Ambiente de Aprendizaje

1 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
A continuación, se describe el contenido correspondiente a la propuesta pedagógica,

en detalle lo referido a las fases pertenecientes al desarrollo y planeación del proyecto
investigativo e implementación.
1.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA
En la actual presentación del ambiente de aprendizaje se establecen los lineamientos

fundamentales para el desarrollo satisfactorio de la actual investigación, por
consiguiente, Cabrera (2016) postula, que se conoce como estrategia al arte de
coordinar acciones y de organizar esfuerzos para alcanzar un objetivo o un proceso.
Por lo tanto, a nivel educativo los docentes deben discriminar las acciones más
pertinentes para la formación que imparten a sus estudiantes, que se puede basar en la
programación, selección, organización y ejecución de actividades de aprendizaje.
Con el objeto de plasmar lo anteriormente referido, en la presente investigación se

diseñan, desarrollan e implementan ciertas unidades, con sus correspondientes
actividades, las cuales se detallaran con mayor precisión en el siguiente apartado. Este
punto se establece con el fin de dar cumplimiento al segundo objetivo específico, el
cual tiene como propósito diseñar una estrategia pedagógica basada en Educaplay,
para fortalecer el aprendizaje del área de química en los estudiantes de décimo grado
del Colegio Jaime Garzón.
Esta propuesta consta de cuatro unidades temáticas las cuales están conformadas de
4 actividades cada una, orientadas a la enseñanza del área de química. Dichas
actividades se desarrollarán desde un laboratorio virtual. Las competencias que se
pretenden desarrollar y fortalecer en los educandos se centran en el pensamiento
químico. También se pretende desarrollar la competencia tecnológica y de trabajo
colaborativo.
En la descripción consignada es posible analizar la metodología planteada, en donde

se establecieron actividades que favorecerán la comprensión del área de química en
los estudiantes de la institución, en donde los estudiantes tendrán indicaciones
impartidas por el docente para la realización del proceso pedagógico estructurado. El
presente trabajo se estructura en unidades y cada una de ellas cuenta con una
temática general y con una gama de actividades de diversa naturaleza que servirán
como apoyo y estrategia metodológica.
1.1.1 Justificación.
El desarrollo e implementación de la investigación radica en la búsqueda de estrategias

pedagógicas enofcadas a potencializar y aumentar la comprensión, forjando
aprendizajes significativos de un área tan complejas como lo es la química en
bachillerato. Por tal motivo, autores como Tejada, Chicangana & Villabona (2013) han
definido la química como una ciencia compleja que se encarga de estudiar la estructura
de la materia y sus reacciones, por lo que su enseñanza incluye la explicación de
diferentes fenómenos que se presentan como procesos químicos que los estudiantes
deben observar, analizar y comprender, siendo la experimentación un camino para que
se logre el aprendizaje significativo. “En este mismo sentido, la comprensión de
conceptos fundamentales relacionados con la estructura del átomo y el enlace químico,
son indispensables para entender diversos fenómenos y procesos químicos y
biológicos” (Tejada et al., 2013, p.145), es decir, que el área de química se puede
fortalecer y mejorar, a travéz de ambientes de aprendizaje apoyados en laboratorios
para que los estudiantes realicen prácticas y se familiaricen con equipos, instrumentos
y sustancias químicas.
De acuerdo con lo referido, la elaboración y desarrollo del actual proyecto investigativo

es de suma importancia, e imprescindible, debido a que pretende la planeación y
ejecución de estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de las competencias del
área de química en los estudiantes de décimo grado de bachillerato.
1.1.2 Objetivos.
Implementar las actividades pedagógicas apoyadas con el simulador virtual y las

herramientas interactivas de Educaplay para la adquisición de conocimientos de forma
constructiva en los estudiantes del grado décimo en el área de química.
1.2 FASE DE DISEÑO
Conjuntamente, al ingresar al AVA en Educaplay, y dar clic al espacio otorgado para el

