PLAN DE ESTUDIO DE MATEMATICA - Primaria

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICA
HACIA EL FUTURO CON EXCELENCIA
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

SILVIA COTES DE BISWELL
DOCENTES AREAS DE MATEMATICA
PRIMARIA
ALEXANDER CAPATAZ RODRIGUEZ
DANILO PEREZ MARTINEZ
EBERLINDA ALQUERQUE ALVEAR
GUSTAVO ADOLFO CADENA RANGEL
LUIS EDUARDO MARTINEZ TETE

LUIS JOSE GONZALES MARTINEZ
MAURIS GOMEZ BELEÑO
NIDIA CARPIO VASQUEZ
SECUNDARIA Y MEDIA
JAIME PIÑA POLO
ROSALIS BARROS FERNANDEZ
FABIAN FERNANDEZHERRERA
TAMALAMEQUITO – MAGDALENA
2017
PRESENTACIÓN
Los procesos de modernización de la educación, ha llevado a que todas las instituciones busquen estrategias para mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos.
Los avances de la tecnología y las nuevas exigencias del mercado, en todos los sentidos, invitan a formar un alumno activo ante el cambio y dispuesto a responder ante las necesidades de la
comunidad.
El municipio del banco (Tamalamequito) y en particular la Institución Educativa Silvia Cotes de BISWELL no es ajena a esta realidad. Es por ello que uno de sus objetivos en torno al desarrollo
educativo es el de llevar a cabo el plan de estudio y que sea uno solo para todas las instituciones educativas. Logrando con esto que todas ellas apunten hacia un mismo horizonte: El
mejoramiento de calidad educativa de la institución del municipio y el aumento del nivel académico de los estudiantes.
Los docentes del área de matemáticas han preparado esta planeación para apoyar el proceso educativo de la institución educativa Silvia Cotes de BISWELL y orientarlos hacia el alcance de los
estándares de calidad en esta área, propuesto por el Ministerio de Educación Nacional.
Normatividad sobre currículos para la formación en matemáticas.
relacionadas entre sí, de tal forma que se facilite el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos que pueden ser nuevos y retadores, que requieren de ambientes de
aprendizaje enriquecidos por situaciones-problema significativas y Abordar el tema de la formación matemática incluye multitud de aspectos. Desde los propósitos educativos que definen la
sociedad y el estado, pasando por los curriculares propuestos, desarrollados y logrados, hasta llegar a los aprendizajes logrados por los estudiantes.
Los propósitos de la educación matemática que un país espera lograr, hacen parte de las normas que regulan las prácticas y las características que ella adquiere en un cada uno de los momentos
históricos y los contextos en los que transcurren las prácticas de formación. Analizar los diferentes énfasis y las diversas propuestas curriculares y su marco normativo, resulta útil para
comprender, entre otras cuestiones, el alcance y complejidad de las transformaciones que forman parte de los imaginarios contemporáneos sobre la formación matemática que los estudiantes
deben recibir para responder a los retos del mundo de hoy y que a la vez les sea útil para su desempeño futuro.
Las matemáticas, al igual que la escritura y la lectura, han estado presentes en las escuelas desde que estas existen. Para finales del siglo XIX y principios del XX, los planes de estudio para la
primaria, se proponían desarrollar destrezas de cálculo, fundamentalmente destrezas en las cuatro operaciones, algunas nociones de geometría con énfasis en los procesos de medición y su
aplicación para resolver problemas de la vida cotidiana. Para la secundaria, se instituye la formación en aritmética, álgebra, la geometría intuitiva y racional y las nociones elementales de
geometría analítica y de análisis matemático (Decreto No. 45 de 1962, Decreto 1710 de 1963).
A principios de los años setenta, durante el gobierno de Alfonso López, el país adopta la tecnología educativa con el fin de enfrentar los retos del mejoramiento cualitativo de la educación. El
plan de estudios para la secundaria (Decreto 080 de 1974) se organizó secuencialmente, de la siguiente manera: aritmética, álgebra, geometría analítica, trigonometría y cálculo. Estos programas,
no solo acogen la tecnología educativa sino la propuesta de la denominada matemática moderna, que tiene como fundamento la estructuración de la matemática escolar a partir de la teoría de
conjuntos y algunos aspectos de lógica matemática..
Con el decreto 1002 de 1984, salen a la luz los programas de matemáticas de la renovación curricular, cuya propuesta está basada en la teoría general de sistemas y estructura el currículo
alrededor de cinco sistemas: numéricos, geométricos, métricos, de datos y lógicos.
Con la promulgación de la Ley General de Educación en 1994, se reestructura y organiza el servicio educativo, se da autonomía a las instituciones educativas para establecer el Proyecto
educativo institucional, se establecen normas sobre la intencionalidad de la evaluación y la promoción (Decreto 1860 de 1994). En desarrollo de la ley general de educación, se dictan los
Lineamientos Curriculares para cada una de las áreas. Paramatemáticas, los Lineamientos son publicados en 1998 y proponen la reorganización de la propuesta curricular a partir de la interacción
entre conocimientos básicos, procesos y contextos.
Para 2006 con la expedición de los Estándares Básicos de Competencias, en los que se mantiene la estructura curricular propuesta en los lineamientos curriculares, se introduce la idea de
competencia como “conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras comprensivas” (Estándares Básicos de
Competencias, p. 49 ). Estos estándares tienen como pretensión ser un referente para que las instituciones educativas construyan sus proyectos educativos y utilicen los estándares como criterios,
públicos y claros, de lo que se espera que todos los estudiantes aprendan a lo largo de su paso por la educación básica y media.
En síntesis, las propuestas curriculares para el área de matemáticas han transitado de una organización que enfatiza en los contenidos a una organización que enfatiza en el desarrollo de
competencias, para lo cual la resolución de problemas en diversos contextos se considera un elemento esencial. Este tránsito ha sido propuesto en los documentos de política educativa más se
tienen evidencias que indican que las nuevas formulaciones no han logrado ingresar, de manera contundente en las instituciones educativas y, por tanto, permear las prácticas de formación2
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, la educaciónSe desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen. Los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación Integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y Demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los Principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia
y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, ala historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica ycultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos, habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector
productivo.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Cualquiera sea el currículo que se adopte a la institución dentro de su plan de estudios, así como los mecanismos que opte para implementarlo, la enseñanza de las matemáticas debe propender de cada
estudiante:
Desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e igualmente, la capacidad de utilizar
todo ello en la solución de problemas.
Desarrolle la capacidad de reconocer la presencia de las matemáticas en las diversas situaciones de la vida real.
Aprenda y use un lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas.
Haga uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes
en otras actividades creativas.
Logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y procedimientos en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar
Problemas que impliquen estos conocimientos.
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio delos sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
Conjunto, de operaciones y de relaciones, así como la utilización en la interpretación y solución de problemas de ciencia o de la vida cotidiana.
Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemáticos y compartirlos con sus compañeros en un ambiente de respeto y tolerancia.
Reconocer regularidades y usarlas en la modelación de hechos matemáticos.
ESTÁNDAR DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
Es un criterio claro y de dominio público que permite valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas sociales de calidad en su
educación.
No se trata de fijar mínimos: Se trata de precisar aquellos niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos los niños y niñas de todas las
regiones delpaís. Se trata de buscar lo fundamental, no lo mínimo; lo que puede acordarse comoindispensable para lograr una alta calidad de la
educación básica y media, no un límiteinferior o un promedio.
COMPETENCIAS
Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposicionescognitivas, meta cognitivas, socios afectivos y psicomotoras
Apropiadamenterelacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de unaactividad o de cierto tipo de tareas en contextos nuevos y
retadores.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
Horizonte Institucional.
RESEÑA HISTÓRICA.
La Institución Educativa Departamental Rural “Silvia Cotes de Biswell” fue creada y autorizada mediante Decreto 0001 de mayo 13 de 2003 por medio del cual se reorganizó la prestación
del Servicio Educativo en el Municipio de El Banco, emanado por la Secretaría de Desarrollo de la Educación del Departamento del Magdalena, en cabeza del doctor Augusto Manuel
Bornacelli Ordóñez, en calidad de Secretario de Educación Departamental y el Doctor, José Domingo Dávila, en calidad de Gobernador, como consecuencia del mandato legal establecido
por la Ley 715 de 2001 (Sistema General de Participaciones) y en cumplimiento del convenio de desempeño para el proceso de reorganización del sector educativo firmado entre la
Nación, representada por el Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio de Hacienda y Crédito Público, el Departamento de Planeación Nacional y el Departamento del Magdalena.
El artículo sexto del mencionado Decreto mediante fusión de la Escuela Rural Mixta Sagrado Corazón de Jesús del corregimiento de Tamalamequito, con la Escuela RuralMixta de
Malpica, la Escuela El Buen Pastor de Hatillo de la Sabana y la Escuela RuralMixta Santa Teresa de Islitas constituyo la Institución que hoy se conoce con el nombre de Institución
Educativa Departamental Rural Silvia Cotes de Bíswell, ubicando la sede principal en el corregimiento de Tamalamequito, Municipio de El Banco, la cual para la fecha de esta fusión
ofrecía el servicio educativo hasta el Grado Undécimo (11°), producto de la ampliación de la Educación básica que inició en el año 1998, iniciando con el Grado sexto (6°) con 43 estudiantes
matriculados, ampliación autorizada en primera instancia por el Consejo Directivo de la Institución al tenor de la Ley General de Educación o Ley 115 de 1994, mediante Acuerdo N° 001 de
septiembre 22 de 1997 y luego refrendada por Resolución Municipal N° 98_08_04_01 de agosto 4 de 1998 siendo Alcalde el Doctor Fidias Zéider Ospino Fernández y el Secretario de
Educación Municipal el licenciado Alfonso López de León. El 22 de diciembre de 2003 se realizó la Ceremonia de Graduación de la Primera Promoción de Bachilleres Académicos con
22 estudiantes.
Se comenta que la Escuela Rural Mixta Sagrado Corazón de Tamalamequito inició sus labores desde el año 1.909 en un mes de junio, en un rancho de palma construido por la
comunidad, siendo el primer docente el señor Salomón O yaga. Luego en 1937 el Municipio construye la primera planta física de material consistente en un solo salón con capacidad para 70
alumnos, en los predios que hoy se conocen como “El Patico”, antes llamada “Escuela Vieja” en donde se atendía hasta el Grado Tercero de Primaria. En el año de 1.978 llega a este
establecimiento el profesor Álvaro Jiménez Villafañe, quien al año siguiente se convierte en Director General y logra ampliar la primaria hasta el Grado Quinto, en donde estudiarían alumnos
