ESTRTEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN MEDIADA

CIPAS: Los Pitagóricos.

Integrado por:

Daniel Berrio barrios

David Miguel Murillo Contreras
Jeidis Cecilia Miranda Páez
Luis Alejandro Arias Díaz
Rafael Elías Rodríguez Galván

PRESENTADO A: Luis Ramon Santos Diaz

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
CERETÉ- CORDÓBA
INGENIERIA DE SOFTWARE - I SEMESTRE
MEAD - UNIDAD N°4
2021
 CONTENIDO

Pág.
1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS .................................................................................................................. 3

2.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 3

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................... 3

DESARROLLO ................................................................................................................. 4

CONCLUSIONES ........................................................................................................... 11

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 12

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 1. INTRODUCCIÓN

la educación a distancia “en línea” se percibe como una de las mejores opciones para
ampliar la cobertura educativa en el nivel superior de enseñanza. Se han puesto en marcha
cursos y proyectos educativos basados en tal modalidad, tanto en instituciones públicas
como privadas. Al hacerlo se ha prestado atención a la pertinencia de los contenidos que se
enseñan, al diseño instruccional de los cursos, con énfasis en cuestiones gráficas más que
didácticas y al uso óptimo de los recursos tecnológicos. Sin embargo, se ha dejado de lado
la importancia de la evaluación del aprendizaje.

En la presente actividad domos a conocer el conceto e importancia de la evaluación en la

modalidad a distancia mediada, Tipos, Propósitos y Funciones de la Evaluación del
Aprendizaje, Clasificación de la Evaluación del aprendizaje de acuerdo con su Momento y
propósito, y Cómo se Clasifica la Evaluación del aprendizaje de acuerdo con su Momento y
propósito

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

En esta actividad de aprendizaje pretendemos aclarar el concepto de evaluación de aprendizaje, su
clasificación, tipos, propósitos, estrategias, e importancia que tiene en la modalidad E-learning de la
universidad de Cartagena

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*Identificar y reconocer el concepto e importancia de la evaluación de aprendizaje

* reconocer la importancia de la evaluación del aprendizaje en la modalidad a distancia
mediad
* identificar la clasificación, tipos, escenarios, estrategias, propósitos de las evaluaciones
enlos programas E-Learning de la Universidad de Cartagena.

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 DESARROLLO

RELATO:
Sara es una señora de avanzada edad que vive con su nieta Rebecca de 8 años.
Sara de 84 años atiende a su nieta ya que los padres de Rebecca fallecieron en un accidente
de tránsito, cuando Rebecca tenía solo 3 meses de haber nacido.
Rebecca con el pasar del tiempo se fue convirtiendo en una niña solitaria que no se
relaciona con sus pares, se asusta en ambientes ruidosos y con mucha gente, habitualmente
miraba todo el día telenovelas junto a su abuela, y calmaba su ansiedad con la comida.
Chatarra como papas fritas, dulces y gaseosas, no hacia actividades al aire libre y su higiene
era regular.

La abuela de Rebecca al ver que su nieta estaba teniendo problemas con su alimentación y
ver su estado físico decide llevarla a un centro de salud donde el doctor le diagnostico
diabetes tipo 2. El doctor le pregunta porque no había asistido con anterioridad al centro de
salud y la Sr. Sara le responde que tenia pocos recursos económicos y su nieta no contaba
con un seguro médico.

El doctor le comunicó que siendo así no puede comenzar un tratamiento un tratamiento

con medicamentos con su nieta al no tener los recursos económicos, y le pide que anime a
su nieta que coma alimentos saludables, haga mucha actividad física y mantenga un peso
saludable.

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Concepto e Importancia de la Evaluación del Aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje es un proceso, permanente, participativo, integral,

sistemático y regulado de recopilación de información a través de diversos medios que
permite emitir juicios de valor fiables, sobre el progreso y la calidad del aprendizaje de los
estudiantes para tomar decisiones acertadas que conduzcan a la mejora permanente de
dichos procesos y su certificación final.
La evaluación además de ser un componente esencial del proceso de aprendizaje
autorregulado al establecer los avances, los logros y las dificultades de cada estudiante,
permite también certificar idoneidad profesional, en este sentido, las universidades tienen el
compromiso social de garantizar que las personas que obtengan títulos de idoneidad
profesional en el sistema de formación e-Learning, efectivamente posean las aptitudes,
habilidades, conocimientos y valores necesarios para su desempeño profesional, y eso es
posible establecerlo a través de la combinación de todos los componentes del currículo,
entre los que sobresale una evaluación adecuada..