área de Química, se despliegan las correspondientes Unidades que conforman la
presente investigación, distribuyéndose la temática en 4 Unidades, cada una
componiéndose por 4 actividades didácticas. La propuesta pedagógica seria la
siguiente:
Tabla 1. Diseño de Propuesta pedagógica.
DISEÑO PROPUESTA PEDAGÓGICA
COMPONENT
UNIDAD ACTIVIDAD
E
Actividad 1. Unidades físicas. Responder las preguntas en cuanto a
soluciones químicas, la materia y sus propiedades; cada pregunta consta
de un enunciado y una imagen de apoyo con cuatro opciones de
respuesta. De acuerdo con el desempeño durante la actividad, se asignan
cien puntos que serán alcanzados acertando a cada pregunta. En total,
son cinco preguntas. Al finalizar, se asignan los puntos obtenidos y el
tiempo que le tomó a cada estudiante responder, y la opción de revisar las
1 MATERIA Y faltas.
PROPIEDADE Actividad 2. Física básica. Encontrar las palabras indicadas en la sopa
S de letras con las conceptualizaciones más importantes de la física básica,
como: experimento, científico, magnitudes, kilogramo, longitud, Galileo,
medición, balanza, entre otras, sumando un total de quince palabras.
Existe la opción de sugerir la ubicación de la palabra en caso de que el
estudiante no logre hallarla, pero usar esta opción no permite sumar
puntos al final.
Actividad 3. Conceptos. En la actividad tres, los estudiantes desarrollarán
una actividad en la que tienen una letra de base, contenida en la palabra
que deben hallar. Tienen además el concepto que describe la palabra a
encontrar, para lo cual tienen como tiempo máximo cinco minutos y diez
intentos, y en cada pregunta la opción de saltar y la opción de comprobar,
con un total de quince preguntas. Palabras como: homogéneo,
heterogéneo, solución diluida, solución saturada, masa, concentración,
entre otras.
Actividad 4. Propiedades de la materia. La actividad consta de cinco
preguntas con tres opciones de respuesta cada una, para totalizar cien
puntos. Al finalizar, se mostrará los puntos obtenidos de acuerdo con el
desempeño y el tiempo que tomó la actividad, así como la opción de ver
las correcciones si las hay, y el volver a jugar si el estudiante lo desea.
Actividad 1: Mezclas. Es una actividad que contiene unos enunciados
incompletos, los cuales pueden ser completados correctamente eligiendo
2 SEPARACIÓN una de las opciones presentadas en la parte inferior de los mismos y, al
DE MEZCLAS final se anuncia el tiempo invertido en el desarrollo de este y los aciertos
obtenidos.
Actividad 2: Homogéneas y Heterogéneas. Esta actividad consiste en

relacionar de manera correcta los conceptos de la columna izquierda con
los de la derecha. Hay solamente dos oportunidades de comprobar si las
palabras se han unido correctamente, y al final se anuncia los aciertos y
desaciertos obtenidos. El contenido aborda la diferencia entre mezclas
homogéneas y heterogéneas con sus principales características.
Actividad 3: Mezcla correspondiente. En esta actividad, el estudiante

deberá llenar los espacios en blanco de los enunciados, con las mezclas
correspondientes disponibles en la parte derecha de la pantalla. Al final se
asignará la cantidad de puntos alcanzados de acuerdo con el desempeño.
Actividad 4: Métodos de separación. La tarea en esta actividad, es

resolver preguntas sobre los métodos de separación de mezclas, eligiendo
una opción de respuesta entre tres posibilidades.
Actividad 1: Completa a tabla. En una tabla se postulan las siguientes

sustancias: Dióxido de silicio, magnesio, cloruro potásico, bromo, óxido de
calcio, plata. El estudiante deberá completar de cada uno la formula, el tipo
3 TIPOS DE de enlace, y en algunos si son conductores de electricidad. Cuando el
ENLACES estudiante propone la respuesta, enseguida puede verificar si acertó.
Actividad 2: Tipos de enlace. En esta actividad se debe relacionar los
cuatro enlaces propuestos identificando la fórmula que le corresponde a
cada uno a través de unas flechas. Cada acierto asigna veinticinco puntos
para un total de cien si la actividad se realiza de manera exitosa.
Actividad 3: Estructura Lewis. Consiste en unas gráficas que deben ser
relacionadas con los textos que las describen, según el modelo de Lewis.
En total son seis pares que se deben relacionar para alcanzar cien puntos.
Actividad 4: Enlaces. Para esta actividad se desarrollaron cinco
preguntas, dos abiertas y tres de selección múltiple en las que el
estudiante debe rendir para alcanzar cien puntos.
4 COMPUESTO
SY
NOMENCLAT Actividad 1: Óxidos. En esta actividad, se debe relacionar la simbología
URA de mezclas de óxidos con el enunciado según corresponda. Al final se
INORGÁNICA asignará la cantidad de puntos alcanzada de acuerdo con el desempeño,
considerando que cada acierto correcto suma diez puntos.
Actividad 2: Hidróxidos. En esta actividad, el estudiante deberá unir los