de las comunidades vecinas como Malpica, Islitas y los Negritos y en 1.998 consigue la ampliación de la Educación Básica logrando convertir la pequeña Escuela que tenía 7 docentes y una
población de 250 estudiantes en un Colegio con 22 docentes y ampliando la cobertura estudiantil a 486 lo que le permitió ser una Institución Educativa y el otorgamiento de la Sede
Principal. Fue Rector de ésta hasta el 4 de octubre de 2007 dejando una obra bien importante iniciada en el año 2006 y entregada en el 2007, como es el Centro Tecnológico
Comunitario con 32 computadores, gracias a la colaboración del Alcalde Matías Oliveros del Villar, el Coordinador de Educación Municipal, licenciado Alberto Villarreal, Computadores para
Educar, Compartel , y otros, el cual como reconocimiento a sus treinta (30) años de servicios en la Institución, dignamente lleva su nombre.
La Escuela Rural Mixta “E Buen Pastor de Hatillo de la Sabana”, empezó a prestar sus servicios Educativos alrededores del año 1.945 y en el año 2005, gracias a la fusión, el Consejo
Directivo de la Institución mediante Acuerdo N° 004 de 2004 autorizó la apertura del Grado sexto (6°) en esa Sede para el año 2005 y así progresivamente hasta completar el Nivel de
Educación Básica completo con miras a convertirse en una Institución Educativa Independiente a partir del año 2008 o 2009, para incluir el Nivel de Educación Media.
La Escuela Rural Mixta de Malpica por iniciativa del padre Carvajal, quien llevó la inquietud al Alcalde del momento, inició sus servicios educativos en el año de 1952 con la docente Juana Gil
Avilés y al año siguiente fue nombrada por el Departamento Josefina Avendaño en reemplazo de la anterior, atendiendo a los estudiantes en una casa de bahareque con piso de material
construida por los padres de familia.
En el año de 1960 el Municipio construye una casa de tabla, hoy el Bambino, en terreno comprado al señor Ricardo Navarro. Solo hasta el año de 1.969 se construyen dos aulas por parte del
Instituto Colombiano de Construcciones Escolares (ICCE) inaugurada el 30 de octubre del mismo año y en los actuales momentos funciona en el mismo lugar, pero con dos aulas más
construidas por el Municipio. En el año 1988 se implementa el Grado 4° y 5| gracias a la Metodología de Escuela Nueva.
La Escuela Santa Teresa de Islitas inició labores en 1.960, en el año de 1.966 se construyó la primera planta física consistente en un aula de bahareque y techo de paja, la cual fue demolida
y trasladada a otro terreno, en donde en el año de 1.992 el Alcalde José Nayib Bayter construyó tres aulas de material en un terreno de 2800 metros cuadrados, espacio suficiente para la
recreación de los estudiantes y proyectos productivos.
En el año de 1990 se logra sacar la primera promoción del Grado Quinto con dos alumnos y en el año de 1998 se implementa la Metodología de Escuela Nueva lo que facilitó el ingreso y la
retención de los estudiantes que desertaban por diferentes razones.
En el año 2000 el Consejo Municipal mediante Acuerdo N° 004 de febrero 25 de 2000 legaliza los establecimientos educativos del Municipio de El Banco, entre ellos, la Escuela Rural Mixta
Santa Teresa de Islitas, perteneciente al Núcleo Educativo 054 y las Escuelas Sagrado Corazón de Jesús de Tamalamequito, El Buen Pastor de Hatillo y la Escuela Rural Mixta de Malpica,
pertenecientes al Núcleo Educativo 053. En el año 2003 por Ley 715 y el Decreto de fusión 0001 de mayo 13 de 2003 esta Institución pasa a ser Departamental, pero los terrenos siguen
siendo del Municipio.
MISIÓN
La Institución Educativa Departamental Rural “Silvia Cotes de Biswell”, es un establecimiento Educativo de naturaleza oficial que centra su razón de ser en brindar el servicio público de la
educación formal para todos, pertinente y de calidad, a niños, niñas y jóvenes en los niveles de preescolar, Educación Básica Primaria y Secundaria y Educación Media Académica y/o
Técnica en la modalidad Agropecuaria, con énfasis en Piscicultura, y a jóvenes mayores de 13 años y a adultos mediante ciclos lectivosespeciales que les hace posible ejercer su
derecho a una educación para su desarrollo personal, el acceso a estudios superiores y la inclusión en la vida social y comunitaria, acorde con las políticas y normas educativas vigentes
y a los requerimientos que exige el mundo y la sociedad actual, de la mano con los avances de las nuevas tecnologías, contribuyendo así con el propósito nacional de formar ciudadanos
integralmente fundamentados en principios y valores, competentes, emprendedores, respetuosos de los derechos humanos, consciente del valor de la vida, la naturaleza y la preservación
del Medio Ambiente e integrados en los aspectos culturales y tradicionales de la región para liderarprocesos de cambios que propendan por el mejoramiento de la calidad de vida y el
crecimiento y desarrollo social, económico, político y cultural de la comunidad, la región y el país.
VISIÓN
La Institución Educativa Departamental Rural “Silvia Cotes de Biswell” al transcurrir cada año lectivo, y en un lapso no superior a diez (10) años, se propone a ser reconocida como una
de las mejores Instituciones Educativas en el concierto local y regional por su ejemplar desarrollo de su autonomía reflejada en, el mejoramiento de la articulación eficiente de todos
los procesos en cada una de las dimensiones de la gestión escolar, el direccionamiento estratégico de sus directivos, el acompañamiento de los diferentes entes y equipos de trabajo de
la Comunidad Educativa en general, logrando una educación inclusiva de calidad para todos, equitativa y con ampliación de cobertura; la formación en bilingüismo, el desarrollo de
competencias básicas, ciudadanas y laborales en los estudiantes, mejores desempeños académicos y resultados en las pruebas SABER e ICFES; en la optimización de la parte
locativa; el sentido de pertenencia de toda la Comunidad Educativa; la formación en la modalidad agropecuaria con alternativa del énfasis piscícola; y, la evidente participación de
jóvenes, adultos y comunidad en general con proyección productivo-empresarial en proyectos que les permita aprovechar sus recursos y potencialidades e integrarse a los procesos de
globalización del mundo actual y mejorar las condiciones de vida de la población consolidándose como una entidad generadora de principios y valores, de conocimientos científicos y
tecnológicos universales, logrando el lugar protagónico en la construcción de espacios democráticos, de convivencia y de participación ciudadana para contar con una sociedad justa,
equitativa y productiva en la cual se pueda convivir pacíficamente.
ACTIVIDAD SOCIO – ECONOMICA
La principal fuente económica de la comunidad del corregimiento de Tamalamequito es la elaboración y venta del bollo de maíz, la agricultura y la pesca; otra forma de obtener recurso es la
existencia alguna local de pequeños comerciantes que abastecen a la comunidad la venta de víveres y abarrotes para su consumo diario. Otra sede como Hatillo de la sabana que vive de la
agricultura, la pesca y el carbón. La vereda de Islita, cuenta con su principal fuente económica que es la pesca y agricultura.
La comunidad de Malpica vive de la pesca y el corte de junco para elaborar esterillas y venderlas a la comunidad cercana.
FOLCLOR
En cuanto a sus costumbre y tradiciones la comunidad del corregimiento de Tamalamequito, celebran cada año sus fiestas patronales las cuales van desde los días 4, 5 y 6 de diciembre,
alusiva a la virgen Santabárbara. Durante estas celebraciones la comunidad es visitada por todos los corregimientos y veredas aledañas.
Mientras que en las demás sedes como Hatillo de la sabana sus fiestas patronales, es la celebración de la virgen del Carmen; para la fecha del 16 de julio.
En la vereda de Islita desarrollan sus fiestas patronales los 8 de diciembre alusivas a la virgen de la concepción.
Por ultimo en la comunidad de Malpica celebran sus fiestas alusivas a san francisco de Asís para la fecha del 4 de octubre.
Accidentes geográficos
La comunidad de Tamalamequito es bañada por el oriente por la Ciénega de palo meque, la cual es surtida por el caño el salitre que es afluentes del rio magdalena, ubicada al sur oriente. Al
occidente se ubica la poza de mate toro.
La comunidad de Hatillo de la sabana limita al occidente con la Ciénega de palo meque y al nororiente con el cerro de botillero.
La vereda de Islita casi en su totalidad es bañada por la ciénaga de Chilloa; mientras que la comunidad de Malpica solo es bañada por el oriente por la ciénaga de Malpica.
MARCO CONCEPTUAL
Se trata de establecer la relación entre los lineamientos curriculares, las competencias y los estándares en el área de matemáticas con los temas o nociones propios del conocimiento
matemático y de qué manera se articularan las TIC como mediadoras de procesos y con un enfoque desde el saber matemático. El norte lo define el conocimiento matemático con sus
componentes conceptual, procedimental y los procesos de innovación para abordar este conocimiento matemático, más el modelo pedagógico, el enfoque de aprendizaje y las estrategias
metodológicas que como maestros planifiquemos con un cambio de actitud muy responsable, para así lograr mejorar el nivel de preparación y resultados de las pruebas externas de nuestros
estudiantes en el área de matemáticas. Para esto se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Incentivar a los niños de primaria a utilizar materiales lúdicos como estrategia para la enseñanza de las matemáticas.
 Implementar las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas.
Diseñar juegos en los que los niños aprendan mientras se divierta
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 1° JORNADA: TARDE IHS: 5 DOCENTE: Lic.
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES EVIDENCIAS DE
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA TEMÁTICAS SUGERIDAS
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
(Matriz de Referencia)
PENSAMIENTO ESPACIALNUMÉRICO PENSAMIENTO
Reconozco significados COMUNICACIÓN.  Los números del 0 al  Compara colecciones Para el desarrollo de Material del medio.
del número en Reconocer el uso de Identifica los usos de los 9. mediante los Material digital TIPOS DE EVALUACIO
diferentes contextos números naturales en  Lectura y escritura cuantificadores más cada uno de los ejes
números (como código, Capsulas educativas
(medición, conteo, diferentes contextos. cardinal, medida,  Conteo de que, menos que, tantos temáticos propuestos el Colombia Aprende.
comparación, ordinal) y las operaciones colecciones de como, muchos y pocos. docente tendrá en 1. Evaluación formativa o
Proyecto se.
codificación, RESOLUCIÓN DE (suma y resta) en objetos  Representa de proceso
localización entre PROBLEMAS contextos de juego,  Relaciones de orden correctamente los cuenta el modelo Material concreto y
familiares, económicos,  libros Entre Textos. 2. Lista de chequeo
otros). Resolver problemas Composición de los números del 0 al 20. pedagógico de la
aditivos de composición entre otros.
 números  Identifica
Reconoce lalasdecena y su 3. valoración de su propio
Desarrollo habilidades COMUNICACIÓN Arriba – abajo posiciones institución y las pautas
para relacionar Ubicar objetos con base  Cerca – lejos de diferentes objetos y aprendizaje.
dirección, distancia y en instrucciones 
dadas en la guía de
Describe y representa Encima de – debajo representa algunas de 4. evaluaciones escritas
posición en el espacio. referentes a dirección, trayectorias y posiciones de ellas. aprendizaje de uso
distancia y posición.   Reconoce la posición de
tipo saber.
Izquierda – derecha semanal y libros
SEMESTRE I
de objetos y personas
Represento el espacio para orientar a otros o a  Delante – detrás los objetos con respecto 5. evaluar para avanzar.
circundante para sí mismo en el espacio  a un punto de enviados por ministerio.
Dentro de – fuera de 6. Heteroevaluacioncr
establecer relaciones circundante. referencia. Uso de redes sociales y
espaciales.  Identifica el o los plataforma virtual
objetos que ocupan una CRITERIOS DE EVALUACION
 
educativa.
METRÍCO YPENSAMIENTO
Comparo y ordeno RAZONAMIENTO Grande – mediano – posición particular.

