RÚBRICAS

PARA
ACTIVIDADES
Bucaramanga Febrero 2017

PROYECTO DE AULA
INTRODUCCIÓN

EL MODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIO

La Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO ha implementado, desde sus inicios, un modelo educativo enfocado al cumplimiento de su
misión, que favoreciendo un fácil acceso a una educación superior de calidad, se compromete con una educación para el desarrollo humano y social
integral a través de la formación de líderes e innovadores sociales, constituidos como seres humanos íntegros, y profesionales éticos y competentes,
para construir un país justo, reconciliado, fraternal y en paz. Para ello ha adoptado un enfoque pedagógico praxeológico que integra el saber (teoría) y
la práctica (praxis) mediante un proceso reflexivo que parte del análisis crítico de las prácticas y experiencias de cada persona o comunidad,
llevándolas a integrar su(s) proyecto(s) de vida personal y profesional, a un proyecto de transformación de la sociedad.

COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Pr
o
tiv

oc
ni

es
g

o
Co

In
ve
o
es

st
oc

ig
at
Pr

FORMACIÓN
ivo

INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE

DESARROLLO RESPONSABILIDAD
HUMANO SOCIAL

Proceso de realización personal

Figura 3. Representación modelo educativo UNIMINUTO.

.............................................................................................................................................................................................

LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Este modelo educativo se implementa, en todo el sistema UNIMINUTO, desde el enfoque praxeológico, utilizando múltiples estrategias y ambientes
de aprendizaje, didácticas y metodologías ajustadas a las realidades contextuales donde se encuentran los estudiantes e igualmente adaptadas a los
programas académicos ofrecidos. Sin embargo, la institución ha definido una estructura curricular obligatoria para todos sus programas académicos
de pregrado. La estructura vigente para los planes de estudio de estos programas académicos de pregrado del Sistema UNIMINUTO, distribuye los
contenidos en cuatro componentes curriculares. Para mayor información consultar la estructura curricular en el siguiente link.

http://www.uniminuto.edu/web/santander/modelo-educativo

.............................................................................................................................................................................................

ENFOQUE PRAXEOLÓGICO

La pedagogía praxeológica, que no es solo un método pedagógico sino una visión, un ideal por conseguir y un marco integrador de la educación con
la que se pretende que los estudiantes y demás actores del proceso educativo desarrollen todas sus potencialidades, invitando al profesional a
adoptar una postura reflexiva(ese va y viene entre lo que hace en su práctica y lo que la práctica le hace a él), este proceso praxeológico, donde el
saber y el actuar se entrelazan, mediados por la reflexión y el análisis, para generar la innovación:

Describa en este espacio la metododológía que el estudiante

EJEMPLO

debe aplicar para prepararse en el desarrollo de la actividad, de

Reconocer el concepto de constitución, su evolución a través del
manera que el estudiante de inicio procesando información,
VER

tiempo en Colombia a través de la consulta de los materiales

investigando y dando respuesta al planteamiento de la
propuestos.
actividad, mediante los materiales didácticos propuestos
por el tutor.

Reconocer el concepto de constitución, su evolución a través del

Describa en este espacio lo que el estudiante debe hacer para
Luego de la consulta de los materiales propuestos, el estudiante
asimilar la nueva información que recibe, para que genere a
debe subrayar las ideas principales para luego jerarquizarlas a
partir de allí pre-juicios o hipótesis para el desarrollo de la
través de una organizador gráfico, el cual le permitirá comprender
actividad. Describa la forma en la que el estudiante debe
EJEMPLO

todo el contenido e identificar las ideas que se relacionan entre sí

JUZGAR

investigar, analizar y actuar de manera directa sobre el objeto

sobre la definición de constitución, sus características, clases de
de conocimiento con el fin de entenderlo en profundidad.
estado donde se implementa, clases de constituciones (flexibles y
En caso de ser una actividad grupal describa la forma en la
rígidas) y su evolución histórica teniendo como referente el
que cada estudiante o miembros del grupo debe juzgar la
nacimiento del constitucionalismo y los diferentes tipos de
validez de los aprendizajes realizados por sus compañeros, de
estados que surgieron en Colombia entre el
manera que los pueda contrastar.
siglo XVIII y el siglo XX.