conceptos o enunciados con las mezclas de hidróxidos presentadas en la
columna derecha de la pantalla. Cada acierto suma veinte puntos, los
cuales se presentan al finalizar la actividad.
Actividad 3: Ácidos. La actividad consiste en relacionar la solución
química presentada en la imagen, con los conceptos correspondientes,
calificándolas entre ácidas, neutras o básicas. El estudiante tiene dos
oportunidades de comprobación durante el desarrollo de la actividad.
Actividad 4: Sales. La última actividad de esta unidad, consiste en
relacionar la imagen de un compuesto salino con su definición. En total se
espera que el estudiante realice las relaciones de manera correcta y
alcance la mayor cantidad de puntos en el menor tiempo posible.
UNIDAD SIMULADORE En este apartado se establecen 4 actividades enfocadas a fortalecer lo

DE S aprendido, por medio de simuladores, a continuación, se exponen los links
PRÁCTI correspondientes:
CA Molaridad
http://phet.colorado.edu/sims/html/molarity/latest/molarity_es.h
tml
Concentración
http://phet.colorado.edu/sims/html/concentration/latest/concent
ration_es.html
Balanceo de ecuaciones
http://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-
equations/latest/balancing-chemical-equations_es.html
Moléculas y Luz
http://phet.colorado.edu/sims/html/molecules-and-
light/latest/molecules-and-light_es.html
Fuente: Autor del Proyecto.
Las actividades que se desarrollaron en cada unidad se adapataron al proceso de

acuerdo con la herramienta digital como resucurso pedagógico de transformacion
metodológica que en este sentido fue Educaplay en donde se incorporarón las
actividades descritas, en el cuadro anterior, Inicialmente, en esta actividad los
estudiantes tuvieron que ingresar al espacio designado en Educaplay, demostrando
así su capacidad de comprensión en la temática previamente estudiada del área de
química.
La misma estuvo conformada por 4 unidades:
Unidad 1. La materia y sus propiedades.
Actividad 1. Unidades Fisicas.
Actividad 2. Fisica Básica.
Actividad 3. Conceptos.
Actividad 4. Propiedades de la materia.
Unidad 2. Separacion de Mezclas.
Actividad 1. Mezclas.
Actividad 2. Homogenéas y hetereogenéas.
Actividad 3. Mezcla correspondiente.
Actividad 4. Metodos de separación.
Unidad 3. Tipos de enlaces
Actividad 1. Completa tabla.
Actividad 2. Tipos de enlaces.
Actividad 3. Estructura Lewis.

Actividad 4.Enlaces.
Unidad 4. Compuestos y nomenclatura inorgánica.
Actividad 1. Óxidos.
Actividad 2. Hidróxidos.
Actividad 3. Ácidos.
Actividad 4. Sales.
Unidad de práctica.
Actividad 1. Molaridad.
Actividad 2. Concentración.
Actividad 3. Balanceo de ecuaciones.
Actividad 4. Moléculas y Luz.
En este sentido para comprender con mayor claridad las actividades desarrolladas y
como se lograron integrar a el software educativo Educaplay, en la siguiente fase se
explica paso por paso de manera detallada y metódica la integración de cada una de
las unidades con las actividades correspondientes en el componente digital.
Actividad de Complemento.
Se sugiere como apoyo o complemento a las actividades descritas, la conformación de

grupos algunos conformados por 6 y otros d e7 integrantes, con el fin de organizar y
efectuar ejercicios prácticos, ejemplerizando los experimentos desarrollados en el
laboratio virtual; cabe mencionar que estas actividades prácticas se llevaran a cabo
como plan de fortalecimiento de las temáticas vistas mediante la herramienta virtual,
por lo tanto su programación y ejecución son extra con referencia al cronograma y
horarios.
1.3 FASE DE DESARROLLO
A continuación, se muestra la fase de desarrollo de las unidades que componen la

herramienta.
Como primera medida se debe ingresar a la página:
www.educaplay.com
Figura 1. Ingreso a la página.