Compara el tamaño de
objetos respecto a Ordenar objetos pequeño los objetos mediante las
atributos medibles. bidimensionales y  Largo – corto expresiones grande, 1. Realización de talleres
1. Introducción: Se
tridimensionales de  Antes de – después mediano, pequeño, 2. Guías de aprendizaje
acuerdo con atributos de largo o corto. presentan los 3. Participación en clases
medibles.  Aplica el procedimiento recursos que la Guía
apropiado para medir virtuales
 
ALEATORIOPENSAMIENTO
Clasifico y organizo COMUNICACIÓN Compara objetos del Criterios de Clasifica objetos de involucrará y se
datos de acuerdo con Describir características entorno y establece clasificación acuerdo a criterios 4. Uso adecuado del
cualidades y atributos, de un conjunto de datos semejanzas y diferencias propios o brindan algunas material educativo
y los presento en a partir de los datos que preestablecidos. recomendaciones
empleando (libros, guías, copias
tablas. los representan.
características generales. entre otros)
geométricas de las
2. ¿Qué voy aprender?

PLAN DE ESTUDIO
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA TEMÁTICAS SUGERIDAS DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
 
SEMESTRE I
NUMÉRICO Y SISTEMAS
Describo, comparo y cuantifico COMUNICACIÓN. Utiliza las características Números hasta 100. Identifica los números
situaciones con números, en Reconocer el uso de posicionales del Sistema de  Lectura y escritura. hasta 100. Material del medio.
PENSAMIENTO
diferentes contextos y con números naturales en Numeración Decimal (SND)  Relaciones de orden.  Representa correctamente Material digital
diversas representaciones. diferentes contextos. para establecer relaciones  Adición de números los números del 0 al 100. Capsulas
entre cantidades y comparar hasta 100.  Descompone en decenas y
números. educativas
Uso representaciones RESOLUCIÓN DE  Sustracción de unidades, los números
principalmente concretas y PROBLEMAS números hasta 100. Colombia Aprende.
hasta 100.
pictóricas, para explicar el valor Resolver problemas aditivos  Adición de decenas  Compara números hasta Proyecto se.
NUMÉRICOS
de posición en el sistema de de composición y completas. 100. Material concreto y

Reconozco nociones de RAZONAMIENTO Describe y representa  Las rectas  Reconoce y traza líneas
PENSAMIENTO
horizontalidad, verticalidad, Establecer conjeturas que trayectorias y posiciones de  Líneas horizontales y rectas y paralelas.
ESPACIAL
paralelismo y perpendicularidad se aproximen a las nociones objetos y personas para verticales  Identifica y traza parejas de
en distintos contextos, y su de paralelismo y orientar a otros o a sí mismo  Líneas paralelas rectas paralelas.
condición relativa con respecto a perpendicularidad en en el espacio circundante  Traza líneas con dirección
diferentes sistemas de referencia. figuras planas. horizontal o vertical.
 Identifica y traza rectas
 
PENSAMIENTO
Realizo y describo procesos de COMUNICAIÓN La longitud y sus Aplica el procedimiento

MÉTRICO
medición con patrones arbitrarios Identificar atributos de Reconoce y compara unidades apropiado para medir
y algunos estandarizados, de objetos y eventos que son atributos que pueden ser  La masa y el peso longitudes con patrones
acuerdo con el contexto. susceptibles de ser medidos en objetos y eventos  La capacidad y sus arbitrarios o
medidos. (longitud, duración, rapidez, unidades estandarizados.
Reconozco en los objetos masa, peso, capacidad,  Reconoce el centímetro
propiedades o atributos que se RESOLUCIÓN DE cantidad de elementos de una como unidad estandarizada
Clasifico y organizo datos de COMUNICACIÓN  Recolección de datos Registra información sencilla en
acuerdo con cualidades y Clasificar y ordenas datos.  Tablas de frecuencia. tablas de datos.
PENSAMIENTO
Clasifica y organiza datos,

ALEATORIO
atributos, y los presento en Describir características de los representa utilizando Organiza datos en una tabla de
tablas. un conjunto de datos a tablas de conteo y frecuencia.
partir de los datos que los pictogramas sin escalas, y
representan. comunica los resultados
obtenidos para responder
RESOLUCIÓN DE preguntas sencillas.
Reconozco y describo COMUNICACIÓN  Secuencias y patrones Completa secuencias gráficas.
PENSAMIENTO
regularidades y patrones en Construir y describir

VARIACIONAL
Describe cualitativamente
distintos contextos (numérico, secuencias numéricas y situaciones para identificar el
geométrico, musical, entre otros). geométricas cambio y la variación usando
gestos, dibujos, diagramas,
medios gráficos y
simbólicos.

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
NUMÉRICO Y SISTEMASPENSAMIENTO
 
SEMESTRE II
Describo, comparo y cuantifico COMUNICACIÓN. Números hasta 1000 Suma decenas completas. Para el desarrollo de cada Material del medio.
situaciones con números, en Reconocer el uso de Utiliza las características  Comparación de  Identifica la centena como uno de los ejes temáticos Material digital
diferentes contextos y con diversas números naturales en posicionales del Sistema números hasta 1000 una unidad de orden propuestos el docente tendrá Capsulas educativas
representaciones diferentes contextos. de Numeración Decimal  Adición y sustracción de superior en el sistema en cuenta el modelo
Colombia Aprende.
(SND) para establecer centenas completas decimal de numeración. pedagógico de la institución y
Proyecto se.
Uso representaciones RESOLUCIÓN DE relaciones entre  Adición de números de  Lee y escribe las pautas dadas en la guía de
principalmente concretas y PROBLEMAS cantidades y comparar tres cifras correctamente los números aprendizaje de uso semanal y Material concreto y libros
pictóricas, para explicar el valor de Resolver problemas números.  Sustracción de números del 0 al 1000. libros enviados por Entre Textos.
posición en elcuerpos
sistema de aditivos de composición y  de tres cifras  Descompone en centenas, ministerio.
ESPACIALPENSAMIENTO
Dibujo y describo o figuras RAZONAMIENTO Compara objetos del Figuras planas. Reconoce algunas figuras
entorno y establece Uso de redes sociales y
tridimensionales en distintas Establecer conjeturas  Simetrías geométricas.
semejanzas y diferencias plataforma virtual educativa.
posiciones y tamaños. acerca de las propiedades  Clasifica figuras planas
de las figuras planas empleando características según sus características
Reconozco y valoro simetrías en cuando sobre ellas se ha geométricas de las formas 1. Introducción: Se
comunes.
distintos aspectos del arte y el hecho una transformación bidimensionales y  Identifica en objetos del
presentan los recursos que la
diseño. (traslación, rotación, tridimensionales (Curvo o
entorno el eje de simetría.
MÉTRICOPENSAMIENTO
Reconozco en los objetos RESOLUCIÓN DE Realiza medición de  El reloj  Identifica en el reloj de Guía involucrará y se brindan
propiedades o atributos que se PROBLEMAS longitudes, capacidades,  Días de la semana manecillas la hora en algunas recomendaciones
pueden medir (longitud, área, Desarrollar procesos de peso, masa, entre otros, punto, la hora y media y la generales.
volumen, capacidad, peso y masa), medición utilizando para ello utiliza hora y cuarto. 2. ¿Qué voy
y en los eventos, su duración. patrones e instrumentos instrumentos y unidades  Reconoce los días de la aprender?
estandarizados. no estandarizadas y semana. Se motiva a los estudiantes
estandarizadas. hacia un nuevo aprendizaje,
Represento datos relativos a mi COMUNICACIÓN  Diagramas de barras.  Registra información

reconociendo sus saberes
entorno, usando objetos concretos, Representar un conjunto Clasifica y organiza sencilla en tablas de datos.
previos y la importancia y
pictogramas y diagramas de barras. de datos a partir de un datos, los representa  Organiza datos en una
necesidad de dicho
diagrama de barras e utilizando tablas de gráfica de barras.
aprendizaje
interpretar o que un conteo y pictogramas sin  Lee información en
diagrama de barras escalas, y comunica los diagramas de barras. 3. Lo que estoy
determinado representa. resultados
Clasifica obtenidos para  
VAR IACIONALPENSAMIENTO
Construyo secuencias numéricas y COMUNICACIÓN y organiza Secuencias numéricas Completa secuencias aprendiendo: Se le presenta
geométricas utilizando propiedades Construir y describir datos, los representa ascendentes numéricas ascendentes. el conjunto de conocimientos
de los números y de las figuras secuencias numéricas y utilizando tablas de y habilidades que son
geométricas. geométricas conteo y pictogramas sin necesarios para la
escalas, y comunica los comprensión del objetivo de
resultados obtenidos para aprendizaje
responder preguntas
4. Practico lo que

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
 
NUMÉRICOPENSAMIENTO
SEMESTRE II
Uso representaciones COMUNICACIÓN. Utiliza diferentes estrategias Desagrupación de Descompone en centenas, Material del medio.
principalmente concretas y Reconocer el uso de para contar, realizar decenas y centenas. decenas y unidades los Material digital
pictóricas, para explicar el valor de números naturales en operaciones (suma y resta) y números de tres cifras. Capsulas educativas
posición en el sistema de diferentes contextos. resolver problemas aditivos.  Sustracción con Colombia Aprende.
numeración decimal. desagrupación con  Muestra habilidad en el
Proyecto se.
RESOLUCIÓN DE números de tres cifras cálculo de sumas y
Resuelvo y formulo problemas en PROBLEMAS diferencias con números de Material concreto y
situaciones aditivas de
y composición Resolver
RAZONAMIENTOproblemas tres cifras. algunos sólidos libros Entre Textos.
ESPACIALPENSAMIENTO
Diferencio atributos propiedades Compara objetos del entorno  Prismas, cubos y  Identifica
de objetos tridimensionales. Establecer diferencias y y establece semejanzas y pirámides geométricos.
similitudes entre objetos diferencias empleando  Cilindros y conos  Reconoce algunas figuras
Dibujo y describo cuerpos o figuras bidimensionales y características geométricas geométricas.
tridimensionales en distintas tridimensionales de de las formas  Clasifica sólidos y figuras
posiciones y tamaños. acuerdo con sus bidimensionales y según sus características
propiedades. tridimensionales (Curvo o
comunes.
TRICOPENALEATORIOMÉ
Reconozco en los objetos RESOLUCIÓN DE Realiza medición de  El calendario  Reconoce los meses del
propiedades o atributos que se PROBLEMAS longitudes, capacidades, año y el calendario.
pueden medir (longitud, área, Desarrollar procesos de peso, masa, entre otros, para
volumen, capacidad, peso y masa), y medición utilizando ello utiliza instrumentos y  Lee fechas en el calendario.
en los eventos, su duración. patrones e instrumentos unidades no estandarizadas y
estandarizados. estandarizadas.
Represento datos relativos a mi COMUNICACIÓN Clasifica y organiza datos,  Pictogramas  Completa e interpreta
entorno, usando objetos concretos, Representar un conjunto los representa utilizando pictogramas sencillos.
pictogramas y diagramas de barras. de datos a partir de un tablas de conteo y
diagrama de barras e pictogramas sin escalas, y
interpretar o que un comunica los resultados
diagrama de barras obtenidos para responder
determinado representa. preguntas sencillas.
 
