PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES 2020

INTEGRANTES

ASTRITH MARIA MARTINEZ ORTIZ

REPUBLICA DE COLOMBIA
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO “ERNESTINA CASTRO DE AGUILAR”

2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTINA CASTRO DE AGUILAR 2020

 INTRODUCCION

El Ministerio de Educación Nacional, viene impulsando como política mejorar la calidad de

la educación; metas que se refleja en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, donde
específicamente en lo educativo se plantean tres grandes columnas:

- Mejorar la calidad de la educación

- Mejorar la pertinencia de la educación
- Y fortalecer la formación en competencias básicas, específicas y laborales, tanto en
estudiantes como docentes.

Coherente con este planteamiento, la Secretaría de Educación del departamento del Cesar
a través de la dirección de Núcleo y Supervisión orientan que los planes de área deben
responder a los estándares publicados por el M.E.N., Derechos Básicos de Aprendizaje, a
los lineamientos curriculares y muy especialmente la evaluación por competencias,
planteando como objetivos entre otros mejorar los resultados Pruebas SABER 5°, 9° y 11°
que es la columna vertebral del Plan de Mejoramiento Institucional.

El establecimiento Educativo Ernestina Castro de Aguilar para responder a las políticas

nacional y regional viene implementando desde el 2016 un Modelo Pedagógico basado en
guías de estudio, cuyo propósito es fortalecer los procesos de lectura, escritura y
comprensión lectora, cultivando así en los estudiantes la independencia académica, de
manera progresiva, bajo la orientación de los docentes.

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 JUSTIFICACION

Este proyecto de Área se justifica en la medida que activa los conocimientos previos para
integrarlos con los nuevos conocimientos y de esta manera ampliar estructuras cognitivas
que sean punto de interacción social que permita una retroalimentación oportuna y verás
y ese conocimiento adquirido se lo transformará a una nueva situación que se convierte
en el origen de un nuevo aprendizaje reafirmando habilidades, estrategias y
competencias.

Es importante que desde la Ciencias Sociales se aborda y se responda a los problemas y

prioridades de índole social que estamos viviendo y que las distintas organizaciones
nacionales e internacionales han señalado como críticas y consideran que deben ser
afrontadas de una manera urgente por la humanidad, porque afectan como: La
explotación de los recursos naturales, la convivencia multicultural, la desigualdad socio-
económica, el poder, el conflicto, el cambio social, la identidad cultural, la interacción de
procesos de globalización, de un modo de vida digno, la salud, la educación y el
desempleo en otros; son aspectos que se los debe tratar desde el ámbito educativo para
encontrar alternativas de solución que permitan una mejor sociedad y ser una mejor
persona.

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 MARCO LEGAL

El estudio de las ciencias sociales tiene como soporte constitucional y legal. La

constitución de 1991 en su artículo 67, establece:

 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos

 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de

la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de
la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la Nación.

 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo

Decreto 1860-estructura organizacional de la institución, enmarcado en el decreto 1075

del 2015
Decreto 1850-jornada académica y laboral, enmarcado en decreto 1075 del 2015
Decreto 1290-sistema de evaluación escolar, enmarcado en el decreto 1075 del 2015
Ley de Infancia y adolescencia.

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 MODELO PEDAGÓGICO

El maestro debe crear las condiciones del entorno y alimentar los apetitos espontáneos de
sus estudiantes. Es preciso alcanzar los momentos favorables, acondicionar el ambiente, y
desarrollar las tendencias. En lo pedagógico el maestro debe dominar su impaciencia,
aceptar la especificidad del otro, lo pedagógico no va de lo sencillo a lo complejo, sino de
lo ejecutado a lo reflexionado, de lo global a lo analítico.

La pedagogía debe motivar para lograr situaciones significativas: esto es responder a los
objetivos y estándares de eficiencia, derechos básicos de aprendizaje organizar el
aprendizaje de tal forma que sea significativo; que dé sentido al mismo estudiante. Es una
significación ligada a los hechos e ideas, relación con el sujeto que aprende: cosas que
deben ser comprendidas y dominadas, un enriquecimiento que se adquiere y no como
una tarea creada que cumplir por obligación.

El maestro es un orientador que guía a sus estudiantes a buscar una solución a los
problemas planteados. Es poder hacer una investigación pedagógica: “Entre el saber, la
práctica humana y alguna situación de aprender, habrá siempre mediación”.

