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1 CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO


CIENCIAS SOCIALES

Historia Socioeconómica de México

2 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
ÍNDICE
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ................................................................................................................. 4
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE QUINTO SEMESTRE.......................................................................................................... 5
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA: PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ..................................................................................... 6
LAS 4A PARA LA 4T, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018 ............. 7
DATOS GENERALES QUINTO SEMESTRE.............................................................................................................................................................. 8
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO ........................................................................................ 9
IMPACTO DEL CAMPO DISCIPLINAR Y SUS UNIDADES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS ................................................................................ 11
COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE “HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO” DE QUINTO SEMESTRE .......................................... 12
UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I ........................................................................................................................................................ 14
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ...................................................................................................................................................................................... 17
ORIENTACIONES AL DOCENTE........................................................................................................................................................................................ 17
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I .................................................................................................................................... 21
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS .......................................................................................................................................................................... 21
UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II ....................................................................................................................................................... 24
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ...................................................................................................................................................................................... 27
ORIENTACIONES AL DOCENTE........................................................................................................................................................................................ 27
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II ................................................................................................................................... 31
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS .......................................................................................................................................................................... 31
UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III ...................................................................................................................................................... 34
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ...................................................................................................................................................................................... 37
ORIENTACIONES AL DOCENTE........................................................................................................................................................................................ 37
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III .................................................................................................................................. 41
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS .......................................................................................................................................................................... 41
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ...................................................................................................................................................................................... 44
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA .................................................................................................................................................................. 44
PÁGINAS WEB .................................................................................................................................................................................................... 44

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HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

MELITÓN LOZANO PÉREZ


SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO

ALEJANDRA DOMÍNGUEZ NARVÁEZ


SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ


DIRECTORA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

ANDRÉS GUTIÉRREZ MENDOZA


DIRECTOR DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ


DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES

FLAVIO BENIGNO SÁNCHEZ GARCÍA


DIRECTOR DE ESCUELAS PARTICULARES

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DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE QUINTO SEMESTRE

Coordinadores de Diseño Curricular


MARCO ARTURO MELÉNDEZ CÓRDOBA
ALFREDO MORALES BÁEZ
ROMÁN SERRANO CLEMENTE

Diseñadores de la disciplina de Historia Socioeconómica de México


MARÍA GUADALUPE GONZÁLEZ MORÁN
MAYANIN MORALES MADRIGAL
JUAN JOSÉ ROMERO MORA
ROMY ROCIO SERRANO VARGAS
RUTH DOLORES ZAMUDIO SÁNCHEZ

Revisión metodológica
ALINE MARÍA GARCIA NARANJO
ISABEL SOLEDAD HERRERA CORICHI

Coordinador de revisión de estilo


ALFREDO MORALES BÁEZ

Coordinación del campo disciplinar y revisión de estilo


MARCO ARTURO MELÉNDEZ CÓRDOBA

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LA NUEVA ESCUELA MEXICANA: PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
A partir de La Nueva Escuela Mexicana (NEM), sus principios y orientaciones pedagógicas, el Plan y los Programas de Estudio
retoman desde su planteamiento cada uno de los principios en que se fundamenta, al desarrollarlos de forma transversal.
Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles desde el enfoque
del aprendizaje situado, la propuesta de situaciones y actividades de aprendizaje que se adecúan a los diferentes contextos
de cada región del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares,
profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del Nivel Medio Superior.

Principios de la Nueva Escuela Mexicana


Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su
historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución Política.

Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.

La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad
se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para lograr una sana relación entre
los ciudadanos.

Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la


sociedad.

Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades.

Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como
el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.

Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo,
la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de
respeto a las diferencias.

Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y
conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.

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LAS 4A PARA LA 4T, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO
GENERAL ESTATAL 2018
Para garantizar el derecho a la educación y el desarrollo de los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana se llevan
a efecto en el Estado de Puebla las cuatro condiciones necesarias para el servicio educativo: “Las cuatro A para la 4T”.

Identificando las buenas prácticas


El Bachillerato General Estatal, a través de sus programas de estudio, promueve las “buenas prácticas” educativas, construidas
a partir de la perspectiva de Katarina Tomasevski, (2001) y su propuesta de las 4A como indicadores del derecho a la educación.

ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD


Garantizar una educación Los contenidos de los planes Las situaciones de Lograr una Educación que
para todos, gratuita y de y programas de estudio se aprendizaje que se presentan sea compatible con los
calidad, donde la cobertura enfocan en promover una en los programas de estudio, intereses y cualidades de las
sea posible para cualquier educación inclusiva, sin deben ser consideradas y los estudiantes, donde sean
persona involucrada en el distinción de género, etnia, como una guía y no como la consideraros en la
proceso educativo; idioma, diversidad funcional, única vía de enseñanza, es construcción del ambiente
entendiendo a este último condición social o menester que el docente escolar, participando
como la suma, no solo económica diseñe las propias a partir de libremente en los procesos
infraestructura escolar, sino su contexto inmediato, formativos, desarrollando al
de planes y programas de atendiendo a las mismo tiempo sus Habilidades
estudio, materiales necesidades de cada Socioemocionales.
didácticos alternativos, estudiante y dando prioridad
herramientas como las TAC'S a aquellos más vulnerables.
o cualquier elemento
retomado del contexto que
permitan abordar y/o reforzar
un conocimiento, sin
depender de un libro de
texto.

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DATOS GENERALES QUINTO SEMESTRE

Componente de formación: Básico


Área de Conocimiento: Ciencias Sociales (Historia Socioeconómica de México)
Semestre: Quinto

Clave: BGECS05
Duración: 3 Hr/Sem/Mes 54 horas
Créditos: 6

Horas teóricas: 54
Horas prácticas: 0
Total de horas: 54

Opción educativa: Presencial


Mínimo de mediación docente 80%
Modalidad Escolarizada

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IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
El programa de quinto semestre del campo disciplinar de Ciencias Sociales, intitulado Historia Socioeconómica, trata los
fenómenos sociales y económicos sucedidos en México y en el mundo desde la segunda mitad del siglo XX hasta la fecha. El
curso tiene como finalidad que el alumnado adquiera habilidades analíticas, argumentativas y críticas para producir
conocimiento a partir de la información de los hechos históricos. El estudio de este periodo le permitirá al estudiantado
contextualizar los acontecimientos que se sucedieron en las diferentes sociedades y ponerlos en relación con los sistemas
económicos creados para fomentar mejoras en los niveles de bienestar de la población. El curso favorece la elaboración de
instrumentos que permitan comprender mejor fenómenos como los movimientos sociales, la organización de la sociedad civil,
la represión ejercida por el Estado, el levantamiento social, la guerra, y la corrupción entre otros. Los contenidos de la disciplina
abordan distintas temáticas nacionales como la construcción de una democracia con participación ciudadana, la creación
del INE (IFE), la organización de la sociedad civil para ayudar solidariamente a enfrentar catástrofes naturales, y la desigualdad
social que condiciona el surgimiento de diferencias sociales y exclusión. Así como también, temáticas mundiales sobre el
deterioro ecológico y sus consecuencias en la vida humana desde una perspectiva de biopoder y biopolítica. Además, se
analizará el impacto del levantamiento del EZLN que puso en la agenda política internacional la urgencia de atender las
demandas legítimas de las comunidades indígenas en el mundo. A su vez, se reflexionará acerca de la relación que guarda la
desigualdad, la inseguridad social y el crimen organizado en regiones marginadas. Finalmente se abordará la vinculación del
desarrollo del país y la educación, invitando al estudiantado a participar en “sociedades de conocimiento”.

El curso está conformado por tres Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC), las cuales son temáticas y siguen un orden
cronológico. Se prioriza el trabajo colaborativo en el aula para generar saberes en comunidad, así como también se promueve
la práctica cotidiana de la investigación que permitirá al alumnado desarrollar estrategias de acercamiento al conocimiento.
Paulatinamente se comprenderá la relación entre los diversos procesos históricos y los sistemas económicos imperantes, lo que
permitirá acrecentar la conciencia y reflexión sobre la construcción de un plan de vida, que contemple la importancia de la
educación a futuro, la seguridad financiera y la posibilidad de una vida independiente.

El programa de Historia Socioeconómica es de carácter flexible, el docente figura como un guía y facilitador para generar
ambientes propicios al conocimiento, favoreciendo el intercambio de ideas y fomentando el desarrollo de habilidades del
pensamiento científico con base en los contenidos centrales, contenidos específicos y aprendizajes esperados que se
desarrollarán en cada una de las UAC´s:

UAC I.
CS-238 Movimientos sociales de México: Magisterial, Ferrocarrilero y Médico.
CS-240 Organización de la sociedad civil como reacción al terremoto de 1985.
CS-241 Formación de la oposición en las elecciones presidenciales de 1988.

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CS-244 La creación del IFE (hoy INE) y su trascendencia en la democracia con la participación ciudadana.

UAC II.
CS-401 Creación del fondo bancario de protección al ahorro (FOBAPROA).
CS-243 Contradicciones económicas y sociales que llevaron al levantamiento indígena del EZLN en Chiapas y sus
consecuencias políticas.
CS-229 Condiciones sociales y laborales por regiones que prevalecían en el país y las consecuencias de la desigualdad.
CS-416 La exclusión y las diferencias sociales.

UAC III.
CS-245 Desafíos actuales del país (corrupción, crimen organizado y desigualdades.
CS-321 Los nuevos desafíos mundiales: Ecológicos, demográficos, bélicos, de seguridad interna.
CS-004 ¿Qué es la sociedad del conocimiento y cómo se vincula la educación y el desarrollo del país?

