5a Sesiones de Aprendizaje Del 07 Al 11 de Junio

Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
SESIONES DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CARRIÓN ”
NIVEL PRIMARIA
GRADO 5° GRADO “A”
ÁREA CURRICULAR MATEMATICA
UNIDAD DIDÁCTICA I
DOCENTE ZULEMA LISBETH LOAYZA HUILLCAHUAMAN
TITULO DE LA SESIÓN - MULTIPLO DE UN NUMERO
- DIVISOR DE UN NUMERO
II.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIA A TRABAJAR
¿Qué nos dará

Desempeños (criterios de
Competencias Capacidades evidencia de
evaluación)
aprendizaje?
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más Participa al operar con
cantidad expresiones numéricas acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
múltiplos y divisores dando
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
Comunica su transformarlas en expresiones numéricas diferentes ejemplos de su vida
comprensión sobre los (modelo) de adición, sustracción, multiplicación cotidiana.
números y las y división con números naturales, y de adición y
operaciones sustracción con decimales.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales).
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque intercultural -Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de atención a la -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Los docentes y los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque de igualdad de -Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
genero -Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO.
Se desenvuelve en los Analiza datos e  Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e investigación con
entornos virtuales información aplicaciones, servicios y objetos virtuales para realizar actividades de investigación y
generados por las TIC colaboración en entornos virtuales
III.- PREPARACION DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS Y MATERIALES

Revisar información e referencia al tema. Lápices de colores, plumones
Prepara un papelote Tijeras y goma.
Preparar las fichas para los estudiantes. Papelotes
Fichas
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

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CARRIÓN
Nivel Primario
Fecha: Lunes 07 de junio – SESION 1
TÍTULO: MULTIPLOS DE UN NÚMERO

Inicio Tiempo aproximado: 20 min
- Iniciamos la sesión con el saludo cordial

- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron en la sesión anterior?, ¿Qué
problema resolvieron?; ¿Qué son las operaciones básicas?, ¿Cómo se resolvían?.
- Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: Si deseamos aproximar un número
¿Qué estrategias podemos utilizar? ¿Se puede multiplicar números? ¿Qué es el producto?
- Comunica el propósito de la sesión: Utilizamos los múltiplos de números
Se plantea dos normas para la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min.
Problematización
- Se les presenta un problema del libro del libro pag 36
Comprensión del problema

- Responden las preguntas: ¿ De qué trata?; ¿Qué se debe realizar con los números?, ¿ cómo se está
resolviendo?, ¿Qué nos pide el problema?.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que
trabajen en clase.
Búsqueda de estrategias
- Los estudiantes resuelven en la pizarra o en sus cuadernos en problema y los da a conocer a sus
compañeros
- Formaliza
Reflexionan. Resuelven ejercicios del libro de actividades.
Cierre Tiempo aproximado: 25 min

Se promueve el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la sesión y cómo
se sintieron durante el desarrollo de la misma. Con este fin, se pregunta: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar los problemas?, ¿les fue

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CARRIÓN
Nivel Primario
sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana pueden poner
en práctica lo que aprendieron? Comenta con los estudiantes sobre la utilidad y la importancia
para la vida de los aprendizajes adquiridos en la presente sesión.
Evaluación  Pedimos a los niños y niñas que respondan de manera

individual a estas preguntas y contrastamos sus respuestas.
Fecha: Miércoles 09 de junio – SESION 1
TÍTULO: DIVISIBILIDAD
- Iniciamos la sesión con el saludo cordial
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron en la sesión anterior?, ¿Qué
problema resolvieron?; ¿Qué es la los múltiplos y divisores?, ¿Cómo se resolvían los
divisores de un número?.
- Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: Si deseamos aproximar un número
¿Qué estrategias podemos utilizar? ¿Se puede encontrar como dividir exactamente los
números? ¿Cómo?
- Comunica el propósito de la sesión: Utilizamos la divisbilidad de números
Problematización
- Se les presenta un problema del libro del libro pag 38
Comprensión del problema

- Responden las preguntas: ¿ De qué trata?; ¿Qué se debe realizar con los números?, ¿ cómo se está
resolviendo?, ¿Qué nos pide el problema?.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que
trabajen en clase.
Búsqueda de estrategias
- Los estudiantes resuelven en la pizarra o en sus cuadernos en problema y los da a conocer a sus
compañeros
- Formaliza
La adición es una operación aritmética que consiste en juntar números

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Nivel Primario
Reflexionan. Resuelven ejercicios del libro de actividades.


