Cuaderno de Trabajo 4basico 1semestre Arte

CUADERNO DE TRABAJO
Artes Visuales / 1er semestre

Módulo: Expresar, crear y apreciar
4º
BÁSICO
Artes Visuales
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
2013
Artes Visuales
Módulo: Expresar, crear y apreciar
Cuaderno de trabajo
4º Básico / 1er semestre

Mi nombre
..............................................................................................
Mi curso
.....................................................
Nombre de mi escuela
..............................................................................................
Fecha
.....................................................
Ministerio de Educación
Nivel de Educación Básica
2013
C L AS E
idad c o m p l e m e n ta r i a
1 A c t i v Parte
A
NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:
MATERIALES: Lápiz mina
Paisajes de América
En el siglo XIX numerosos científicos y pintores viajaron desde Europa a América para registrar
en imágenes las características de nuestros paisajes -para ellos- exóticos.
Dibujo con lápiz en el espacio debajo de cada obra, la forma de las montañas que veo.
1. Casucha en las Cuevas / Juan 2. Ascenso hacia la cumbre del 3. Casita del guardia cerca de las
Mauricio Rugendas Popocatepetl / Juan Mauricio pirámides de Teotihuacán / Juan
Rugendas Mauricio Rugendas
4. Escenas en Río / Jean Baptist 5. Hacendados en La Cañada / Juan 6. Paisaje cordillerano (Chile) /
Debret Mauricio Rugendas Juan Mauricio Rugendas
Cuaderno de trabajo / Módulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 4° Básico / 1er semestre 3
C L AS E
1 A c t i v Parte
B
7. Plaza Mayor de Guadalajara / 8. Escena en México / Juan 9. Catedral de Buenos Aires /

Karl Nebel Mauricio Rugendas Carlos E. Pellegrini.
Una de las obras fue realizada por Karl Nebel en México, otra por Jean Baptist Debret en Brasil,
otra por Carlos E. Pellegrini en Argentina y la mayoría de ellas por uno de los más destacados
pintores viajeros: Juan Mauricio Rugendas, quien viajó por Brasil, Haití, México, Argentina y
Chile. Todos ellos representaron paisajes en forma tan realista, que hoy en día en Brasil se
realizan estudios del cambio climático sobre la base de la atmósfera representada en sus obras.
Explico brevemente por qué en las obras ____,_____,_____y_____ no aparecen montañas.

Algunos de estos paisajes se han transformado muchísimo durante los últimos 200 años.
Todos ellos representan un valor patrimonial, el cual en muchos casos no hemos sabido proteger
adecuadamente.
Es por ello que instituciones como la Unesco se han preocupado de llevar un registro de lugares
especiales que debemos conservar para las generaciones futuras. Anualmente los países postulan
a sus lugares y personas encargadas revisan en qué condiciones se encuentran estos lugares.
• Parque Nacional de Rapa Nui (1995).
• Iglesias de Chiloé (2000).
• Barrio histórico de la ciudad portuaria de Valparaíso (2003).
• Oficinas salitreras de Humberstone y Santa Laura (2005).
• Ciudad minera de Sewell (2006).
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C L AS E
2 A c t i v Parte
A
MATERIALES: Lápices de diferentes colores.
Patrimonio familiar
Completo las siguientes oraciones:
El objeto que elegí de entre nuestro patrimonio familiar tiene un significado especial para mi
familia, debido a
......................................................................................................................................................................
Para mí, personalmente tiene gran valor, porque
......................................................................................................................................................................
La idea de hacer un rincón del patrimonio familiar con aportes de todos mis compañeros me
parece
......................................................................................................................................................................
Relleno cada rectángulo con diferentes tonos de grises que hago con mayor o menor presión con
mi lápiz 4B y el lápiz HB.
Aquí repito el ejercicio cuidando que me resulte una escala de tonos grises, es decir comienzo con
el tono más claro y aumento la intensidad hasta llegar al gris más oscuro.
Para los tonos más claros me conviene utilizar el lápiz y para los más oscuros el
En este rectángulo dibujo los objetos de tres de mis compañeros. Me impresionaron porque
C L AS E
2 A c t i v Parte
B
Elijo un color para cada tipo de patrimonio y relleno con el mismo color el espacio debajo de las imágenes que corresponden a ese
tipo de patrimonio.
El objeto de nuestro patrimonio familiar que presenté a mi curso corresponde al tipo de patrimonio:
......................................................................................................................................................................
C L AS E
3 A c t i v Parte
A
MATERIALES: Lápices de diferentes colores.
Nuestra sala de clases