UAC I “#OrganizandonosParaMejorar”. El alumnado comprenderá cómo los movimientos sociales de México propiciaron el
tránsito de una democracia autoritaria a la construcción de una democracia participativa. Así también valorará la organización
de la sociedad civil para enfrentar la catástrofe social que originó el sismo de 1985, la formación de la oposición política y la
creación de un INE (IFE) ciudadanizado.

UAC II “IGUALDAD SOCIAL”. El alumnado explicará las condiciones socioeconómicas que se desarrollaron en las últimas
décadas del siglo XX en México: la creación del FOBAPROA, el levantamiento armado del EZLN, y las circunstancias económicas
por regiones que llevaron a la desigualdad y a la exclusión de la población.

UAC III “LA SEGURIDAD EN MI ESCUELA”. El alumnado argumentará sobre las problemáticas actuales de México y el mundo,
tales como la guerra y la seguridad interna, el crimen organizado y la corrupción, la explosión demográfica y la contaminación,
así como la educación y la sociedad del conocimiento.

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IMPACTO DEL CAMPO DISCIPLINAR Y SUS UNIDADES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS
Propósito del campo disciplinar
Al término del semestre, el alumnado comprenderá los fenómenos sociales y económicos sucedidos en México y en el mundo
desde la segunda mitad del siglo XX hasta la fecha. A través de productos escritos se analizarán distintas temáticas nacionales
como la construcción de una democracia con participación ciudadana y la desigualdad social que originó el surgimiento
de diferencias sociales y exclusión, dando lugar al levantamiento armado del EZLN. Así como también, temáticas mundiales
sobre el deterioro ecológico, la inseguridad social y el crimen organizado, la educación y las “sociedades de conocimiento”.
De esta manera el estudiantado fortalecerá sus competencias.
Ámbitos
Lenguaje y Comunicación.
Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en su lengua indígena, en caso de hablarla. Identifica
las ideas clave en un texto o un discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes.
Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales
específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida.
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la
adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la capacidad de construir un proyecto
de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le
generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos.
Colaboración y trabajo en equipo.
Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar
y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Convivencia y Ciudadanía.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las
personas. Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad.
Reconoce las instituciones y la importancia del estado de derecho.
Habilidades digitales.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas,
producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

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COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE “HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO” DE QUINTO SEMESTRE
Competencias Genéricas
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
A1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
A3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos


A1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
A2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
A1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
A2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
A3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
A4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


A2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
A3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.
A4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Competencias Disciplinares

Ciencias Sociales
CD2-CSO Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación
al presente

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HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
CD3-CSO Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han
configurado.
CD4-CSO Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
CD5-CSO Establece la dimensión entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
CD9-CSO Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida
Toma responsable de decisiones. Educación.
Seguridad Financiera.
Vida Independiente.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I
Ámbitos

Lenguaje y Comunicación: Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en su lengua indígena, en
caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o un discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica
en inglés con fluidez y naturalidad.
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social: Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes
relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida: Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas,
se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo. Tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo
sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos.
Colaboración y Trabajo en Equipo: Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y
responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Convivencia y Ciudadanía: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de
derechos de todas las personas. Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica
la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia del estado de derecho.
Habilidades Digitales: Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma ética y responsable para investigar,
resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
SITUACIÓN EN CONTEXTO

“#OrganizandonosParaMejorar”
Mi escuela presenta diversas problemáticas, como la falta de un espacio de lectura y una pésima higiene en los baños, quiero
ayudar a resolverlas pero no sé cómo hacerlo. La maestra Carmen me explicó que la próxima semana se publicará la
convocatoria para participar en el proceso de elección del Comité Estudiantil, que es una organización de alumnos que
trabaja para mejorar las condiciones de la escuela, involucrando a las autoridades, docentes, madres y padres de familia, y
a la comunidad en general.
¡Quiero formar una planilla! e invitar a mis amigos a votar por mí, pero para convencerlos necesito redactar un discurso que
explique cómo a través de la organización y participación se pueden construir mejores condiciones de vida para todos.
Para escribir mi propuesta necesito identificar:
a) ¿Cuáles son los problemas que enfrenta mi escuela y cómo podrían resolverse?

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b) ¿Por qué es importante que los estudiantes se involucren en la solución de los problemas escolares?
c) ¿Cómo influye la organización social en la resolución de problemáticas comunes?
d) ¿Por qué el voto electoral es esencial para que un sistema sea democrático?
e) ¿Cómo se puede participar en las decisiones de mi país a través de la credencial del INE?

Propósito de la UAC I Producto sugerido


Al finalizar la UAC I, los alumnos valorarán la organización de Foro sobre la importancia de la organización y la
la sociedad civil como generadora de cambios colectivos en participación de la sociedad civil en la construcción de la
el entorno, y explicarán la forma en que la organización democracia en México.
influyó para lograr la ciudadanización de algunas
instituciones del Estado Mexicano; esto por medio de
productos escritos que analizarán la participación social en la
historia del México Contemporáneo, para fortalecer sus
competencias y su postura sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva, así como su compromiso
ciudadano.
Competencias Genéricas: Competencias Disciplinares de Ciencias Sociales:
CG4 A3. CD2-CSO.
CG5 A2. CD3-CSO.
CG6 A1, A3, A4. CD5-CSO.
CG8 A2, A3. CD9-CSO.
Habilidades Socioemocionales: Dimensiones de Proyecto de Vida:
Toma responsable de decisiones. Educación.

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APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
Pensar históricamente. La comprensión de cómo el pasado explica el México una Nación moderna.
presente en lo nacional, regional y local.
Auge de la industrialización y
La valoración del nuevo orden político. crecimiento económico, y la
nueva crisis social y política.

Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas México contemporáneo: los retos


para la explicación histórica. de una nación plural, global y con
alternancia democrática.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE


CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO SUGERIDO
CS-238 Identifica los movimientos sociales de México: Foro sobre la importancia de la
Movimientos sociales de México: Ferrocarrilero, médicos, magisterial. organización y la participación
Magisterial, Ferrocarrilero y Médico. de la sociedad civil en la
construcción de la democracia
CS-240 en México.
Organización de la sociedad civil Reconoce la importancia de la participación de
como reacción al terremoto de 1985. la sociedad civil como reacción al terremoto de
1985.
CS-241
Formación de la oposición en las Conoce la formación de la oposición en las
elecciones presidenciales de 1988. elecciones presidenciales de 1988.

CS-244
La creación del IFE (hoy INE) y su Estudia la creación del IFE (hoy INE) y reconocerá
trascendencia en la democracia con su trascendencia para la participación
la participación ciudadana. ciudadana y democrática.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES AL DOCENTE
CS-238 1. Solicite al estudiantado que comparta en plenaria el
1. Recuerde el organizador gráfico que realizó sobre el organizador gráfico que realizó sobre el Movimiento
Movimiento Estudiantil de 1968, en la UAC II de Historia del Estudiantil de 1968 en la UAC II de Historia del siglo XX-II.
siglo XX-II. Identifique lo siguiente: Oriente para investigar en fuentes confiables sobre los
a) ¿Qué es la democracia? Movimientos sociales de México, y si el contexto lo permite
b) ¿Cuál fue la importancia que el Movimiento Estudiantil de consulte el material sugerido. Guíe la investigación para
México 68 representó para la construcción de la identificar las características de los Movimientos Sociales:
democracia en México? Magisterial (abril 1958) Ferrocarrilero (mayo 1958) y Médico
c) ¿Consideras que los movimientos sociales buscan resolver (noviembre 1964), comparta la información en plenaria.
las problemáticas de un país? Dé a conocer la situación de aprendizaje y solicite que el
d) ¿Actualmente, qué tipos de movimientos sociales se han alumnado, en trabajo colaborativo, respondan las preguntas
conformado para defender los derechos de las personas? planteadas.
Consulte el material sugerido:
Posteriormente en equipo, investigue los siguientes temas: https://old.laizquierdasocialista.org/node/3865
1) Movimiento Magisterial -abril 1958. https://www.youtube.com/watch?v=8CAP0KLMy_s
2) Movimiento Ferrocarrilero -mayo 1958 https://www.youtube.com/watch?v=o2symfmkYF0
3) Movimiento Médico -noviembre 1964. https://www.youtube.com/watch?v=8fcYUzR0Vmo
Comparta la información en plenaria.