Fuente: Educaplay.
Teniendo como tarea la creación de un usuario y contraseña, para obtener el ingreso, y

posibilidad de creación de las actividades que conformarán el laborario virtual, en este
caso es:
Usuario: ProyectoQuimicaUdes@gmail.com
Contraseña: josequimicaudes
Figura 2. Perfil del laboratorio virtual.
Fuente: Educaplay.
En este apartado se cuenta con la posibilidad de crear, añadir o modificar las

actividades contenidas en la propuesta pedagógica.Sin embargo, téngase en cuenta
que para el ingreso a Educaplay es necesaria la utilización de tickets. Estos son un
código único para cada estudiante, tal como se evidencia en las siguientes figuras.
Figura 3. Página inicial de tickes de Edcuaplay
Fuente: Educaplay.
Una vez se tienen los tickets, se procede a iniciar con participación de las unidades
temáticas así:
Figura 4. Unidades de la estrategia.
Fuente: Educaplay.
Como se puede observar en la figura anterior se reflejan las 4 unidades incluidas en la

creación de la propuesta pedagógica, cada una de dichas unidades contienen 4
actividades, las cuales se expondrán a continuación,
Figura 5. Actividades unidad 1.

Fuente: Educaplay.
Figura 6. Actividades de unidad 2.
Fuente: Educaplay.

Fuente: Educaplay.

Fuente: Educaplay.
Los estudiantes al tener el propósito de iniciar y participar en la correspondiente unidad

tendrá como finalidad ingresar a cada una de estas actividades , dejando evidencia de
su registro y utlizacion de los Tickes adquiridos. Así mismo, es perceptible que cada
actividad se encuentra rotulada con la debida temática a la cual pertenece.
1.4 FASE DE VALIDACIÓN

En el apartado actual se concibe la información referente al uso e implementación de la
propuesta pedagógica propia del presente proyecto investigativo, dicho apartado se
encuentra conformado por el componente tecnológico, implementación y análisis e
interpretación de datos.
En suma, la propuesta pedagógica formulada a partir del apoyo e inclusión de las TIC a
través de un laboratorio virtual aporta avances en el proceso enseñanza – aprendizaje
en el área de Química, con base en lo referido por Fiad & Galarza (2015) la eficiencia
del uso las TIC y en especial de laboratorios virtuales promueve el aprendizaje de
estructuras moleculares en el área de química general.
1.5 COMPONENTE TECNOLÓGICO
La propuesta pedagógica requiere un soporte tecnológico ya que el proyecto de

investigación se planteó en una página web educativa y cuyo componente se detallará
en la siguiente tabla:
Tabla 2. Diseño del componente tecnológico.

Nombre de la Plataforma digital EDUCAPLAY: JOSÉ DEL CARMEN
página Web
URL de la página https://group.educaplay.com/346083
Web Usuario:ProyectoQuimicaUdes@gmail.com
Contraseña: josequimicaudes
Presentación de Para la presente investigación se utilizará como herramienta la plataforma
la página Web virtual Educaplay, este es un sistema de gestión de la enseñanza, es decir,
un paquete de software diseñado para ayudar al profesor a crear fácilmente
cursos en línea de calidad. Estos sistemas también se llaman Sistemas de
Gestión de Aprendizaje (LMS) o Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).
Mediante Educaplay, se implementó interactuar de manera didáctica con los
estudiantes, al diseñar e integrar actividades en el Ambiente Virtual de
Aprendizaje como, acciones de relacionar, ordenar, evaluar, seleccionar,
crucigramas, conectar, entre otros. Para Rincón, Martínez & Curiel, (2013)
la herramienta digital se construyó bajo los cimientos del lenguaje HTML,
permitiendo el aprendizaje e-learning, de manera online y offline, (p.45). En
ese sentido, la tradicionalidad de la educación en el aula, se transforma en
aprendizaje participativo, espontáneo, libre y recreativo.
Una vez se ingrese al link, se ingresa al AVA en Educaplay, al perfil José
del Carmen permitiendo la accesibilidad al espacio creado para fomentar el
área de Química a los estudiantes del grado décimo de la Institución
Educativa.
Para que los estudiantes logren ingresar al espacio destinado al área de
Química en el AVA implementada con Educaplay se entregan tickets los
cuales permiten a los educandos ingresar, revisar la información, examinar
las unidades y ejecutar cada actividad.
Objetivo del Esta página web, como mediadora TIC, será la herramienta web en la que
aprendizaje los estudiantes encontrarán los conceptos y desarrollarán las actividades
con las que mejorarán sus habilidades en el aprendizaje de la Química.
Espacio de Actividades establecidas en EDUCAPLAY.
comunicación
Mapa del sitio Esta fundamentación se realizará mediante la aplicación de cuatro unidades
didácticas que corresponderán a cuatro momentos en que se desarrollará la
propuesta. Cada unidad se plasmará en un link en particular, distribuidos de
la siguiente manera:
Unidad 1. Materia y propiedades.