VARIACIONALPENSAMIENTO
Construyo secuencias numéricas y COMUNICACIÓN Secuencias numéricas Completa secuencias

geométricas utilizando propiedades Construir y describir Describe cualitativamente descendentes numéricas con patrón de
de los números y de las figuras secuencias numéricas y situaciones para identificar el cambio descendente.
geométricas. geométricas cambio y la variación usando
gestos, dibujos, diagramas,
medios gráficos y
simbólicos.

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES EVIDENCIAS DE
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA TEMÁTICAS SUGERIDAS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Asocia el cardinal a un
SEMESTRE I
Reconozco significados del COMUNICACIÓN. Utiliza el Sistema de  Unidades de decenas Para el desarrollo de cada uno de los Material del medio.
número en diferentes Reconocer el uso de Numeración Decimal para  Las centenas número de elementos ejes temáticos propuestos el Material digital
contextos (medición, conteo, números naturales en comparar, ordenar y  Números de tres de un conjunto de
establecer diferentes
docente tendrá en cuenta el modelo Capsulas educativas
comparación, codificación, diferentes contextos. cifras datos.
relaciones entre dos o más pedagógico de la institución y las Colombia Aprende.
localización entre otros).  Relaciones numéricas  Relaciona números
RAZONAMIENTO secuencias de números con ordinales con la
pautas dadas en la guía de Proyecto se.
hasta 999
ayuda de diferentes aprendizaje de uso semanal y libros Material concreto y libros
Describo, comparo y Establecer conjeturas  La adición y sus posición de elementos
recursos. enviados por ministerio. Entre Textos.
cuantifico situaciones con acerca del sistema de términos. de un conjunto.
 Identifica
números, en diferentes
Desarrollo habilidades para numeración
RAZONAMIENTO decimal a Compara y explica  Recta,
Adiciónsemirrecta
con números
y Descompone una cifra
segmentos, Uso de redes sociales y plataforma
relacionar dirección, Establecer conjeturas características que se segmento rectas y semirrectas. virtual educativa.
distancia y posición en el que se aproximen a las pueden medir, en el  Rectas paralelas  Representa y nombra
espacio. nociones de proceso de resolución de  Rectas segmentos, rectas y 1. Introducción: Se presentan los
paralelismo y problemas relativos a perpendiculares semirrectas. recursos que la Guía
Represento el espacio perpendicularidad en longitud, superficie,  Identifica líneas involucrará y se brindan
circundante para establecer figuras planas. paralelas y
velocidad, peso o duración algunas recomendaciones
relaciones espaciales. perpendiculares.
de los eventos, entre otros. generales.
 Traza segmentos,
rectas y semirrectas 2. ¿Qué voy aprender?
Comparo y ordeno objetos COMUNICACIÓN Compara y explica  La longitud y su  Reconoce

según condiciones
las unidades Se motiva a los estudiantes hacia un
respecto a atributos Establecer características que se medida de medidas de nuevo aprendizaje, reconociendo
medibles. correspondencia entre pueden medir, en el  El metro, el longitud. sus saberes previos y la
objetos o eventos y proceso de resolución de decímetro y el  Establece
problemas relativos a
importancia y necesidad de dicho
patrones o centímetro correspondencia entre
longitud, superficie, aprendizaje
instrumentos de las unidades de
medida. velocidad, peso o duración
medida de longitud.
Clasifico y organizo datos de COMUNICACIÓN Clasifica y organiza datos,  Tabulación de datos  Clasifica objetos de
acuerdo con cualidades y Describir los representa utilizando acuerdo a criterios
atributos, y los presento en características de un tablas de conteo, propios o
tablas. conjunto de datos a pictogramas con escalas y preestablecidos.
partir de los datos que gráficos de puntos,  Organiza datos y los
comunica los resultados 3. Lo que estoy aprendiendo: Se le
los representan. presenta en tablas de
obtenidos para responder presenta el conjunto de
frecuencia.

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
SUGERIDAS APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO
Uso representaciones – COMUNICACIÓN.  Las sustracción y  Reconoce el valor Material del medio.
principalmente concretas y Reconocer el uso de Utiliza diferentes sus términos posicional de las cifras de Material digital
pictóricas– para explicar el números naturales en estrategias para  Sustracción con un número. Capsulas educativas
valor de posición en el diferentes contextos. calcular (agrupar, números de tres  Identifica y descompone Colombia Aprende.
sistema de numeración representar elementos cifras número de tres y cuatro
Proyecto se.
decimal. RAZONAMIENTO en colecciones, etc.) o  Unidades de mil cifras.
Establecer conjeturas estimar el resultado de  Números hasta  Identifica y nombra los Material concreto y libros
Uso diversas estrategias de acerca del sistema de una suma y resta, 9999 términos de la adición y de Entre Textos.
cálculo (especialmente numeración decimal a multiplicación o  Relaciones la sustracción.
cálculo mental) y de partir de representaciones reparto equitativo. numéricas  Comprende que la
estimación para resolver pictóricas.  Números pares e adicción es la operación
NUMÉRICOS
PENSAMIENTO
Represento el espacio COMUNICACIÓN Describe  Plano cartesiano  Interpreta o determina la

circundante para establecer Ubicar objetos con base en desplazamientos y ubicación de un objeto en
referencia la posición
SEMESTRE I
relaciones espaciales. instrucciones referentes a el plano cartesiano

dirección, distancia y de un objeto mediante determinando sus
Desarrollo habilidades para posición. nociones de coordenadas.
Y SISTEMAS
relacionar dirección, horizontalidad,

ESPACIAL
distancia y posición en el verticalidad,

paralelismo y
espacio.
perpendicularidad en
Reconozco en los objetos COMUNICACIÓN Compara y explica  Perímetro de  Calcula el perímetro de

propiedades o atributos que Identificar atributos de características que se figuras planas diferentes polígonos.
se puedan medir (longitud, objetos y eventos que son pueden medir, en el
área, volumen, capacidad, susceptibles de ser proceso de resolución
peso y masa) y, en los medidos. de problemas relativos
eventos, su duración. a longitud, superficie,
velocidad, peso o
Represento datos relativos a COMUNICACIÓN Clasifica y organiza  Graficas de 
Elabora diagramas de
mi entorno usando objetos Representar un conjunto datos, los representa barras barras para representar
concretos, pictogramas y de datos a partir de un utilizando tablas de los datos presentados
diagramas de barras. diagrama de barras e conteo, pictogramas en tablas de frecuencia.
interpretar lo que un con escalas y gráficos
diagrama de barras de puntos, comunica
determinado representa. los resultados
NSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA ASOCIADOS TEMÁTICAS SUGERIDAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
P
Uso diversas estrategias
Diferencio atributos dey RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO  La multiplicación.
Solidos geométricos  Identifica
Comprende losdiferentes
componentes y Para el desarrollo de cada uno Material del medio.
PENSAMIENTO ESPACIAL propiedades de objetos Establecer diferencias y Compara y explica  Figuras planas características de un sólido de los ejes temáticos
tridimensionales. similitudes entre objetos características que se pueden geométrico. propuestos el docente tendrá
bidimensionales y medir, en el proceso de  Clasifica las figuras planas en cuenta el modelo
Dibujo y describo cuerpos o tridimensionales de acuerdo resolución de problemas según sean polígonos o no pedagógico de la institución y
figuras tridimensionales en con sus propiedades. relativos a longitud, superficie,  Clasifica y nombra las figuras
velocidad, peso o duración de las pautas dadas en la guía de
distintas posiciones y geométricas según su
los eventos, entre otros. aprendizaje de uso semanal y
tamaños. característica.
libros enviados por
ministerio.
Uso de redes sociales y
SISTEMAS DEPENSAMIENTO
Reconozco en los objetos COMUNICACIÓN  El centímetro  Reconoce el centímetro

METRÍCO Y
plataforma virtual educativa.

SEMESTRE II
propiedades o atributos que Identificar atributos de objetos Utiliza patrones, unidades e cuadrado cuadrado como unidad de
se puedan medir (longitud, y eventos que son susceptibles instrumentos convencionales y  Área de figuras planas medida de superficie.
área, volumen, capacidad, de ser medidos. no convencionales en procesos  Calcula el área de figuras 1. Introducción: Se
peso y masa) y, en los de medición, cálculo y planas. presentan los recursos
eventos, su duración. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS estimación de magnitudes que la Guía involucrará
MEDIDA
Estimar medidas con patrones como longitud, peso,

 Interpreto  Interpretación de
PENSAMIENTO
COMUNICACIÓN Comprende la información y se brindan algunas

ALEATORIO
cualitativamente datos Describir características de un Clasifica y organiza datos, los gráficas y diagramas de presentada en gráficas y recomendaciones
referidos a situaciones conjunto a partir de os datos representa utilizando tablas de barras. diagramas de barras.
del entorno escolar. que lo representan. generales.
conteo, pictogramas con
escalas y gráficos de puntos,
• Describo situaciones o RESOLUCIÓN comunica los resultados Se motiva a los estudiantes
eventos a partir de un Resolver problemas a partir obtenidos para responder hacia un nuevo aprendizaje,
 Secuencias numéricas  Describe el cambio entre un
PENSAMIENTO
Reconozco y describo COMUNICACIÓN

VARIACIONAL
regularidades y patrones en Construir y describir  El cambio término fijo en una

distintos contextos secuencias numéricas y Opera sobre secuencias secuencia respecto al
(numérico, geométrico, geométricas. numéricas para encontrar anterior o el siguiente.
musical, entre otros). números u operaciones  Reconoce los primeros
RAZONAMIENTO faltantes y utiliza las términos de una secuencia a
Construyo secuencias Establecer conjeturas acerca propiedades de las operaciones partir de un patrón