4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIONES DE APRENDIZAJE

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Nivel Primario
NIVEL PRIMARIA
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA I
TITULO DE LA SESIÓN - LOS DOS PUNTOS
- EL PUNTO Y COMA
¿Qué nos dará

evaluación)
aprendizaje?
Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explícita, En esta sesión los
de textos escritos información del relevante y complementaria que se estudiantes serán
texto escrito encuentra en distintas partes del texto. capaces de usar los
Selecciona datos específicos e integra signos de puntuación
información explícita cuando se y lo plasman en
encuentra en distintas partes del texto diferentes tipos de
con varios elementos complejos en su fichajes y como
estructura, así como con vocabulario redactar un cuento.
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Enfoques
transversales


Fichas

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Nivel Primario
Fecha: jueves 10 de junio – SESION 1
TÍTULO: LOS DOS PUNTOS

Se inicia su sesión pegando en la pizarra un papelote que contiene tres
oraciones que los alumnos tendrán que leer.
Recuperación de saberes previos
Luego de haber leído las oraciones se les
preguntará a los alumnos :
¿Para qué crees que se usan los dos puntos en estos ejemplos?
Los estudiantes responden respetando la idea de sus compañeros a través
de la técnica de lluvia de ideas
Se explicará la importancia de manejar un correcto uso de los signos de
puntuación. Luego se explicarán los casos para la correcta utilización de los
dos puntos.
Se solicita a los alumnos que realicen preguntas sobre algunas dudas que
tengan
del tema.

Fecha: viernes 11 de junio – SESION 2
TÍTULO: EL PUNTO Y COMA

Se empieza con el saludo.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué se necesita para que se comprenda el mensaje de la carta? La profesora
menciona que se necesitan signos de puntuación. Se activa los saberes previos de los estudiantes con la
pregunta: ¿Qué signos de puntuación conocen? Los estudiantes responden y el profesor menciona que depende
del uso de los signos de puntuación para que el mensaje se pueda transmitir de la mejor manera. Se menciona
que hoy trabajaremos sobre el punto y coma.
Se desarrolla el tema mencionando qué es el punto y coma y va señalando su uso en enumeraciones complejas y
delante de ciertos marcadores. Se muestra un material a los estudiantes para aplicar lo aprendido resolviendo
el primer ejemplo y luego los estudiantes resolverán los ejercicios que observan en sus fichas.
Al finalizar el taller, la profesora felicita a los estudiantes por su participación y esfuerzo.

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Nivel Primario


SESION DE APRENDIZAJE

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Nivel Primario
NIVEL PRIMARIA
ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGA
UNIDAD DIDÁCTICA I
TITULO DE LA SESIÓN - EL APARATO CIRCULATORIO
¿Qué nos dará

evaluación)
aprendizaje?
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones Formula preguntas acerca de las variables que Comprenden y usan sus
científicos para construir para hacer indagación influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
conocimientos del
sus conocimientos o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y determina las variables funcionamiento del aparato
involucradas. Ejemplo: El estudiante digestivo, respiratorio,
podría preguntar: "¿Qué le sucedería a una circulatorio, y excretor a
planta si la encerramos en una caja con un
huequito por donde entre la luz?". La hipótesis
través de la experimentación
podría ser: "Las plantas puestas en oscuridad en laboratorio.
mueren rápido y se les caen las hojas porque
necesitan luz para vivir".
Enfoques
transversales


Fichas
Fecha: miércoles 09 junio – SESION 1
TÍTULO: EL PROCESO RESPIRATORIO

- Empezamos con el saludo cordial
- Se les habla sobre los buzos que están bajo el agua. Luego se pregunta