¿Qué es evaluación?

La palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés évaluer, que
significa 'determinar el valor de algo'. En este sentido La evaluación es un proceso que se
usa para determinar, de manera sistemática, el mérito, el valor y el significado de un
trabajo, de alguna capacidad intelectual o física, o de alguien en función de ciertos criterios
respecto a un conjunto de normas.

¿Qué importancia tiene la Evaluación del Aprendizaje en la Modalidad a distancia Mediada?

La evaluación del aprendizaje desde la perspectiva de la Modalidad E-Learning toma más

importancia , debido a las características propias de esta modalidad, (entre las que se
destacan: las escasas o nulas posibilidades de interacción cara a cara, su inclinación
decidida a centrarse más en los procesos de aprendizaje que de enseñanza, y, por trasladar
su núcleo de atención casi con exclusividad en el estudiante), el proceso de formación
depende entonces en mayor medida del esfuerzo e interés del estudiante. Así pues, el tutor

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y la Universidad como institución, deben garantizar un ambiente de aprendizaje fértil, que
haga posible el autoaprendizaje efectivo, y al mismo tiempo certificar la calidad de las
competencias profesionales adquiridas por los estudiantes.
Clasificación de la Evaluación del aprendizaje de acuerdo con su Momento y
propósito.

Diagnostica: Consiste en la heteroevaluación o autoevaluación que se aplica con

anterioridad a una actividad de aprendizaje. Permite establecer con claridad la situación en
que el estudiante se encuentra frente al nuevo contenido de aprendizaje, identificar los
conocimientos previos o presaberes y los prerrequisitos cognoscitivos que son
indispensables para enfrentar esta nueva tarea de aprendizaje con éxito.
Sumativa: Tiene que ver con la suma total y final de lo aprendido con miras a calificar las
competencias efectivamente logradas por el estudiante con respecto al curso o actividad
realizada. Su finalidad es la certificación de los aprendizajes obtenidos, mediante la
calificación final.
el objetivo de la evaluación sumativa no es sólo la certificación o calificación final del
curso, sino también pronunciarse sobre el éxito o fracaso del proceso educativo según las
metas prefijadas del mismo.
Formativa: Se desarrolla a lo largo del proceso de aprendizaje orientando al estudiante y
al tutor acerca de los avances y dificultades que se presenten. Se lleva a cabo a través de
diversos medios como cuestionarios, talleres, resolución de problemas y demás recursos
evaluativos.
“La evaluación formativa tiene como propósito la obtención de información acerca de los
procesos de aprendizaje que los estudiantes van experimentando en el desarrollo de un
determinado programa, curso, lección o actividad, cuyos resultados son tomados como base
para la reorientación o consolidación de los procesos que se llevan a cabo

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¿Justifica por qué en la formación E-Learninmg la evaluación del aprendizaje se
centra esencialmente en la evaluación formativa?

En la formación E-Learninmg la evaluación del aprendizaje se centra esencialmente en la

evaluación formativa debido a que, como responsable de su propio aprendizaje, debe ser el
aprendiente quien se auto-evalúe y coevalúe permanentemente a fin de regular y reorientar
permanentemente dicho proceso. Tanto la obtención de resultados como la información
obtenida en la autoevaluación, deben ser permanentes y tener como finalidad la
retroalimentación del proceso, identificando progresos, logros, objetivos alcanzados y
también dificultades y insuficiencias.