Concluya redactando un texto que dé respuesta a lo


siguiente:
a) ¿Cuáles fueron las demandas de los tres movimientos
sociales?
b) ¿Para qué y cómo se conforma un sindicato de
trabajadores?
c) ¿Cómo ayudaron estos movimientos para que en la Ley
Federal del Trabajo se procure la justicia social?
(CG4 A3, CG8 A2, CG8 A3) (CD3-CSO) (HSE: Toma
responsable de decisiones) RECUPERACIÓN, COMPRENSIÓN,
ANÁLISIS Y METACOGNICIÓN.
CS-240 2. Proyecte al alumnado el vídeo: “La Brigada de Rescate
2. Si el contexto lo permite, observe el vídeo: “La Brigada de Topos Tlatelolco”,
Rescate Topos Tlatelolco”, https://www.youtube.com/watch?v=JSK14oPA7Jk (duración

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https://www.youtube.com/watch?v=JSK14oPA7Jk (duración 13.09 minutos), si el contexto no permite ver el archivo
13.09 minutos) e identifique ¿por qué se formó este grupo de multimedia, prepare una presentación digital del tema con
rescate? imágenes del sismo sucedido el 19 de septiembre de 1985.
En trabajo colaborativo, investigue en fuentes confiables y Oriente para investigar en fuentes confiables y realizar un
realice un organizador gráfico con información sobre el organizador gráfico con la información.
terremoto del 19 de septiembre de 1985, destaque la tragedia Comente en plenaria sobre el Plan de Contingencia Escolar,
vivida por la población del centro de la Ciudad de México y recordando lo vivido en el sismo del 19 de septiembre de 2017
la reacción de las autoridades para hacerle frente a la crisis. y elabore carteles informativos de las acciones que deben
En plenaria, valore el término solidaridad y la forma en que la realizarse en caso de emergencia, destacando el término
sociedad civil la practicó durante los sismos del 19 de “solidaridad”, preséntelos a la comunidad escolar en la
septiembre de 1985 y el 19 de septiembre de 2017. ceremonia cívica semanal.
Finalmente, redacte una ficha de conclusión destacando la Consulte el material sugerido:
participación organizada de la “sociedad civil”. (CG4 A3, https://www.youtube.com/watch?v=xnyWu69nYnU
CG5 A2, CG6 A3) (CD2-CSO, CD5-CSO) (HSE: Toma https://www.youtube.com/watch?v=Bw57zWNlYQ4
responsable de decisiones) COMPRENSIÓN, ANÁLISIS, https://www.youtube.com/watch?v=VA60EgAMo8A
APLICACIÓN, AUTORREGULACIÓN.
CS-241 3. Proporcione al estudiantado relatos, crónicas o notas
3. Revise las lecturas facilitadas por el docente sobre las periodísticas sobre las elecciones presidenciales de 1988,
elecciones presidenciales de 1988, y en equipo delibere sobre solicite identificar las condiciones que dieron lugar a la
la participación del Frente Democrático Nacional como fundación del Frente Democrático Nacional y explique cómo
partido político de oposición. investigar para realizar una cronología. Finalmente, invite para
Posteriormente, investigue en fuentes confiables y elabore que en plenaria se comparta el trabajo realizado.
una cronología de lo sucedido en las elecciones Consulte el material sugerido:
presidenciales de 1988, considerando la caída del sistema y https://www.youtube.com/watch?v=UaZJEPmPcyE
las denuncias ciudadanas por fraude electoral. https://bit.ly/3ihcHUj
Para concluir, en plenaria explique su cronología al grupo. https://bit.ly/2VqwlDN
(CG4 A3, CG5 A2, CG6 A4), (CD3-CSO, CD9-CSO), (HSE: Toma https://bit.ly/3dRsGFy
responsable de decisiones), COMPRENSIÓN, ANÁLISIS, https://bit.ly/3dMPy95
APLICACIÓN, METACOGNICIÓN.
CS-244 4. Lleve al aula una copia de su credencial de elector, apoye
4. Lleve al aula una copia de la credencial de elector de un al alumnado para identificar las características que contiene.
familiar, identifique y registre las características, los datos y los Comente qué es el INE y qué es un padrón electoral. Guíe una
elementos de seguridad que contiene; en lluvia de ideas investigación sobre la historia del INE y su relación con los
comente cuáles son las funciones del INE, y la importancia conflictos postelectorales de 1988, puede consultar el
material sugerido. Si el contexto lo permite, muestre la página

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HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
que representa para el país tener un padrón electoral oficial del INE en la web, e invite a navegar en el sitio para
confiable. conocer los requisitos para obtener su credencial de elector.
Posteriormente, indague en fuentes confiables y elabore un Consulte el material sugerido:
organizador gráfico con información sobre la historia de IFE y https://www.ine.mx/conoce-tu-credencial-para-votar/
su cambio de nombre a INE. https://www.ine.mx/credencial/estadisticas-lista-nominal-
Finalmente, redacte un texto en el que argumente la relación padron-electoral/
entre la creación del IFE y los conflictos postelectorales de https://youtu.be/STZD1x4cH9E
1988, así como la importancia que tiene que el INE sea una https://youtu.be/DhFjimzgigg
institución ciudadanizada para asegurar la validez del voto https://bit.ly/2Vx2cTb
de todos los mexicanos. (CG4 A3, CG5 A2, CG6 A1, CG6 A4),
(CD9-CSO), (HSE: Toma responsable de decisiones),
RECUPERACIÓN, COMPRENSIÓN, METACOGNICIÓN,
AUTORREGULACIÓN.
5. Participe en el foro “#OrganizandonosParaMejorar” 5. Guíe la participación del alumnado en el foro
considerando los siguientes puntos: “#OrganizandonosParaMejorar”. Ayude a elegir un
a) En plenaria, elija democráticamente un moderador para moderador, después organice equipos y que se nombre un
el foro. Posteriormente forme equipos y nombre un líder de líder. Solicite que en trabajo colaborativo, se redacte un texto
equipo. En trabajo colaborativo, redacte un texto breve breve sobre la participación de la sociedad civil en los
(se sugiere no más de 2 cuartillas) en el que se destaque distintos temas que se abordaron en la UAC I. Apoye el
la participación de la sociedad civil como un elemento desarrollo del foro explicando su dinámica reiteradamente,
determinante para la solución a los conflictos abordados de modo que el moderador, los panelistas y los asistentes
en la UAC I: CS-238 Movimientos sociales de México: identifiquen la forma de intervenir según su rol.
Magisterial, Ferrocarrilero y Médico; CS-240 Organización Consulte el material sugerido:
de la sociedad civil como reacción al terremoto de 1985; https://www.youtube.com/watch?v=kb6tSD9n8Xg
CS-241 Formación de la oposición en las elecciones
presidenciales de 1988; y CS-244 La creación del IFE (hoy
INE) y su trascendencia en la democracia con la
participación ciudadana.
b) Para abrir el foro, el moderador debe anunciar el tema y
el objetivo de la discusión. Después presente a los
panelistas que serán los líderes representantes de cada
equipo. Defina la dinámica de participación, el tiempo de
discusión y la ronda de preguntas.
c) Finalice la discusión con una participación breve por cada
panelista a manera de conclusión.

19 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
(HSE: Toma responsable de decisiones) AUTORREGULACIÓN.
6. Retome el diario o bitácora que ha estado escribiendo 6. Oriente al alumnado en la actividad sugerida sobre el
desde del primer semestre de Bachillerato, y responda las Proyecto de vida de la UAC 1, correspondiente a la dimensión
siguientes preguntas correspondientes a la Dimensión del de “Educación”, y procure que se profundice en la reflexión.
Proyecto de vida “Educación”:
a) ¿Cuáles son mis fortalezas, debilidades, obstáculos y
oportunidades para continuar mis estudios en una
Institución de Educación Superior?
b) ¿Qué anhelo para mi futuro en la dimensión de
Educación?
c) ¿Cuáles son mis metas a corto y largo plazo?
d) ¿Para qué sirve un plan de vida?
(HSE: Toma responsable de decisiones) AUTORREGULACIÓN.

20 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Y CONVIVIR
Identifica los movimientos sociales de Explica los movimientos sociales de Muestra disposición para ser solidario en
México: Magisterial, Ferrocarrilero y México y su importancia en el desarrollo caso de contingencias sociales en su
Médico. de la justicia social. localidad, como temblores,
Reconoce la importancia de la Construye hipótesis de la organización inundaciones, epidemias o pandemias,
organización de la sociedad civil como de la sociedad civil después del etc.
reacción al terremoto de 1985. terremoto de 1985. Aporta puntos de vista de la importancia
Conoce la formación de la oposición en Identifica y describe la oposición en las de la oposición en la política del país.
las elecciones presidenciales de 1988. elecciones presidenciales de 1988. Explica el valor de la ciudadanía y
Estudia la creación del IFE (hoy INE) y Define y aplica la trascendencia de la democracia en su persona.
reconoce su trascendencia en la participación ciudadana en la Promueve la participación para el
democrática con la participación democracia. desarrollo de la democracia en su
ciudadana. entorno.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS


COMPETENCIAS GENÉRICAS
ATRIBUTO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO
CG4-A3. Identifica las ideas Identifica algunas ideas clave Identifica en su mayoría ideas Identifica las ideas clave en
clave en un texto o discurso en un texto o discurso oral e clave en un texto o discurso un texto o discurso oral e
oral e infiere conclusiones a infiere pocas conclusiones a oral e infiere casi todas sus infiere conclusiones a partir
partir de ellas partir de ellas conclusiones a partir de ellas de ellas.
CG5-A2. Ordena la Ordena alguna información Ordena en su mayoría la Ordena la información de
información de acuerdo a de acuerdo a categorías, información de acuerdo a acuerdo a categorías,
categorías, jerarquías y jerarquías y relaciones categorías, jerarquías y jerarquías y relaciones
relaciones. relaciones
CG6-A1. Elige las fuentes de Elige algunas fuentes de Elige casi todas las fuentes de Elige las fuentes de
información más relevantes información más relevantes información más relevantes información más relevantes
para un propósito específico para un propósito específico para un propósito específico para un propósito específico
y discrimina entre ellas de y discrimina en ocasiones y discrimina en su mayoría y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y entre ellas de acuerdo a su entre ellas de acuerdo a su acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. relevancia y confiabilidad. relevancia y confiabilidad. confiabilidad.