1.- Tomo un objeto pequeño, por ejemplo, el sacapuntas, mi goma de borrar u otro y marco su
contorno en el lado izquierdo del cuadro cuadriculado (o raster) de más abajo y luego dibujo los
detalles a escala real o escala 1:1 (un centímetro del dibujo equivale a un centímetro del objeto
en la realidad).
2.- Después dibujo el mismo objeto en el cuadrado del lado derecho del cuadriculado en una
escala 1: 2 (un centímetro del objeto dibujado corresponde a 2 cm en la realidad).
Reconozco si un juguete está hecho a escala o no. Para ello me fijo en la siguiente característica,
marcando con una cruz frente a el o los concepto(s) correcto(s).
La forma La antigüedad
El color Las proporciones
El tamaño Las texturas
C L AS E
3 A c t i v Parte
B
Aprender acerca de las representaciones a escala me va a servir en mi vida futura, porque me

prepara para entender lo que hacen diferentes profesiones.
Aquí uno con líneas de diferentes colores algunas profesiones que trabajan haciendo dibujos o
modelos a escala con sus respectivas tareas e imágenes. Para cada profesión utilizo un color diferente.
Profesiones joyero u escenógrafo arquitecto topógrafo cartógrafo diseñador de
orfebre vestuario
Imágenes
Tareas que confección de mide y registra dibuja ropa diseña alhajas proyecta diseña
realizan mapas la altura del casas escenografías
terreno
Pensando en nuestra sala de clases

Corto 15 a 20 rectángulos de 1cm x 2cm y los distribuyo y pego en el espacio de abajo:
Aquí estaría la pizarra
Estas son proporciones similares a las de nuestra sala de clases.
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4 A c t i v Parte
A
MATERIALES: Lápiz mina.
La sala de clases del futuro

Me entretuve haciendo los muebles a escala y me gustó que en esta clase pudiéramos:
(completo las cuatro frases con mis propias palabras)
Jugar
Probar
Decorar
Agregar
Al comparar estas imágenes de una sala de

clases del siglo XIX y del siglo XX noto que hay
similitudes y diferencias.
Similitudes Diferencias
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4 A c t i v Parte
B
Este ejemplo de una sala de clases del siglo XXI me parece interesante, porque
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Sin embargo, a nuestro grupo se le ocurrieron ideas más geniales. Aquí anoto algunas:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Para crear el rincón de la colección patrimonial de nuestro curso tenemos que definir qué objetos
consideraremos de valor para que conforme nuestro patrimonio. (completo ambas frases)
Yo opino que
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Buscaré
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
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5 A c t i v Parte
A
MATERIALES: Lápiz.
Efectos de la luz
La intención de la artista Josefina Fontecilla es hablarnos de lo que se desvanece, la huella del
tiempo y el desgaste de las cosas sometidas al paso de la vida. Para ello la artista preparó muchos
pares de bastidores (todos los bastidores de las mismas dimensiones -38 cm x 48 cm-, de la misma
tela resistente -brocado- y ambos bastidores del mismo color.) Un ejemplar lo conservó protegido
de la luz solar y el otro ejemplar fue expuesto diariamente algunas horas a los rayos de sol.
Los artistas habitualmente preparan basti-

dores con tela blanca para pintar sobre ellos. Bastidores de Josefina Fontecilla, preparados con brocado de diferentes colores.
La artista expuso esta obra -copia de la obra La Aurora del pintor italiano Guido Reni-, que se en-
contraba en la casa de campo de la familia Fontecilla junto a los paneles de diferentes colores de
brocado. Yo creo que la artista quiso exponerlos juntos, porque:
a) Está orgullosa de su patrimonio

