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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1º - 2º Secundaria
I.E.:
Docente:
Área: Ciclo y grado: Ciclo VI (1º- 2º grado de secundaria)
“Difundo recomendaciones que permiten el cuidado preventivo de la salud respecto a enfermedades
Nombre y N° de la Actividad :
respiratorias” (Actividad N° 16).
Semana: 4 Día y fecha:

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DE LA DIFUSIÓN DE LAS RECOMENDACIONES QUE

PERMITEN EL CUIDADO PREVENTIVO DE LA SALUD RESPECTO A ENFERMEDADES RESPIRATORIAS.
COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna

:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES:  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Difundir de manera creativa nuestras recomendaciones, por lo que es importante identificar la estrategia que usaremos
PROPÓSITO: para lograr nuestro propósito.
Teatro de sombras para transmitir las recomendaciones y lograr cortar la ruta de transmisión de las enfermedades
EVIDENCIA: respiratorias.
ESTÁNDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
NIVEL DE DESENPEÑO EN INCIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
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DIMENSIONES
Recupera información explícita Recupera información explícita Recupera información explícita Recupera información explícita
de la presentación del teatro de la presentación del teatro de de la presentación del teatro de de la presentación del teatro de
de asombras con asombras con recomendaciones asombras con recomendaciones asombras con recomendaciones
recomendaciones para el para el cuidado de la salud para el cuidado de la salud para el cuidado de la salud
cuidado de la salud respiratoria, que escucha respiratoria, que escucha respiratoria, que escucha
Obtiene información del
respiratoria, selecciona uno o seleccionando algunos detalles. seleccionando de manera seleccionando detalles y datos
texto oral dos detalles. Integra Integra información precisa adecuada detalles y datos específicos. Integra información
información de manera cuando es dicha en distintos específicos. Integra información cuando es dicha en distintos
imprecisa cuando es dicha en momentos del texto oral. cuando es dicha en distintos momentos del texto oral.
distintos momentos del texto momentos del texto oral.
oral.
Explica de manera imprecisa el Explica adecuadamente el tema Explica de manera pertinente el Explica el tema y propósito
tema y propósito comunicativo y propósito comunicativo de la tema y propósito comunicativo comunicativo de la presentación
de la presentación del teatro presentación del teatro de de la presentación del teatro de del teatro de asombras con
de asombras con asombras con recomendaciones asombras con recomendaciones recomendaciones para el
recomendaciones para el para el cuidado de la salud para el cuidado de la salud cuidado de la salud respiratoria.
cuidado de la salud respiratoria. Distingue respiratoria. Distingue lo Distingue lo relevante de lo
Infiere e interpreta respiratoria. Presenta información relevante de la relevante de lo complementario complementario clasificando y
información del texto oral. dificultades para distinguir complementario. Establece clasificando la información. sintetizando la información.
información relevante de la algunas conclusiones a modo Establece conclusiones a modo Establece conclusiones de
complementaria. No establece de reflexiones sobre la de reflexiones sobre la manera precisa sobre la
conclusiones a modo de importancia de proponer importancia de proponer importancia de proponer
reflexiones sobre la promoción acciones creativas para la acciones creativas para la acciones creativas para la
de acciones que cuidan de la promoción de acciones que promoción de acciones que promoción de acciones que
salud respiratoria. cuidan de la salud respiratoria. cuidan de la salud respiratoria. cuidan de la salud respiratoria.
Adecúa, organiza y Adecúa de manera imprecisa la Adecúa oportunamente la Adecúa pertinentemente la Adecúa la presentación del
desarrolla las ideas de presentación del teatro de presentación del teatro de presentación del teatro de teatro de asombras con
forma coherente y asombras con asombras con recomendaciones asombras con recomendaciones recomendaciones para el
cohesionada. recomendaciones para el para el cuidado de la salud para el cuidado de la salud cuidado de la salud respiratoria,
cuidado de la salud respiratoria, a la situación respiratoria, a la situación a la situación comunicativa,
respiratoria. Mantiene comunicativa, el propósito comunicativa, considerando el considerando el propósito
ocasionalmente el registro comunicativo y las propósito comunicativo, las comunicativo, las características
formal o informal según los características. Mantiene el características y estructura. y estructura. Elige
interlocutores. Ordena los registro formal e informal Mantiene el registro formal o estratégicamente el registro
hechos sobre el tema del adaptándose de manera informal adaptándose a los formal e informal adaptándose a
cuidado de la salud adecuada a los interlocutores. interlocutores. Ordena los hechos los interlocutores. Ordena los
respiratoria; pero no las Ordena y desarrolla los hechos en torno al tema: cuidado de la hechos en torno al tema:
desarrolla. No establece en torno al tema del cuidado de salud respiratoria. Establece cuidado de la salud respiratoria;
relaciones lógicas entre las la salud respiratoria. Establece relaciones lógicas entre las ideas y las desarrolla para ampliar o

Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
ideas.
Emplea espontáneamente
gestos y movimientos
corporales para enfatizar lo
que representa en el teatro de
sombras. Mantiene
ocasionalmente el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los
silencios. Tiene dificultades
para producir efectos en el
público.
Participa espontáneamente
teniendo en cuenta sus
conocimientos previos. Realiza
representaciones imprecisas
sobre el tema. Emplea
ocasionalmente estrategias
discursivas, normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
Evalúa la presentación del
teatro de asombras con
recomendaciones para
cuidado de la salud
respiratoria, pero no logra
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa o si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la cohesión
coherencia entre las ideas.
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algunas relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso de
algunos conectores y referentes.
Emplea oportunamente gestos y
movimientos corporales para
enfatizar lo que representa en el
teatro de sombras. Mantiene
adecuadamente el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los
silencios, para producir efectos
en el público.
Participa oportunamente
recurriendo a sus conocimientos
previos. Realiza
representaciones adecuadas
sobre el tema. Emplea algunas
estrategias discursivas, normas
y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Evalúa oportunamente la
presentación del teatro de
el asombras con recomendaciones
para el cuidado de la salud
respiratoria, determinando si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la cohesión y coherencia entre
las ideas.
y coherencia entre las ideas.
a través del uso de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales.
Emplea gestos y movimientos
corporales para enfatizar lo que
representa en el teatro de
sombras. Mantiene el volumen,
la entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones y producir efectos en
el público.
Participa pertinentemente de
acuerdo a sus conocimientos y
fuentes de información. Realiza
representaciones relevantes y
oportunas que enriquece el tema.
Emplea estrategias discursivas,
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Evalúa la presentación del teatro
de asombras con
recomendaciones para el cuidado
de la salud respiratoria,
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la cohesión y
coherencia entre las ideas.
precisar la información.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de varios tipos
de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
especializado y preciso.
Emplea estratégicamente gestos
y movimientos corporales para
enfatizar y matizar lo que
representa en el teatro de
sombras. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz,
así como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones y producir efectos en
el público.
Decide estratégicamente cómo
y en qué momento participar
recurriendo a sus conocimiento
y fuentes de información y
contexto sociocultural. Aporta
nueva información sobre el
tema. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.
Evalúa permanentemente la
presentación del teatro de
asombras con recomendaciones
para el cuidado de la salud
respiratoria, determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la cohesión y
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Certificadores 1 2 3 4
OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES
Nombres y apellidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
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Director Docente
 2. Evaluación del producto de la Experiencia

RÚBRICA HOLISTICA DEL PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Gestiona responsablemente sus aprendizajes.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Define metas de aprendizaje.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
CAPACIDADES: - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. aprendizaje.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
escrito. aprendizaje.
PROPÓSITO: Elaborar, revisar y evaluar la propuesta de acciones creativas promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos.

PRODUCCIÓN: Propuesta de acciones creativas promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos.
NIVEL DE DESENPEÑO
DIMENSIONES
Adecúa la propuesta de acciones
a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
EN INCIO
Adecúa las recomendaciones,
que promueven el cuidado de
la salud respiratoria en
relación armoniosa con el
ambiente, a la situación
comunicativa considerando
solamente características y
estructura. No mantiene el
registro formal o informal
según los destinatarios.
Carece de fuentes de
información complementaria.
Ordena la información de los
productos de las áreas de
Aprendo en Casa en torno al
tema: recomendaciones que
promueven el cuidado de la
EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Adecúa las recomendaciones, Adecúa las recomendaciones, Adecúa las recomendaciones, que
que promueven el cuidado de que promueven el cuidado de la promueven el cuidado de la salud
la salud respiratoria en salud respiratoria en relación respiratoria en relación
relación armoniosa con el armoniosa con el ambiente, a la armoniosa con el ambiente, a la
ambiente, a la situación situación comunicativa situación comunicativa
comunicativa considerando el considerando el propósito, el considerando el propósito
tipo textual, las características tipo textual, características y comunicativo, el tipo textual y las
y estructura. Mantiene el estructura. Mantiene el registro características del género
registro formal o informal formal o informal adaptándose discursivo, así como el formato y
adaptándose de manera a los destinatarios y el soporte. Elige
imprecisa a los destinatarios. seleccionando fuentes de estratégicamente el registro
Selecciona algunas fuentes de información complementaria y formal o informal adaptándose a
información complementaria. divergente. los destinatarios y seleccionando
fuentes de información
complementaria y divergente.
Ordena las ideas en torno al Ordena las ideas en torno al Ordena las ideas en torno al
tema: recomendaciones que tema: recomendaciones que tema: recomendaciones que
promueven el cuidado de la promueven el cuidado de la promueven el cuidado de la salud
salud respiratoria en relación salud respiratoria en relación respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente. armoniosa con el ambiente. armoniosa con el ambiente.

Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto la carta
abierta.
salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente,
pero no las desarrolla según la
estructura. Tiene dificultad
para establecer relaciones
lógicas de entre las ideas.
Utiliza conectores de manera
imprecisa en su texto.
Emplea vocabulario de uso
frecuente. Tiene dificultades
para emplear recursos
gramaticales y ortográficos de
forma pertinente en su carta
abierta. Utiliza conectores de
manera imprecisa las
estrategias discursivas.
Evalúa las recomendaciones
que promueven el cuidado de
la salud respiratoria en
relación armoniosa con el
ambiente, pero no logra
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa o si
existen contradicciones que
afectan la coherencia entre
las ideas. Determina de
manera imprecisa la eficacia
de los recursos ortográficos y
pertinencia del vocabulario
Organiza la información de los
productos de las áreas de
Aprendo en Casa y desarrolla
algunas ideas según la
estructura de la propuesta de
acciones. Establece algunas
relaciones lógicas entre las
ideas. Utiliza pocos
conectores para darle
cohesión y coherencia a su
texto.
Emplea vocabulario sencillo y
preciso. Utiliza algunos
recursos gramaticales y gramaticales y ortográficos de
ortográficos en su carta
abierta. Emplea algunas
estrategias discursivas para
reforzar el sentido del texto.
Evalúa ocasionalmente las
recomendaciones que
promueven el cuidado de la
salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente,
determinando si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas;
o si el uso de conectores,
asegura la cohesión entre
ellas. No logra determinar la
eficacia de los recursos
ortográficos ni la pertinencia
Organiza la información de los
productos de las áreas de
Aprendo en Casa y las
desarrolla según la estructura
de la propuesta de acciones
para argumentar o precisar la
información sin digresiones,
contradicciones y redundancias.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso
de referentes, conectores y
otros marcadores textuales
para darle cohesión y textuales para darle cohesión y
coherencia a su texto.
Emplea vocabulario variado y
preciso. Utiliza recursos
forma adecuada para darle
claridad y sentido a su carta
abierta. Emplea estrategias
discursivas para argumentar o
reforzar sentidos en el texto
con el fin de generar un cambio
de actitud en el lector.
Evalúa las recomendaciones
que promueven el cuidado de la
salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente,
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones o situación comunicativa; si existen
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas; o si
el uso preciso de conectores,
referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión
entre ellas. Determina la
Organiza estratégicamente la
información de los productos de
las áreas de Aprendo en Casa y
las desarrolla según estructura de
la propuesta de acciones para
argumentar o precisar la
información sin digresiones,
contradicciones y redundancias.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través del
uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores
coherencia a su texto.
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso. Utiliza
recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al
sentido de su carta abierta.
Emplea diversas estrategias
discursivas para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos en el
texto con el fin de generar un
cambio de actitud en el lector.
Evalúa de manera permanente
las recomendaciones que
promueven el cuidado de la salud
respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente,
determinando si se ajusta a la
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso
de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión

Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
para mejorar su texto.
No determina metas de
aprendizaje asociadas a sus
estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el
logro de la tarea.
No organiza su tiempo ni que
recursos dispone para lograr
sus metas de aprendizaje.
Revisa ocasionalmente las
estrategias y sus avances de
las acciones propuestas para
lograr resultados. No toma en
consideración los aportes de
sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
del vocabulario especializado
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Determina metas de
aprendizaje, pero no está
asociadas a sus estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
tarea.
Organiza algunas estrategias y
procedimientos en función
del tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para
el logro de las metas de
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como
la pertinencia del vocabulario y
de los términos especializados
para mejorar el texto y
garantizar su sentido
Determina metas de
aprendizaje viables asociadas a
sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y estilos
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de
estrategias y procedimientos en
función del tiempo y de los
recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje
de acuerdo con sus
posibilidades.
Revisa de manera permanente
la aplicación de estrategias, los
avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la secuencia y la
priorización de actividades que
hacen posible el logro de la
meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir
entre ellas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el
texto y garantizar su sentido
Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos,
de aprendizaje,
habilidades. Limitaciones
personales y actitudes para el
logro de la tarea simple o
compleja con destreza,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante.
Organiza un conjunto de acciones
en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lo
cual establece una elevada
precisión en el orden y prioridad
y considera las exigencias que
enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
Evalúa de manera permanente
los avances de las acciones
propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar
las metas de aprendizaje, en
función de los resultados, el
tiempo y el uso. Evalúa con
precisión y rapidez los resultados
y si los aportes que le brindan los
 aprendizaje. si realiza o no cambios en las demás le ayudaran a decidir si
estrategias para el éxito de la realizara o no cambios en las
meta de aprendizaje. estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.
Certificadores 1 2 3 4
OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES
Nombres y apellidos
23.
24.
25.
26.

Director Docente