21 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
CG6-A3. Reconoce los Reconoce algunos prejuicios Reconoce casi siempre los Reconoce los propios
propios prejuicios, modifica propios, modifica algunos de propios prejuicios, modifica prejuicios, modifica sus puntos
sus puntos de vista al conocer sus puntos de vista al conocer en su mayoría sus puntos de de vista al conocer nuevas
nuevas evidencias e integra nuevas evidencias e integra vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos
nuevos conocimientos y pocos conocimientos y evidencias e integra casi en conocimientos y perspectivas
perspectivas al acervo con perspectivas al acervo con su totalidad nuevos al acervo con que cuenta.
que cuenta. que cuenta. conocimientos y perspectivas
al acervo con que cuenta.
CG6-A4. Estructura ideas y Estructura algunas ideas y Estructura casi siempre ideas Estructura ideas y argumentos
argumentos de manera argumentos de manera y argumentos de manera de manera clara, coherente
clara, coherente y sintética. clara, coherente y sintética. clara, coherente y sintética. y sintética
CG8-A2. Aporta puntos de Aporta algunos puntos de Aporta casi siempre puntos Aporta puntos de vista con
vista con apertura y vista con apertura y de vista con apertura y apertura y considera los de
considera los de otras de considera los de otras de considera los de otras de otras de manera reflexiva.
manera reflexiva. manera reflexiva. manera reflexiva.
CG8-A3. Asume una actitud Asume muy poco una actitud Asume casi siempre una Asume una actitud
constructiva, congruente con constructiva, congruente con actitud constructiva, constructiva, congruente con
los conocimientos y los conocimientos y congruente con los los conocimientos y
habilidades con los que habilidades con los que conocimientos y habilidades habilidades con los que
cuenta dentro de distintos cuenta dentro de distintos con los que cuenta dentro de cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo. equipos de trabajo. distintos equipos de trabajo. equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO
CD2-CSO Sitúa hechos Sitúa algunos hechos Sitúa en su mayoría, hechos Sitúa hechos históricos
históricos fundamentales que históricos fundamentales que históricos fundamentales que fundamentales que han
han tenido lugar en distintas han tenido lugar en distintas han tenido lugar en distintas tenido lugar en distintas
épocas en México y el mundo épocas en México y en el épocas en México y en el épocas en México y en el
con relación al presente. mundo con relación al mundo con relación al mundo con relación al
presente como los presente como los presente como los
movimientos sociales de movimientos sociales de movimientos sociales de
México: Ferrocarrilero, México: Ferrocarrilero, México: Ferrocarrilero,
médicos, magisterial y el médicos, magisterial y el médicos, magisterial y el
terremoto del 85. terremoto del 85. terremoto del 85.

22 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
CD3-CSO Interpreta su Interpreta en forma poco Interpreta con mayor Interpreta concretamente su
realidad social a partir de los precisa su realidad social a precisión su realidad social a realidad social a partir de
procesos históricos locales, partir de procesos históricos, partir de procesos históricos, procesos históricos, locales,
nacionales e internacionales locales, nacionales e locales, nacionales e nacionales e internacionales
que la han configurado. internacionales que le han internacionales que le han que le han configurado
configurado como la configurado como la como la importancia de la
importancia de la importancia de la participación de la sociedad
participación de la sociedad participación de la sociedad civil como reacción al
civil como reacción al civil como reacción al terremoto de 1985.
terremoto de 1985. terremoto de 1985.
CD5-CSO Establece la Establece ocasionalmente la Establece en su mayoría la Establece la relación entre las
relación entre las dimensiones relación entre las dimensiones relación entre las dimensiones dimensiones políticas,
políticas, económicas, políticas, económicas, políticas, económicas, económicas, culturales y
culturales y geográficas de un culturales y sociales de la culturales y sociales de la sociales de la formación de la
acontecimiento. formación de la oposición en formación de la oposición en oposición en las elecciones
las elecciones presidenciales las elecciones presidenciales presidenciales de 1988.
de 1988. de 1988.
CD9-CSO Analiza las Analizan algunas funciones Analizan en su mayoría las Analizan las funciones de las
funciones de las instituciones de las instituciones del estado funciones de las instituciones instituciones del estado
del Estado Mexicano y la mexicano y la manera que del estado mexicano y la mexicano y la manera que
manera en que impactan su impactan en su vida de la manera que impactan en su impactan en su vida de la
vida. creación del IFE (hoy INE) y su vida de la creación del IFE creación del IFE (hoy INE) y su
trascendencia para la (hoy INE) y su trascendencia trascendencia para la
participación ciudadana y para la participación participación ciudadana y
democrática. ciudadana y democrática. democrática.

23 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II
Ámbitos
Lenguaje y Comunicación: Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en su lengua indígena, en
caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o un discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica
en inglés con fluidez y naturalidad.
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social: Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes
relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida: Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas,
se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo. Tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo
sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos.
Colaboración y Trabajo en Equipo: Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y
responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Convivencia y Ciudadanía: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de
derechos de todas las personas. Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica
la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia del estado de derecho.
Habilidades Digitales: Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma ética y responsable para investigar,
resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
SITUACIÓN EN CONTEXTO
“IGUALDAD SOCIAL”
Estaba cenando y viendo mi “face” cuando mi papá quien es chofer del transporte público nos platicó que el tráfico durante
su turno del día estuvo terrible por “la famosa marcha Fifí” y fue muy desgastante, ya que la micro utilizó mucha gasolina y
hubo pocos usuarios, sacando muy poco económicamente ese día y como tenía que pagar la letra de la casa, la luz, el
teléfono y otras cuentas, pues casi no le va a alcanzar. Seguí viendo mi face y principalmente los memes de la marcha que
me dieron mucha risa, pero mi mamá que se enoja y que me regaña porque algunas de sus amigas que son empleadas
domésticas cargaron las pancartas de sus patrones y me dijo, - ¿qué hubieras hecho tú?, ¿Hubieras cargado las pancartas
de tus patrones? Porque si te niegas no te pagan el día.
Ahora ya tengo muchas dudas, ¿Por qué marchan? ¿Por qué Fifís y Chairos? ¿Qué características tienen los Fifís y los Chairos?
¿A cuál de estos grupos pertenezco? ¿Cuándo trabaje, me alcanzará pagar mis cuentas? ¿Qué contradicciones económicas
y sociales tiene el país? ¿Por qué hay tantas desigualdades en el país? ¿Quién ha hecho algo para evitar esa desigualdad?

24 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
¿de qué manera se da a conocer la desigualdad en mi país? ¿cómo serían las noticias después de la marcha, si yo tuviera
un noticiero?
Propósito de la UAC II Producto sugerido
Al finalizar la el alumnado explicará las condiciones Un archivo multimedia que muestre la dramatización de un
socioeconómicas que se desarrollaron en las últimas décadas Noticiero que se llame “NOTIGUALDAD”, en el que se aborden
del siglo XX en México: la creación del fondo bancario de los temas vistos durante la UAC II, y haga un análisis reflexivo
protección al ahorro (FOBAPROA), el movimiento armado del de las condiciones sociales y laborales en el país, así como las
EZLN, las condiciones sociales, económicas y laborales en el consecuencias de la desigualdad y exclusión de la
país, que han llevado a la desigualdad y a la exclusión; población.
apoyado en actividades de investigación y redacción de
textos argumentativos, desarrollarán su conciencia histórica y
social, contribuyendo así a generar ciudadanos críticos y
participativos en la sociedad.
Competencias Genéricas: Competencias Disciplinares de Ciencias Sociales:
CG4 A1, A3. CD3-CSO.
CG5 A1, A2. CD4-CSO.
CG6 A1, A3, A4. CD5-CSO.
CG10 A2.
Habilidades Socioemocionales: Dimensiones de Proyecto de Vida:
Toma responsable de decisiones. Seguridad Financiera.

25 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
Pensar históricamente La comprensión de cómo el pasado explica el México contemporáneo: los retos
presente en lo nacional, regional y local. de una nación plural, global y con
Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas alternancia democrática.
para la explicación histórica.
Equidad, inclusión y expectativas
Comprender y analizar los problemas La valoración del nuevo orden político. de calidad de vida: los desafíos
sociales de hoy. La continuidad y el cambio. del futuro ante el crecimiento
demográfico.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE


CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO SUGERIDO
CS-401 Comprende la creación del fondo bancario de Noticiero.
Creación del fondo bancario de protección al ahorro y sus consecuencias.
protección al ahorro (FOBAPROA).
CS-243
Analiza las contradicciones económicas y
Contradicciones económicas y
sociales que llevaron al levantamiento indígena
sociales que llevaron al
del EZLN en Chiapas y sus consecuencias.
levantamiento indígena del EZLN en
Chiapas y sus consecuencias
políticas.
CS-229 Explica las condiciones sociales y laborales en el
Condiciones sociales y laborales por país y las consecuencias de la desigualdad y
regiones que prevalecían en el país y exclusión.
las consecuencias de la desigualdad.
CS-416 Explica las condiciones sociales y laborales en el
La exclusión y las diferencias sociales. país y las consecuencias de la desigualdad y
exclusión.