La mediación pedagógica es válida cuando produce efectos en el aprendizaje, cuando

promueve en el otro su aprendizaje, y convierte la acción para la cual transforma en un
individuo los estímulos emitidos por el medio.
La función del mediador es reforzar la actitud para que el sujeto resuelva los problemas,
mejore lo cognitivo, regule la conducta y establezca habilidades básicas de comunicación.

El aprendizaje mediado trae como consecuencia:

 El individuo adquiere comportamientos apropiados.
 Modifica la estructura cognitiva
 Proporciona estrategias y procesos en la formación del comportamiento
 El sujeto es activo en el aprendizaje como procesador de la información y en actitud
abierta a modificar lo cognitivo.
 Determina el desarrollo cognitivo diferencial

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 BASES TEORICAS DEL MODELO

La institución, con base en el estudio de algunas corrientes pedagógicas y con el soporte

de la experiencia de los docentes, toma como modelo pedagógico: DESARROLLO
CURRICULAR A TRAVÉS DE PLANES DE UNIDAD y para ello toma aspectos de diferentes
escuelas que se consideran adecuados y funcionales en el contexto socio-cultural de
Pelaya.

De la Escuela Tradicional, se sigue teniendo en cuenta la enseñanza intuitiva que se basa

en la Psicología y la epistemología sensual-empirista. Se precisa el cultivo de las
facultades del alma: entendimiento, memoria y voluntad.

De la Escuela Activa se utiliza el papel activo de los estudiantes y docentes en el

aprendizaje, es decir, se aprende haciendo o participando activamente, aquí se tienen en
cuenta las etapas del desarrollo de la inteligencia propuesta por Piaget y otros.

De la Escuela Mayéutica de Sócrates, se sigue utilizando el sistema pregunta-respuesta de

tipo crítico.

De la Escuela Constructivista se pone en práctica el propósito de buscar una autonomía

moral y cognoscitiva, la solución creativa de problemas del entorno físico y cultural, se
fundamenta en procesos del pensamiento basado en la falsación y no en la inducción,
construcción de conjeturas a partir de la acción-reflexión colectiva o social, a trabajar
proyectos de vital importancia en el entorno del educando.

Del Modelo Desarrollista se toma que cada individuo accede, progresiva y

secuencialmente a la etapa de desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades
individuales; el maestro debe crear un ambiente estimulante de expresiones que facilite al
niño un acceso a las estructuras cognoscitivas.
Fundamentado en estos elementos de las diferentes corrientes citadas, la institución
pretende desarrollar contenidos curriculares a través de planes de unidad, donde el
estudiante es el elemento activo y el docente un orientador con mente abierta.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Contribuir a que el estudiante sea autogestionario, capaz de convivir en sociedad,

que sea una persona activa, íntegra en sus actitudes, que desarrolle al máximo sus
aptitudes, mediante el análisis, el juicio crítico y la reflexión para hacer uso correcto de
los elementos que brinda la naturaleza.

2. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

3. Facilitar en los estudiantes, el estudio del Universo, la Tierra, su aspecto físico, político,
económico y las diversas manifestaciones culturales de los pueblos y la interacción de
los mismos.

4. Fomentar la formación democrática mediante el conocimiento y la práctica de sus

deberes y derechos contemplados en la Constitución Política. Aspectos que le
permitan interactuar y ser artífice de su propia construcción.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

1. Formar personas creativas, críticas y competentes.

2. Establecer las principales diferencias entre el pasado y el presente.

3. Valorar el espacio donde vivimos y vivenciamos.

4. Ubicar al hombre en el tiempo y en el espacio para determinar el lugar en que vive y la

época que le corresponde.

5. Identificar física y políticamente los diferentes espacios geográficos.

6. Formar hombres con principios democráticos.

7. Valorar la sociedad colombiana, su entorno, los procesos socioeconómicos y su

influencia en el desarrollo regional y nacional.

8. Reconocer los Derechos y Deberes del Hombre, como herramientas fundamentales

para una sana convivencia.