familiar.
b) Utilizó los colores que había visto

desde pequeña.
c) Se inspiró en el tema de La Aurora.
d) Escribo mi propia idea.
Marco una cruz en la columna derecha, frente a las opiniones que considero acertadas.
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5 A c t i v Parte
B
Estos dos paneles conforman parte de la obra expuesta por Josefina Fontecilla en el año 2007.
El contraste entre el color original y la decoloración de las telas expuestas al sol se logra apreciar
en estos dos enormes paneles, compuestos a su vez de muchos bastidores de brocado.
¿De cuántos rectángulos (bastidores) está compuesto cada uno de estos paneles? =
Si cada bastidor mide 38 cm x 48 cm, ¿cuáles son las dimensiones de un panel? =
En algunos de estos casos la luz del sol descoloró solo el color inicial, originando tonos; en otros,
transformó esos colores, produciendo nuevos matices, porque solo le restó algunos componentes
del color, dejándolo más rojo o más amarillento.
Marco en el cuadriculado
rectangular, que tiene las
mismas proporciones de los
paneles, aquellos rectángulos
en los que no solo se alteró
el tono sino que además se
produjo un matiz diferente.
No me esperaba que la luz del sol marcara las siluetas de nuestros objetos sobre el diario.
Se me ocurre que podríamos hacer otros experimentos similares como, por ejemplo:
......................................................................................................................................................................
En mi curso (o grupo) comenzamos un proyecto muy entretenido con restos de género. Consiste en
......................................................................................................................................................................
Dibujo aquí cómo procedimos.
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6 A c t i v Parte
A
MATERIALES: Lápices de colores.
Competencia de matices
Estas obras del pintor chileno Claudio Bravo (1936-2011) están realizadas con matices pertene-
cientes a gamas (o familias de colores) que derivan de un solo color primario.
Opino que es lo que logra hacer con los matices.

..........................................................................................
Botas verdes Papel blanco, azul y amarillo Papel rojo
Uno con una línea el color

con su nombre:
Verde Cian Violeta Magenta Rojo Amarillo
Relleno con color el casillero con los nombres de los colores primarios.
En clase nuestro grupo mezcló con y .
Estimo que mezclamos matices diferentes.
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6 A c t i v Parte
B
Como ya aprendimos con qué colores pintar y cómo hacer las mezclas, aplicaré mis conocimientos
en el ejercicio siguiente.
Pinto los colores primarios en el disco de más abajo, y luego los colores que resultan de la
mezcla de dos primarios entre ellos.
Si repito este ejercicio en un disco de cartón, puedo hacer experimentos con el color:
Atravesando un palo de brocheta de unos 15 cm de largo por el centro exacto del disco puedo
transformar el disco en trompo. Cuando lo hago girar observo que:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
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7 A c t i v Parte
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MATERIALES: Papel, tijera, revistas en desuso.
¿Cuántos matices hicimos?

En nuestro curso fuimos capaces de hacer matices y logramos armar un círculo / una línea
...........
de metros de contorno /de largo.
...........
Después armamos
.............................................................................................................................................
Los esquimales o habitantes del ártico son

capaces de distinguir 30 matices del blanco.
Para ello cuentan con 40 palabras diferentes.
Es que para sobrevivir en su hábitat necesitan
afinar su percepción visual.
Confecciono una venta-

nita en una hoja de papel,
similar a la de abajo para
poder observar los matices
de la naturaleza.
Una de las obras realizadas por la eco-artista norteamericana

Kim Abeles, se títula
WALLET SIZE SKY:
60 Days of Los Angeles Sky Patch
(View to the East)
Al observar en el año 1995 durante 60 días los diferentes
matices del cielo y las nubes de Los Angeles, mezcló a diario el
matiz entre gris y celeste del cielo contaminado de la ciudad
de Los Angeles, que observaba a través de una ventanita
similar desde su taller, reproduciendo en una tarjeta tamaño
postal un rectángulo con un matiz. Con las 50 postales formó
un gran panel.
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7 A c t i v Parte
B
Observo mi entorno
Con mi ventanita puedo hacer lo mismo. Observo durante diferentes horas del día o durante diferentes días
un mismo sector de la naturaleza y busco en revistas en desuso un matiz similar al observado. Lo recorto y
pego en los casilleros de más abajo. También especifico el lugar (en la primera fila) y la fecha y hora en la fila
que se encuentra inmediatamente debajo.
Al elegir este sector de la naturaleza dirijo pude constatar que