Actividad 1. Unidades físicas.
Actividad 2. Física básica.
Actividad 3. Conceptos.
Actividad 4. Propiedades de la materia.
Unidad 2. Separación de mezclas.

Actividad 1: Mezclas.
Actividad 2: Homogéneas y Heterogéneas.
Actividad 3: Mezclas correspondientes.
Actividad 4: Métodos de separación.
Unidad 3. Tipos de enlaces.

Actividad 1: Completa a tabla.
Actividad 2: Tipos de enlace.
Actividad 3: Estructura Lewis.
Actividad 4: Enlaces.
Unidad 4. Compuestos y nomenclatura inorgánica

Actividad 1: Óxidos.
Actividad 2: Hidróxidos.
Actividad 3: Ácidos.
Actividad 4: Sales.
Unidad de Práctica
Molaridad
Concentración
Balanceo de Ecuaciones
Moléculas y Luz
En este sentido se toma como punto de referencia el criterio de usabilidad y

aplicabilidad de las actividades las cuales se adaptaron y diseñaron de acuerdo con las
características propias de los estudiantes, con respeto a sus habilidades partiendo de
los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica en donde los estudiantes
evidenciaron falencias sustanciales y significativas, en sus procesos de aprendizaje y
en sus competencias en el área de quimica, en este sentido se presentan a
continuación los objetivos y las evidencias del aprendizaje los cuales se desprenden
directamente del objetivo general en conjunción de la finalidad y propósito inicial de la
implementacion del presente estudio.
Tabla 3.Plan de adecuación de las actividades.
Nombre del Quimica para estudiantes de 10° grado.
curso
Muestra 35 estudiantes
Docente José Herrera
Bienvenida al
curso
Objetivos de  Diagnosticar las condiciones del entorno de aprendizaje que tienen

Aprendizaje los estudiantes del grado décimo del Colegio Jaime Garzón para el área de
química por medio de una prueba escrita y la aplicación de encuestas.
 Diseñar una propuesta pedagógica integrada con el laboratorio
virtual de química de la plataforma Colombia Aprende y Educaplay que
fomente el aprendizaje significativo en los estudiantes del grado décimo.
 Implementar las actividades pedagógicas apoyadas con el simulador
virtual y las herramientas interactivas de Educaplay para la adquisición de
conocimientos de forma constructiva en los estudiantes del grado décimo en
el área de química.
 Evaluar la efectividad de la propuesta pedagógica integrada con el
laboratorio virtual de química y Educaplay por medio del análisis de los
resultados de la prueba final en comparación con la prueba diagnóstica
aplicada a los estudiantes del grado décimo.
Contenidos  Materia y sus propiedades.

temáticos  Separacion de mezclas.
 Tipos de enlaces.
 Compuestos y nomenclatura inorgánica.
 Unidad práctica.
Fuente. Autor del proyecto.
1.6 IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

INTEGRADAS A UN LABORATORIO VIRTUAL DE QUÍMICA
Tabla 4. Descripción unidad 1.
UNIDAD
TEMÁTICA 1: MATERIA Y PROPIEDADES
1.1. UNIDADES FÍSICAS
Descripción:
Inicialmente, en esta actividad los estudiantes deberán ingresar al espacio designado en Educaplay,
demostrando así su capacidad de comprensión en la temática previamente estudiada del área de
química, desarrollando el primer ejercicio relacionado a ejercicios de química, donde se presentan
imágenes y enunciados referentes a soluciones químicas y a partir de ello, los estudiantes deben
elegir la respuesta correcta entre las opciones dadas.
Evidencias de la actividad:
Figura 9. Evidencia desarrollo actividad 1 - unidad 1.

Figura 10. Evidencia actividad 1- unidad 1.

