Nusefa Bilingual Seeds PROJECT 2021

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL – POLICIA NACIONAL
DIBIE: COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA SOLEDAD

COMPETENCIA COMUNICADORES EN OTRAS LENGUAS
PROYECTO TRANSVERSAL DE BILLINGUISMO 2021
“NUSEFA BILINGUAL SEEDS”

Implementing the CLIL approach,
Through the competencies Of Social Studies and Science
Lic: Maria Arrieta, Carolina González, Xiomara Vega y Liliana Villar Página 1
Nombre del Colegio Nuestra Señora de Fátima - Soledad
Nombre del procedimiento Gestión Curricular
Nombre del Programa Proyecto Bilingüismo
Vigencia de período académico 2021
ANTECEDENTES
Durante muchos años, la enseñanza del idioma inglés en Colombia ha estado centrada en
métodos de estructuras lingüísticas. Por esta razón, casi todos los educandos mostraban
poca capacidad para interactuar dentro y fuera del contexto escolar. Como resultado de
esta situación, al terminar la secundaria un gran número de estudiantes comenzaron a
tener dificultades para ingresar a la educación superior, ya que el dominio del inglés se
había convertido en uno de los mayores requisitos en la mayoría de las universidades.
Teniendo en cuenta esta situación, el Ministerio de Educación decidió fijar un nuevo
objetivo en la Ley General de Educación, el cual hace énfasis en la adquisición y practica
de las habilidades comunicativas en el idioma inglés, (Ley 115 de 1994). Con este nuevo
objetivo las instituciones educativas en Colombia comenzaron a buscar la forma de
mejorar la metodología en el sistema de enseñanza de esta lengua inglesa tanto en las
escuelas monolingües como en las bilingües.
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento y dominio de la lengua inglesa se ha convertido en una prioridad para la
mayoría de los entes educativos, tanto públicos como privados. En los últimos años, el
sistema educativo comenzó a desarrollar nuevas ideas sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje en contextos bilingües. De esta manera las autoridades educativas en
Colombia comenzaron a organizar nuevas estrategias de aprendizaje, y trabajar
programas de motivación con el fin de ingresar al sistema bilingüe de 2004 a 2019
(Mariño, 2014), estos programas representan los pasos iniciales para introducir
estrategias innovadoras en las escuelas bilingües.
La mayoría de los colegios de la Policía Nacional en Colombia también vienen
organizando programas y estrategias extracurriculares que motivan a los educandos en
los procesos de aprendizaje de este idioma; y por tal razón han comenzado a implementar
un sistema de enseñanza bilingüe en su plan de estudios. Es así, como el colegio Nuestra
Señora de Fátima en Soledad Atlántico ha generado durante los últimos años, métodos y
estrategias didácticas con miras a implementar nuestro proyecto bilingüe” Nusefa
Bilingual Seeds”
INTRODUCCON
En la organización e implementación de nuestro proyecto bilingüe queremos fortalecer los
procesos de aprendizaje de los estudiantes no sólo desde el ámbito comunicativo en
cuanto al dominio del lenguaje; sino que, también buscamos fortalecer el aprendizaje de
contenidos de otras competencias desligadas del área de las lenguas. De esta manera
nuestro proyecto tendrá como base la integración de los contenidos en los procesos de