26 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES AL DOCENTE
CS-401 1. Dé a conocer la situación de aprendizaje, organice al grupo
1. Lea la noticia acerca del FOBAPROA en el link para que conteste las preguntas acerca de la desigualdad y
https://www.eleconomista.com.mx/economia/El- exclusión en México.
Fobaproa-es-de-interes-publico-INAI-20160613-0077.html Si el contexto no permite ver la noticia del FOBAPROA, el docente
y conteste la siguiente pregunta: ¿De qué se trata la puede llevarla impresa del link
noticia? https://www.eleconomista.com.mx/economia/El-Fobaproa-es-
Observe el Video en YouTube “El fraude más grande en de-interes-publico-INAI-20160613-0077.html y en lluvia de ideas
México” (FOBAPROA) e indague en medios confiables las orientar al grupo para que conteste ¿De qué se trata la noticia?
causas y consecuencias de la creación del FOBAPROA, a
partir de esto reflexione y conteste las siguientes Si el contexto no permite ver el Video en YouTube “El fraude más
preguntas: grande en México” (FOBAPROA), prepare una presentación
a) ¿Qué es un crédito bancario? digital del video y/o de una explicación verbal. Oriente a los
b) ¿A qué se le llama “cartera vencida”? estudiantes para que respondan las preguntas y reflexionen sobre
c) ¿Qué es el FOBAPROA? las causas y consecuencias de la creación del FOBAPROA.
d) ¿Cuándo fue creado? Consulte el siguiente material sugerido:
e) ¿Qué propósito tuvo la creación del FOBAPROA? https://www.youtube.com/watch?v=rTvNYNlwnME&t=31s
f) ¿Cómo se puede observar la desigualdad en este https://www.youtube.com/watch?v=Kbe7pT26_2E
caso? De la misma manera haga reflexionar a los estudiantes sobre el
Finalmente haga una reflexión del caso FOBAPROA y tema a través del cómic.
elabore un cómic y conteste la pregunta de la Situación
de Aprendizaje ¿Qué contradicciones económicas y
sociales tiene el país?
(CG4 A1, A3, CG6 A1, A3) (CD3-CSO, CD4-CSO. CD5-CSO)
(HSE: Toma responsable de decisiones) (Dimensión:
Seguridad financiera) RECUPERACIÓN, COMPRENSIÓN,
ANÁLISIS, APLICACIÓN.
CS-243 2. Pida a los alumnos a través de lluvia de ideas que expliquen los
2. Examine en grupo el primer pronunciamiento del diferentes conceptos e ideas principales que destacan en el
Subcomandante Marcos del EZLN en 1994, posteriormente pronunciamiento del Subcomandante Marcos y en la canción
escuche la canción “Transgresores de la ley” de Tijuana “Transgresores de la Ley”. De tiempo para que registren sus ideas
No, registre en su libreta lo que más le llamó la atención. en su libreta, asegúrese que todos lo hagan. Se sugiere colocar
algunas ideas en el pizarrón y a continuación dejarlos que ellos
terminen.

27 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
Revise en fuentes confiables las características, causas y Reflexione con sus estudiantes sobre el pronunciamiento del
consecuencias del levantamiento del EZLN y con la Subcomandante Marcos del EZLN, enfatice y ejemplifique cómo
información elabore un cuadro de doble entrada. las decisiones de los gobiernos a través de la historia de nuestro
Dibuje un cartel, donde expreses la importancia del EZLN país, han permitido que la economía no se reparta
en la historia de México y en la vida actual. equitativamente y que esto causa descontento social en la
(CG4 A1, A3. CG5 A2) (CD3-CSO, CD4-CSO. CD5-CSO) población más vulnerable.
(HSE: Toma responsable de decisiones) (Dimensión: Se recomienda trabajar el cartel en binas o en equipo para que
Seguridad financiera) RECUPERACIÓN, COMPRENSIÓN, los estudiantes socialicen la información enfatice que el ejército
APLICACIÓN. zapatista ha influido en nuestra historia hasta la actualidad.
CS-416 3. Se recomienda enfatizar y ejemplificar con situaciones que los
3. Observe el video “Pobreza, desigualdad y exclusión” en estudiantes han vivido en su vida cotidiana y llegar a la reflexión
el link https://youtu.be/QnYTDmCotFw y escribe lo que de que la desigualdad no solamente se puede ver en las
observas en él. ciudades o metrópolis ya que ésta se encuentra presente en
Examine en páginas WEB la definición de exclusión y todos los sectores de la sociedad.
diferencia social así como las causas. Explique en un Haga reflexionar a sus estudiantes sobre los términos exclusión y
cuadro comparativo la relación entre desigualdad social diferencia social y cómo la desigualdad social trastoca los
y derechos humanos. derechos humanos de las personas más vulnerables. Apóyese de
Al término diseñe un proyecto para promover la inclusión los siguientes links https://www.ecured.cu/Desigualdad_social
y la igualdad en tu familia y en tu grupo escolar. https://bit.ly/2VtZqOs
(CG4 A1, A3, CG6 A1, A3, CG10 A1) (CD3-CSO, CD4-CSO. Se sugiere organizar a los alumnos en binas o en equipos de
CD5-CSO) (HSE: Toma responsable de decisiones) trabajo para la elaboración del proyecto, si el contexto lo
(Dimensión: Seguridad financiera) RECUPERACIÓN, permite, puede hacer uso de recursos multimedia para su
COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS, APLICACIÓN, presentación a través de video o en presentaciones PowerPoint,
METACOGNICIÓN. Prezi, etc.
CS-229 4. Se sugiere orientar a los estudiantes, los cuales deberán
4. Conteste las siguientes preguntas, ¿consideras que contextualizar los datos de su comunidad para ejemplificar
existe desigualdad en México?, escribe un ejemplo. situaciones que han vivido en la familia o en su comunidad y que
Investigue en página del CONAPO la situación representan el concepto “desigualdad”.
económica y social de tu comunidad. En páginas web Si la escuela no cuenta con los recursos tecnológicos necesarios
indague cuáles son las políticas de inclusión con la se puede llevar impresa la información de la página de la
desigualdad en México, y sí se aplican en tu entorno social CONAPO https://www.gob.mx/conapo y trabajar en equipos la
de tu comunidad. Con la información diagrama un mapa actividad.
conceptual y elabore una Nota periodística del tema. Guíe a los estudiantes para que la nota periodística se enfoque
Concluya el tema contestando las preguntas de la en el contexto y cómo influye en la vida económica y política de
Situación de Aprendizaje: ¿Por qué hay tantas la comunidad en la que vive.

28 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
desigualdades en el país? ¿Quién ha hecho algo para Se sugiere que, para dar respuesta a las preguntas, oriente para
evitar esa desigualdad? ¿de qué manera se da a conocer una reflexión que genere un pensamiento crítico y conciencia
la desigualdad en mi país? Comparta al grupo. histórica en el alumnado acerca de la desigualdad en México y
(CG4 A1, A3, CG5 A2, CG6 A4, CG10 A1) (CD3-CSO, CD4- sus causas y consecuencias.
CSO. CD5-CSO) (HSE: Toma responsable de decisiones)
(Dimensión: Seguridad financiera) RECUPERACIÓN,
COMPRENSIÓN, APLICACIÓN, METACOGNICIÓN.
5. Diseña un noticiero en el cual deberás seleccionar un 5. Se recomienda que, para el producto sugerido, los alumnos se
tema de la UAC II: CS-243 Contradicciones económicas y integren en equipos de trabajo, si el contexto lo permite,
sociales que llevaron al levantamiento indígena del EZLN presentar el noticiero a la hora de receso con toda la comunidad
en Chiapas y sus consecuencias políticas. CS-401 escolar.
Creación del fondo bancario de protección al ahorro
(FOBAPROA) CS-416 La exclusión y las diferencias sociales.
CS-229 Condiciones sociales y laborales por regiones que
prevalecían en el país y las consecuencias de la
desigualdad. y elabora un noticiero considerando:
1. Determina el tema que vas a presentar
2. Organiza la información o ideas del tema
3. Escribe un reportaje (Inicio, desarrollo y cierre) del
tema
4. Determina un buen título para tu noticia.
5. Presenta tu noticiero en cualquier formato que
determines.
(CG4 A1, A3, CG5 A1, A2, CG6 A1, A3, A4 CG10 A1) (CD3-
CSO, CD4-CSO. CD5-CSO) (HSE: Toma responsable de
decisiones) (Dimensión: Seguridad financiera)
APLICACIÓN, METACOGNICIÓN.
6. Retome el diario o bitácora que ha llevado desde el 6. Oriente al alumnado en la actividad sugerida sobre el Proyecto
primer semestre y de respuesta a las siguientes cuestiones de vida de la UAC II, correspondiente a la dimensión de
de la Dimensión del Proyecto de vida “Seguridad “Seguridad Financiera”, y procure que se profundice en la
financiera”: reflexión.
a) ¿Cuáles son mis fortalezas, debilidades, obstáculos,
oportunidades en mi economía?

29 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
b) ¿Qué espero en mi futuro en la dimensión seguridad
financiera, entendido como el salario que recibirás
para solventar tus gastos y los de tu familia?
c) ¿Cuáles son mis metas de ahorro a corto y largo plazo?
d) ¿En verdad sirve un plan de seguridad financiera,
argumenta?
(HSE: Toma responsable de decisiones)
AUTORREGULACIÓN.

