ESCUELA PRIMARIA LAZARO CARDENAS PLAN CLASE 1º

DEL 21 DE FEBRERO AL __ DE MARZO DEL 2011.___PROFA. MA ROSARIO SANCHEZ CASTILLO

ESPAÑOL
ÁMBITO ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS

1. Identifica un tema de interés para hacer un álbum con fichas Narración

Estudio informativas. Campos semánticos Identifica la información central
*Promover a los niños hacer un álbum con fichas informativas sobre un Letras que forman de un texto leído. L-T
tema común. palabras Relación Selecciona lo más relevante de un
'Promover que los niños discutan alrededor de diferentes temas y sonoro-grafica tema conocido.
anticipen los subtemas sobre los cuales realizarían las fichas. Por Identifica las letras pertinentes
ejemplo, un álbum sobre animales donde el hábitat puede organizar los para escribir frases o palabras.
PROPOSITO: subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un álbum Emplea la escritura para
Elaborar un álbum sobre los diferentes medios de transporte en donde los subtemas pueden comunicar información.
de animales para ser transportes marítimos, aéreos y terrestres. Otros temas que se Desempeña distintos papeles para
construir un sugieren son: aparatos que usamos en la vida diaria, en donde los colaborar.
zoológico. subtemas pueden ser: para la preparación de alimentos, para limpieza,
para la recreación, para el trabajo, para la atención de salud y para la Expresa lo que le parece más
comunicación; nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: relevante.
juguetes para armar, juguetes para construir, juguetes para representar,
juguetes tradicionales y juguetes electrónicos.
2. Acordar los aspectos de Información requerida para formar un fichero.
"Organizar a los niños equipos y repartir los diferentes subtemas para
recabar Información en fuentes escritas (textos informativos).
*Promover que los niños ojeen diferentes enciclopedias y revistas
monográficas para identificar información pertinente.
PROYECTO *Leer en voz alta algunos materiales seleccionados por los niños y
conversar sobre qué datos conocían y cuáles les resultaron novedosos.
¡Construyamos un 3. Determinar el contenido de las fichas.
zoológico! *Ayudar a los niños a formular preguntas o establecer aspectos que
incluir en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del
bosque, pueden incluir entradas como: ¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?,
¿Cuáles son sus formas de defenderse? 'Preparar la ficha y reproducir
una copia para cada uno de los niños.
4. Leer la ficha y llenar una ficha modelo.
'Presentar la ficha en formato gigante a los niños. Leerla en voz alta y
modelar su llenado a partir de la lectura del texto. Dejar espacio debajo
de las preguntas para escribir la respuesta de los niños.

OBSERVACIONES__se trabajará con una ODA

ANEXO_______________________________________________________________________________________________________________________________________
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MATEMATICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales.
Significado y uso de las operaciones Números aditivos.
PROPÓSITO CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIA
HABILIDADES
Resuelve 4.1 Resolución de *Proponer a los alumnos situaciones en donde tengan que LT
problemas problemas que identificar cómo se transforma la cantidad si se le aumenta o se • En la relación con el cuadro de números
que implican impliquen la disminuye uno, dos o tres. Pagina 124-127
que se presentó en el bloque anterior y en
identificar determinación y el uso "Hacer énfasis en la regularidad de la serie numérica cuando el 128-131
relaciones entre de relaciones entre los trabajo se realiza en decenas. situaciones problemáticas, se favorecerá la
los números: estar entre, *Invitarlos a encontrar los resultados con el apoyo de su expresión de relaciones como las citadas.
números (uno más uno más que, uno cuadrícula numérica para que analicen la transformación de las • La variación del número inicial, permitirá
mitad, doble, 10 menos que, mitad de, cantidades y las similitudes que mantienen. Por ejemplo, lo que observar otra regularidad de la serie, al
más, doble de, 10 más que, sucede al 2 si cada vez aumenta 10; el espacio que ocupan las
sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el
etc.) etc. cantidades si el 3 cada vez se la aumenta 9, etcétera.
"Plantear por ejemplo: qué sucede si al 13 le aumentamos 13, o si resultado está en la misma fila. En el caso
Resuelve 4.2 Resolución de a 20 le quitamos 10. del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien
problemas problemas que permitan "Hacer énfasis en las relaciones de los números y las plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles
que implican iniciar el análisis del valor regularidades de su compartimiento, por ejemplo: si sumamos 8 números está el número 45?
identificar posicional. reiteradamente, en cada decena aparecerá, ocupando el primer
relaciones entre dígito, algún número en orden ascendente 1, 2, 3 por ejemplo, el
los segundo digito disminuyendo de 2 en 2.
números (uno más
mitad, doble, 10 • Con la calculadora se podrá plantear
más, *Plantear situaciones en donde los alumnos trabajen con la ¿qué operación hay que hacer para
etc.) descomposición de los números con preguntas como: ¿Cuáles
que aparezca el 57 si ya está en el
números nos pueden dar 56? ¿Cuántos 10 hay en el 56? ¿Cuáles
números nos pueden dar 67? ¿Cuántos 10 hay en el 87? visor el número 56?Se comenzará
"Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los desde 1er año a diferenciar entre el
números que forman la cantidades que se van a dictar. número de "dieces" de un número y
"Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que la cifra correspondiente del número
escriban los números que forman las cantidades dictadas. escrito. El dinero es un contexto
"Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas adecuado para este trabajo ya que
formas de reunir la cantidad dictada.
"Propiciar que se percaten de que los números tienen un valor a permite distinguir, por ejemplo, entre
partir de la posición que ocupan en la cantidad y que no es lo "diez pesos" y un billete de $10. Tres
mismo 5+5=10 que 50+5=55. billetes de $10, a pesar de ser
"Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta solamente 3, tienen un valor de $30,
de las diferentes denominaciones de billetes y monedas y y será importante compararlo con una
reconozcan, por ejemplo, 50 pesos como 2 billetes de 20 y una cierta cantidad de monedas, por
moneda de 10, 1 billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2
ejemplo 27, cuyo número supera
billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre otros.
ampliamente a los 3 billetes, y sin
embargo su valor es menor.
• Además se relacionará con el
conocimiento sobre la
descomposición de números como
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suma de un múltiplo de 10 y un
dígito: 35 = 30 + 5.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El lugar donde Identifiquen su historia personal,
vivo y sus casas
familiar y comunitaria, las
similitudes entre los seres vivos,
y los componentes de la
naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven. Observen y
logren información de los
componentes naturales y
sociales del lugar donde viven
para describir y representar sus
principales características y
cómo han cambiado con el
tiempo.
'Promover que identifiquen rasgos culturales de otra
localidad a fin de que puedan establecer semejanzas
y diferencias.
Pueden conversar sobre diferentes entidades o
países para intentar identificar de manera general
los rasgos culturales de unos y otros y encontrar
diferencias respecto a rasgos y costumbres.
Pedir que observen las casas del lugar donde viven
y solicitar que manifiesten sus ideas con relación a
las características de las viviendas.
Guiar al grupo para que se den cuenta de los
materiales con los que están construidas y los
vincule con los recursos naturales que hay en la
localidad.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Representa diferentes
Promueva que los estudiantes observen
tipos de vivienda del
de camino de la escuela a su casa, las
lugar donde vive.
viviendas del lugar donde viven. Con la
información conseguida y la ayuda de
imágenes, digan en clase cómo son y de
qué materiales están hechas.
Guíe a los estudiantes para que en
dibujos o maquetas representen sus
diferencias y características generales.
Propicie que partiendo de los trabajos
realizados por todo el grupo, los niños
reconozcan los tipos de vivienda y su
relación con los materiales disponibles
del lugar donde viven.