¿Cómo se clasifica la evaluación del aprendizaje de acuerdo con el protagonista de la

evaluación?
autoevaluación: Es un proceso básicamente autocrítico en el cual el mismo estudiante es el
protagonista de la evaluación, al establecer los resultados y reflexionar sobre contenidos, la
metodología, las fortalezas y debilidades durante el proceso de desarrollo de sus
competencias, con el propósito de mejorar permanentemente.
coevaluación: Tiene ocurrencia, principalmente, durante el segundo y el tercer momento
del aprendizaje, al poner en escena y confrontar las síntesis y conclusiones personales con
las del grupo, y el tutor a través de la socialización de los protocolos individuales en los
CIPAS, los protocolos colaborativos en las tutorías y la participación en los foros.
Esta tiene como propósito avanzar en el proceso de construcción de conocimientos,
construyéndolos, reconstruyéndolos y validándolos.
heteroevaluación: Es la valoración que hace una persona de las competencias de otra,
teniendo en cuenta los logros alcanzados y los aspectos por mejorar, de acuerdo con unos
parámetros o criterios previamente definidos.

Principales estrategias de Evaluación

Formativa: diagnostica, autoevaluación, coevaluación, protocolos, mapas,
heteroevaluación, investigación competencias, en líneas y evidencias.

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Sumativa: mapas, heteroevaluación, investigación, competencias, en líneas, evidencias

Funciones, tipos y estrategias del proceso de evaluación del aprendizaje en los

programas E-Learning de la Universidad de Cartagena

¿Cuál es la ponderación de la Evaluación sumativa?

TABLA DE PONDERACIÓN DE LA EVALUAÓN SUMATIVA
ESTRTEGIA EVALUATIVA
Evidenciad participación
Trabajo colaborativo
de investigación de campo
Evaluación de unidad en el
campus educativo
Evaluación final
CONTENIDO VALOR
participación en tutorías, foros, actividades 20%
de campo y elaboración de protocolos
actividad de investigación de campo por cipas 20%
trabajo escrito y sustentación
resolución de cuestionarios de evaluación 30%
de cada unidad académica
prueba individual basada en los criterios y 30%
Rangos de desempeño y evidencias de desempeño

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 ¿Autoevaluación, ¿Coevaluación y heteroevaluación desde la evaluación formativa,
Tipos, Escenarios de Evaluación, Propósito y Estrategias de evaluación?

Tipo de Escenario de propósito Estrategia de

evaluación avaluación evaluación
autoevaluación Seguimiento  Retroalimentar  Cuestionarios
Evaluación continuo a el aprendizaje  Foros
formativa
actividades durante el  Mapas
de proceso conceptuales
aprendizaje  Socialización y  Ensayos y
validación del otros
aprendizaje
coevaluación Seguimiento  Retroalimentar  Foros
continuo a el aprendizaje  Tutorías
actividades durante el  Investigación
de proceso colaborativa
aprendizaje  Socialización y
validación del
aprendizaje
heteroevaluación Seguimiento  Retroalimentar  Foros
continuo a el aprendizaje  Tutorías
actividades durante el  Investigación
de proceso colaborativa
aprendizaje  Socialización y
validación del
aprendizaje

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 ¿Cuáles son los tipos, escenarios de evaluación, propósitos, y estrategias de la,
¿Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación desde la evaluación sumativa?

Evaluación Tipo de evaluación Escenario de propósito Estrategias de

sumativa evaluación evaluación
autoevaluación Seguimiento *Evaluar el aprendizaje *cuestionarios
continuo a *evaluar el proceso de *foros
actividades aprendizaje *mapas
de *validación y certificación conceptuales
aprendizaje del aprendizaje *ensayos y
otros
coevaluación Seguimiento *Evaluar el aprendizaje *foros
continuo a *evaluar el proceso de *tutorías
actividades aprendizaje *investigación
de *validación y certificación colaborativa
aprendizaje del aprendizaje
heteroevaluación Seguimiento *Evaluar el aprendizaje *investigación
continuo a *evaluar el proceso de colaborativa
actividades aprendizaje contextualizada
de *validación y certificación
aprendizaje del aprendizaje

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 CONCLUSIONES

Después de haber realizado la anterior investigación nuestro grupo CIPAS logro identificar
el concepto de evaluación, su importancia, clasificación tipos, funciones, estrategias y
propósitos de evaluación de aprendizaje que existen en la modalidad de educación a distancia
en la universidad de Cartagena.

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 BIBLIOGRAFÍA

Chacón, F. (1994). Un modelo de evaluación de los aprendizajes en educación a

distancia. www.anep.edu.uy/webct/oferta_educ/exp_contenidos/swf/pg/lect/14/Lectura5
.doc.

García, L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica.

Barcelona: Ariel. 287-305.

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