..............................................................................
......................................................................................................................................................................................
Al hojear las revistas me encontré con muchos otros matices que me gustaron. Recorté diez y los
coloco en los casilleros de más abajo. Además a cada matiz le invento un nombre.
Mis matices se ven tan bien , que parecen sacados de un catálogo; me parece que forman una obra de arte,
pese a que no representan nada que sea reconocible a primera vista. Viene a ser una de mis primeras obras
artísticas no figurativas.
C L AS E
8 A c t i v Parte
A
MATERIALES: 1 set de lápices de colores.
Buscando matices
Con mis lápices de colores puedo producir matices. Para ello debo cumplir algunas recomendaciones:
Pintar la zona con el color más claro primero, por ejemplo, blanco para conse-
RECOMENDAC ION E S
A
guir un tono y amarillo para un matiz.
Debo pintar de modo muy parejo sin cambiar de dirección, es decir, haciendo
B
los movimientos repetitivos en forma paralela.
Al pintar con el segundo color, debo pintar en una dirección distinta encima
C
del color claro.
En este espacio practico las tres recomendaciones:
A B C
En cambio los colores intensos los consigo mejor si aplico el color solo, cargando el lápiz.
Aquí practico con tres colores distintos; para ello elijo los lápices con colores más intensos.
Practico cómo sería mezclar un color con el más oscuro en la base.
No me gustó cómo quedó, porque
Me di cuenta de que las recomendaciones son:
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8 A c t i v Parte
B
En la artesanía latinoamericana podemos observar que se utilizan colores encendidos o colores

intensos, ya que sus habitantes disfrutan de los objetos de colores alegres e intensos. Entre todas
estas muestras de artesanía descubro sólo algunas hechas con colores pastel y las marco relle-
nando con un color pastel el espacio directamente debajo de la imagen.
Anilinas, lanas y tejidos a telar del altiplano:
Bordados de Guatemala:
Retablos de Ayacucho:
Cestería:
Cestería de crin de Rari:
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9 A c t i v Parte
A
Historia reciente
Cuando construyeron esta escuela en Los Angeles EE.UU., en memoria de Robert F. Kennedy,
decidieron encargar a la artista Kim Abeles una instalación que recordara los hechos sucedidos
años antes en ese mismo lugar. Junto a la oficina de arquitectos González-Goodale de Pasadena,
California decidieron ubicar la obra recordatoria en el hall de acceso a la escuela.
A esta obra yo le pondría el siguiente título:
.......................................................................................................................................................................................
Lo curioso es que la pantalla de video no está en posición

vertical, sino que está emplazada en el suelo. Es como si
.........................................................................................................
Ahora me explico por qué las tomas del video son desde
.........................................................................................................
Opino que
.........................................................................................................
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9 A c t i v Parte
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Coloco números al lado izquierdo de las imágenes, según el mismo orden que recuerdo del video.
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10 A c t i v Parte
A
MATERIALES: Lápiz pasta o tinta.
Un lugar con historia

Fue entretenido imaginarme el entorno de mi escuela en otros tiempos. Escribo con pocas pala-
bras algo destacable de cada época, que representé en mi dibujo.
En la prehistoria En tiempos de
En tiempos recientes En la actualidad
Me preparo para exhibir el objeto que es patrimonio familiar bien protegido en nuestro rincón patrimonial.
Para ello practico cómo hacer con un papel cualquiera una caja de papel plegado (origami) según las siguientes
instrucciones. Con un pliego de papel lustre haré una caja bien grande de 40 x 40 cm para que mi objeto quepa en ella.
1 2 11 12
3 4 13 14
5 6 15 16
7 8 17 18
9 10
Una mitad lista >
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10 A c t i v Parte
B
Junto con el objeto (o su fotografía) pondré una ficha que diga:
FICHA
Objeto
Nombre dueño del objeto
Función del objeto
Dimensiones
País de origen
Año aprox. de producción
industrialmente
Producido
artesanalmente
por aficionado
Materiales
A mi juicio es una obra de arte.

Me quedó claro que como tarea debo reunir toda esta información que se necesita para la ficha.
Me informé con mi para obtener estos datos.