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA ASOCIADOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
SUGERIDAS APRENDIZAJE
NUMÉRICO PENSAMIENTO
SEMESTRE II
Uso diversas estrategias de RAZONAMIENTO  La división como  Asocia la división al Para el desarrollo de cada uno de Material del medio.
cálculo (especialmente Usar operaciones y sustracción reparto equitativo de los ejes temáticos propuestos el Material digital
cálculo mental) y de propiedades de los Utiliza diferentes sucesiva. unidades. docente tendrá en cuenta los 4 Capsulas educativas
estimación para resolver números naturales estrategias para calcular  La división y sus  Representa las momentos de la clase.
Colombia Aprende.
problemas en situaciones para establecer (agrupar, representar términos. divisiones utilizando
Proyecto se.
aditivas y multiplicativas. relaciones entre ellos elementos en colecciones,  Mitad tercio y dibujos, diagramas o En el Momento 1, Exploración de
en situaciones Saberes, el docente invitará a sus Material concreto y
etc.) o estimar el resultado cuarto arreglos de filas y
Identifico, si a la luz de los específicas. de una suma y resta,  Relación entre columnas. libros Entre Textos.
PENSAMIENTO METRÍCO Y
Reconozco en los objetos COMUNICACIÓN  El gramo y el  Identifica las unidades estudiantes a resolver situaciones
propiedades o atributos que Identificar atributos Utiliza patrones, unidades kilogramo básicas de medición de problema con sus ideas previas,
se puedan medir (longitud, de objetos y eventos e instrumentos masa. intentando inventar sus propias
área, volumen, capacidad, que son susceptibles convencionales y no  Establece correspondencia soluciones, que aunque no
peso y masa) y, en los de ser medidos. convencionales en entre distintas unidades siempre sean las mejores, le
eventos, su duración. procesos de medición, de medición de masas. ayudarán a entender lo que sabes
RESOLUCIÓN DE cálculo y estimación de y cómo lo sabes.
magnitudes como longitud,
Realizo y describo procesos PROBLEMAS
peso, capacidad y tiempo.
de medición con patrones Estimar medidas con En el Momento 2, Construcción de
arbitrarios y algunos patrones arbitrarios. Conceptos, el docenteles
estandarizados, de acuerdo propondrá a sus estudiantes
DE MEDIDA
PENSAMIENTO
Interpreto cualitativamente COMUNICACIÓN  Interpretación de Comprende la información

datos referidos a situaciones Describir gráficas y presentada en gráficas y realizar actividades para que
Clasifica y organiza datos, amplíen y profundicen sus
del entorno escolar. características de un los representa utilizando diagramas de diagramas de barras.
conjunto a partir de os barras. conocimientos. Les pedirá, que
tablas de conteo,
junto a sus compañeros,
SISTEMAS
Describo situaciones o datos que lo pictogramas con escalas y

comparen soluciones y decidan
ALEATORIO
eventos a partir de un representan. gráficos de puntos,

conjunto de datos. comunica los resultados sobre las que les parecen mejor.
Reconozco y genero COMUNICACIÓN  Igualdades Establece equivalencias entre

equivalencias entre Reconocer distintas expresiones En el Momento 3, Actividades de
expresiones numéricas y equivalencias entre Utiliza patrones, unidades numéricas. Afianzamiento, el docente
describo cómo cambian los diferentes tipos de e instrumentos plantearáactividades para que sus
símbolos aunque el valor representaciones convencionales y no estudiantes precisen y amplíen lo
siga igual. relacionadas con convencionales en que has aprendido en los dos
números. procesos de medición, momentos anteriores.

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: Matemáticas GRADO: 3° PERIODO: 1° TIEMPO PREVISTO: 8 SEMANAS JORNADA: Mañana IHS: 5 DOCENTE: Lic.
COMPETENCIAS /
EVIDENCIAS DE
PENSAMIENTO ESTÁNDARES APRENDIZAJES DBA TEMÁTICAS SUGERIDAS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SEMESTRE I
 
Y SISTEMAS NUMÉRICOPENSAMIENTO NUMÉRICO
Describo, comparo y COMUNICACIÓN. Adición de números Suma y resta números Para el desarrollo de cada uno de Material del medio.
cuantifico situaciones con Reconocer el uso de naturales de hasta siete cifras. los ejes temáticos propuestos el Material digital
números, en diferentes números naturales en Interpreta, formula y  Propiedades de la  Estima los resultados docente tendrá en cuenta el Capsulas educativas
contextos y con diversas diferentes contextos. resuelve problemas aditivos adición de las operaciones.
modelo pedagógico de la Colombia Aprende.
representaciones. de composición,  Sustracción de  Resuelve problemas
RAZONAMIENTO institución y las pautas dadas en la Proyecto se.
transformación y números naturales de tipo aditivo.
Identifico regularidades y Establecer conjeturas comparación en diferentes  Estimación de sumas y guía de aprendizaje de uso Material concreto y
propiedades de los números acerca del sistema de contextos; y multiplicativos, diferencias semanal y libros enviados por libros Entre Textos.
utilizando diferentes numeración decimal a directos e inversos, en ministerio.
instrumentos de cálculo partir de representaciones diferentes contextos. Uso de redes sociales y plataforma
(calculadoras, ábacos, bloques pictóricas. virtual educativa.
multibase).
RESOLUCIÓN DE
1. Introducción: Se presentan
Resuelvo y formulo problemas PROBLEMAS
en situaciones aditivas de Resolver problemas los recursos que la Guía
composición y aditivos de composición y involucrará y se brindan
transformación. transformación e algunas recomendaciones
interpretar condiciones generales.
necesarias para su
solución. 2. ¿Qué voy aprender?
Reconozco nociones de RAZONAMIENTO  Rectas, semirrectas y  Identifica rectas, Se motiva a los estudiantes hacia
horizontalidad, verticalidad, Establecer conjeturas que Segmentos semirrectas y un nuevo aprendizaje,
paralelismo y se aproximen a las  Rectas segmentos.
PENSAMIENTO ESPACIAL
Formula y resuelve reconociendo sus saberes previos
perpendicularidad en distintos nociones de paralelismo y problemas que se relacionan perpendiculares y  Identifica y clasifica
y la importancia y necesidad de
contextos, y su condición perpendicularidad en con la posición, la dirección rectas paralelas rectas paralelas y
relativa con respecto a perpendiculares.
dicho aprendizaje
figuras planas. y el movimiento de objetos
diferentes sistemas de en el entorno.
referencia. 3. Lo que estoy aprendiendo: Se
le presenta el conjunto de
conocimientos y habilidades
que son necesarios para la
comprensión del objetivo de
aprendizaje
 
SISTEMAS DE MEDIDAPENSAMIENTO METRÍCO Y
Reconozco en los objetos COMUNICACIÓN Magnitudes y Nombra algunas 4. Practico lo que aprendí: Se
propiedades o atributos Identificar atributos de unidades magnitudes y su presenta tareas que tiene
que se puedan medir objetos y eventos que son Describe y argumenta  El metro, sus múltiplos unidad básica de
posibles relaciones entre los como fin consolidar los
(longitud, susceptibles de ser y submúltiplos medida
valores del área y el 
conocimientos y habilidades
área, volumen, capacidad, medidos.  El perímetro Calcula el perímetro
peso y masa ) y, en los perímetro de figuras planas de
eventos, su duración. RESOLUCIÓN DE (especialmente diferentes polígonos. 5. ¿Cómo sé qué aprendí?
PROBLEMAS cuadriláteros).
Realizo y describo procesos de Estimar medidas con Se presentan las tareas que
medición con patrones patrones arbitrarios.
tienen como único propósito:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL PLAN DE ESTUDIOS

AREA: Matemáticas GRADO: 3°PERIODO: 2 TIEMPO PREVISTO: 8 SEMANAS JORNADA: Mañana IHS: 5 DOCENTE: Lic.
COMPETENCIAS /
EVIDENCIA DE
PENSAMIENTO ESTÁNDARES APRENDIZAJES DBA ASOCIADOS TEMÁTICAS SUGERIDAS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SEMESTRE I

ESPACIAL PENSAMIENTO NUMÉRICO
Reconozco propiedades de los RAZONAMIENTO MULTIPLICACIÓN DE Nombra los distintos Material del medio.
números (ser par, ser impar, Usar operaciones y NÚMEROS NATURALES términos de la Material digital
etc.) y relaciones entre ellos propiedades de los Establece comparaciones  Relación entre adición división. Capsulas educativas
(ser mayor que, ser menor números naturales para entre cantidades y y multiplicación.  Aplica
expresiones que involucran Colombia Aprende.
que, ser múltiplo de, ser establecer relaciones  Términos de la correctamente la
divisible por, etc.) en entre ellos en situaciones operaciones y relaciones Proyecto se.
multiplicación propiedad del
diferentes contextos. específicas. aditivas y multiplicativas y  Repaso de las tablas residuo y la Material concreto y
sus representaciones libros Entre Textos.
de multiplicar prueba de la
numéricas.
Resuelvo y formulo problemas RESOLUCIÓN DE  Operadores división.
en situaciones aditivas de PROBLEMAS multiplicativos  Clasifica divisiones
Y SISTEMAS NUMÉRICOS
Representar el espacio Resolver y formular

RAZONAMIENTO  Ángulos y sus clases  Clasifica ángulos
circundante para establecer Establecer diferencias y  Triángulos y según su
relaciones espaciales similitudes entre objetos cuadriláteros
(distancia, dirección, bidimensionales y Describe y representa  Clases de triángulos amplitud.
PENSAMIENTO
orientación, etc.). tridimensionales de formas bidimensionales y  Nombra

acuerdo con sus tridimensionales de acuerdo correctamente las
propiedades. con las propiedades figuras geométricas,
geométricas.
según el número de
lados.
DE MEDIDAPENSAMIENTO METRÍCO Y
Realizo y describo procesos COMUNICACIÓN  Medición de  Realiza recubrimientos
de medición con patrones Identificar atributos de superficies de superficies con
arbitrarios y algunos objetos y eventos que son  Área de triángulos unidades arbitrarias.
estandarizados, de acuerdo susceptibles de ser Realiza estimaciones y  Área del rectángulo y  Calcula el área de
con el contexto. medidos. mediciones de volumen, del cuadrado triángulos y
Analizo y explico sobre la capacidad, longitud, área, cuadriláteros.
pertinencia de patrones e RESOLUCIÓN DE peso de objetos o la duración
de eventos como parte del
instrumentos en procesos de PROBLEMAS
proceso para resolver
medición. Estimar medidas con
diferentes problemas.
Realizo
Describo estimaciones de patrones arbitrarios.
PENSAMIENTO
cualitativamente COMUNICACIÓN  Expresión del cambio  Diferencia las

situaciones de cambio y Construir y describir Plantea y resuelve preguntas expresiones
variación utilizando el secuencias numéricas y sobre la posibilidad de cualitativa y
lenguaje natural, dibujos y geométricas. ocurrencia de situaciones cuantitativa del
SISTEMAS
gráficas. aleatorias cotidianas y cambio.