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Nivel Primario
- ¿por qué no pueden respirar bajo el agua? ¿Qué sucedería si entrará agua a los pulmones?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY IDENTIFICAN EL FUNCIONAMIENTO
DEL SISTEMA CIRCULATORIO

Formulación del problema
- Invitar a los estudiantes a observar y describir la imagen del proceso de la circulación
- Explicar que la circulación es un proceso fundamental para todo ser vivo, ya que nos
proporciona el oxígeno necesario para que las células obtengan energía.
Formulación de hipótesis
En grupos formulan preguntas a partir de lo entendido de la circulación
Elaboración el plan de indagación
- Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el
orden que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
- Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de
indagación? ¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué
actividades se realizarán para comprobar si la respuesta planteada es válida?
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
- Planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema
circulatorio?
- Pedimos que dialoguen sobre sus predicciones y justifiquen sus respuestas.
- Propiciamos el dialogo a partir de la pregunta: ¿Cómo funciona la circulación? Leen
información sobre el tema.
- Se dialoga sobre los tipos de circulación y planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre
si falla alguno? ¿Qué tipo de enfermedades se pueden producir en el sistema circulatorio?
- Analizan información sobre las enfermedades del sistema circulatorio.
- Redactan un texto señalando tres argumentos que defiendan su posición con respecto a la
siguiente pregunta: ¿Qué papel cumple el corazón?
- Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio? Comparan sus
respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego,
señalan las que coincidieron.
- Si sus respuestas no fueron comprobadas planteamos: ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de las actividades.

Se promueve el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la sesión y
cómo se sintieron durante el desarrollo de la misma. Con este fin, se pregunta: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar los
problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿en qué situaciones de la
vida cotidiana pueden poner en práctica lo que aprendieron? Comenta con los
estudiantes sobre la utilidad y la importancia para la vida de los aprendizajes
adquiridos en la presente sesión.


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Nivel Primario

SESION DE APRENDIZAJE
NIVEL PRIMARIA

Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
ÁREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

UNIDAD DIDÁCTICA I
TITULO DE LA SESIÓN - ACCIDENTES GEOGRAFICOS
¿Qué nos dará

evaluación)
aprendizaje?
Construye Interpreta Obtiene información sobre la En esta sesión los
interpretaciones críticamente población peruana y lo representa estudiantes conocerán sobre
históricas fuentes diversas en gráficos sencillos o los accidentes geográficos
investigaciones históricas. de nuestro territorio
peruano.
Enfoques
transversales


Fichas
Fecha: Viernes 11 de junio – SESION 1
TÍTULO: ACCIDENTES GEOGRAFICOS

El docente saluda a los estudiantes del aula y recuerda las normas de convivencia del aula. El docente
hace mención de los aprendizajes construidos en la sesión anterior: El movimiento de las placas
tectónicas y el magma generan las actividades interna de la Tierra. Luego el docente pregunta: Qué
atractivos turísticos tenemos en nuestra comunidad o región? Con la técnica de lluvia de ideas los
estudiantes darán sus respuestas y el docente las anota en la pizarra subrayando aquellas que se
encuentran relacionadas con los accidentes geográficos de la superficie terrestre.