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA

CONTENIDO PROPÓSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES COMPETENCIAS REFERENCIA
ESPERADOS
Distinguir las reglas y Identificar y valorar el Pedir a los niños que organizados en Apreciar reglas y normas que Apego a la legalidad
normas en los espacios papel de las equipos conversen sobre alguna situación regulan la convivencia en la y sentido de LT
en donde convivo, autoridades en en el aula o la escuela que haga evidente la familia, la escuela y la comunidad justicia. p. 55
comparo sus funciones organizaciones de las necesidad de acuerdos para que todos
y aprecio la manera en que tomo parte. tengan las mismas oportunidades, por
que favorecen mi ejemplo, el uso del material colectivo o el
bienestar y el de los uso del patio de recreo, entre otros.
demás Promover que identifiquen dificultades que
existirían de no establecer reglas de
convivencia.

Manifestación artística: Artes visuales. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

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Reconocer el Apreciación Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros
movimiento del del aula imágenes que representen movimiento.
cuerpo humano Pedir que las muestren a sus compañeros, y que
en imágenes. expliquen por qué representan movimiento.
Propiciar que expresen sus ideas respecto a lo que
representa el movimiento en las imágenes.
Representar el Expresión Mostrar al grupo fotografías de periódicos en las
cuerpo en que se perciban las personas y el movimiento que
movimiento. realizan.
Pedir solicitar que escojan el movimiento que van a
representar para que sus compañeros la descubran.
Decirles que no pueden moverse, que
su posición debe mostrar la imagen en
movimiento partiendo de los elementos que
identificaron en las imágenes estudiadas.
Enfatizar en que para lograr representar las
imágenes en movimiento es necesario mirar con
detalle los elementos presentes.
PROFA. DE GRUPO COMISION
MA.ROSARIO SANCHEZ CASTILLO. PROF. CESAR IBARRA
Utiliza diversos trazos y formas
Por medio de la selección y observación
inspiradas en cuerpos en movimiento.
de imágenes se reconocerá aquellos
elementos que transmitan sensación de
movimiento, ejemplo: niños jugando,
personas trabajando, deportistas en un
partido. Se preguntará, ¿cómo saben
que esas personas están en
movimiento?, ¿qué indica que están
realizando alguna acción?
Es fundamental experimentar las
posibilidades del cuerpo en movimiento
por medio de la representación e
imitación de poses de imágenes. Con el
análisis previo de una imagen (puede
ser de cualquier tipo), el profesor
incentivará a que los estudiantes
imaginen qué movimientos que
debieron hacer él o los personajes
representados, antes de que llegaran a
esa pose.
DIRECCION
PROFR. GONZALO LUEVANO