En la imagen anterior se puede evidenciar el momento donde los estudiantes de décimo grado,
desarrollaron la actividad 1 correspondiente a la primera unidad de la estrategia pedagogica, la cual
hacía referencia a ejercicios de química.
1.2. FÍSICA BÁSICA
Descripción:
En la presente actividad los educandos deben buscar en la sopa de letras las palabras que se
encuentran la parte derecha de la pantalla, señalando con el apuntador la palabra encontrada y en la
aplicación se seleccionará. El propósito de esta actividad en promover el aprendizaje de los
conceptos básicos de química.


Ingreso, y desarrollo de la actividad correspondiente, a la ubicación de palabras, solucionando el

ejercicio de la sopa de letras.
1.3. CONCEPTOS
Descripción:
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes lean atentamente el enunciado disponible en la
parte derecha de la pantalla, además de la letra base principal que se les da, que es la que da inicio
a la palabra que deben conformar con las letras disponibles en la parte izquierda, y que a su vez, es
el concepto definido en el enunciado.


Intervención, orientación y apoyo del docente, para llevar a cabo la actividad 3 de la unidad en
cuestión, la cual hace énfasis a la solución de la ruleta química.
1.4. PROPIEDADES DE LA MATERIA
Descripción:
En esta actividad se presentan enunciados y preguntas referentes a las propiedades de la materia,
que los estudiantes deberán analizar para elegir la respuesta correcta entre las opciones
presentadas. De esta manera, es posible fomentar en los educandos el interés por un completo
aprendizaje de la temática tratada.


Evidencia del desarrollo de la actividad 4, efectuando la selección de las preguntas.

Tabla 5. Descripción de la unidad I.

Tipo de Desempeño Conocimiento x Producto
Evidencia:
Descripción: Para evaluar la unidad desarrollada mediante Educaplay, se realiza un refuerzo
de la temática en general de la asignatura de química en el aula, mediante
actividades grupales, dando como indicación el relacionar las imágenes y
compuestos químicos presentados en el tablero, proponiendo posibles
respuestas con la finalidad de promover la asimilación de los conceptos
fundamentales en química. Realizando al finalizar la retroalimentación de los
contenidos vistos en clase.
Fecha de Semana 1
Entrega:

UNIDAD
TEMÁTICA 2: SEPARACIÓN DE MEZCLAS
1.1. MEZCLAS
Descripción:
Mediante el desarrollo de la actividad denominada “Mezclas” los estudiantes tienen como
compromiso leer atentamente los enunciados y elegir entre las opciones de respuesta la que mejor
complete la formulación inicialmente dada.
Figura 17. Evidencia desarrollo actividad 1- unidad 2.

Desarrollo de la actividad, enfatizada en la temática Mezclas.

1.2. HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
Descripción:
En esta actividad los estudiantes tienen como tarea, el relacionar los conceptos de la columna
izquierda con los de la derecha, teniendo en cuenta la temática previamente aprendida respecto a
mezclas heterogéneas y homogéneas.


Se evidencia la elaboración e intervención de la actividad 2 de la segunda unidad, haciendo

mención del tipo de mezclas, debiendo relacionar las dos columnas según corresponda.
1.3. MEZCLA CORRESPONDIENTE
Descripción:
En la actual actividad, los estudiantes deben elegir la mezcla que se presenta en la parte derecha
de la pantalla y asignarla al enunciado de la parte izquierda según corresponda. El propósito de
esta actividad es promover la agilidad en la asimilación de mezclas químicas previamente
enseñadas.

Fuente: Autor del Proyecto

Se evidencia como los estudiantes efectuaron la actividad, completando las frases que hacian
parte enrelacion a la química.
1.4. MÉTODOS DE SEPARACIÓN
Descripción:
En la actividad presente, los estudiantes deben seleccionar la respuesta correcta entre las
opciones, para responder a cada una de las preguntas formuladas respecto a los métodos y
procesos de separación de mezclas y solventes.

Fuente: Autor del Proyecto

Se evidencia el desarrollo de la actividad relacionada con los métodos de separación.

Tabla 7. Descripción de la unidad II.