El estudiante debe organizarse por grupos de trabajo de máximo

5 personas y a partir de la organización del tutor, se dará máximo
20 minutos para exponer los argumentos y su postura sobre el
tema con el fin de llegar a una conclusión. Durante el debate
Describa la forma en la que el estudiante debe contrastar su debe explicar su planteamiento teniendo como referencia los
conocimiento previo con el nuevo, en virtud de generar recursos educativos abordados para el desarrollo de la actividad.
EJEMPLO

productos materiales o discursivos. Así mismo los estudiantes deben tener en cuenta los aportes que
ACTUAR

Si es una actividad grupal, describa la forma en la que los los demás grupos realicen durante la exposición de los
integrantes del grupo deben abordar la actividad, para luego argumentos, lo cual le permitirá entender los diferentes
a partir de allí construir una solución o desarrollo a la misma argumentos u opiniones que se presenten.
en virtud de generar un producto material o discursivo.
Cada grupo contará con un moderador, quien será el encargado
dar orden al debate y dar la palabra a los demás grupos cuando la
soliciten. También será el encargado de definir
los espacios de réplica.

Al final del debate una vez desarrollada la conclusión del tema

DEVOLUCIÓN CREATIVA - METACOGNICIÓN

trabajado, el tutor abrirá un espacio para que los estudiantes

Proporcione elementos para que el estudiante evalúe los reflexionen de manera individual o grupal, con el fin de describir
contenidos abordados, los saberes alcanzados, el trabajo los pasos las acciones que llevaron a cabo para la realización de la
colectivo y las metodologías seguidas mediante instrumentos lectura de los recursos educativos, la consolidación de la
de auto, hetero y co evaluación. Con el objeto de llevar al información y las estrategias favorables implementadas en torno
estudiante a la conformación de un conocimiento verdadero, a la dinámica de trabajo en equipo.
bajo la reflexión sobre la aplicación de la teoría en la práctica
EJEMPLO

y que a esta reflexión surge del conocimiento sobre la misma Esta evaluación puede plantear las siguientes preguntas:
práctica.
¿Cuál fue el mayor aprendizaje de la actividad (conceptual o
Si es una actividad en grupo describa cómo en el equipo de práctico)?
trabajo se debe realizar un proceso integral de reflexión sobre ¿Cómo aportó el trabajo individual o colaborativo?
el proceso de aprendizaje desarrollado. Evidenciando las ¿Qué destrezas nuevas se desarrollaron durante la actividad
diferentes estrategias o dinámicas de trabajo que se ¿Cuáles son los aportes a nivel personal de esta actividad
desarrollaron de una actividad colaborativa. (valores que se promovieron en la actividad)
¿Cómo esta actividad aporta al desarrollo profesional?.
¿A qué tipo de escenarios podría llevar esta experiencia?

PROYECTO DE AULA

1 2
DESCRIPCIÓN INTENCIÓN EDUCATIVA / COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El Proyecto de Aula es una propuesta metodológica que El proyecto de aula le permitirá desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes las
permite incorporar los conocimientos adquiridos en el cuales propiciarán que usted tome decisiones y se enfrente a situaciones de la vida
transcurso de la asignatura a la solución de un diaria. Además, este tipo de actividad generará en usted procesos de inducción,
problema cotidiano a partir de un proyecto, aplicando a deducción y experimentación a través de su desarrollo. Adicional este tipo de actividad
través de todo el proceso educativo estrategias le permitirá desarrollar las siguientes competencias: Gestión de conocimiento, solución
didácticas, metodológicas, creativas y de investigación de problemas, trabajo en equipo, aprendizaje continuo y compromiso social.
que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la
información necesaria, sino también habilidades y
actitudes.

3
TIEMPO SUGERIDO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El proyecto de aula se divide en 4 fases principales:

1. La primera fase, llamada planeación, consiste en determinar el tema, identificar las orientaciones principales del proyecto como población, lugar
donde se realizará el proyecto, entre otros. Por ende, usted debe disponer una hora para identificar el tema, población y contexto que más se ajusta su
proyecto. Luego de conocer el tema, usted debe disponer de un tiempo aproximado de 2 semanas para documentarse,
consultar o investigar sobre la problemática a abordar.
2.En la segunda fase, formulación del proyecto de aula, usted debe elaborar un documento, el cual describe el trabajo a desarrollar,
cronograma, recursos, población, etc.
Esta fase tomará aproximadamente 4 horas.
3. La fase tres, es la de ejecución. Usted debe llevar a la práctica las consultas y determinar cómo va a resolver el problema o temática escogida.
Para esta fase usted debe contar aproximadamente con tres semanas.
4. Finalmente hay una cuarta fase, la cual es de evaluación: En esta parte se evaluarán los resultados obtenidos, usted puede hacer partícipe a la
comunidad donde realizó el proyecto de aula mostrando los hallazgos, además debe compartir la experiencia en con el tutor y compañeros de aula.
Para esta etapa usted puede disponer de una semana. Es importante que tenga en cuenta que el tiempo destinado para la realización de esta
actividad varía de acuerdo con las indicaciones dadas por el tutor y la complejidad del tema.