VARIACIONAL
cuantifica la posibilidad de
ocurrencia de eventos

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: Matemáticas GRADO: 3° PERIODO: 3° TIEMPO PREVISTO: 8 SEMANAS JORNADA: IHS: 5 DOCENTE: Lic.
COMPETENCIAS /
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
ESPACIAL PENSAMIENTO NUMÉRICO Y
 Nombra los distintos

SEMESTRE II
Reconozco propiedades de los RAZONAMIENTO DIVISIÓN DE NÚMEROS Para el desarrollo de cada uno de Material del medio.
números (ser par, ser impar, Usar operaciones y NATURALES términos de la división. los ejes temáticos propuestos el Material digital
etc.) y relaciones entre ellos propiedades de los Establece comparaciones  La división y sus  Aplica correctamente la docente tendrá en cuenta el Capsulas educativas
(ser mayor que, ser menor números naturales para entre cantidades y términos propiedad del residuo y
modelo pedagógico de la Colombia Aprende.
que, ser múltiplo de, ser establecer relaciones expresiones que involucran  División exacta y la prueba de la división.
institución y las pautas dadas en la Proyecto se.
divisible por, etc.) en entre ellos en situaciones operaciones y relaciones división inexacta  Clasifica divisiones en
diferentes contextos. específicas. aditivas y multiplicativas y  Divisor de una cifra exactas e inexactas. guía de aprendizaje de uso Material concreto y
sus representaciones  Divisiones con ceros  Realiza divisiones con semanal y libros enviados por libros Entre Textos.
Uso diversas estrategias de RESOLUCIÓN DE numéricas. en el dividendo divisor de una o dos ministerio.
cálculo y de estimación para PROBLEMAS  Divisiones con ceros cifras. Uso de redes sociales y plataforma
SISTEMAS NUMÉRICOS
resolver
Reconozco problemas
y en
aplico Resolver
RAZONAMIENTO y formular  Plano cartesiano  Localiza elementos en virtual educativa.
traslaciones y giros sobre Establecer conjeturas  Traslación de figuras un plano,
una figura en el plano. acerca de las propiedades Lee e interpreta información  Reflexión de figuras identificándolos con 1. Introducción: Se presentan
de las figuras planas contenida en tablas de  Rotación de figuras una pareja de
PENSAMIENTO
cuando sobre ellas se ha coordenadas. los recursos que la Guía

frecuencia, gráficos de
hecho una transformación barras y/o pictogramas con  Traslada y refleja fi involucrará y se brindan
(traslación, rotación, escala, para formular y guras sobre cuadrículas algunas recomendaciones
reflexión {simetría}, resolver preguntas de generales.
ampliación, reducción). situaciones de su entorno.
DE MEDIDAPENSAMIENTO METRÍCO Y
Reconozco en los objetos COMUNICACIÓN  Horas, minutos y  Calcula lapsos de 2. ¿Qué voy aprender?
propiedades o atributos que Identificar atributos de segundos tiempo y los expresa en Se motiva a los estudiantes hacia
se puedan medir (longitud, objetos que son Realiza estimaciones y  Medición de la masa sus unidades básicas. un nuevo aprendizaje,
área, volumen, capacidad, susceptibles de ser mediciones de volumen,  Conoce los conceptos
reconociendo sus saberes previos
peso y masa) y, en los medidos. capacidad, longitud, área, de masa y tiempo
y la importancia y necesidad de
eventos, su duración. peso de objetos o la duración  Resuelve problemas de
RESOLUCIÓN de eventos como parte del la cotidianidad en los dicho aprendizaje
Realizo estimaciones de Desarrollar procesos de proceso para resolver que intervienen
medidas requeridas en la medición usando patrones diferentes problemas. unidades de medida 3. Lo que estoy aprendiendo: Se
resolución de problemas e instrumentos le presenta el conjunto de
 Completa tablas y de
como el tiempo la
PENSAMIENTO
Clasifico y organizo datos de COMUNICACIÓN  Tablas de frecuencias

acuerdo con cualidades y Clasificar y ordenar datos.  La moda frecuencia con los conocimientos y habilidades
Lee e interpreta información
atributos, y los presento en contenida en tablas de resultados de un que son necesarios para la
tablas. RESOLUCIÓN DE frecuencia, gráficos de estudio estadístico comprensión del objetivo de
SISTEMAS
PROBLEMAS barras y/o pictogramas con  Identifica la moda aprendizaje

ALEATORIO
Resolver problemas a escala, para formular y dentro de un conjunto 4. Practico lo que aprendí: Se
partir del análisis de datos resolver preguntas de de datos
presenta tareas que tiene
recolectados. situaciones de su entorno.
  Escribe los términos como fin consolidar los
Identifico regularidades y COMUNICACIÓN Secuencias con patrón

tendencias en un conjunto de Construir y describir Describe y representa los aditivo que faltan en conocimientos y habilidades
datos. secuencias numéricas y aspectos que cambian y  Secuencias con patrón secuencias con patrón
geométricas. permanecen constantes en multiplicativo aditivo o multiplicativo. 5. ¿Cómo sé qué aprendí?
secuencias y en otras
RAZONAMIENTO situaciones de variación.
Se presentan las tareas que
Establecer conjeturas
acerca de regularidades tienen como único propósito:
en contextos geométricos evaluar las comprensiones y
y numéricos. desempeños, recoger

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: Matemática GRADO: 3° PERIODO: 4° TIEMPO PREVISTO: 8 SEMANAS JORNADA: Mañana IHS: 5 DOCENTE: Lic.
COMPETENCIAS /
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES
 Representa
SEMESTRE II
Y SISTEMAS NUMÉRICOSPENSAMIENTO NUMÉRICO
Describo situaciones de COMUNICACIÓN FRACCIONES Material del medio.

medición utilizando fracciones Usar fracciones comunes  Representación de gráficamente una Material digital
comunes. para describir situaciones fracciones fracción Capsulas educativas
continuas y discretas. Establece comparaciones  Fracción de un conjunto  Identifica los términos
entre cantidades y Colombia Aprende.
 Comparación de de la fracción.
expresiones que involucran fracciones  Escribe una fracción
Proyecto se.
operaciones y relaciones Material concreto y
 Fracciones propias e dada su lectura, y
aditivas y multiplicativas y libros Entre Textos.
impropias viceversa.
sus representaciones
numéricas  Fracciones homogéneas  Clasifica fracciones en
y heterogéneas propias o impropias.
Comparo y ordeno objetos RAZONAMIENTO  Prismas y pirámides  Identifica figuras
PENSAMIENTO MÉTRICO PENSAMIENTO ESPACIAL

respecto a atributos medibles. Establecer diferencias y Describe y representa  Cilindros y conos geométricas y
similitudes entre objetos formas bidimensionales y clasifícalas de
bidimensionales y tridimensionales de acuerdo acuerdo a las
tridimensionales de con las propiedades características
acuerdo con sus geométricas. tridimensionales
propiedades.
Ordenar objetos
Reconozco en los objetos bidimensionales
COMUNICACIÓN y  Medición del volumen  Conoce los
propiedades o atributos que Identificar atributos de Realiza estimaciones y  Medición de la conceptos de masa,
se puedan medir (longitud, objetos que son mediciones de volumen, capacidad volumen y
área, volumen, capacidad, susceptibles de ser capacidad, longitud, área, capacidad.
peso y masa) y, en los medidos. peso de objetos o la duración  Resuelve problemas
eventos, su duración. de eventos como parte del de la cotidianidad en
RESOLUCIÓN proceso para resolver los que intervienen
Estimar medidas con diferentes problemas. unidades de medida.
patrones arbitrarios.
  Establece la posibilidad
Explico –desde mi RAZONAMIENTO Probabilidad

experiencia– la posibilidad o Establecer conjeturas Plantea y resuelve preguntas de ocurrencia de
imposibilidad de ocurrencia acerca de la posibilidad de sobre la posibilidad de eventos.
de eventos cotidianos. ocurrencia de eventos. ocurrencia de situaciones  Utiliza correctamente
• Predigo si la posibilidad de aleatorias cotidianas y las expresiones posible,
ocurrencia de un evento es RESOLUCIÓN DE cuantifica la posibilidad de imposible, muy posible
mayor que la de otro. PROBLEMAS ocurrencia de eventos y poco posible.
Resolver una situación simples en una escala
cualitativa (mayor, menor e

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 4° JORNADA: TARDE IHS: 5 DOCENTE:
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES Proyecto
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA ASOCIADOS TEMÁTICAS SUGERIDAS DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS
transversal
Justifico el valor de posición en COMUNICACIÓN  Sistema de numeración  Lee y escribe números hasta Para el desarrollo de cada uno
el sistema de numeración Describir e interpretar Describe y justifica diferentes decimal de nueve cifras e identifica el de los ejes temáticos

decimal en relación con el propiedades y relaciones de los estrategias para representar,  Lectura y escritura de valor posicional de estas propuestos el docente tendrá
conteo recurrente de unidades. números y sus operaciones. operar y hacer estimaciones números (dm, um, c, d, u). en cuenta el modelo
con números naturales y  Orden en los números  Estima y escribe en cifras pedagógico de la institución y
Resuelvo y formulo problema Traducir relaciones numéricas números racionales naturales romas o arábigas cantidades las pautas dadas en la guía de
cuya estrategia de solución expresadas gráfica y (fraccionarios), expresados  Números ordinales hasta asociadas en situaciones aprendizaje de uso semanal y
requiere de las relaciones y numéricamente. como fracción o como 100° concretas. libros enviados por ministerio.
propiedades de los números decimal  Números romanos  Asigna correctamente Uso de redes sociales y
naturales y sus operaciones. RAZONAMIENTO  Adición y sustracción de números ordinales en plataforma virtual educativa.
Usar y justificar propiedades números naturales situaciones relacionadas con
Resuelvo y formulo problemas (aditiva y posicional) de  Multiplicación y división la ubicación y orden de los 1. Introducción: Se
en situaciones aditivas sistemas de numeración con números naturales con elementos. presentan los recursos
descomposición decimal. factores terminados en  Estima y calcula el resultado que la Guía involucrará
SEMESTRE I
transformación, comparación e cero. en la adición, sustracción y y se brindan algunas

igualación. multiplicaciones. recomendaciones
 Aplica las operaciones generales.
Uso diversas estrategias de estudiadas en la solución de 2. ¿Qué voy aprender?
cálculo y de estimación para situaciones cotidianas y Se motiva a los estudiantes
resolver problemas en matemáticas. hacia un nuevo aprendizaje,
situaciones aditivas y
ESPACIALPENSAMIENTO
Identifico, represento y utilizo RAZONAMIENTO  Relaciones entre rectas. Identifica y dibuja líneas
ángulos en giros, aberturas, Comparar y clasificar objetos Identifica, describe y  Ángulos y sus paralelas y perpendiculares. previos y la importancia y
inclinaciones, figuras puntas y tridimensionales o figuras representa figuras mediciones necesidad de dicho
esquinas en situaciones bidimensionales de acuerdo bidimensionales y Reconoce y clasifica ángulos aprendizaje
estáticas y dinámica con sus componentes y tridimensionales, y establece según su medida
propiedades. relaciones entre ellas. 3. Lo que estoy
aprendiendo: Se le
Diferencio y ordeno en objetos COMUNICACIÓN Unidades de medidas Halla el área de un polígono presenta el conjunto de
y eventos, propiedades o Establecer relaciones entre los (longitud, área, volumen, Efectuar conversiones entre las conocimientos y
atributos que se pueden medir atributos mensurables de un Elige instrumentos y masa) unidades de superficie. habilidades que son
longitudes, distancias, áreas de objeto o evento y sus unidades estandarizadas y no Calcula el área de figuras planas necesarios para la
superficies, volúmenes de respectivas magnitudes. estandarizadas para estimar y y de polígonos regulares. comprensión del
líquidos y capacidades de medir longitud, área, objetivo de aprendizaje
recipientes; pesos y masa de RAZONAMIENTO volumen, capacidad, peso y 4. Practico lo que aprendí:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SILVIA COTES DE BISWEL

