Universidad Popular de La Chontalpa

Secretaría Académica
Coordinación de Investigación y Posgrado
Maestría en Educación con Orientación en Docencia

Asignatura:
Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Educación.

Título de la actividad:
Aprender a comunicarse a través de Internet.

Estudiante:
Lic. Martina Ventura Javier

Facilitador:
M. S. I. Ignacio Salazar López.

Cárdenas, Tabasco; 19 de marzo de 2021.

Resumen.

Las nuevas tecnologías han transformado la forma de comunicarse entre las

personas. Las formas son diversas, correo electrónico, chats, videoconferencias,
foros, etc.

Ante esta nueva realidad, el ámbito educativo se ha visto modificado y por lo tanto
los docentes y los alumnos se han visto obligados a adaptarse a esta nueva
realidad. La comunicación a través de Internet ofrece la posibilidad de opinar a
todas las personas y de dotar a su comunicación de carácter propio y de matices,
a través de símbolos.

En esta actividad, se proporciona una serie de orientaciones útiles para aplicar los
diferentes canales de comunicación a través de Internet, dirigidos al docente y que
pueden serle de gran utilidad para comenzar a pensar sobre cómo aplicarlas en
sus clases.
Nuevas tecnologías, Nuevas formas de comunicación
La comunicación mediada por ordenador (CMC) ha sido considerada como la
posibilidad de dotar de voz de manera igualitaria a la diversidad de personas que
usan esta media. Algunos investigadores plantean que la tecnología permite crear
nuevas relaciones y formas de interacción social, más democráticas e igualitarias.
¿Pero, existen diferencias entre la comunicación mediada por ordenador y la
comunicación cotidiana?
Las conversaciones y las interacciones que se producen en el día a día tienen
lugar en un escenario rico en estímulos, en el que se entremezclan los mensajes
corporales, los gestos y las expresiones faciales, y en el que se comunican y
transforman las dimensiones sociales y afectivas de cualquier relación.
Desde sus inicios, los ordenadores han sido considerados como una posible
alternativa a la figura del docente recordemos que algunas de las posicione más
tecnofobias tienen que ver con el temor a enfrentarse a estas posibilidades
necesario resaltar positivamente las referencias explícitas a los ordenadores
considerándolos máquinas de ensenar.
La comunicación sufre cambios debido a la diversidad de sistemas simbólicos
como son: Fotografías, animaciones, graticos, textos, el audio, y su característica
principal es que ofrecen representaciones simultaneas de Ia realidad y para Ia
misma.
1. Cambios de manera sincrónica (tiempo real): Están los chats, los juegos
interactivos (MUD), las audio y videoconferencias, y los entornos virtuales.
El chat es un tipo de conversación entre varias personas que aparece en las
pantallas de cada emisor a medida que escriben sus mensajes.
2. De manera asincrónica (momentos temporales): El correo electrónico, los
foros electrónicos y los grupos de noticias.
El correo electrónico es un ágil canal de comunicación.
Tanto en uno como en otro caso, se ha creado un lenguaje simbólico de figuras
esquemáticas, generadas con algunos caracteres del teclado. Los elementos de
este nuevo lenguaje se denominan emoticones (smileys en inglés).
La distinción a la que se hacía referencia fue introducida por Salomón, Perkins y
Globerson (1992} para explicar Ia diferencia de los efectos cognitivos de aprender
con Ia tecnología y de Ia tecnología. Aprender con las tecnologías se refiere a los
aprendizajes producidos en el curso de Ia interacción con el ordenador, mientras
que aprender de las tecnologías tiene que ver con los cambios duraderos y
estables que se producen en un sujeto tras un uso prolongado de las mismas.
Esta visión implica entender que el ordenador, es decir, cualquier aplicación
informática concreta, tanto off-line como on-line, puede funcionar como una
herramienta cognitiva.
Jonassen añade; Que las tecnologías educativas funcionan como verdaderas
herramientas cognitivas par el hecho de que:
1. Cuando los estudiantes las usan deben pensar e implicarse en el conocimiento
de los contenidos que están aprendiendo.
2. Si los estudiantes las han elegido para ayudarles en su aprendizaje, dichas
herramientas les facilitaran el aprendizaje y el proceso de adquisición del
significado.

USOS COMUNICATIVOS
La mayoría están orientados a configurar el uso de Internet de una manera activa,
centrada en el estudiante, y que le permita producir mensajes, es decir, las
características básicas para que Ia actividad le resulte interesante y se implique en
ella. Es el profesorado el que debe adecuarlas a su contexto.