4
INSTRUCCIÓN DETALLADA PASO A PASO

PARA REALIZAR EL PROYECTO DE AULA

Para que usted pueda realizar un proyecto de aula riguroso, reflexivo, coherente y estructural, es importante que tenga en cuenta los siguientes ítems:
1. Es indispensable tener claro el tema del cual se va a indagar.
2. Es fundamental realizar una consulta bibliográfica rigurosa sobre el tema.
3. Identifique la población a la cual va dirigida u organizaciones.
4. Realice un documento inicial o esbozo por medio del cual identifique las fases del proyecto de aula y los temas a abordar.

Teniendo presente estas recomendaciones usted podrá enriquecer las fases del proyecto de aula que va a elaborar. Dichas fases son:

DIAGNOSTICO
Para la elaboración del diagnóstico es importante que usted haya identificado la temática que va a desarrollar junto con: El reconocimiento de la
población, el tema, o la problemática a abordar, la información que se ha que se ha escrito, otros proyectos u otros estudios sobre el tema. Debe delimitar
la población y hacer una caracterización general sobre los elementos fundamentales de su proyecto de aula.

PLANEACIÓN
De acuerdo a lo encontrado en el diagnóstico usted puede proceder a elaborar el proyecto de aula, el cual debe estar enfocado al cumplimiento de los
objetivos propuestos en el proyecto. Incluya planteamiento de objetivos en término de metas, acuerdos de grupo, plan operativo, metodología (actividad,
responsables, fecha, frecuencia, grado de ejecución), organización interna del grupo), etc. Este plan debe trabajar en aspectos académicos. Además, puede
contener propuestas para dar solución a problemas específicos de una población especifica.

EJECUCIÓN
Se refiere a la puesta en marcha del proyecto o presentación de la propuesta. En esta fase usted debe llevar a la práctica o exponer su trabajo, teniendo
presente si existen planes de mejora o temas que hacen falta por abordar.

SEGUIMIENTO O EVALUACIÒN
Es la parte del proceso en la que usted debe dar cuenta del cumplimiento de los objetivos del proyecto de aula. Se realiza a través de los formatos de
seguimiento y evaluación de metas.

5 6
RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD BIBLIOGRAFÍA

Material bibliográfico, población o comunidad donde va a poner en Guía para la estructuración de proyectos de aula encontrado en:
práctica su proyecto de aula . http://www.tecnar.edu.co/sites/default/files/docs/GUIA%20PARA%20LA
%20ESTRUCTURACION%20DE%20PROYECTOS%20DE%20AULA-1.pdf,
2016
Los proyectos de aula y la enseñanza como aprendizaje del lenguaje
escrito encontrado en :
http://redlenguaje.com/images/los-proyectos-aula-y-ensen-anza.pdf,
2016

RÚBRICA - PROYECTO DE AULA

NIVELES NO PRESENTÓ INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE PUNTOS

CRITERIOS 0 1,5 3 4 5

No entrega el producto El proyecto no cuenta con la El proyecto de aula solo El proyecto cuenta con la El proyecto cuenta con la
DELIMITACIÓN delimitación del tema y cuenta con la delimitación delimitación del tema y delimitación del tema y
DEL TEMA Y
PLANTEAMIENTO
planteamiento del problema. del tema o planteamiento
del problema de forma
planteamiento del problema,
pero no es claro y preciso.
planteamiento del problema
de forma objetiva.
0,3
DEL PROBLEMA ambigua.

0,0 0,09 0,18 0,24 0,30

No entrega el producto Omiten las razones por las
cuales se hará el proyecto
JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
junto con los contenidos
transversales a desarrollar.
Explica las razones por las
cuales hará el proyecto. Sin
embargo, los realiza de forma
limitada, sin los contenidos
transversales a desarrollar.
Explica las razones por las
cuales se hará el proyecto de
forma objetiva, sin los
contenidos transversales a
desarrollar.
Explica las razones por las
cuales hará el proyecto y los
contenidos transversales a 0,3
desarrollar de forma concisa.

0,0 0,09 0,18 0,24 0,30

No entrega el producto Los objetivos no se definen
de forma objetiva y no
permiten ver hacia dónde va
OBJETIVOS DEL
PROYECTO
el proyecto y cuál es su
alcance: por lo cual no son
posibles de cumplir, medir,
evaluar
Definen los objetivos y Definen los objetivos y
permiten ver hacia dónde va permiten ver hacia dónde va
el proyecto y cuál es su el proyecto y cuál es su
alcance: sin embargo, no alcance: sin embargo, existe
indican si se pueden cumplir, un objetivo inalcanzable o
medir o evaluar. que no se puede cumplir,
medir o evaluar.
Los objetivos son claros y
precisos y permiten ver hacia
dónde va el proyecto y cuál
es su alcance: son posibles de 1
cumplir, medir, evaluar.