30 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Y CONVIVIR
Conoce las contradicciones Analiza las contradicciones económicas Debate puntos de vista sobre los retos de
económicas y sociales que llevaron al y sociales que llevaron al levantamiento una nación democrática.
levantamiento indígena del EZLN en indígena del EZLN en Chiapas y sus
Chiapas y sus consecuencias. consecuencias para determinar los retos Valora la inclusión y participa de ella.
de una nación democrática.
Explica las condiciones sociales y Reflexiona sobre la economía familiar y
laborales en el país y las consecuencias Plantea las condiciones sociales y toma decisiones para la mejora.
de la desigualdad y exclusión. laborales en el país y las consecuencias
de la desigualdad y exclusión dentro de
Explica la creación del fondo bancario los desafíos de una nación plural.
de protección al ahorro y sus
consecuencias. Comprende la creación del fondo
bancario de protección al ahorro y sus
consecuencias en la economía de su
entorno social.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS


COMPETENCIAS GENÉRICAS
ATRIBUTO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO
CG4-A1. Expresa ideas y Expresa ideas y conceptos en Expresa en gran medida Expresa en forma clara y
conceptos mediante forma limitada mediante ideas y conceptos mediante precisa las ideas y conceptos
representaciones lingüísticas, representaciones lingüísticas, representaciones lingüísticas, mediante representaciones
matemáticas o gráficas. matemáticas o gráficas. matemáticas o gráfica. lingüísticas, matemáticas o
gráfica.
CG4-A3. Identifica las ideas Identifica algunas ideas clave Identifica en su mayoría ideas Identifica las ideas clave en
clave en un texto o discurso en un texto o discurso oral e clave en un texto o discurso un texto o discurso oral e
oral e infiere conclusiones a infiere pocas conclusiones a oral e infiere casi todas sus infiere conclusiones a partir
partir de ellas partir de ellas conclusiones a partir de ellas de ellas.
CG5-A1. Sigue instrucciones y Sigue con poco interés Sigue con gran interés Sigue todas las instrucciones y
procedimientos de manera instrucciones y instrucciones y procedimientos de manera

31 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
reflexiva, comprendiendo procedimientos de manera procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos poco reflexiva, reflexiva, comprendiendo de muy bien como cada uno de
contribuye al alcance de un comprendiendo manera general como cada sus pasos contribuye al
objetivo. limitadamente como cada uno de sus pasos contribuye alcance de un objetivo.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
al alcance de un objetivo.
CG5-A2. Ordena la Ordena alguna información Ordena en su mayoría la Ordena la información de
información de acuerdo a de acuerdo a categorías, información de acuerdo a acuerdo a categorías,
categorías, jerarquías y jerarquías y relaciones categorías, jerarquías y jerarquías y relaciones
relaciones. relaciones
CG6-A1. Elige las fuentes de Elige algunas fuentes de Elige casi todas las fuentes de Elige las fuentes de
información más relevantes información más relevantes información más relevantes información más relevantes
para un propósito específico para un propósito específico para un propósito específico para un propósito específico
y discrimina entre ellas de y discrimina en ocasiones y discrimina en su mayoría y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y entre ellas de acuerdo a su entre ellas de acuerdo a su acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. relevancia y confiabilidad. relevancia y confiabilidad. confiabilidad.
CG6-A3. Reconoce los Reconoce algunos prejuicios Reconoce casi siempre los Reconoce los propios
propios prejuicios, modifica propios, modifica algunos de propios prejuicios, modifica prejuicios, modifica sus puntos
sus puntos de vista al conocer sus puntos de vista al conocer en su mayoría sus puntos de de vista al conocer nuevas
nuevas evidencias e integra nuevas evidencias e integra vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos
nuevos conocimientos y pocos conocimientos y evidencias e integra casi en conocimientos y perspectivas
perspectivas al acervo con perspectivas al acervo con su totalidad nuevos al acervo con que cuenta.
que cuenta. que cuenta. conocimientos y perspectivas
al acervo con que cuenta.
CG6-A4. Estructura ideas y Estructura algunas ideas y Estructura casi siempre ideas Estructura ideas y argumentos
argumentos de manera argumentos de manera y argumentos de manera de manera clara, coherente
clara, coherente y sintética. clara, coherente y sintética. clara, coherente y sintética. y sintética
CG10-A1. Reconoce que la Reconoce con ambigüedad Reconoce en su mayoría que Reconoce siempre que la
diversidad tiene lugar en un que la diversidad tiene lugar la diversidad tiene lugar en un diversidad tiene lugar en un
espacio democrático de en un espacio democrático espacio democrático de espacio democrático de
igualdad de dignidad y de igualdad, de dignidad y igualdad de dignidad y igualdad de dignidad y
derechos de todas las derechos de todas las derechos de todas las derechos de todas las
personas, y rechaza toda personas, y rechaza toda personas, y rechaza toda personas, y rechaza toda
forma de discriminación. forma de discriminación forma de discriminación forma de discriminación

32 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO
CD3-CSO. Interpreta su Interpreta ambiguamente su Interpreta de forma un poco Interpreta concretamente su
realidad social a partir de los realidad social a partir de los precisa su realidad social a realidad social a partir de los
procesos históricos locales, procesos históricos locales, partir de los procesos procesos históricos locales,
nacionales e internacionales nacionales e internacionales históricos locales, nacionales nacionales e internacionales
que la han configurado. de las contradicciones e internacionales de las de las contradicciones
económicas y sociales que contradicciones económicas económicas y sociales que
llevaron al levantamiento y sociales que llevaron al llevaron al levantamiento
indígena del EZLN en Chiapas levantamiento indígena del indígena del EZLN en Chiapas
y sus consecuencias políticas. EZLN en Chiapas y sus y sus consecuencias políticas.
consecuencias políticas.
CD4-CSO. Valora las Valora de forma poco Valora con mayor precisión Valora concretamente las
diferencias sociales, políticas, precisa las diferencias las diferencias sociales, diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, sociales, políticas, políticas, económicas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las económicas, étnicas, étnicas, culturales y de culturales y de género y las
desigualdades que inducen. culturales y de género y las género y las desigualdades desigualdades que inducen
desigualdades que inducen, que inducen del tema de la del tema de la exclusión y las
en el tema de la exclusión y exclusión y las diferencias diferencias sociales, así como
las diferencias sociales, así sociales así como las las condiciones sociales y
como las condiciones condiciones sociales y laborales por regiones que
sociales y laborales por laborales por regiones que prevalecían en el país y las
regiones que prevalecían en prevalecían en el país y las consecuencias de la
el país y las consecuencias de consecuencias de la desigualdad.
la desigualdad. desigualdad.
CD5-CSO. Establece la Establece en forma poco Establece con mayor Establece totalmente la
relación entre las dimensiones precisa la relación entre las precisión la relación entre las relación entre las dimensiones
políticas, económicas, dimensiones políticas, dimensiones políticas, políticas, económicas,
culturales y geográficas de un económicas, culturales y económicas, culturales y culturales y sociales en la
acontecimiento. sociales en la creación del sociales en la creación del creación del fondo bancario
fondo bancario de fondo bancario de de protección al ahorro
protección al ahorro protección al ahorro (FOBAPROA).
(FOBAPROA). (FOBAPROA).

33 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III
Ámbitos

Lenguaje y Comunicación: Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en su lengua indígena, en
caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o un discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica
en inglés con fluidez y naturalidad.
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social: Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes
relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida: Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas,
se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo. Tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo
sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos.
Colaboración y Trabajo en Equipo: Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y
responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Convivencia y Ciudadanía: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de
derechos de todas las personas. Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica
la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la importancia del estado de derecho.
Habilidades Digitales: Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma ética y responsable para investigar,
resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
SITUACIÓN EN CONTEXTO

“LA SEGURIDAD EN MI ESCUELA”


El día lunes pasado, Juan al llegar al plantel, vio muchas patrullas y agentes de la policía ayudando a 5 alumnos a
tranquilizarse, porque les habían robado sus mochilas con violencia al bajar de la micro en la esquina, razón por la cual Juan
sintió mucho miedo, asimismo porque casi dos veces por mes sucedían robos cerca de la escuela. Ahora bien, cuando Juan
(quien llevaba un cubrebocas y presenta síntomas de gripe) llega al salón de clases, escucha gritar casi al unísono a sus
compañeros y compañeras al verlo ¡Corran!, ¡Corran! ¡Juan trae el coronavirus!, a Juan le pareció de mucha gracia la broma
que le estaban haciendo y para tratar de calmarse, corrió tras de ellos intentando contagiarlos. En ese momento, entra la
maestra y al ver tanto alboroto pregunta ¿qué está pasando? de ahí que una alumna explica lo sucedido; la docente al
enterarse, aprovecha la situación y solicita al grupo participe en un chat grupal para la reflexión de problemas sociales,
utilizando la nueva plataforma digital de la escuela con los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Cómo te cuidas al salir y llegar de tu casa a la escuela con respecto al tema de la Seguridad?