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 PROGRAMACION DEL AREA

GRADO SEPTIMO

UNIDAD Nº 1 LA EDAD MEDIA Y SUS MANIFESTACIONES EN EUROPA Y COLOMBIA

EJES TEMATICOS

 El imperio carolingio – Imperio Bizantino

 El nuevo mapa de Europa: Físico-político y mudo con accidentes geográficos e
históricos
 Orígenes del feudalismo
 Organización de la sociedad feudal
 El papel de la iglesia en la edad media
 Europa y el cristianismo: las cruzadas
 El crecimiento de las ciudades(área metropolitana, con urbanización, planificación
urbana )
 La economía medieval
 La cultura en la edad media
 La organización política en la edad media
 Principales danzas y comidas afro descendientes
 El mapa de Colombia: Físico-político y mudo con accidentes geográficos e
históricos
 Vocabulario
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 2 EL IMPERIO ROMANO, EL ISLAM Y SU TRASCENDENCIA

EJES TEMATICOS

 El espacio geográfico del Islam: Asía – Colombia

 Historia, sociedad, cultura y economía del Islam
 Vocabulario
 Continente de Asia: limites, hidrografía, clima, economía, cultura, gastronomía, uso
de mapas físicos y mudo
 Imperio Romano
 Regiones naturales de Colombia: aspectos físicos, políticos, económicos, sociales.
Uso de mapas mudos, físicos y políticos.

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  Mecanismos de participación y protección ciudadana
 Violación de los derechos humanos
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 3 EL RENACIMIENTO

EJES TEMATICOS

 La edad media al renacimiento

 Renacer de las culturas griegas y latina
 Arte, comercio y poder en el renacimiento
 La sociedad durante el Renacimiento; educación, género y clases sociales
 Individuo y política en el renacimiento ( ciudadanía )
 El poder temporal y el poder espiritual(Explicación teocéntrica- antropocéntrica)
 Razón y ciencia
 Ciencia y arte una combinación genial
 Importancia de la diversidad étnica y cultural del país
 Continente de África: limites, relieve, clima, hidrografía, economía, política. Mapa
físico- mapa mudo
 Vocabulario
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 4 PODER Y ESPACIO; CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE AMERICA

EJES TEMATICOS

 Los antecedentes de la expansión europea

 El continente americano antes de la expansión europea
 Las etapas de la expansión geográficas
 El impacto de los descubrimientos: viajes de Cristóbal Colón y su manifestación en
la sociedad de Colombia.
 Los europeas se internan en el continente americano
 La conquista del territorio colombiano
 La colonización española
 Impacto demográfico y cultural
 Organización social sobre la colonia
 Aportes culturales afro descendientes
 Vocabulario
 Espacio geográfico: América y Colombia
 Contrarreforma
 La inquisición

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  Independencia de Colombia
 Aplicación y explicación martes de prueba.

GRADO OCTAVO

UNIDAD Nº 1 LA REVOLUCION FRANCESA: DERECHOS HUMANOS

EJES TEMATICOS

 Francia un estado moderno: límites, relieve, clima, hidrografía, economía, turismo.

(Colombia un país en desarrollo)
 La revolución francesa: antecedentes, hechos, consecuencias, cultura.
 El imperialismo
 Constitución de la unión europea: alianzas de cooperación
 Mecanismos de protección a los derechos humanos
 Fenómeno de las migraciones
 Vocabulario
 Europa: continente, limites, sociedad, economía, política, relieve, clima,
hidrografía. Uso de mapas físico y político
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 2 LA REVOLUCION INDUSTRIAL

EJES TEMATICOS

 Contexto geográfico de la revolución industrial

 Primera fase: máquina y mano de obra (1.760- 1.840)
 Segunda fase: la revolución temática ]( 1.840- 1.920)
 Tercera fase: revolución tecnológica (1.920 )
 Condiciones de vida de los obreros
 La sociedad en la industrialización
 El liberalismo político
 El capitalismo liberal
 La lucha por una sociedad justa
 El derecho a la protesta
 Vocabulario
 Asia: aspectos físicos, políticos, económicos, sociales, históricos: utilización de
mapas
 Obreros y sindicatos
 Pensamiento económico moderno: capitalismo- socialismo
 Aplicación y explicación martes de prueba.