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA ASOCIADOS TEMÁTICAS SUGERIDAS DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS RECURSOS
  Aplica
NUMÉRICOPENSAMIENTO
SEMESTRE I
Resuelvo y formulo problemas COMUNICACIÓN Interpreta las fracciones División exacta e correctamente el
cuya estrategia de solución Describir e interpretar como razón, relación inexacta algoritmo en la división.
requiere de las relaciones y propiedades y relaciones de los parte todo, cociente y  Prueba de la división  Clasifica las divisiones en exactas
propiedades de los números números y sus operaciones. operador en diferentes  Propiedades de las o inexactas teniendo en cuenta
naturales y sus operaciones contextos. operaciones básica su residuo.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Múltiplos y divisores de  Utiliza la prueba de la división
Identifico, en el contexto de Resolver y formular problemas números como sistema de comprobación
una situación, la necesidad de multiplicativos rutinarios y no  Criterios de de resultados.
un cálculo exacto o rutinarios de adición repetida, divisibilidad.  Aplica los criterios de visibilidad.
ESPACIALPENSAMIENTO
Comparo y clasifico figuras RAZONAMIENTO  La circunferencia y el  Dibuja los elementos
bidimensionales de acuerdo Reconocer nociones de Identifica, describe y circulo geométricos que cumplen una
con sus componentes (ángulos paralelismo y perpendicularidad representa figuras  Los polígonos y sus condición dada.
y vértices) y características. en distintos contextos y usarlas bidimensionales y clasificaciones  Clasifica los triángulos según
para construir y clasificar figuras tridimensionales, y establece  Los triángulos dos criterios (los lados y los
Diferencio y ordeno en objetos planas y sólidos. relaciones entre ellas.  Los cuadrilátero ángulos).
y eventos propiedades o  Caracteriza los diferentes
Selecciono unidades tanto RAZONAMIENTO  Perímetro Halla el perímetro de un polígono

convencionales como Describir y argumentar acerca Elige instrumentos y dado
estandarizadas apropiadas para del perímetro y el área de un unidades estandarizadas y no
diferentes mediciones. conjunto de figuras planas estandarizadas para estimar y
cuando una de las magnitudes medir longitud, área,
Diferencio y ordeno en objetos es fija. volumen, capacidad, peso y
y eventos propiedades o masa, duración, rapidez,
Represento datos usando COMUNICACIÓN  Frecuencia y moda. Organiza, en tablas de frecuencia,

tablas y graficas (pictogramas, Describir e interpretar relativos Recopila y organiza datos en os datos recolectados en un estudio
graficas de barras, diagramas, a situaciones del entorno tablas de doble entrada y los estadístico.
de líneas diagramas circular escolar. representa en gráficos de
barras agrupadas o gráficos
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS de líneas, para dar respuesta
Resolver problemas que a una pregunta planteada.

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
SEMESTRE II
Analizo y explico las COMUNICACIÓN  La fracción y sus términos Reconoce los términos de una Para el desarrollo de cada
distintas representaciones Reconocer e interpretar Interpreta las fracciones como  Fracciones en la semirrecta fracción uno de los ejes temáticos
de un mismo números naturales y razón, relación parte todo, numérica propuestos el docente
número(naturales, fracciones en diferentes cociente y operador en  Relación de orden de las Representa gráficamente una tendrá en cuenta el

fracciones, decimales, contextos. diferentes contextos. fracciones homogéneas y fracción modelo pedagógico de la
porcentaje) heterogéneas institución y las pautas
Reconocer diferentes  Fracciones equivalentes Lee y escribe una fracción dadas en la guía de
Interpreto las fracciones en representaciones de un Describe y justifica diferentes  Fracciones de una aprendizaje de uso
diferentes contextos: mismo número (natural o estrategias para representar, cantidad. Compara fracciones semanal y libros enviados
situaciones de medición, fracción) y hacer operar y hacer estimaciones  Adición y sustracción de Determina cuando dos fracciones por ministerio.
relaciones parte todo, traducciones entre ellas. con números naturales y fracciones homogéneas y son equivalentes. Uso de redes sociales y
cociente, razones y números racionales heterogéneas plataforma virtual
proporciones RESOLUCIÓN DE (fraccionarios)1, expresados  Números mixtos Obtiene fracciones equivalentes educativa.
PROBLEMAS como fracción o como decimal  Multiplicación y división de por amplificación y simplificación
Resolver y formular fracciones 1. Introducción: Se
problemas que requieren el Calcula la fracción de un numero o presentan los
uso de la fracción como de un conjunto recursos que la Guía
parte de un todo, como involucrará y se
cociente y como razón. Representa fracciones en la brindan algunas
semirrecta numérica recomendaciones
generales.
Utiliza las fracciones como medio
para resolver situaciones
Se motiva a los
cotidianas.
estudiantes hacia un
nuevo aprendizaje,
Utilizo sistemas de COMUNICACIÓN  Coordenadas en el plano Identifica las coordenadas de un
PENSAMIENTO
coordenadas para Utilizar sistemas de Identifica los movimientos cartesiano punto y represento figuras en el
ESPACIAL
previos y la importancia y
especificar localización y coordenadas para ubicar realizados a una figura en el plano
necesidad de dicho
describir relaciones figuras planas u objetos y plano respecto a una posición
aprendizaje
especiales. describir su localización. o eje (rotación, traslación y
simetría) y las modificaciones
3. Lo que estoy
que pueden sufrir las formas
PENSAMIENTO ALEATORIO
Interpreto información COMUNICACIÓN  Graficas de líneas Interpreta y representa aprendiendo: Se le

presentada en tablas y Hacer traducciones entre Recopila y organiza datos en información en grafica de líneas presenta el conjunto
graficas (pictogramas, diferentes representaciones tablas de doble entrada y los de conocimientos y
graficas de barras, de un conjunto de datos. representa en gráficos de habilidades que son
diagramas de líneas, barras agrupadas o gráficos de necesarios para la
diagramas circular) líneas, para dar respuesta a comprensión del
una pregunta planteada. objetivo de
Interpreta la información y aprendizaje
comunica sus conclusiones. 4. Practico lo que
aprendí: Se presenta
tareas que tiene
como fin consolidar
los conocimientos y
habilidades

PENSAMIENTO VARIACIONAL
Predigo patrones de RAZONAMIENTO Secuencia y variación Completa secuencias numéricas e 5. ¿Cómo sé qué
variaciones en una Reconocer y predecir Identifica patrones en identifica el patrono asociado aprendí?
secuencia numérica o patrones numéricos. secuencias (aditivas o
grafica multiplicativas) y los utiliza Se presentan las
para establecer tareas que tienen
generalizaciones aritméticas o como único
algebraicas. propósito: evaluar
las comprensiones y
desempeños,
Identifica, documenta e
recoger evidencias
interpreta variaciones de
de los aprendizajes,

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
SEMESTRE II

SISTEMAS DEPENSAMIENTO PENSAMIENTOY SISTEMAS PENSAMIENTO
Justifico el valor de posición RAZONAMIENTO Fracciones decimales Identifica la parte entera y la

ESPACIAL NUMÉRICOS NUMÉRICO
en el sistema de Usar y justificar Describe y justifica diferentes  Números decimales parte decimal de un numero
numeración decimal en propiedades (aditiva y estrategias para representar,  Comparación de números decimal
relación con el conteo posicional) de sistemas de operar y hacer estimaciones con decimales
recurrente de unidades. numeración decimal. números naturales y números  Aproximación de números Lee y escribe correctamente
racionales (fraccionarios), decimales números decimales
Utilizo la notación decimal expresados como fracción o  Adición y sustracción de
para expresar fracciones en como decimal números decimales Determina el valor de posición de
diferentes
Conjeturo y contextos
verifico losy RAZONAMIENTO  Multiplicación
Traslación de números
de figuras
las cifras
Aplica movimiento a figuras en el
resultados aplicar Conjeturar y verificar los Identifica los movimientos  Rotación de figuras plano y diferencia los efectos de
transformaciones a figuras resultados de aplicar realizados a una figura en el  Reflexión de figuras la traslación, la rotación y
en el plano para construir transformaciones a figuras plano respecto a una posición o reflexión
diseños en el plano. eje (rotación, traslación y
simetría) y las modificaciones
que pueden sufrir las formas
Utilizo diferentes RESOLUCIÓN DE  Áreas de figura Calcula el área de figuras planas y
METRÍCO Y
procedimientos de cálculo PROBLEMAS Elige instrumentos y unidades compuestas de polígonos regulares

para hallar el área de la Resolver problemas que estandarizadas y no
superficie exterior y el requieren reconocer y usar estandarizadas para estimar y
volumen de algunos magnitudes y sus medir longitud, área, volumen,
cuerpos solidos respectivas unidades en capacidad, peso y masa,
MEDIDA
situaciones aditivas y duración, rapidez, temperatura, y

PENSAMIENTO
Conjeturo y pongo a prueba COMUNICACIÓN  Probabilidad de un Reconoce la probabilidad de

ALEATORIO
predicciones acerca de la Expresar grado de Comprende y explica, usando evento ocurrencia de un evento
posibilidad de ocurrencias probabilidad de un evento, vocabulario adecuado, la
de eventos usando frecuencias o diferencia entre una situación
razones. aleatoria y una determinística y
predice, en una situación de la
RAZONAMIENTO vida cotidiana, la presencia o no

PENSAMIENTO
Predigo patrones de RAZONAMIENTO Reconoce y propone patrones Representación gráfica Represento situaciones de
VARIACIONAL
variación en una secuencia Reconocer y predecir con números o figuras del cambio cambio
numérica geométrica o patrones numéricos. geométricas.
gráfica.

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA ASOCIADOS TEMÁTICAS SUGERIDAS DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
Justifico el valor de posición COMUNICACIÓN Compara y ordena números  Los números decimales  Lee y escribe correctamente Para el desarrollo de cada uno
en el sistema de numeración Describir e interpretar fraccionarios a números decimales. de los ejes temáticos
decimal en relación con el propiedades y relaciones de través de diversas  Lectura y escritura de  Representa números decimales propuestos el docente tendrá
conteo recurrente de los números y sus interpretaciones, recursos números decimales. utilizando material concreto. en cuenta los 4 momentos de
unidades. operaciones. y representaciones.  Representación de  Resuelve operaciones con la clase.
números decimales números decimales.
Uso diversas estrategias de Traducir relaciones  Ubicación en la recta  Resuelve problemas que En el Momento 1,
cálculo y de estimación para numéricas expresadas numérica de números involucran operaciones con Exploración de Saberes, el
resolver
Comparo y problemas en gráfica y simbólicamente. docente invitará a sus
clasifico figuras RAZONAMIENTO  decimales.
Líneas paralelas y  decimales.
Identifica líneas paralelas y
estudiantes a resolver
SEMESTRE I
bidimensionales de acuerdo Comparar y clasificar Identifica y describe perpendiculares. perpendiculares.

situaciones problema con sus
con sus componentes objetos tridimensionales o propiedades que caracterizan  Figuras planas.  Clasifica cuadriláteros. ideas previas, intentando
(ángulos, vértices) y figuras bidimensionales de un cuerpo en términos de la  Los cuadriláteros.  Identifica figuras planas. inventar sus propias
características. acurdo con sus bidimensionalidad y la  Polígonos convexos y no  Describe figuras planas.
componentes y tridimensionalidad y resuelve soluciones, que aunque no
convexos.  Establece diferencias entre
propiedades. problemas en relación con la siempre sean las mejores, le
polígonos convexos y no ayudarán a entender lo que
composición y descomposición
convexos. sabes y cómo lo sabes.
Reconocer nociones de de las formas.
paralelismo y
perpendicularidad en En el Momento 2,
  Establece relaciones entre las
Reconozco el uso de algunas COMUNICACIÓN Unidades de tiempo Construcción de Conceptos,

magnitudes (longitud, área, Identificar unidades tanto Resuelve y propone situaciones  Unidades de longitud unidades de longitud y tiempo. el docenteles propondrá a sus
volumen, capacidad, peso y estandarizadas como no en las que  Estima y mide la longitud y el estudiantes realizar
masa, duración, rapidez, convencionales apropiadas es necesario describir y localizar tiempo con la ayuda de actividades para que amplíen
temperatura) y de algunas de para diferentes mediciones la posición unidades convencionales. y profundicen sus
las unidades que se usan para y establecer relaciones y la trayectoria de un objeto conocimientos. Les pedirá,
medir cantidades de la entre ellas. con referencia al plano que junto a sus compañeros,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DEPARTAMENTAL SILVIA COTES DE BISWELL