0,0 0,30 0,60 0,80 1,00

No entrega el producto La investigación no se realiza La investigación se realiza La investigación se realiza La investigación se realiza
dentro del marco de dentro de un marco de dentro de un marco de dentro de un marco de
referencia establecido para el referencia organizado, sin referencia organizado y referencia organizado y
desarrollo del proyecto de embargo, no es coherente coherente que da cuenta de coherente que da cuenta de
MARCO DE
REFERENCIA
aula. con los aspectos que lo la teoría, el enfoque, el marco la teoría, el enfoque, el marco 0,5
integran. conceptual, los antecedentes conceptual, los antecedentes
y los resultados, pero no se y los resultados de forma
articulan a la razón de ser del pertinente, clara y articulada
proyecto. al proyecto de aula

0,0 0,15 0,30 0,40 0,50

No entrega el producto No se define un diseño de
investigación determinada
por el enfoque y tipo de
investigación que se va a
DISEÑO
METODOLÓGICO
realizar.
Se define un diseño de Se define un diseño de
investigación que está investigación que está
determinada por el enfoque determinada por el enfoque
y tipo de investigación que se y tipo de investigación que se
va a realizar, pero no va a realizar y la hipótesis que
presenta la hipótesis que se se va a probar dentro del
va a probar dentro del desarrollo de la investigación,
desarrollo de la investigación. pero no es clara el proceso
delimitado.
Se define un diseño de
investigación que está
determinada por el enfoque
y tipo de investigación que se
va a realizar y la hipótesis que 0,5
se va a probar dentro del
desarrollo de la investigación
de forma pertinente y
organizada.

0,0 0,15 0,30 0,40 0,50

No entrega el producto No presenta cronograma que
determine los tiempos para
CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES
el desarrollo de cada fase del
proyecto de aula
El cronograma presenta el El cronograma presenta el El cronograma presenta de
tiempo de ejecución de las tiempo de ejecución de las forma ordena el tiempo de
actividades para el desarrollo actividades para el desarrollo las actividades para el 0,5
de la investigación y se da de la investigación y se da desarrollo de la investigación
cumplimiento al 40% cumplimiento al 80% y se da cumplimiento al
100%

0,0 0,15 0,30 0,40 0,50

No entrega el producto El informe no da cuenta del El informe da cuenta del El informe da cuenta del El informe da cuenta del
desarrollo de cada desarrollo de cada desarrollo de cada desarrollo de cada

INFORME FINAL
componente y de sus
resultados.
componente del proyecto,
pero no se relacionan con los
componente del proyecto y
algunos de sus resultados se
componente del proyecto y
sus resultados se presentan
1
objetivos planteados en la presentan de forma objetiva, de forma objetiva, pertinente
actividad. pertinente y clara. y clara

0,0 0,30 0,60 0,80 1,00

No entrega el producto La conclusión no dialoga con
los objetivos específicos y no
da respuesta a la hipótesis
CONCLUSIONES formulada de tal forma que
no estableciendo relación
con cada aspecto de la
investigación.
La conclusión dialoga con los La conclusión dialoga con los
objetivos específicos pero no objetivos específicos y da
da respuesta a la hipótesis respuesta a la hipótesis
formulada y no establece formulada estableciendo
relación con cada aspecto de relación con cada aspecto de
la investigación. la investigación de forma
parcial.
La conclusión dialoga con los
objetivos específicos y da
respuesta a la hipótesis
formulada estableciendo 0,5
relación con cada aspecto de
la investigación.

0,0 0,15 0,30 0.40 0,50

No entrega el producto No hace uso de las normas Hace uso de las normas APA Hace uso adecuado Hace uso adecuado de las
BIBLIOGRAFIA APA de manera incorrecta. parcialmente de las normas normas APA . 0,2
APA

0,0 0,06 0,12 0,16 0,20

No entrega el producto El documento escrito no El documento escrito El documento escrito El documento escrito
presenta coherencia, presenta parcialmente presenta coherencia, presenta coherencia,
ORTOGRAFÍA Y cohesión y no cumple con coherencia, cohesión y no cohesión y cumple cohesión y cumple normas
PUNTUACIÓN normas ortográficas. cumple en todo el parcialmente las normas ortográficas 0,2
documento con las normas ortográficas.
ortográficas

0,0 0,06 0,12 0,16 0,20

PUNTOS TOTALES 5