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Nivel Primario

A continuación el docente da lectura sobre la noticia o la descripción de un lugar turístico relacionado a
un accidente geográfico. Por ejemplo El cañón del Colca en Arequipa (Anexo 1). Cada docente debe
buscar ejemplos propios de su región que permitan describir los accidentes geográficos de su región
como montaña, llanura, valle, cañón, duna, etc. Luego los estudiantes comentan otras características del
accidente geográfico de su comunidad o región. A partir de los comentarios de los estudiantes, el
docente pregunta: Cuál o cuáles son la o las causas que dieron origen al Cañón del Colca? El docente
anota las respuestas de los estudiantes en un papelógrafo y lo coloca en un lugar visible para
contrastarlos al final de la sesión. Seguidamente, el docente presenta el aprendizaje esperado y el título
de la sesión. Desarrollo: 100 minutos El docente presenta el video Accidentes geográficos en la
siguiente dirección Los estudiantes toman anotaciones de la información proporcionada por el video y
el docente plantea las siguientes preguntas: - Por qué el Cañón de Colca es considerado un accidente
geográfico? ¿Qué otros accidentes geográficos se encuentran en la comunidad o región? - Cuáles son
las diferencias entre los accidentes geográficos de su comunidad o región? Las preguntas planteadas
por el docente deben estar en relación al accidente de su comunidad. Por ejemplo: Por qué el Bosque de
Piedras de Huayllay es considerado un accidente geográfico? Los estudiantes, en equipos, escribirán en
su cuaderno de ciencia las respuestas a partir de la información obtenida de la observación del video. El
docente proporciona a los estudiantes la siguiente fuente de información: - Actividad terrestre:
Formación de montañas, páginas 358 del libro Ciencia. La guía visual definitiva, que se encuentra en el
módulo de la biblioteca escolar. - Antiguas hipótesis sobre el proceso geológico (Anexo 1). Los
estudiantes, a partir de la lectura, completan el siguiente cuadro sinóptico (Anexo 3). Al término de la
actividad, los estudiantes dan respuesta en su cuaderno a la pregunta planteada por el docente: Cuál es
la causa o cuáles son las causas que originan los accidentes geográficos de su comunidad o región? Los
estudiantes socializan sus respuestas construidas. Cierre: 15 minutos El docente con las respuestas
socializadas por los estudiantes los lleva a la siguiente conclusión: La superficie terrestre siempre está
cambiando. Generalmente, estos cambios suceden lentamente o durante un largo periodo. Sin embargo,
el cambio también puede ser rápido. Los terremotos pueden hacer que la Tierra tiemble y las erupciones
volcánicas pueden crear accidentes geográficos nuevos o destruir las zonas existentes. Por lo tanto los
terremotos, los volcanes y los derrumbes de tierra pueden cambiar rápidamente el relieve terrestre. El
docente vuelve a mostrar la pregunta al incio de la clase: Cuál es la causa o cuáles son las causas que
dieron al Cañón del Colca?, y a partir de los aprendizajes construidos corrigen dichas respuestas
mostradas en el papelógrafo. Los estudiantes completan la ficha de coevaluación.

Nos hacemos las siguientes interrogantes: ¿Para qué nos servirá conocer este tema? ¿Qué
temas comprendiste con facilidad? ¿En qué temas tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Qué
temas de los estudiados te gustaría ampliar o profundizar?



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Nivel Primario
ANEXOS
MATEMÁTICA
Lunes 07 de junio
Múltiplo de un Número
Un número es múltiplo de otro cuando al dividirlo por él la división es exacta

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Nivel Primario
PRACTIQUEMOS
1. Señala los números que son múltiplos de 2:
16 124 261 69 84 174

28 302 306 71 96 268
42 406 473 47 120 569
18 45 42 206 3 096 5 613

24 16 53 309 4 152 408
21 27 47 417 5 061 526
3. ¿Cuál de estos números es múltiplo de 4?
436 316 631 152 270 372

524 240 549 148 268 306
608 146 528 106 254 342
4. Hallar los múltiplos de 9 entre 25 y 120. Luego escríbelos.
________________________________________________________________
_

144 602 309 236 2 349 6 715
261 407 234 143 6 129 5 914
306 506 334 639 9 909 3 996
6. Hallar los elementos de cada conjunto:
a. A: Conjunto de los múltiplos de 6 menores que 63

A = {_________________________________________________}
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b. B: Conjunto de los múltiplos de 14 menores que 100.

B = {_________________________________________________}
c. C: Conjunto de los múltiplos de 5 menores que 72.

C = {_________________________________________________}
d. D: Conjunto de los múltiplos de 17 menores que 140.

D = {_________________________________________________}
7. Escribe los elementos de "x" de los conjuntos que cumplen las siguientes
propiedades.
a. "x" es múltiplo de 7 y además: 32 < x < 70.