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UNIDAD Nº 3 IMPACTO DE LAS REVOLUCIONES EN EUROPA

EJES TEMATICOS

 Desarrollo económico, político y cultural entre los países de américa latina y de

Europa
 Potencias mundiales en el sector financiero, telecomunicaciones y las nuevas
tecnologías de la información
 La independencia de las colonias americanas, durante los siglos XVIII Y XIX, bajo el
dominio europeo: Inglesa, española, holandesa, portuguesa.
 La esclavitud ayer y hoy
 América después de la independencia
 Danza, comida, trajes típicos afro descendientes
 Vocabulario
 África: límites, relieve, ríos, clima, aspecto político, economía
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 4 COLOMBIA 1841-1902; VIDA POLITICA Y AMERICA

EJES TEMATICOS

 Estados unidos en la dinámica económica, social y política de Colombia

( tratado de libre comercio, lucha contra las drogas, éxodo de colombianos)
 Federalismo y centralismo
 El escudo y el himno nacional
 La guerra de los mil días
 Representación cartográfica en Colombia
 Problemas ambientales en Colombia
 Discriminación y exclusión social
 Acuerdos de Colombia en el proceso de paz
 La esclavitud y los palenques
 Vocabulario
 América: aspectos físicos y políticos: utilización de mapas
 La Gran Colombia
 El congreso de Cúcuta
 Formas de gobierno: caudillismo, dictadura, oligarquía, constitucionalismo.
 Bolívar y la campaña libertadora
 Aplicación y explicación martes de prueba.

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 GRADO UNDÉCIMO

UNIDAD Nº 1 ACTIVIDAD ECONOMICA Y POLITICA

EJES TEMATICOS

 Globalización
 Guerra fría
 Dictaduras en América
 Misión de la OEA y la ONU
 Negociación y mediación
 Comisaría de Familia
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 2 DESARROLLO SOSTENIBLE

EJES TEMATICOS

 Organizaciones políticas y económicas

 Sostenibilidad ambiental
 Ecología y medio ambiente
 La posición de la mujer en el siglo XX
 Neoliberalismo
 Deuda externa
 Organismos de control y vigilancia del Estado
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 3 ECONOMIA Y ESTADO

EJES TEMATICOS

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  El banco de la república defiende el crecimiento de las tasas de interés
 Hegemonía capitalista y comunista
 Colombia: país pluriétnico y multicultural
 Conflictos geopolíticos (siglo XX…)
 Aplicación y explicación martes de prueba.

UNIDAD Nº 4 MERCADO Y TECNOLOGIA

EJES TEMATICOS

 Mercado de divisas : tipo de cambio

 La revolución tecnológica
 Forma legales de protección de los derechos humanos: acción de tutela, el Habeas
corpus, el Habeas data, derecho de petición.
 Colombia de país rural a país urbano
 Aplicación y explicación martes de prueba.

ESTRUCTURA DE PLAN DE UNIDAD

El plan de unidad se desarrolla por periodos teniendo en cuenta los indicadores dados por
el consejo académico bajo la orientación del ministerio de educación

Ver PLAN DE UNIDAD por periodo y área

PLAN DE APOYO O ACTIVIDADES DE RECUPERACION

 Exposición
 Trabajo escrito
 Evaluación oral y /o escrita

BIBLIOGRAFIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTINA CASTRO DE AGUILAR 2020

Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje,
Matemáticas, ciencias y ciudadanas, Mayo 2006, Santafé de Bogotá.

Anneris del Rocío Joya Vega y otros, Proyecto primaria y básica secundaria SABERES ser/hacer,
editorial Santillana, Santa Fe de Bogotá 2017.

Ministerio de Educación Nacional, lineamientos curriculares Mayo 2002, Santa Fe de Bogotá.

CONSTITUCION NACIONAL 1991,

TANÁCS, Erika y Otros. Contextos Sociales 9ª, Editorial Santillana, Santafé de Bogotá 1994.

ANÁCS, Erika y Otros. Contextos Sociales 8ª, Editorial Santillana, Santafé de Bogotá 1994.

Vladimir Melo Moreno y Otros, Identidades 11ª, Editorial Norma, Santafé de Bogotá 1995.

Ley 115 de 1994.

Decreto 1860 de 1994.

Documento 3. Estándares Básicos de Competencias. Revolución Educativa Colombia Aprende.

MEN

Guía para docentes - 7° - 8° Norma – “Sociales para Pensar” – Editorial Norma

Documento PILE, Ministerio de Educación Nacional

Derechos Básicos de Aprendizajes – DBA – Ministerio de Educación

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