34 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
2. Tienes conocimiento de lo que es: “La cultura de la denuncia” ¿Alguna vez la has realizado?
3. ¿Consideras que la desigualdad social tiene relación con la Inseguridad?
4. ¿Cuál crees que sería el tema de más prioridad en tu localidad, la seguridad o el cuidado de la ecología?
5. En tu comunidad, ¿existe algún proyecto de Cuidado del medio ambiente?
6. ¿Cuál es tu opinión de la forma en que las autoridades municipales, estatales y federales enfrenta los siguientes
desafíos?
a) Problemas ecológicos, b) Demográficos, c) Seguridad interna y d) contingencias sanitarias.
7. ¿Cómo se vincula la educación y el desarrollo de un país?
8. ¿Qué papel tienen en la actualidad las plataformas digitales en la educación?
9. ¿Consideras que las sociedades del conocimiento son de vital importancia para enfrentar los problemas de un país?
¿Por qué?
10. ¿Qué carreras profesionales existen para enfrentar problemas en Seguridad, Ecología, Movilidad, Urbanidad y
Tecnologías de la información?
Propósito de la UAC III Producto sugerido
Al terminar, el alumnado argumentará los desafíos sociales, Desarrollo de una campaña de Seguridad y cuidado al medio
culturales, económicos y políticos de su localidad, por medio ambiente.
de planteamiento de temáticas como la corrupción, el
crimen organizado y desigualdades; así mismo los nuevos
desafíos mundiales: ecológicos, demográficos, bélicos,
seguridad interna, como complemento comprenderá la
sociedad del conocimiento y cómo se vincula la educación
y el desarrollo del país, con la finalidad de que valore vivir en
un ambiente de seguridad, cuidado del medio ambiente y
justifique el uso de tecnologías de la comunicación.
Competencias Genéricas: Competencias Disciplinares de Ciencias Sociales:
CG4 A3. CD5-CSO.
CG6 A1, A2, A4. CD9-CSO.
CG8 A2, A3.
CG9 A4
Habilidades Socioemocionales: Dimensiones de Proyecto de Vida:
Toma responsable de decisiones. Vida independiente.

35 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
Pensar históricamente. La comprensión de cómo el pasado explica el El nuevo orden global, la
presente en lo nacional, regional y local. sociedad del conocimiento y la
innovación: surgen nuevos
Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas desafíos sociales, culturales,
para la explicación histórica. económicos y políticos.

Comunicarse y relacionarse con los La valoración del nuevo orden político. El trabajo colaborativo en el aula
demás. como base para la integración
La integración de una comunidad de de la comunidad de aprendizaje.
aprendizaje.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE


CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO SUGERIDO
CS-245 Identifica los principales desafíos a los cuales se Campaña de Seguridad y
Desafíos actuales del país tiene que enfrentar hoy en el país y el mundo cuidado del medio ambiente.
(corrupción, crimen organizado y principalmente corrupción, crimen organizado y
desigualdades. desigualdades.

CS-321
Los nuevos desafíos mundiales: Plantea los nuevos desafíos mundiales:
Ecológicos, demográficos, bélicos, Ecológicos, demográficos, bélicos, seguridad
de seguridad interna. interna.

CS-004
¿Qué es la sociedad del Comprende qué es la sociedad del conocimiento
conocimiento y cómo se vincula la y cómo se vincula la educación y el desarrollo del
educación y el desarrollo del país? país.

36 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES AL DOCENTE
CS-245 1. Organizados en equipos de trabajo, oriente para que
1. Registre en una tabla como la siguiente, al menos 4 delitos registren 4 o más delitos como robo a transeúnte, robo a
más comunes que ocurren en su localidad o colonia, negocio, robo de autopartes etc. Así mismo, se recomienda
posteriormente registren la definición de cada uno (la la reflexión de delitos mayores en la comunidad o municipio
información la identifica en páginas web confiables) y o el estado de Puebla como secuestros, delincuencia
completa la tabla planteando posibles causas y organizada, etc.
consecuencias de los delitos:
Delitos
Probables Problemas Explique la problemática para que el alumno pueda
comunes en tu Definición identificar los principales desafíos a los cuales se tiene que
Causas consecuencia
localidad
1.
enfrentar hoy en el país y el mundo, principalmente la
2. corrupción, crimen organizado y desigualdades, de las
3. conclusiones derivadas, oriente para la estructura del
4. organizador gráfico.

Como seguimiento de esta actividad, atiende la explicación Organizados en equipos de trabajo, la actividad sirva para
del profesor de la temática para lograr identificar los concretar los productos anteriores y fomenten en el
principales desafíos a los cuales se tiene que enfrentar hoy en estudiante una reflexión de la situación actual y una
el país y el mundo principalmente la corrupción, crimen propuesta para su cuidado personal en el tema de seguridad.
organizado y desigualdades. Dentro de esta perspectiva,
construye en un organizador gráfico, el concepto claro y El cartel deberá ser únicamente con estrategias de seguridad
preciso de corrupción y crimen organizado, así como sus entre compañeros del aula y plantel en su recorrido de la
causas y consecuencias. casa a la escuela y la escuela a su casa en materia de
Continúa la actividad con la participación en una mesa de cuidado en la prevención del delito. Es importante la
diálogo con el grupo, donde se aborden los siguientes participación de las autoridades escolares en la propuesta.
cuestionamientos de la situación de aprendizaje:
a) ¿Cómo te cuidas al salir y llegar de tu casa con respecto
al tema de la Seguridad?
b) Tienes conocimiento de lo que es: “La cultura de la
denuncia” ¿la llevas a cabo?
c) ¿Consideras que la desigualdad social tiene relación con
la inseguridad?
d) ¿Cuál crees que sería el tema de más prioridad en tu
localidad, la seguridad o el cuidado de la ecología?

37 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
Concluye y en atención a la problemática establecida, con
el diseño de un cartel para promover la seguridad entre
compañeros de clase en base a la casa- escuela y escuela-
casa.
(CG4 A3, CG6 A2, A4) (CD9-CSO) (HSE: TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES) (DIMENSIÓN: VIDA INDEPENDIENTE) ANÁLISIS,
APLICACIÓN, METACOGNICIÓN.
CS-321 2. Oriente a sus alumnos en la reflexión y selección de los
2. Identifique al menos 5 desafíos que enfrenta su comunidad, desafíos del mundo actual y cómo están afectando también
comente en binas si estos desafíos se replican también en el a sus comunidades como; desigualdad social, pandemias,
municipio, estado, país y en el mundo actual. A continuación, desastres naturales, ecológicos, demográficos, bélicos y de
por medio de lluvia de ideas con el grupo, agregue otros más, seguridad interna. (La dinámica de la población mexicana)
enumerando las que necesitan mayor atención por parte de
las autoridades a menor atención. De las conclusiones Preferentemente realice una dinámica para organizarlos en
derivadas, responda en su libreta las siguientes preguntas. equipos y reparta al azar los desafíos que seleccionaron.
a) ¿Cuáles han sido los hechos que han marcado la historia Facilite el link para realizar la lapbook, si el contexto no lo
de su país en los últimos años? permite, oriente para que la realicen sugiriendo materiales de
b) ¿Cuáles hechos han marcado la historia del mundo acuerdo al contexto.
actual?
c) ¿Cómo han afectado a su familia y a su comunidad? Oriente para que los estudiantes expongan tomando en
d) ¿Qué población es la más vulnerable para enfrentar estos cuenta las características mencionadas, se sugiere elaborar
desafíos? una rúbrica para evaluar la exposición.
Dentro de este marco, seleccione un desafío identificado en
la actividad anterior e investigue en fuentes confiables el
concepto Posteriormente y con el material investigado diseñe
una Lapbook que contenga por lo menos las siguientes
características; desafío, causas, efectos, población más
vulnerable y propuestas de solución. Consulte el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=mQtCFFQc15Q&t=63s
para su elaboración.
De este diseño, realice una exposición, apoyándose de la
Lapbook realizada, desde luego destacando las
características mencionadas, para concluir, responda las
preguntas 5 y 6 planteadas en la situación de aprendizaje de
esta UAC.

38 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
(CG8 A2, A3, CG6 A1) (CD9-CSO) (HSE: TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES) (DIMENSIÓN: VIDA INDEPENDIENTE) ANÁLISIS,
APLICACIÓN, METACOGNICIÓN.
CS-004 3. Cuando el alumno identifique los elementos, oriente para
3. Investigue con al menos 3 conocidos cercanos con más de que observe que el resultado de la educación en ambos
40 años de edad, sobre su trayectoria en la educación media tiempos siempre ha sido significativo. Como complemento de
superior (bachillerato o prepa) y con la información integre en una explicación sobre el uso de herramientas digitales como
el siguiente cuadro comparativo las diferencias entre la apoyo en la realización de tareas, productos etc. no como
educación actual con la educación de tiempo atrás: objetivo y fin de la educación.
Aplicación de las
Aplicación de las
TIC’s en las En el organizador gráfico, el alumnado deberá plasmar como
Instalaciones y Tecnologías de la
Antigüedad tareas, trabajos y
Mobiliario
proyectos
Información en las innovaciones de las tecnologías de la información y
las aulas. comunicaciones, modificó en muchos sentidos la forma en
escolares
Más de 10 que se desarrolla las actividades de la educación moderna.
años
Actuales Para el foro, se proponen la utilización del WhatsApp en
donde pueden participar dos y tres personas, así mismo en
caso que el contexto lo permita, se utilizan otras plataformas
Posteriormente investigue en páginas web confiables el
digitales como Zoom, Google etc.
concepto de “Sociedad del Conocimiento” y en un
organizador gráfico plantee como la sociedad del
conocimiento se vincula con la educación actual.