Tipo de Desempeño x Conocimiento Producto
Evidencia:
Descripción: Para evaluar el impacto, conocimiento y aprendizaje de los estudiantes en
relación a la comprensión de los conceptos y procesos químicos, se realiza una
actividad en el aula, donde se exponen una serie de compuestos químicos,
indagando de manera grupal la identificación de los elementos que se incluyen
dentro de dicho compuesto.
Fecha de Semana 2
Entrega:
UNIDAD
TEMÁTICA 3: TIPOS DE ENLACES
1.1. COMPLETA LA TABLA
Descripción:
En esta primera actividad, los estudiantes encontrarán una tabla con los nombres de elementos
químicos y algunos compuestos salinos, en frente de ellos unos cuadros con opción de escritura,
dentro de los cuales deberán escribir la simbología que corresponde a dichos conceptos.


Evidencia de como los estudiantes completaron la actividad, haciendo énfasis en el desarrollo de la

tabla de la temática, tipos de enlaces.
1.2. TIPOS DE ENLACES
Descripción:
Para el desarrollo de la actividad 2, los estudiantes deben identificar los tipos de enlaces y
relacionar o unir de manera correcta los conceptos y símbolos químicos presentados en las dos
columnas de la pantalla. Con esta actividad se fortalece aprendizaje de los elementos químicos
fundamentales en la química.


Desarrollo de la actividad asociada a los tipos de enlaces, relacionando el contenido entre las dos
columnas.
1.3. ESTRUCTURA LEWIS
Descripción:
En la presente actividad se expone una columna de enunciados y una columna de recuadros que
contienen imágenes respecto a las estructuras químicas de Lewis, las cuales los estudiantes
deben observar atentamente y relacionar entre sí de manera correcta.


De acuerdo con la temática, estructura de Lewis, se lleva a cabo la actividad, asociando el

contenido entre las columnas.
1.4. ENLACES
Descripción:
En esta actividad los estudiantes tienen como tarea leer los enunciados y preguntas formuladas y
de esta manera, elegir y/o escribir la respuesta que de solución al planteamiento presentado. A
través de esta actividad didáctica se fomenta la comprensión y precisión del estudiante frente al
tema de química estudiado.

Figura 32. Evidencia actividad 4- unidad.

Los estudiantes resolvieron el cuestionario contenido en la actividad, en cuanto al tema enlaces.

Tabla 9. Descripción de la unidad III.

Tipo de Desempeño Conocimiento Producto X
Evidencia:
Descripción: Con el fin de evaluar las actividades desarrolladas en Educaplay en la actual
Unidad, se indica a los educandos conformar grupos de 3 participantes, dando
la orientación de realizar una exposición en la que presenten de manera
dinámica, clara e integral los ejercicios desarrollados en relación a los tipos de
enlaces en química.
Fecha de Semana 3
entrega:

UNIDAD
TEMÁTICA 4: COMPUESTOS Y NOMENCLATURA INORGÁNICA
1.1. ÓXIDOS
Descripción:
En la actividad actual se presentan 2 columnas, la de la parte izquierda contiene conceptos de

compuestos químicos referentes a Óxidos y, la columna de la derecha, expone imágenes de la
simbología de dichos conceptos, entre las cuales el estudiante debe relacionar y unir según
corresponda.

En cuanto a la actividad 1 de la última unidad, hace énfasis al desarrollo de la temática Óxidos,

teniendo como fin su identificación, y relacionarlos entre las columnas.
1.2. HIDRÓXIDOS
Descripción:
Para el desarrollo de esta actividad se debe relacionar las imágenes de la columna derecha de
compuestos químicos correspondientes a los conceptos presentados en la columna izquierda. De
esta manera se fomenta en el estudiante, el aprendizaje y refuerzo en la temática de Hidróxidos.

Elaboración de la actividad 2 de la cuarta unidad, los estudiantes seleccionaron las imágenes

correspondientes con la definición en la temática hidróxidos.
1.3. ÁCIDOS
Descripción:
En la presente actividad, los estudiantes deben observar atentamente la imagen que se presenta e
indicar en las opciones de respuesta a qué solución corresponde entre ácidas, neutras y básicas.
Con el desarrollo de esta actividad se promueve la clara identificación de los Ácidos en química.

Evidencia del desarrollo y solución del cuestionario correspondiente a la temática: Ácidos.

1.4. SALES
Descripción:
En esta última actividad, se debe seleccionar parejas de recuadros, uniéndolos entre sí de manera
correcta, según corresponda cada concepto con la simbología química. De esta manera se
promueve el aprendizaje de terminología y compuestos químicos en la temática de Sales.

Evidencia de la relación entre los conceptos consignados en los recuadros, co referencia al tema
Sales.
Tabla 11. Descripción de la unidad IV.

