FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

RESPONDER:
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1-Identificar los capítulos de tu informe según las normas del manual de trabajos de título de la
UDLA.

a-Portada

b-Agradecimiento(optativo)

c-Resumen

d-Abstract

e-Índice de contenidos

f-Índice de trabajo, esquema

g- capítulo I:

planteamiento del problema

*Antecedentes teóricos y empíricos

*Justificación de la investigación

*Relevancia del problema

*Definición del problema (objetivo general y Objetivos Específicos

*Supuestos o hipótesis

*Preguntas de investigación

h-capitulo II: Marco Teórico

I-capitulo III Marco metodológico

 Paradigma de la investigación
 Enfoque de la investigación
 Diseño de la investigación
 Universo, población y muestra
 Fundamentación y descripción de técnicas e instrumentos de la información
 validación de instrumentos de recolección de información
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 planificación trabajo de campo

 Método de análisis de la investigación

j-capitulo IV: Análisis de datos

k-capítulo V: conclusiones

l-Referencia bibliográficas

anexos.

2- ¿Cuál es tu tema de trabajo?

Estrategias metodológicas empleadas por los educadores(as) en la primera infancia en el

nivel NT2 en el aprendizaje de la comprensión del medio (social, cultural).
3- ¿Cuáles son los focos de investigación?
Describir las estrategias metodológicas para el aprendizaje de la primera infancia apoyadas con las
TIC.

4-Redacta el problema de investigación, y preguntas derivadas.

Que estrategias metodológicas son más eficientes para el aprendizaje de la primera infancia en
tiempo de pandemia.

¿Cómo Determinar a través de las TIC la comprensión del medio?

¿Cómo Determinar las estrategias más eficientes para la enseñanza y comprensión de las TIC en
los niveles, NT2?

¿Cuáles son las metodologías con tic más utilizadas para el nivel NT2?

5- ¿Cuáles son los contenidos requeridos para la introducción, antecedentes y justificación?

-Primera oración

-descripción

-Antecedente

-Objetivos

-Ideas encadenadas

-Método

-Cierre
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6-Haz una lista del uso de las bases de datos científicas recomendadas.

Google académico

Mendeley desktop

7-Describe a lo menos 10 artículos científicos procesados

Accilio, L. N., Chaspa, M. E., & Gonzales, F. (2016). EL USO DE LA TECNOLOGÍA COMO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 5 AÑOS DE. Tesis.

Barreto, M. (2015). Nota editorial volumen 14 número 1. Infancias Imágenes, 14(1), 6–6.

https://doi.org/10.14483/16579089.9136

Beatriz, Y., & León, C. (2019). USO DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR. Lo

FLOC, 0(46), 10–11.

Briceño-Pira, L. (2019). Usos de las TIC en preescolar: hacia la integración curricular - Uses of ICT in
preschool:

towards curricular integration. Panorama, 13(24), 20. https://doi.org/10.15765/pnrm.v13i24.1203

Brier, J. (2020). REVISIÓN DOCUMENTAL SOBRE IMPLEMENTACION DE LAS TICS EN LA PRIMERA

INFANCIA,

21(1), 1–9.

Bustamante Meza, L., & De Lima Rodríguez, K. (2020). Nivel de competencias TIC de docentes
de preescolar.

Infancias Imágenes, 19(1), 83–90. https://doi.org/10.14483/16579089.13936

Castillo, Y., García, N., Corredor, M., Malaver, C., & Elizabeth, C. (2017). Evolución de la
educación superior a

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0(50), 81–105.

Cacheiro, M. L. (2015). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC.
Bordón,

67.

Chanez, L., Javier, F., Guerrero, C., & Guerra, F. (2018). REIM: Una nueva Herramienta en el
Proceso de
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Aprendizaje en Preescolares REIM: A new tool in the process of learning in preschoolers, 3(7).