Dentro de la misma perspectiva, concluya la actividad


empleando una plataforma digital para un foro abierto
abordando las preguntas 7, 8 y 9 de la situación en contexto.
(CG3 A5, CG4 A3, CG6 A2, A4, CG9 A4) (CD5-CSO) (HSE:
TOMA RESPONSABLE DE DECISIONES) (DIMENSIÓN: VIDA
INDEPENDIENTE) ANALISIS, APLICACION, METACOGNICIÓN.
Producto Integrador propuesto: 4. Integrar en equipos de trabajo, de tal efecto se atiendan
4. Elabore en una plataforma digital una campaña para las dos campañas. Así mismo, ésta será dentro de las
Promover la Seguridad o Cuidado del medio ambiente en el instalaciones del plantel respetando los horarios establecidos
plantel, visto desde la perspectiva de la temática de los por las autoridades educativas. Como complemento, los
contenidos de la UAC III; CS-245, CS-321 y CS-004, a este alumnos deberán escribir un reporte, en forma individual, su
respecto se deberá considerar los siguientes puntos: reflexión para contribuir a la solución de los nuevos desafíos.

39 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
a) Define claramente el objetivo de la campaña
b) Selecciona el medio de comunicación, tal es el caso
de Facebook, etc.
c) La campaña estará orientada para alumnos y
docentes de la institución.
d) La duración de la campaña será de una semana
aproximadamente
e) Al finalizar, deberá integrar un reporte con las
conclusiones derivadas.
(CG4 A3, CG6 A2, A4, CG9 A4) (CD5-CSO, CD9-CSO) (HSE:
TOMA RESPONSABLE DE DECISIONES) (DIMENSIÓN: VIDA
INDEPENDIENTE) METACOGNICIÓN, AUTORREGULACIÓN.
Proyecto de vida. 5. Oriente al alumnado en la actividad sugerida sobre el
5. Retome el diario o bitácora que ha llevado desde el primer Proyecto de vida de la UAC III, correspondiente a la dimensión
semestre y de respuesta a las siguientes cuestiones de la de “Vida Independiente”, y procure que se profundice en la
Dimensión del Proyecto de vida “Vida independiente”: reflexión.
a) ¿Cuáles son mis fortalezas, debilidades, obstáculos,
oportunidades para independizarme?
b) ¿En verdad sirve un plan de vida?
c) ¿Qué te falta en función de tu plan de vida
d) Si bien es cierto que el bachillerato no es terminal, sino que
es un proceso para continuar con una educación a nivel
superior, responde la última pregunta de la situación de
contexto.
(HSE: Vida independiente) AUTORREGULACIÓN.

40 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Y CONVIVIR
Conoce los principales desafíos a los Plantea los principales desafíos a los Valora vivir en su comunidad en un
cuales se tiene que enfrentar hoy el país cuales se tiene que enfrentar hoy el país ambiente de seguridad.
y el mundo principalmente la y el mundo principalmente la
corrupción, crimen organizado y corrupción, crimen organizado y Actúa con una actitud para la
desigualdades. desigualdades. protección del medio ambiente.

Explica las principales características de Explica los nuevos desafíos mundiales: Contribuye a una convivencia sana con
los nuevos desafíos mundiales: Ecológicos, demográficos, bélicos, su entorno.
Ecológicos, demográficos, bélicos y seguridad interna.
seguridad interna. Explica como las nuevas tecnologías de
Aplica las nuevas tecnologías que información son útiles como herramienta
Explica como la sociedad del conforman la sociedad del en la realización de sus actividades
conocimiento se vincula con la conocimiento con la educación y el cotidianas.
educación y el desarrollo del país. desarrollo del país.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS


COMPETENCIAS GENÉRICAS
ATRIBUTO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO
CG4-A3. Identifica las ideas Identifica algunas ideas clave Identifica en su mayoría ideas Identifica las ideas clave en
clave en un texto o discurso en un texto o discurso oral e clave en un texto o discurso un texto o discurso oral e
oral e infiere conclusiones a infiere pocas conclusiones a oral e infiere casi todas sus infiere conclusiones a partir
partir de ellas partir de ellas conclusiones a partir de ellas de ellas.
CG6-A1. Elige las fuentes de Elige algunas fuentes de Elige casi todas las fuentes de Elige las fuentes de
información más relevantes información más relevantes información más relevantes información más relevantes
para un propósito específico para un propósito específico para un propósito específico para un propósito específico
y discrimina entre ellas de y discrimina en ocasiones y discrimina en su mayoría y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y entre ellas de acuerdo a su entre ellas de acuerdo a su acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. relevancia y confiabilidad. relevancia y confiabilidad. confiabilidad.

41 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
CG6-A2. Evalúa argumentos Evalúa con dificultad Evalúa casi siempre Evalúa totalmente
y opiniones e identifica argumentos y opiniones e argumentos y opiniones e argumentos y opiniones e
prejuicios y falacias. identifica en forma ambigua identifica generalmente identifica sin obstáculos
prejuicios y falacias. prejuicios y falacias. prejuicios y falacias.
CG6-A4. Estructura ideas y Estructura algunas ideas y Estructura casi siempre ideas Estructura ideas y argumentos
argumentos de manera argumentos de manera y argumentos de manera de manera clara, coherente
clara, coherente y sintética. clara, coherente y sintética. clara, coherente y sintética. y sintética
CG8-A2. Aporta puntos de Aporta algunos puntos de Aporta casi siempre puntos Aporta puntos de vista con
vista con apertura y vista con apertura y de vista con apertura y apertura y considera los de
considera los de otras de considera los de otras de considera los de otras de otras de manera reflexiva.
manera reflexiva. manera reflexiva. manera reflexiva.
CG8-A3. Asume una actitud Asume muy poco una actitud Asume casi siempre una Asume una actitud
constructiva, congruente con constructiva, congruente con actitud constructiva, constructiva, congruente con
los conocimientos y los conocimientos y congruente con los los conocimientos y
habilidades con los que habilidades con los que conocimientos y habilidades habilidades con los que
cuenta dentro de distintos cuenta dentro de distintos con los que cuenta dentro de cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo. equipos de trabajo. distintos equipos de trabajo. equipos de trabajo.
CG9-A4. Contribuye a Contribuye con dificultad Contribuye casi siempre a Contribuye con éxito a
alcanzar un equilibrio entre el alcanzar un equilibrio entre el alcanzar un equilibrio entre el alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y interés y bienestar individual y interés y bienestar individual y interés y bienestar individual y
el interés general de la el interés general de la el interés general de la el interés general de la
sociedad sociedad. sociedad. sociedad.

42 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO
CD5-CSO. Establece la Establece en forma poco Establece con mayor Establece totalmente la
relación entre las dimensiones precisa la relación entre las precisión la relación entre las relación entre las dimensiones
políticas, económicas, dimensiones políticas, dimensiones políticas, políticas, económicas,
culturales y geográficas de un económicas, culturales y económicas, culturales y culturales y sociales en la
acontecimiento. sociales en la creación del sociales en la creación del creación del fondo bancario
fondo bancario de fondo bancario de de protección al ahorro
protección al ahorro protección al ahorro (FOBAPROA).
(FOBAPROA). (FOBAPROA).
CD9-CSO. Analiza las Analiza con dificultad las Analiza con mayor precisión Analiza sin ningún problema
funciones de las instituciones funciones de las instituciones las funciones de las las funciones de las
del Estado Mexicano y la del estado mexicano y la instituciones del estado instituciones del estado
manera en que impactan su manera en que impactan en mexicano y la manera en que mexicano y la manera en que
vida. su vida, tal es el caso de los impactan en su vida, tal es el impactan en su vida, tal es el
desafíos actuales del país caso de los desafíos actuales caso de los desafíos actuales
(corrupción, crimen del país (corrupción, crimen del país (corrupción, crimen
organizado y desigualdades) organizado y desigualdades) organizado y desigualdades)

43 CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• Schettino, M. (2002). Problemas sociales, políticos y económicos. México: Prentice Hall

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
• Unikel, L. (1975) Desarrollo urbano y regional en América Latina. México: Problemas y políticas

PÁGINAS WEB
UAC I
• La Brigada de Rescate Topos Tlatelolco”, https://www.youtube.com/watch?v=JSK14oPA7Jk (duración 13.09 m.)
• https://old.laizquierdasocialista.org/node/3865
• https://cronicadelpoder.com/2018/01/14/a-30-anos-de-la-conformacion-del-frente-democratico-nacional/
• http://revistas.unam.mx/index.php/rep/article/view/59993/52928
• https://www.elsevier.es/es-revista-revista-mexicana-opinion-publica-109-articulo-elecciones-1988-mexico-crisis-del-
S1870730014709044
• http://www.historicas.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc23/286.html
• https://www.jornada.com.mx/2004/04/02/022a1pol.php?printver=1&fly=
• https://www.ine.mx/conoce-tu-credencial-para-votar/
• https://www.ine.mx/credencial/estadisticas-lista-nominal-padron-electoral/
• https://portalanterior.ine.mx/archivos3/portal/historico/contenido/menuitem.cdd858023b32d5b7787e6910d08600a0/
• https://www.youtube.com/watch?v=DhFjimzgigg

UAC II
• https://www.eleconomista.com.mx/economia/El-Fobaproa-es-de-interes-publico-INAI-20160613-0077.html
• “Pobreza, desigualdad y exclusión” en el link https://youtu.be/QnYTDmCotFw
• https://www.youtube.com/watch?v=rTvNYNlwnME&t=31s
• https://www.youtube.com/watch?v=Kbe7pT26_2E
• https://www.ecured.cu/Desigualdad_social
• https://www.fundacioncruzblanca.org/sites/default/files/posicionamiento_pobreza_y_exclusion.pdf
• https://www.gob.mx/conapo

UAC III
• https://www.youtube.com/watch?v=mQtCFFQc15Q&t=63s

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