Tipo de Desempeño Conocimiento x Producto
Evidencia:
Descripción: Con el fin de evaluar el nivel de conocimiento, en relación a la temática básica
que envuelve la química, específicamente en cuanto a mezclas, enlaces,
materia y compuestos químicos, se seleccionaba mediante la lista del grupo, la
participación de los estudiantes al pasar al frente e indicar cuándo corresponde
a óxidos e hidróxidos, enlaces y soluciones, escribiendo los conceptos en el
tablero y, así mismo completando correctamente enunciados.
Fecha de Semana 4
Entrega:

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1 AMBIENTE DE APRENDIZAJE

A continuación, se describe el contenido correspondiente a la propuesta pedagógica,

1.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA

En la actual presentación del ambiente de aprendizaje se establecen los lineamientos

Con el objeto de plasmar lo anteriormente referido, en la presente investigación se

En la descripción consignada es posible analizar la metodología planteada, en donde

El desarrollo e implementación de la investigación radica en la búsqueda de estrategias

De acuerdo con lo referido, la elaboración y desarrollo del actual proyecto investigativo

Implementar las actividades pedagógicas apoyadas con el simulador virtual y las

1.2 FASE DE DISEÑO

Conjuntamente, al ingresar al AVA en Educaplay, y dar clic al espacio otorgado para el

Actividad 2: Homogéneas y Heterogéneas. Esta actividad consiste en

Actividad 3: Mezcla correspondiente. En esta actividad, el estudiante

Actividad 4: Métodos de separación. La tarea en esta actividad, es

Actividad 1: Completa a tabla. En una tabla se postulan las siguientes

Actividad 2: Hidróxidos. En esta actividad, el estudiante deberá unir los

UNIDAD SIMULADORE En este apartado se establecen 4 actividades enfocadas a fortalecer lo

Las actividades que se desarrollaron en cada unidad se adapataron al proceso de

La misma estuvo conformada por 4 unidades:

Unidad 1. La materia y sus propiedades.

Actividad 1. Unidades Fisicas.

Actividad 2. Fisica Básica.

Actividad 4. Propiedades de la materia.

Unidad 2. Separacion de Mezclas.

Actividad 2. Homogenéas y hetereogenéas.

Actividad 3. Mezcla correspondiente.

Actividad 4. Metodos de separación.

Unidad 3. Tipos de enlaces

Actividad 1. Completa tabla.

Actividad 2. Tipos de enlaces.

Actividad 3. Estructura Lewis.

Unidad 4. Compuestos y nomenclatura inorgánica.

Actividad 3. Balanceo de ecuaciones.

Actividad 4. Moléculas y Luz.

Se sugiere como apoyo o complemento a las actividades descritas, la conformación de

A continuación, se muestra la fase de desarrollo de las unidades que componen la

Como primera medida se debe ingresar a la página:

Figura 1. Ingreso a la página.

Teniendo como tarea la creación de un usuario y contraseña, para obtener el ingreso, y

En este apartado se cuenta con la posibilidad de crear, añadir o modificar las

Como se puede observar en la figura anterior se reflejan las 4 unidades incluidas en la

Figura 5. Actividades unidad 1.

Figura 7. Actividades de unidad 3.

Figura 8. Actividades de unidad 4.

Los estudiantes al tener el propósito de iniciar y participar en la correspondiente unidad

1.4 FASE DE VALIDACIÓN

1.5 COMPONENTE TECNOLÓGICO

La propuesta pedagógica requiere un soporte tecnológico ya que el proyecto de

Tabla 2. Diseño del componente tecnológico.

Unidad 1. Materia y propiedades.

Unidad 2. Separación de mezclas.

Unidad 3. Tipos de enlaces.

Unidad 4. Compuestos y nomenclatura inorgánica

Fuente: Autor del Proyecto.

En este sentido se toma como punto de referencia el criterio de usabilidad y

Objetivos de  Diagnosticar las condiciones del entorno de aprendizaje que tienen

Contenidos  Materia y sus propiedades.

1.6 IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Figura 9. Evidencia desarrollo actividad 1 - unidad 1.

Figura 10. Evidencia actividad 1- unidad 1.

Figura 11. Evidencia desarrollo actividad 2 - unidad 1.

Figura 12. Evidencia actividad 2- unidad 1.

Ingreso, y desarrollo de la actividad correspondiente, a la ubicación de palabras, solucionando el