..........................................................
Hicimos una consulta en el curso Los dos objetos más coloridos son
Cantidad de Objeto 1 Objeto 2
Los objetos fueron
objetos
¿Qué es?
industrialmente
producidos
artesanalmente Dueño/a
por familiar o aficionado

Colorido
Me parece que son obras de arte
Estamos haciendo muchos esfuerzos para que la exhibición de nuestro patrimonio familiar
esté a la altura de nuestros objetos.
Creo que el rincón en nuestra escuela va a quedar muy parecido a .

...........................................................................
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11 A c t i v Parte
A
MATERIALES: Lápiz rojo, lápiz mina, lápices de colores, dos trozos de papel vegetal o sueco de 15 x 15 cm.
El rincón patrimonial
En estas últimas clases hemos aprendido bastante acerca de lo
que las familias han conservado a través de su historia.
También ahora sabemos cómo mostrar de forma: novedosa, artística, creativa, original, innova-
dora e interesante (elijo uno o dos de los adjetivos para definir la forma de mostrar que mejor
calzan y los subrayo con lápiz rojo) objetos que tienen significado para cada uno de nuestros
grupos familiares.
De lo que presentamos en la sala, lo que más me llamó la atención fue:
...............................................................................................................................................................................
Porque
...............................................................................................................................................................................
Durante la semana volví veces a visitar nuestra exhibición y me di cuenta de que los
...........
visitantes se interesan más por .
.................................................................................................................
También han sido bastante respetuosos y yo creo que ello se debe a

....................................................
.
.............................................................................................................................................................................
No me gustó observar lo siguiente

.................................................................................................................
.
.............................................................................................................................................................................
Pienso que para evitarlo podríamos

..............................................................................................................
.
.............................................................................................................................................................................
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11 A c t i v Parte
B
Entre todos los trabajos expuestos, el mío se ve

...................................................................................
.
.............................................................................................................................................................................
Estoy que mi objeto de patrimonio familiar sea exhibido en

..................................................................
y lo puedan observar .
.................................................................. ...................................................................
Aquí dibujo sobre el papel de fondo y dos trozos de papel sueco varias capas, lo que me imagino
que existió en el territorio en las diferentes épocas visto desde arriba.
A.- En el fondo (este mismo papel) B.- En el primer trozo de papel C.- En el segundo trozo de papel
la prehistoria, lo que descubrimos sueco la historia, lo que podemos sueco el terreno actual, lo que
del pasado investigando sus huellas. averiguar en libros. conocemos.
C L AS E
12 A c t i v Parte
A
Mi escarabajo
El trabajo que realizamos durante la clase pasada fue hecho en varias etapas.
Describo a la derecha con mis palabras las diferentes tareas.

Tarea Descripción
Fondo
Recorte de la
lámina
Repujado
Doblado
Pegado
Dibujo en detalle al escarabajo que hice de metal:
C L AS E
12 A c t i v Parte
B
En el último tiempo hemos hecho muchas cosas en clases de Artes Visuales.

Describo en esta columna lo que recuerdo:
Para mí lo más destacado ha sido
Lo que mejor me resultó fue
De mis compañeros(as) me ha impresionado el trabajo de:

Nombre Descripción de su trabajo
Al observar obras de artistas he aprendido de:

Obra Artista Concepto
Marco con una cruz si el color

En cuanto a los colores he aprendido que hay tonos y matices. que pinté es un tono o un matiz.
Aquí pinto el color Tono Matiz
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13 A c t i v Parte
A
Flip book
Eadweard Muybridge, experimentos sobre la cronofotografía (cronos = tiempo).
La revista Scientific American publicó en 1878 la secuencia animada de un caballo de carreras al
galope. Las fotografías fueron tomadas por Eadweard Muybridge (1830-1904) y publicadas por
primera vez en 1887 en Philadelphia, bajo el título de Animal Locomotion (en castellano, Locomoción
animal). http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Muybridge_horse_gallop_animated_2.gif
En 1872 dos amigos amantes de los caballos apostaron una gran suma de dinero, ya que uno,
Leland Stanford afirmaba que un caballo mientras galopa siempre toca el suelo, al menos con
una de sus pezuñas. Y el otro, Frederic Mc Crelish, en cambio, estaba convencido de que el caballo
durante un breve momento tiene las cuatro patas en el aire.
Le encargaron al fotógrafo Eadweard