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
ESTÁNDARES DESCRIPTORES DE
PENSAMIENTO APRENDIZAJES DBA ASOCIADOS TEMÁTICAS SUGERIDAS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Plantea y resuelve
PENSAMIENTO NUMÉRICO
Resuelvo y formulo COMUNICACIÓN Interpreta y utiliza los  Estructuras Para el desarrollo de cada uno
problemas cuya Reconocer e interpreta números naturales y multiplicativas problemas que de los ejes temáticos
estrategia de solución números naturales y racionales en su  Multiplicación de involucran una propuestos el docente tendrá
requiera de las fracciones en diferentes representación una fracción por multiplicación con la
en cuenta el modelo
relaciones y contextos. fraccionaria un número ayuda de material o de
propiedades de los para formular y natural. esquemas. pedagógico de la institución y
números naturales y Describir e interpretar resolver problemas  Determina las pautas dadas en la guía de
sus operaciones. propiedades y relaciones de aditivos, equivalencias aprendizaje de uso semanal y
los números y sus multiplicativos y que numéricas con ayuda libros enviados por ministerio.
Interpreto las operaciones. involucren de las propiedades Uso de redes sociales y
fracciones en operaciones de conmutativa, plataforma virtual educativa.
NUMÉRICOS
SEMESTRE I
diferentes
Comparo y contextos:
clasifico RAZONAMIENTO
COMUNICACIÓN potenciación.
Identifica y describe  Clasificación de los  asociativa
Inventa y utilizay
Y SISTEMASESPACIAL
figuras bidimensionales Identificar unidades tanto propiedades que triángulos. formas de clasificar 1. Introducción: Se
de acuerdo con sus estandarizadas como no caracterizan un cuerpo  Los ángulos y sus objetos según distintas
presentan los recursos
componentes (ángulos, convencionales apropiadas en términos de la medidas. propiedades.
vértices) y para diferentes mediciones bidimensionalidad y la   Describe y clasifica los que la Guía involucrará y
PENSAMIENTO
Los prismas y sus

características. y establecer relaciones tridimensionalidad características. triángulos. se brindan algunas
entre ellas. y resuelve problemas  Compara los ángulos recomendaciones
Identifico, represento y en relación con la de los triángulos. generales.
utilizo ángulos en giros, RAZONAMIENTO composición y  Reconoce que el
aberturas, Relacionar objetos descomposición de las 2. ¿Qué voy aprender?
prisma es un
inclinaciones, Se motiva a los estudiantes
Reconozco el fiusoguras, tridimensionales y sus formas.   Establecer
de COMUNICACIÓN Explica las relaciones Perímetro de poliedro.• Id

relaciones
algunas magnitudes Identificar unidades tanto figuras planas entre las unidades de
hacia un nuevo aprendizaje,
entre el perímetro y el
(longitud, área, estandarizadas como no  Áreas de medida de longitud. reconociendo sus saberes
área de diferentes
volumen, capacidad, convencionales apropiadas superficies • Calcular el perímetro previos y la importancia y
figuras (variaciones en
peso y masa, duración, para diferentes mediciones de figuras planas. necesidad de dicho
el perímetro no
rapidez, temperatura) y y establecer relaciones  Estimar y medir áreas aprendizaje
de algunas de las entre ellas. implican variaciones de superficies.

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 5° JORNADA: TARDE IHS: 5 DOCENTE
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑO
  Lee
SEMESTRE II
Interpreto las COMUNICACIÓN Describe y desarrolla Fracción decimal y escribe Para el desarrollo de cada uno
fracciones en Reconocer diferentes estrategias (algoritmos,  Porcentajes fraccionarios. de los ejes temáticos
diferentes contextos: representaciones de un propiedades de las  Potenciación  Asocia un número propuestos el docente tendrá
situaciones de mismo número (natural operaciones básicas y sus decimal a un
en cuenta el modelo
medición, relaciones o fracción) y hacer relaciones) para hacer porcentaje o a una
parte todo, cociente, traducciones entre ellas. estimaciones y cálculos fracción.
pedagógico de la institución y
razones y proporciones. al solucionar problemas las pautas dadas en la guía de
RAZONAMIENTO de potenciación. aprendizaje de uso semanal y
Utilizo
Reconozcola el notación Justificar y generar libros enviados por ministerio.
uso de COMUNICACIÓN Justifica relaciones entre  Capacidad y • Relaciona los

algunas magnitudes Identificar unidades superficie y volumen, volumen. conceptos de Uso de redes sociales y
(longitud, área, tanto estandarizadas respecto a dimensiones capacidad y de plataforma virtual educativa.
volumen, capacidad, como no convencionales de figuras y sólidos, y volumen.
peso y masa, duración, apropiadas para elige las unidades • Estima y mide
rapidez, temperatura) y diferentes mediciones y apropiadas según el tipo volúmenes con la
de algunas de las establecer relaciones de ayuda de unidades
Represento datos COMUNICACIÓN  Diagramas de barras Interpreta los datos
usando tablas y gráficas Describir e interpretar Describe e interpreta  Diagramas circulares presentados en un
(pictogramas, gráficas datos relativos a variaciones de diagrama circular.
de barras, diagramas de situaciones del entorno dependencia entre 1. Introducción: Se
líneas, diagramas escolar. cantidades y las
circulares). representa
presentan los recursos
Representar por medio de gráficas. que la Guía involucrará y

PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑO
Interpreto las COMUNICACIÓN Compara y ordena  Las fracciones  Diferenciar la función Para el desarrollo de cada uno
fracciones en Reconocer diferentes números fraccionarios a del numerador y del de los ejes temáticos
diferentes contextos: representaciones de un través de diversas  Lectura y escritura de denominador de una propuestos el docente tendrá
situaciones de mismo número (natural interpretaciones, fracciones fracción. en cuenta los 4 momentos de la
medición, relaciones o fracción) y hacer recursos  Representación de  Leer y escribir un clase.
parte todo, cociente, traducciones entre ellas. y representaciones. fracciones. fraccionario.
razones y proporciones.  Numerador y  Sumar y restar En el Momento 1, Exploración
RAZONAMIENTO denominador fracciones en las de Saberes, el docente invitará
SEMESTRE II
Utilizo
Reconozcola el notación Justificar y generar  Operaciones
El volumen y con cuales el y a sus estudiantes a resolver

uso de COMUNICACIÓN Justifica relaciones entre las Estima mide

algunas magnitudes Identificar unidades superficie y volumen, situaciones problema con sus
unidades de medida. volúmenes con la
(longitud, área, tanto estandarizadas respecto a dimensiones ideas previas, intentando
ayuda de unidades
volumen, capacidad, como no convencionales de figuras y sólidos, y inventar sus propias soluciones,
convencionales.
que aunque no siempre sean las
peso y masa, duración, apropiadas para elige las unidades  Establece relaciones
rapidez, temperatura) y diferentes mediciones y apropiadas según el tipo mejores, le ayudarán a
entre las unidades de
de algunas de las establecer relaciones de entender lo que sabes y cómo
medida.
  Comprende el sentido
Conjeturo y pongo a COMUNICACIÓN Utiliza la media y la Promedio o media lo sabes.

prueba predicciones Expresa el grado de mediana para resolver aritmética matemático del
acerca de la posibilidad probabilidad de un problemas en los que se  Probabilidad promedio aritmético y En el Momento 2, Construcción
de ocurrencia de evento, usando requiere presentar calcularlo según el de Conceptos, el docenteles
eventos. frecuencias o razones. o resumir el procedimiento propondrá a sus estudiantes
comportamiento de un estándar. realizar actividades para que
Uso e interpreto la RAZONAMIENTO conjunto  Utiliza una recta de amplíen y profundicen sus

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMATICA - Primaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMATICA - Primaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN DE ESTUDIO DE MATEMÁTICA

HACIA EL FUTURO CON EXCELENCIA

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

DANILO PEREZ MARTINEZ

EBERLINDA ALQUERQUE ALVEAR

GUSTAVO ADOLFO CADENA RANGEL

LUIS EDUARDO MARTINEZ TETE

MAURIS GOMEZ BELEÑO

NIDIA CARPIO VASQUEZ

FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo

ESTÁNDAR DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

ACTIVIDAD SOCIO – ECONOMICA

 Implementar las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas.

Diseñar juegos en los que los niños aprendan mientras se divierta

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Comparo y ordeno RAZONAMIENTO Grande – mediano – posición particular.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

de posición en el sistema de de composición y completas. 100. Material concreto y

Realizo y describo procesos de COMUNICAIÓN La longitud y sus Aplica el procedimiento

Clasifica y organiza datos,

regularidades y patrones en Construir y describir

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Represento datos relativos a mi COMUNICACIÓN  Diagramas de barras.  Registra información

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Construyo secuencias numéricas y COMUNICACIÓN Secuencias numéricas Completa secuencias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Comparo y ordeno objetos COMUNICACIÓN Compara y explica  La longitud y su  Reconoce

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Represento el espacio COMUNICACIÓN Describe  Plano cartesiano  Interpreta o determina la

relaciones espaciales. instrucciones referentes a el plano cartesiano

relacionar dirección, horizontalidad,

distancia y posición en el verticalidad,

Reconozco en los objetos COMUNICACIÓN Compara y explica  Perímetro de  Calcula el perímetro de

NSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Reconozco en los objetos COMUNICACIÓN  El centímetro  Reconoce el centímetro

plataforma virtual educativa.

Estimar medidas con patrones como longitud, peso,

COMUNICACIÓN Comprende la información y se brindan algunas

Reconozco y describo COMUNICACIÓN

regularidades y patrones en Construir y describir  El cambio término fijo en una

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Interpreto cualitativamente COMUNICACIÓN  Interpretación de Comprende la información

Describo situaciones o datos que lo pictogramas con escalas y

eventos a partir de un representan. gráficos de puntos,

Reconozco y genero COMUNICACIÓN  Igualdades Establece equivalencias entre

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL PLAN DE ESTUDIOS

Representar el espacio Resolver y formular

orientación, etc.). tridimensionales de formas bidimensionales y  Nombra

cualitativamente COMUNICACIÓN  Expresión del cambio  Diferencia las

gráficas. aleatorias cotidianas y cambio.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

 Nombra los distintos

cuando sobre ellas se ha coordenadas. los recursos que la Guía

Clasifico y organizo datos de COMUNICACIÓN  Tablas de frecuencias

PROBLEMAS barras y/o pictogramas con  Identifica la moda aprendizaje

Identifico regularidades y COMUNICACIÓN Secuencias con patrón

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL SILVIA COTES DE BISWEL

Y SISTEMAS NUMÉRICOSPENSAMIENTO NUMÉRICO

Describo situaciones de COMUNICACIÓN FRACCIONES Material del medio.