SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO 03

TÍTULO DE LA SESIÓN
Asunto público, asunto de todos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las personas. Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática
DEMOCRATICAMENTE como la exclusión y la violencia.
EN LA BÚSQUEDA DEL Delibera asuntos públicos. Explica qué es un asunto público y lo diferencia de un asunto
BIEN COMÚN privado.
PROPÓSITO PRODUCTO VALORES -ACTITUDES
Conocer y comprender qué Elabora un concepto de asunto Libertar y responsabilidad
es un asunto público y público y asunto privado con tus Escuchan activamente y aceptan las opiniones de los
diferenciarlo de un asunto propias palabras. demás.
privado Desarrollo de un pupiletras.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (90 minutos)
Inicio (15 minutos)
 El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Explica con palabras
sencillas las competencias, capacidades, propósito, así como el producto con el que serán evaluados.
 A continuación, comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es comprender qué es un asunto público y
diferenciarlo de un asunto privado.
 El docente entrega una noticia a los estudiantes “Derrame de petróleo cubre ríos de la selva y amenaza la pesca de
las comunidades” (Ver anexo 1).
 Luego el docente plantea las siguientes preguntas: PLANTEADAS EN POWER POING

Desarrollo (25 minutos)

 El docente aplicará estrategias diversas para la formación de cinco equipos de trabajo, se le entregará a cada equipo
un caso de asunto público y un caso de asunto privado para que lo lean y respondan las preguntas propuestas para
cada caso (Ver anexo 2).
 Luego un representante de cada equipo expondrá los casos y explicarán las respuestas dadas a las preguntas
propuestas.
SEGUNDA HORA (90 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias encuentras en los dos casos analizados?
¿Qué es un asunto público?, ¿Qué es un asunto privado?
 Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.

Desarrollo (35 minutos)

 Luego el docente entrega una lectura: asuntos públicos y asuntos privados (Ver anexo 3).
 Indica que la lectura se realizará en forma individual y orienta a que utilicen estrategias de aprendizaje como el
subrayado.
 Luego el docente entregará una ficha de trabajo a cada estudiante en la que marcarán aquellos problemas que son
de asunto público o privado, asimismo argumentarán su respuesta (Ver anexo 5).

Cierre (5 minutos)
 Finalmente, el docente consolida el concepto de asunto público, como asunto de todos; además enfatiza la importancia
de abordar problemáticas a través de la deliberación y participación en la búsqueda del bien común.
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿cómo aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos? ¿Qué responsabilidad tenemos como ciudadanos frente a un asunto público? Los estudiantes
responden mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elabora una
conclusión al respecto.
 El docente felicita el trabajo realizado por todos los estudiantes e indica que las noticias, lecturas y fichas
trabajadas en la sesión, serán adjuntadas en el dossier.
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la
educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4.

Anexo 1: Noticia sobre el derrame de petróleo cubre ríos de la selva y amenaza la pesca de las comunidades

Derrame de petróleo cubre ríos de la selva y amenaza la pesca de las comunidades

Luciana Dekentai, presidenta de la Organización Central de
Comunidades del Alto Marañón (OCAN), forma parte del grupo de
avanzada que llegó a Lima ayer para denunciar la grave situación en la
que se encuentran las comunidades indígenas del distrito de Imaza,
provincia de Bagua, región Amazonas, a raíz del derrame de más de dos
mil barriles de petróleo crudo que producido en la quebrada de Inayo el
pasado 26 de enero.
"Todo el suelo está cubierto de petróleo, la quebrada de Inayo, los
cultivos de yuca, de plátano, de cacao. La lluvia ha arrastrado el derrame
y ya llegó al río Chiriaco y también al Marañón. No sabemos dónde
bañarnos, no podemos pescar", cuenta con pesar la dirigente awajún. Y agrega que una oscura capa oleaginosa cubre
hoy ambos afluentes.
El municipio de Imaza está reuniendo información con el propósito de denunciar formalmente a los responsables de lo
que ya se considera una catástrofe ambiental. Alfredo López, de la Dirección de Saneamiento y Gestión Ambiental de la
municipalidad de Imaza, precisó que de no remediar con prontitud el área impactada, los pobladores serían afectados por
los gases tóxicos y los componentes del petróleo.

Es horrible
El presidente de la Organización Regional de Pueblos Indígenas de la Amazonía Norte del Perú (Orpian-P), Edwin
Montenegro, relató: "Hemos ido al lugar y todo es horrible, cómo ha podido suceder esto. En Puerto Pakui la gente está
alarmada, no saben dónde bañarse, dónde tomar agua. En Nazareth, el petróleo ha arrasado las chacras; ahora esos
cultivos ya no sirven y esas tierras no servirán por años. ¿Quién va responder por todo esto?", lamentó el dirigente de
Orpian.
Edwin Montenegro estuvo en Lima hace una semana trayendo dos cartas, una para el Organismo de Evaluación y
Fiscalización Ambiental (OEFA) y otra para la Defensoría del Pueblo. Solicitó que se investigue y se sancione el
incumplimiento del Plan de Contingencia al no haberse detectado ni controlado a tiempo la fuga del hidrocarburo.

Fuente: Noticia adaptada de Prado, E. (16 de febrero de 2016). Derrame de petróleo cubre ríos de la selva y amenaza
la pesca de las comunidades. La República. Recuperado de http://larepublica.pe/impresa/en-portada/741748-derrame-
de-petroleo-cubre-rios-de-la-selva-y-amenaza-la-pesca-de-las-comunidades

Anexo 2: Caso de asunto público y caso de asunto privado

Caso 1: Juan es un estudiante de primero de secundaria y es golpeado constantemente cuando se dirige a los
servicios higiénicos en la hora de recreo. Él le ha contado a una de sus amigas que ya no desea asistir al colegio.
¿Qué tipo de agresión está sufriendo Juan? ¿Conoces tú otros casos en la que se evidencia la agresión entre
pares? ¿En otras escuelas existirá este tipo de caso?
Caso 2: María realizó una pollada en su casa para recaudar fondos y de esta manera comprar una computadora
para su hijo Javier, lamentablemente en plena actividad se malogra el equipo de sonido y las personas se retiran
antes de lo planificado, por ello María se quedó con gran parte de la pollada.
¿Quiénes son afectados por esta situación? ¿Qué deberán realizar para lograr su objetivo?
Anexo 3: Lectura de asunto público y asunto privado

Asunto público Asunto privado

Un asunto público es toda problemática o tema
que involucra al bienestar colectivo, relacionado
con aspectos sociales, políticos, económicos,
éticos, culturales y medioambientales (Ugarte
2006:75).
Un asunto privado está relacionado con la esfera
personal de los individuos, esto implica la manera en
que cada uno organiza su vida y decide aspectos que
involucran a un número reducido de personas, como la
familia o algunos amigos.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de
ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación
para la Educación Básica. para la ciudadanía. Educación secundaria. Pág. 30.

Anexo 4: Ficha para diferenciar y argumentar sobre asunto público y asunto privado.

Asunto Asunto Argumento

Problema público privado
La laguna de la comunidad está contaminada
Pedro tiene su equipo de futbol y todos los fines de semana
gasta gran parte de su sueldo en pagar a los jugadores.
María, Ricardo y Juana paseaban por el parque y les robaron
sus celulares, ellos fueron amenazados.
En la esquina de la escuela “Mariscal Cáceres” se encuentra
gran cantidad de basura acumulada de muchos días.

Wendy es una niña que tiene bajo rendimiento escolar, su

mamá trabaja todo el día y no acude a las reuniones de la
escuela.