enseñanza de la lengua inglesa, lo cual hace referencia a la aplicación del enfoque CLIL
(El aprendizaje integrado de una lengua extranjera con otros contenidos curriculares).
OBJETIVOS
El objetivo general de este proyecto consiste en la implementación del enfoque CLIL, a
través de métodos y estrategias que nos permitan fortalecer el proceso de aprendizaje de
los estudiantes en las competencias de indagadores y Ciudadanos. Para lograr este
objetivo necesitamos:
 Identificar los fundamentos y principios del enfoque CLIL
 Reconocer actitudes en los educandos que los motiven en su proceso de aprendizaje
 Identificar que núcleos temáticos en las competencias de Indagadores y Ciudadanos
pueden aplicarse de manera transversal en nuestro enfoque CLIL.
 Diseñar un plan de lecciones sencillas que estimulen la interacción de los estudiantes
 Motivar a los estudiantes a participar en actividades comunicativas enfocando las
competencias en estudio.
METODOLOGIA
Coyle et al. (2010, p.3) sostiene que para tener éxito en una clase CLIL debemos tener en
cuenta los siguientes elementos: el contenido, el conocimiento, la comunicación y la
cultura. Por tal razón en nuestra metodología tendremos en cuenta las 4C de Coyle y la
pirámide CLIL de Meyer
También consideraremos algunas de las estrategias propias del momento de inducción al
tema como presentación de videos, animaciones, podcasts. Además de las estrategias
antes mencionadas, también consideramos la inclusión de las cuatro habilidades
lingüísticas. En este sentido trabajaremos:
 Presentación y análisis de videos y de algunos textos significativos como carteles
y mapas
 Actividades escritas
 Ejercicios orales y actividades interactivas en clase.
Otro factor importante que se tendrá en cuenta en esta propuesta es el papel activo de los
estudiantes o el aumento del tiempo de conversación de los estudiantes, que se impulsará
mediante la aplicación de las siguientes estrategias:
 Lluvia de ideas sobre actividades
 Preguntas abiertas
 Participar en juegos de roles.
1.1 Establecer Ejes Temáticos
Los contenidos que se planean trabajar con los estudiantes deben ser transversales a las
competencias de Indagadores y de Ciudadanos, teniendo en cuenta que el instrumento
para desarrollar el proceso enseñanza – aprendizaje es la lengua inglesa.
Los ejes temáticos se trabajarán durante el trascurso del año escolar, utilizando
estrategias didácticas acordes a las edades de los estudiantes. Se tendrá en cuenta el
plan de formación, los planes de aula y el núcleo temático del texto guía.
1.2 Población
Este es un programa transversal, dirigido a estudiantes de preescolar, básica primaria y
básica secundaria.
1.3 Coordinación, difusión y Promoción
La responsabilidad de este programa depende de la Coordinación Académica y los
docentes de las competencias de Comunicadores en otras lenguas, quienes contarán con
el apoyo y orientación de los docentes de Indagadores y de ciudadanos.
1.4 Recursos
Inicialmente el proyecto se desarrollará en la modalidad virtual, desde las respectivas
viviendas de los educandos y de los docentes.
1.5 Cronograma de Actividades:
Lesson plans, First Term 2021
CLASS COMPETENCY TOPIC OBJECTIVE ACTIVITY RESOURCES TERM RESPONSABLE
Fourth A, To put in practice the A family tree Text Xiomara Vega,