Muybridge que hiciera fotografías
testimoniales. Sus fotos muestran
18 fases del movimiento.
A partir de esta serie fotográfica

solo restaba un pequeño paso para
la imagen en movimiento, por lo
que puede considerarse como la
base o el antecesor del cine.
Yo creo que de los dos amigos,
..........................................................................
ganó la apuesta.
C L AS E
13 A c t i v Parte
B
Si observamos varias imágenes seguidas cambiando rápidamente se produce la sensación del

movimiento, tal como lo pude experimentar con mi flip book. Este mismo pensamiento tuvo
Eadweard Muybridge y fue uno de los pioneros en construir proyectoras para películas.
La actividad del flip book me pareció .............................................................. y en mis tiempos libres

pienso seguir haciendo algunos.
Se me ocurre que podría hacer de varios temas y señalo algunos aquí, ensayando
la imagen central y una variante.
Escribo el tema Dibujo la imagen Dibujo una variación
C L AS E
14 A c t i v Parte
A
MATERIALES: lápices mina y de colores.
Mocha Dick
Hago un listado de diferentes leyendas tradicionales de mi
país y un dibujo de sus personajes principales.
Leyenda Personajes principales
C L AS E
14 A c t i v Parte
B
Me parece .............................................................. que tengamos dibujantes nacionales que hagan
cómics inspirados en relatos tradicionales.; más aún si se trata de una historia que se hizo famosa
en el mundo entero.
Averiguo en internet:
¿Quiénes son los dibujantes

chilenos?
¿En qué época vivió la ballena?
¿Por qué la ballena se llamaba

Mocha Dick?
¿Qué relación tiene la isla

Mocha con esta historia?
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4º
BÁSICO

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CUADERNO DE TRABAJO

Artes Visuales / 1er semestre

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

4º Básico / 1er semestre

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápiz mina

7. Plaza Mayor de Guadalajara / 8. Escena en México / Juan 9. Catedral de Buenos Aires /

Explico brevemente por qué en las obras ____,_____,_____y_____ no aparecen montañas.

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápices de diferentes colores.

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápices de diferentes colores.

Nuestra sala de clases

El color Las proporciones

El tamaño Las texturas

Aprender acerca de las representaciones a escala me va a servir en mi vida futura, porque me

Pensando en nuestra sala de clases

Estas son proporciones similares a las de nuestra sala de clases.

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápiz mina.

La sala de clases del futuro

Al comparar estas imágenes de una sala de

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

Los artistas habitualmente preparan basti-

a) Está orgullosa de su patrimonio

b) Utilizó los colores que había visto

c) Se inspiró en el tema de La Aurora.

d) Escribo mi propia idea.

Si cada bastidor mide 38 cm x 48 cm, ¿cuáles son las dimensiones de un panel? =

Dibujo aquí cómo procedimos.

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápices de colores.

Opino que es lo que logra hacer con los matices.

Uno con una línea el color

En clase nuestro grupo mezcló con y .

Estimo que mezclamos matices diferentes.

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Papel, tijera, revistas en desuso.

¿Cuántos matices hicimos?

Los esquimales o habitantes del ártico son

Confecciono una venta-

Una de las obras realizadas por la eco-artista norteamericana

Al elegir este sector de la naturaleza dirijo pude constatar que

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: 1 set de lápices de colores.

En este espacio practico las tres recomendaciones:

Practico cómo sería mezclar un color con el más oscuro en la base.

No me gustó cómo quedó, porque

Me di cuenta de que las recomendaciones son:

En la artesanía latinoamericana podemos observar que se utilizan colores encendidos o colores

Cestería de crin de Rari:

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápices de colores.

A esta obra yo le pondría el siguiente título:

Lo curioso es que la pantalla de video no está en posición

NOMBRE ESTUDIANTE: FECHA:

MATERIALES: Lápiz pasta o tinta.

Un lugar con historia

En tiempos recientes En la actualidad

Una mitad lista >

Junto con el objeto (o su fotografía) pondré una ficha que diga:

Nombre dueño del objeto

Función del objeto

Año aprox. de producción

Explico brevemente por qué en las obras __,_,_y___ no aparecen montañas.