De La Serna-Tuya, A. S., González-Calleros, J. M., & Rangel, N. (2018). Las Tecnológicas de

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Comunicación en el preescolar: Una revisión bibliográfica ICT in preschool: A Literature Review.

Campus

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Fernández Chávez, C. D. C., Fuentes Riffo, K. A., & Salcedo Lagos, P. (2020). Implementación
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pedagógico para integrar TIC en el tercer nivel de Educación Parvularia. Revista Iberoamericana de

Tecnología En Educación y Educación En Tecnología, (25), e4.

https://doi.org/10.24215/18509959.25.e4

Fernández Chávez, C. D. C., Fuentes Riffo, K. A., & Salcedo Lagos, P. (2020). Implementación
de Modelo

pedagógico para integrar TIC en el tercer nivel de Educación Parvularia. Revista Iberoamericana de

Tecnología En Educación y Educación En Tecnología, (25), e4.

https://doi.org/10.24215/18509959.25.e4

Garrido Francisco, J. R. (2020). Oportunidades educativas tras la pandemia; el tiempo es ahora.

ARS Médica,

Rodríguez Martín, B. (2020). Docencia colaborativa universitaria: planificar, gestionar y evaluar con
entornos

virtuales de aprendizaje. Docencia colaborativa universitaria: planificar, gestionar y evaluar con

entornos

virtuales de aprendizaje. https://doi.org/10.18239/atenea_2020.22.00

Vega Niño, Z. P. (2019). Implementación de las TIC en preescolar: una revisión documental.
Universidad de La

Sabana.

Velázquez Javier, A. R. (2020). Evaluación de niveles de dominio y adopción de TIC en alumnos de

la

Licenciatura en Educación Preescolar y Educación Primaria para el Medio Indígena de la

Universidad

Pedagógica Nacional Unidad Puebla 211 Rocío Adela Andrade Cázares Universidad Autónoma d,
(5).
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Zhu, C., Chen, L., Ou, L., Geng, Q., Jiang, W., Lv, X., … Flynn, D. (2019). Uso que los

padres o cuidadores proponen de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) en la primera infancia. Αγαη, 8(2), 2019.

https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2004.3.66178

8-Redactar brevemente la introducción, Antecedentes y justificación

Es una realidad actual y a raíz del contexto en el cual estamos insertos, cada uno de los procesos
que realizamos en nuestro diario vivir esté ligado al uso de las nuevas tecnologías que han surgido
a pasos agigantados en las últimas décadas. En la educación integrar las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) nace como un gran desafío en las metodologías y praxis de los
docentes, unidades educativas y la educación en general dentro de cualquier país. Dado que a
través de esta integración se establecen cambios en los roles que desempeñan cada uno de los
actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las integraciones de las TIC a originado que los entornos educativos se conviertan en opción y
instrumento de gran vía para la transferencia de información y conocimiento de la primera
infancia. De acuerdo con las políticas de la educación, se genera la iniciativa al uso y acceso de las
TIC en el proceso de formación de la primera infancia.
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9-Formula objetivos generales y específicos

Objetivo General:

Describir las estrategias metodológicas TIC, empleadas en el aprendizaje del entorno en el

nivel NT2.

Objetivo Especifico:

a) Determinar las estrategias más utilizadas en el aprendizaje del entorno natural y

sociocultural en NT2.

b) Describir las herramientas TIC más utilizadas en la educación de la primera infancia.

c) Identificar las competencias TIC que deben tener las educadoras(es) para la aplicar

estrategias metodológicas en el aprendizaje del entorno natural y sociocultural.

d) Determinar las herramientas sugeridas en las orientaciones y bases curriculares en la

enseñanza del entorno natural y sociocultural.

10-Determina las variables.

Descriptivo

Mixta donde Puede utilizar los dos enfoques-cuantitativo y cualitativo- para responder las

distintas preguntas de investigación de un planteamiento del problema.

11-Formula las hipótesis de la investigación

12- Presenta un esbozo de métodos y metodologías de investigación

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