Fifth B Social Studies Family vocabulary related to A written text Platform Educa, First Maria A. Arrieta
the family Zoom Term
(February)
To encourage pupils
Third B, Social Studies Animals to tell what they've Making a Zoo Poster about a First María A. Arrieta,
Second A learned about zoo Map zoo map, craft term Xiomara Vega
animals. paper, crayons (February)
To learn how to place Zoom
the animals in a zoo.
Getting to know the Making a little Video about my First

First A, Body parts. five senses taking person with five senses term Maria A. Arrieta.
kindergarten Science (My 5 into account the body play Doug. (https://www.y (March)
senses) parts. outube.com/wa
tch?
v=vXXiyIGqliE),
Zoom
Platform Educa.
Third A, Science Vertebrates Identify the difference Match and put Powerpoint First Xiomara Vega,
and between vertebrates in the correct presentation Term
invertebrates and invertebrates column (March)
animals animals
Lesson plans, Second Term 2021
First A Science Habitat of Identifies the habitat Flashcards Pictures Second Maria A. Arrieta

living beings of some living Worksheet Videos Term
beings in their environ (April )
ment
Seventh Social Studies Customs and Identifies some Speaking Flashcards Second Liliana Villar
A-B celebrations cultural Flashcards Pictures Term
characteristics of App ZOOM (May)
Latin countries.
Tenth Social Studies Gobalization Debating advantages Making an Worksheet, Second Carolina Gonzalez
A-B and disadvantages infographic Zoom Term
about the Platform Educa (May)
globalization
Sixth Social Studies Human Rights Understand short and Cartoon Video Second Xiomara Vega
A-B simple messages Powerpoint Term
related to Human (June)
Rights
Second A Social Studies The Neighborhood Ask simple questions Draw: Map Second Maria A. Arrieta
about the places in th “ my neigh Google earth Term
eir neighborhood borhood” colors (June)
 Note: April:(English day) EASTER DAY
Lesson plans, Third Term 2021
CLASS COMPETENCY TOPIC OBJECTIVE ACTIVITY RESOURCES TERM RESPONSAB

LE
Eighth Science Self-care and Make simple recommend Crosswords Educa play Third Liliana Villar
A-B Health ations on how to prevent Videos Term
disease. (July)
Eleventh Social studies Discrimination Third Carolina

Discussing human dignity Creating a Zoom,
A-B Term González
and values mind map platform Educa
(July)
Nineth Science Living Beings Analyze the classification Diagram Video Second Xiomara Vega
A-B in our of the living beings in our completion Flashcards Term
Environment environment. (September)
Fifth Science Living Beings Make short comparisons Pictionary Video Second Maria A. Arrieta
A-B about the living beings in Pictures Term Carolina
their environment: people Pets (September) González
and animals.
 Note: August (English day) SPELLING BEE
Lesson plans, Fourth Term 2021
Sixth Science Aquatic and Describe the Brainstorm Videos Fourth Xiomara Vega
A-B terrestrial characteristics of Worksheet Flashcards Term
ecosystems terrestrial and Oral (October)
aquatic ecosystems interaction
Seventh Science Environmental Identifies damage to Make a flyer Videos Fourth Liliana Villar
A-B Care the environment posters Term
(October)
Third Social studies Agriculture learn vocabulary ab Brainstorm Video Fourth Maria A. Arrieta
A-B Importance out elements of agri Crosswords Worksheet Term
culture and its impor (November)
tance
Tenth Science Biotechnology Identifies the impact Make a flyer Videos Fourth Carolina González
A-B of biotechnology on Flashcards Term
society Worksheets (November)
2. EVALUACIÓN
El proyecto se evaluará mediante una matriz DOFA, que permita identificar falencias y
fortalezas. Así como también se aplicará una encuesta a través de google forms para
conocer la opinión de los involucrados directos (estudiantes)
3. RESULTADOS ESPERADOS
Esperamos contar con el recurso humano y tecnológico necesario para impulsar el
proceso de enseñanza- aprendizaje de las competencias aplicadas.
4. BIBLIOGRAFIA
Colombia. Ministry of National Education, MEN. (1994) General Law on Education. (Law
115 of February 08, 1994).Retrieved0May008020080 from
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles_85906_archivo_pdf.pdf
Mariño Ávila, C. M. (2014). Toward implementing CLIL (Content and Language Integrated
Learning) at CBS (Tunja Colombia). Colombian Applied Linguistic Journal, 16 (2), 151-
160.
5. WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=vXXiyIGqliE

Nusefa Bilingual Seeds PROJECT 2021

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Nusefa Bilingual Seeds PROJECT 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL – POLICIA NACIONAL

DIBIE: COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA SOLEDAD

“NUSEFA BILINGUAL SEEDS”

Nombre del Colegio Nuestra Señora de Fátima - Soledad

Nombre del procedimiento Gestión Curricular

Nombre del Programa Proyecto Bilingüismo

Vigencia de período académico 2021

esta situación, al terminar la secundaria un gran número de estudiantes comenzaron a

había convertido en uno de los mayores requisitos en la mayoría de las universidades.