Algunas muestras muy populares de los usos comunicativos de internet son:

 Uso del correo electrónico
 Dialogo a través de chats
 Videoconferencias
 Foros de discusión
El Internet constituye un canal de comunicación (escrita, visual, sonora...) a escala
mundial, cómodo, versátil y barato (muchos países disponen de una tarifa
telefónica cada vez más plana que permite muchas horas de conexión por muy
poco dinero). La red facilita la comunicación y la relación interpersonal (inmediata
o diferida), permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la
difusión de las creaciones personales.
También proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje
autónomo, el trabajo colaborativo y la personalización de la enseñanza, a través
de un sistema de alfabetización virtual, dentro de los más populares mencionados
con anterioridad, se describen los contenidos siguientes:
 Alfabetización electrónica. Supone diferentes sistemas semióticos
(escritura, imagen, audio, video), diferentes tipos de texto (por ejemplo: Los
chats, el correo electrónico, Ia escritura hipertextual, etc.), y diferentes
estrategias y habilidades cognitivas (tales como buscar, seleccionar,
enlazar y organizar información).
 Alfabetización básica: es decir, lectura y escritura.
 Alfabetización funcional: relacionada con el uso de Ia alfabetización básica
en diversos contextos y momentos, como rellenar un impreso, interpretar
las señales de tráfico, entender un extracto bancario, etc.
 Alfabetización ocupacional: relacionada con el conocimiento de las
actividades y las habilidades que hay que desarrollar en un entorno de
trabajo: trabajo en grupo, responsabilidad, etc.
 Alfabetización tecnológica: relacionadas con el uso efectivo y apropiado de
las herramientas que facilitan las TIC.
 Alfabetización adaptativa: relacionada con Ia capacidad de desarrollar
nuevas habilidades en diferentes momentos.
 Alfabetización informativa: relacionada con Ia capacidad de discernimiento
de los contenidos y de Ia calidad de estos.

Los beneficios reales de los usos comunicativos de Internet.

1. El alcance universal.
2. Acceso a Ia información.
3. La construcción de Ia identidad y Ia pluriculturalidad debido a las características
del propio medio.
Aprender a comunicarse del internet y con el internet
El estudiante puede aprender con Internet, y también aprende de Internet. Puede
utilizar internet como una herramienta cognitiva en su aprendizaje, y no
únicamente como un medio para visualizar información de manera poco ordenada.
Estas herramientas logran involucrar cognitivamente a sus usuarios al estar
centradas en tres características principales:
1. Mayor control por parte del estudiante que por parte del docente.
2. Generación o creación de documentos y materiales.
3. Participación activa.
En el año 1996, el New London Group (Cope y Kalantzis, 2000) aborda por
primera vez de manera sistemática el tema de las llamadas multi literarios, las
multi alfabetizaciones. Con este concepto se refieren a Ia aparici6n de un nuevo
arden comunicativo, relacionado, por un lado, con enfatizar Ia multiplicidad de
canales de comunicación.
Al referirse a una pedagogía de las multi alfabetizaciones se hace referencia a una
pedagogía que toma diferentes modos de representación, para explicar diferentes

realidades y sus modos de representación.

La alfabetización digital supone no solo aprender a leer y escribir, sino también a

apreciar los nuevas soportes y formatos, las nuevas codificaciones de la
información multimedial, también Ia hipertextualidad, así como otras habilidades y
competencias.

 Las posibilidades de los entornos virtuales:

 Los entornos virtuales permiten muchas formas de integrar actividades
comunicativas y de aprendizaje a través de Internet.
 Aprendizaje entre iguales. La actividad consiste en organizar el trabajo de
modo que el alumnado trabaje on-line. El entorno para este trabajo on-line
puede ser una plataforma virtual.
Debemos alfabetizarnos digitalmente, involucrase en el uso de las tecnologías en
la educación, planear y comunicarnos efectivamente.

Conclusiones:

1. Una de las dos grandes funciones que proporciona el internet como soporte
didáctico para el aprendizaje; son: transmitir información y facilitar la
comunicación, la red Internet, mediante los programas de correo
electrónico, navegadores WEB, puede proporcionar un eficiente y eficaz
soporte didáctico tanto en el ámbito de la enseñanza presencial como en la
enseñanza virtual.

2. La reflexión se centra en las formas de comunicarse que las tecnologías

posibilitan y las nuevas formas de alfabetización desarrolladas en los
nuevos contextos comunicativos. Se puede plantear una acción educativa
sobre algunos códigos en el ámbito de la comunicación, si podemos
considerar a Internet como una herramienta cognitiva.

3. Se puede concluir que el internet se convirtió en una herramienta que

permite el desarrollo de las habilidades comunicativas y puede ser utilizada
como estrategia de aprendizaje por parte de las personas, pues la mayoría
de ellos las usan casi siempre, aunque consideran que lo hacen sin ningún
beneficio específico, a pesar de que sí las incluyen como parte de sus
actividades académicas.

Referencias Bibliográficas:
 https://www.academia.edu/4578913/Aprender a enseñar y a comunicarte a través
de internet.