C.S. = {_________________________________________________}
b. "x" es múltiplo de 19 y además: 50 < x < 120

C.S. = {_________________________________________________}
c. "x" es múltiplo de 9 y además: 50 < x < 90

C.S. = {_________________________________________________}
d. "x" es múltiplo de 13 y además: 50 < x < 105
Miércoles 09 de junio
Divisor de un Número
Los divisores de un número dado son los números que dividen en forma exacta al
primero.
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Nivel Primario
"1" es divisor de cualquier número
PRACTIQUEMOS
1. ¿Cuáles son los divisores de 18?

D(18) = {_______________________________________________________}

D(40) = {_______________________________________________________}

D(54) = {_______________________________________________________}
4. Pinta con azul los casilleros con los divisores de los números que se indican en
cada caso:
2 10 1 60 5 30 6
20 8 15 4 120 12 3
60

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Nivel Primario
2 14 4 72 9 3 6
12 1 21 24 18 36 8
72
6 15 1 4 9
3 12 5 45 20
45

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CARRIÓN
Nivel Primario
COMUNICACIÓN LOS DOS PUNTOS
Jueves 10 de junio
Representan una pausa larga, se usa antes de una cita textual, antes de empezar una
enumeración después de los tratamientos de afecto y cortesía.
Ejemplos:
Antonio Raymondi dijo : “El Perú es un mendigo sentado en un banco de oro”.
Quisiera comer: uvas, mangos, fresas y sandías.
Querido alumno:
Leo y observo:
Francisco Bolognesi antes de la batalla de Arica dijo: «Tengo deberes sagrados que cumplir y
los cumpliré hasta quemar el último cartucho»
1. Responde:
¿Qué signo aparece antes de lo que dijo Bolognesi?
Lo que dijo Bolognesi está citado textualmente.
¡AHORA TE TOCA A TI !

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Nivel Primario
1. Escribe V si la idea es verdadera o F si es falsa.

( ) Se colocan dos puntos antes de las citas textuales.
( ) Van entre comillas los títulos de las obras.
( ) Se usa dos puntos antes de las enumeraciones.
( ) Se coloca comillas para resaltar una palabra que no pertenece al español.
( ) Después del saludo, en las cartas, se usa dos puntos.
( ) Se separa con comillas las citas textuales.
( ) Si has colocado V a todas las proposiciones, has hecho bien.
2. Usa los dos puntos donde corresponda:

a. Alguien dijo La vanidad es aire
que se va en cualquier momento.
b. Lee el siguiente refrán. El trabajo
tesonero y constante es manantial de riqueza.
c. En la Obra Platero y Yo dice
exactamente Platero es pequeño, peludo, suave.
d. El hobby de Susana es coleccionar
estampillas de correo.
e. Tomó tanto vino que llegó alegre
3. Para investigar:
Escribe una obra famosa de cada autor:
a) Cesar Vallejo
_______________________________________________________________
b) Ricardo Palma
_______________________________________________________________
c) Ciro Alegría
_________________________________________________________
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CARRIÓN
Nivel Primario
d) José María
Arguedas____________________________________________________________
Viernes 11 de junio EL PUNTO Y COMA
Se usa para separar oraciones de un mismo párrafo.
Cuando cambian brevemente de sentido y ya tienen comas.
Ejemplo:
El organismo necesita de proteínas, carbohidratos, grasas y vitaminas; pero también higiene,
descanso y recreación.
Observa:
1. Completa las oraciones, Usa la coma enumerativa
En la costa hay:
_____________________________________________________________________________
La sierra tiene:
_____________________________________________________________________________
2. Escribe un párrafo con las dos oraciones separándolas con el punto y coma (;).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
Recuerda:
La coma enumerativa separa palabras en una enumeración
El punto y coma se usa para separaciones más complejas.
¡ AHORA TE TOCA A TI !
1. Usa coma y observa el empleo del punto y coma:

Los europeos trajeron caballos vacas burros y cerdos; los africanos elefantes jirafas tigres y
leones.
Para ir al colegio llevo mi mochila con libros cuadernos y lapiceros; en la lonchera lleve
refresco y galletas.
2. Escribe un párrafo en el que describas lo que hay en estos ambientes. Usa comas y el punto y
coma.
La casa tiene tres principales ambientes. En el dormitorio hay:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Miércoles 09 de junio
A. 1COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras:
1Glóbulos 1Arterias 1Arteria 1Glóbulos Rojos 1Plaquetas

Blancos Venas Pulmonar Vasos Capilares Corazón
Plasma sangre Vena Pulmonar pequeñísimas cuerpo
Líquido CO2

Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
B. 1COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras.
1oxígeno 1corazón 1glóbulos blancos 1venas

amarillo rojo anhídrido carbónico aurículas
pequeñitas venas cavas vasos capilares plasma
sangre arteria aorta glóbulos rojos latido
sístole diástole venas pulmonares relaja
ventrículos arteria pulmonar contrae arterias
Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
sustancias de 5 litros 450 gramos sustancias

desecho Diástole plaquetas nutritivas
Sístole blancos microbios rojos
oxígeno plaquetas
1) 1El S. Circulatorio está formado

por: ..........................., ............................, ............................... y .........................
2) 1El corazón se divide en 4 cavidades: 2 ................................ y 2 ............................
3) 1Las arterias llevan sangre con ............................................
y .............................................
4) 1Las venas llevan sangre con ..................................... y ...............................
5) 1Los vasos capilares son arterias y venas muy ........................................
6) 1El corazón sirve para impulsar la ....................................... a todo el
cuerpo.
7) 1La sangre es un líquido de color ..............................
8) 1La sangre está formada
por: .........................................................., ...........................................................,........
.................................................. y ..............................................
9) 1El plasma es un líquido de color ...............................................
10) 1Del corazón sale la .................................... y la ...................................
11) 1Al corazón llegan las ........................................ y
las ......................................
12) 1El movimiento del corazón se llama: ..........................
13) 1El latido tiene 2 fases: ...................................... y .................................
14) 1............................... es cuando el corazón se ................................... (trabaja).
15) 1................................ es cuando el corazón se ................................ (descansa).
16) 1Una persona adulta tiene aproximadamente ......................... de sangre.
17) 1El corazón de una persona adulta pesa aproximadamente ...........................................
18) 1Los glóbulos ................................ llevan .......................... y sustancias nutritivas a las
células.
19) 1Los glóbulos ................................ se encargan de defendernos de los .........................
20) 1Las ................................... se encargan de la coagulación de la sangre.

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CARRIÓN
Nivel Primario
PERSONAL SOCIAL
Viernes 11 de junio
ACCIDENTES
GEOGRÁFICOS
1El territorio peruano es muy accidentado, es decir su relieve es muy variado, a cada una
de esas variaciones se les a puesto un nombre, que con paciencia comprenderás. . .
1ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DEL LITORAL
 1ISLA
1Es una porción de tierra que se encuentra rodeada de agua marina por todas
partes. Al conjunto de islas se le llama ARCHIPIÉLAGO.

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CARRIÓN
Nivel Primario
 1BAHÍA
1Zona o territorio a la que el mar ingresa.
 1PENÍNSULA
1Porción de tierra que ingresa al mar y que se mantiene unida al continente.
 1PUNTA
1Porción puntiaguda del continente que entra al mar.
1Ejemplo: La Punta - Callao.

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CARRIÓN
Nivel Primario
1ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DE LA COSTA

 1VALLES
1Son porciones de tierra (áreas) que rodean un río. El valle más poblado es: El valle
del Rímac (Costa).1Principales valles:
 1Valle Chillón
 1Valle de Ica
 1Valle de Lurín
 1Valle del Rímac
1PAMPAS
1Son zonas áridas, casi planas. Son suelos fértiles importantes para la agricultura.
Requiere irrigación para producir.1Las pampas de Olmos (Lambayeque) es la más extensa
del Perú.
1Pampas de Lima:
 1Pampas de Ancón
 1Pampas de Cañete