Teniendo en cuenta esta situación, el Ministerio de Educación decidió fijar un nuevo

objetivo en la Ley General de Educación, el cual hace énfasis en la adquisición y practica

objetivo las instituciones educativas en Colombia comenzaron a buscar la forma de

mejorar la metodología en el sistema de enseñanza de esta lengua inglesa tanto en las

escuelas monolingües como en las bilingües.

El conocimiento y dominio de la lengua inglesa se ha convertido en una prioridad para la

sistema educativo comenzó a desarrollar nuevas ideas sobre el proceso de enseñanza-

aprendizaje en contextos bilingües. De esta manera las autoridades educativas en

Colombia comenzaron a organizar nuevas estrategias de aprendizaje, y trabajar

programas de motivación con el fin de ingresar al sistema bilingüe de 2004 a 2019

estrategias innovadoras en las escuelas bilingües.

La mayoría de los colegios de la Policía Nacional en Colombia también vienen

organizando programas y estrategias extracurriculares que motivan a los educandos en

un sistema de enseñanza bilingüe en su plan de estudios. Es así, como el colegio Nuestra

estrategias didácticas con miras a implementar nuestro proyecto bilingüe” Nusefa

En la organización e implementación de nuestro proyecto bilingüe queremos fortalecer los

procesos de aprendizaje de los estudiantes no sólo desde el ámbito comunicativo en

El objetivo general de este proyecto consiste en la implementación del enfoque CLIL, a

través de métodos y estrategias que nos permitan fortalecer el proceso de aprendizaje de

los estudiantes en las competencias de indagadores y Ciudadanos. Para lograr este

 Identificar los fundamentos y principios del enfoque CLIL

 Reconocer actitudes en los educandos que los motiven en su proceso de aprendizaje

 Identificar que núcleos temáticos en las competencias de Indagadores y Ciudadanos

pueden aplicarse de manera transversal en nuestro enfoque CLIL.

 Diseñar un plan de lecciones sencillas que estimulen la interacción de los estudiantes

 Motivar a los estudiantes a participar en actividades comunicativas enfocando las

cuenta los siguientes elementos: el contenido, el conocimiento, la comunicación y la

pirámide CLIL de Meyer

También consideraremos algunas de las estrategias propias del momento de inducción al

tema como presentación de videos, animaciones, podcasts. Además de las estrategias

antes mencionadas, también consideramos la inclusión de las cuatro habilidades

lingüísticas. En este sentido trabajaremos:

 Presentación y análisis de videos y de algunos textos significativos como carteles

 Ejercicios orales y actividades interactivas en clase.

estudiantes o el aumento del tiempo de conversación de los estudiantes, que se impulsará

mediante la aplicación de las siguientes estrategias:

 Lluvia de ideas sobre actividades

 Participar en juegos de roles.

1.1 Establecer Ejes Temáticos

competencias de Indagadores y de Ciudadanos, teniendo en cuenta que el instrumento

para desarrollar el proceso enseñanza – aprendizaje es la lengua inglesa.

estrategias didácticas acordes a las edades de los estudiantes. Se tendrá en cuenta el

Este es un programa transversal, dirigido a estudiantes de preescolar, básica primaria y

1.3 Coordinación, difusión y Promoción

La responsabilidad de este programa depende de la Coordinación Académica y los

docentes de las competencias de Comunicadores en otras lenguas, quienes contarán con

el apoyo y orientación de los docentes de Indagadores y de ciudadanos.

Inicialmente el proyecto se desarrollará en la modalidad virtual, desde las respectivas

viviendas de los educandos y de los docentes.

1.5 Cronograma de Actividades:

Lesson plans, First Term 2021

CLASS COMPETENCY TOPIC OBJECTIVE ACTIVITY RESOURCES TERM RESPONSABLE

Fourth A, To put in practice the A family tree Text Xiomara Vega,

Getting to know the Making a little Video about my First

Lesson plans, Second Term 2021