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CARRIÓN
Nivel Primario
1TABLAZOS
1Son áreas que se encuentran en proceso de levantamiento. Se levantan sólo centímetros
por cada siglo y tienen reservas de petróleo.
1Tablazo de Máncora (Piura) es el más extenso.
1En Lima: Tablada de Lurín.
 1DEPRESIONES
1Son áreas de la corteza terrestre que se encuentra en proceso de hundimiento.
Extraen sales minerales que afloran, por eso los llaman también salinas.
1Depresiones en Lima:
 1Salinas de Huacho
 1Chilca

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CARRIÓN
Nivel Primario
 1DESIERTOS
1Son terrenos áridos y poco productivos.
1El desierto más extenso es el de SECHURA (Piura).
1Otros desiertos:
 1Palpa
 1Nazca
 Ica
1ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DEL ANDE

1MESETA
1Son porciones elevadas de tierra y en su superficie son planas también llamadas
“ALTIPLANO”. Sobre ellas crece el ichu, principal alimento de los auquénidos. La más
importante es la Meseta del Collao (Puno)
1CORDILLERA
1Es un conjunto de montañas o cadena de montañas.
1La Cordillera de los Andes es la más larga del mundo, mide aproximadamente 7 500 km.

Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
 1QUEBRADA
1Son áreas formadas por los ríos con el transcurrir del tiempo. Estas son muy
profundas, sobre todo las encontramos en la región Yunga.
 1Valle Chillón
 1Valle de Ica
 1Valle de Lurín
 1Valle del Rímac
1Los valles en la Sierra son: ¡MUY PRODUCTIVOS!.
1ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DE LA SELVA
1En la selva, encontraremos también Valles Altos (zona nunca inundada), Tahuampa (Zona
inundada todo el año), etc.
1Actividades
1. 1COLOREA y sin ayuda COLOCA los nombres a cada accidente geográfico del
litoral.

Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
2. 1RELACIONA las dos columnas.
3. 1Debes COLOREAR el siguiente gráfico y ESCRIBIR el nombre a cada accidente

geográfico.

Colegio y Academia
CARRIÓN
Nivel Primario
1INVESTIGA y escribe brevemente:

1¿Qué es un volcán?

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5a Sesiones de Aprendizaje Del 07 Al 11 de Junio

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Colegio y Academia

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CARRIÓN ”

¿Qué nos dará

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS Y MATERIALES

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

Fecha: Lunes 07 de junio – SESION 1

TÍTULO: MULTIPLOS DE UN NÚMERO

- Iniciamos la sesión con el saludo cordial

Comprensión del problema

Reflexionan. Resuelven ejercicios del libro de actividades.

Cierre Tiempo aproximado: 25 min

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

Evaluación  Pedimos a los niños y niñas que respondan de manera

Fecha: Miércoles 09 de junio – SESION 1

Comprensión del problema

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

Reflexionan. Resuelven ejercicios del libro de actividades.

Evaluación  Pedimos a los niños y niñas que respondan de manera

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

I.- DATOS INFORMATIVOS

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CARRIÓN ”

¿Qué nos dará

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS

III.- PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS Y MATERIALES

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Fecha: jueves 10 de junio – SESION 1

TÍTULO: LOS DOS PUNTOS

Evaluación  Pedimos a los niños y niñas que respondan de manera

Fecha: viernes 11 de junio – SESION 2

TÍTULO: EL PUNTO Y COMA

Al finalizar el taller, la profesora felicita a los estudiantes por su participación y esfuerzo.

Evaluación  Pedimos a los niños y niñas que respondan de manera

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CARRIÓN ”

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

¿Qué nos dará

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS Y MATERIALES

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Fecha: miércoles 09 junio – SESION 1

TÍTULO: EL PROCESO RESPIRATORIO

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min.

Cierre Tiempo aproximado: 25 min

Evaluación  Pedimos a los niños y niñas que respondan de manera

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ CARRIÓN ”

Prof. Zulema Lisbeth Loayza Huillcahuaman

ÁREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

¿Qué nos dará

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS Y MATERIALES

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Fecha: Viernes 11 de junio – SESION 1