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#Mini Post - Planificación-Final
#Mini Post - Planificación-Final
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COMPONENTES DE LA
PLANIFICACIÓN*
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
DESARROLLO DIDÁCTICO
RECURSOS
EVALUACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
BREVE POSICIONAMIENTO RESPECTO AL ENFOQUE DE LAS
CIENCIAS SOCIALES Y EL ENCUADRE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO.
JUSTIFICACIÓN Y DETALLES ACERCA DEL RECORTE DE LA
REALIDAD SOCIAL A TRABAJAR Y SU RELACIÓN CON LOS
CONTENIDOS CURRICULARES. DESCRIPCIÓN DEL ENCUADRE
CURRICULAR DEL RECORTE, SECUENCIACIÓN, PROGRESIÓN, ETC.
PARTICULARIDADES DEL CONTEXTO EN EL QUE LA SECUENCIA SE
LLEVARÁ A CABO.
IMPORTANTE
UNA SECUENCIA DIDÁCTICA NO SE TRATA DE UNA
PLANIFICACIÓN ANUAL, POR LO QUE NO ES NECESARIO
PROFUNDIZAR EN LOS FUNDAMENTOS QUE SUSTENTAN LOS
MARCOS TEÓRICOS Y PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS, NI
DESARROLLAR EL POSICIONAMIENTO EN RELACIÓN A LAS
RELACIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
#PLANIFICACIÓN EN
CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS
DEBEN RESPONDER A LA PREGUNTA: ¿QUÉ SE ESPERA QUE
LOGREN LXS ESTUDIANTES AL TRANSITAR LA PROPUESTA?
LOS OBJETIVOS SE ENMARCAN EN UNA SERIE DE PROPÓSITOS
MÁS AMPLIOS, QUE NO ABORDAMOS EN ESTE TIPO DE
PLANIFICACIONES YA QUE NOS CONCENTRAMOS EN UN ARCO
TEMPORAL Y DIDÁCTICO MÁS ACOTADO DE ENTRE UNA Y TRES
CLASES. AL PLANIFICAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA COMPLETA, O
UNA PROYECCIÓN TRIMESTRAL O ANUAL, ES NECESARIO
INCLUIR ESOS PROPÓSITOS QUE SE REDACTAN DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DOCENTE. ÉSTOS PUEDEN SER
REFORMULADOS SOBRE LA BASE DE LOS QUE SE ENCUENTRAN
EN EL DISEÑO CURRICULAR, PERO LOS OBJETIVOS SON
PROPIOS DE CADA PLANIFICACIÓN, Y SE RELACIONAN
DIRECTAMENTE CON LA PROPUESTA DE CADA DOCENTE, POR
ESO SU REDACCIÓN DEBE SER ORIGINAL. SUGERIMOS PENSAR
UNA SERIE DE OBJETIVOS REALIZABLES Y, A LA VEZ,
SUPERADORES Y DESAFIANTES. DEBEN ESTAR EN DIÁLOGO
CON LOS INDICADORES DE AVANCE DEL DISEÑO CURRICULAR
Y CON LOS CONTENIDOS (CONCEPTOS Y MODOS DE CONOCER)
#PLANIFICACIÓN EN
CIENCIAS SOCIALES
ORGANIZACIÓN DE LOS
OBJETIVOS
LOS OBJETIVOS SE REDACTAN CON UNA FÓRMULA DEL TIPO:
“SE ESPERA QUE LXS ESTUDIANTES LOGREN…”
UNA FORMA POSIBLE DE ORGANIZAR LOS OBJETIVOS ES LA
SIGUIENTE:
OBJETIVOS QUE INVOLUCRAN CON LOS CONTENIDOS
CONCEPTOS (DISCIPLINARES), POR EJEMPLO:
- IDENTIFICAR LA CENSURA EJERCIDA SOBRE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN DURANTE LA ÚLTIMA DICTADURA MILITAR.
- DIFERENCIAR EL ROL DE LOS MEDIOS DURANTE UN
GOBIERNO DEMOCRÁTICO Y EN UNA DICTADURA.
OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS MODOS DE CONOCER,
POR EJEMPLO: OBTENER INFORMACIÓN A PARTIR DE
DOCUMENTOS Y ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS - ELABORAR
TEXTOS QUE DEN CUENTA DE LOS MECANISMOS DE CENSURA
Y AUTOCENSURA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
OBJETIVOS VINCULADOS A LAS ACTITUDES QUE SE BUSCAN
FORTALECER, POR EJEMPLO: VALORAR Y RESPETAR EL
SISTEMA DEMOCRÁTICO Y LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN.
#PLANIFICACIÓN EN
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
ENUNCIAR BLOQUE O EJE. CONTENIDO CURRICULAR. POR
EJEMPLO: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.
DEMOCRACIAS Y DICTADURAS.*
CONTENIDOS - EL
RECORTE
¿CÓMO HACER UN RECORTE?
EL RECORTE ARTICULA UNA PROBLEMÁTICA MEDIANTE UN
ANCLAJE EN EL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS SUJETOS SOCIALES,
AL TIEMPO EN QUE ESTÁ CENTRADO EN UNA SERIE DE
CONCEPTOS QUE SE DESPRENDEN DEL CONTENIDO A
TRABAJAR.
CONTENIDOS - LOS
CONCEPTOS CENTRALES
DESARROLLO
DIDÁCTICO
ESTE APARTADO INCLUYE TANTO LAS INTERVENCIONES
DOCENTES COMO LAS ACTIVIDADES PARA LXS ESTUDIANTES.
RECURSOS
DEL DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA PROPUESTA, SE
DESPRENDERÁN LOS DIVERSOS RECURSOS UTILIZADOS. LOS
RECURSOS SON LOS MATERIALES QUE UTILIZAMOS CON LA
INTENCIÓN DE PROMOVER LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE. EXISTEN MÚLTIPLES DEFINICIONES Y
CLASIFICACIONES, NOS INCLINAMOS POR LA SIGUIENTE:
- RECURSOS TANGIBLES: DOCUMENTOS ESCRITOS, LIBROS
DE TEXTO, RECORTES PERIODÍSTICOS, MAPAS LÁMINA, ETC.
- RECURSOS AUDIOVISUALES: IMÁGENES (FOTOGRAFÍAS,
PINTURAS, DAGUERROTIPOS, GRABADOS), AUDIOS (PODCAST,
GRABACIONES), MATERIALES AUDIOVISUALES
(DOCUMENTALES).
- RECURSOS TIC: PROGRAMAS Y APPS EDUCATIVAS,
VIDEOJUEGOS, DOCUMENTOS COLABORATIVOS, PLATAFORMAS
Y PÁGINAS WEB, ETC.
#PLANIFICACIÓN EN
CIENCIAS SOCIALES
EVALUACIÓN
AL TRATARSE DE LA PLANIFICACIÓN DE CLASES, NO ES
NECESARIO FUNDAMENTAR LOS ASPECTOS VINCULADOS AL
ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN. NOS CONCENTRAREMOS EN LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:
- CRITERIOS/INDICADORES DE AVANCE.
¿QUÉ SE VA A EVALUAR?
ANTES DE FORMULARLOS, REVISAR LOS OBJETIVOS DE LA
CLASE, ASÍ COMO LOS INDICADORES QUE NOS PROPONE EL
DISEÑO CURRICULAR.
BIBLIOGRAFÍA
DAVINI, MARÍA CRISTINA (2008) MÉTODOS DE ENSEÑANZA:
DIDÁCTICA GENERAL PARA MAESTROS Y PROFESORES. LA
ED. - BUENOS AIRES: SANLILLANA.
DGCYE (2007) MARCO GENERAL DE LA POLÍTICA
CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. LA PLATA,
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN.
GOJMAN, SILVIA Y SEGAL, ANALÍA (1998) “SELECCIÓN DE
CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CIENCIAS
SOCIALES: LA ‘TRASTIENDA’ DE UNA PROPUESTA”, EN
BEATRIZ AISENBERG Y SILVIA ALDEROQUI (1998): DIDÁCTICA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES II. TEORÍAS CON PRÁCTICAS.
BUENOS AIRES: PAIDÓS.
LITWIN, E. (2008) EL OFICIO DE ENSEÑAR: CONDICIONES Y
CONTEXTOS. BUENOS AIRES: PAIDÓS.
SIEDE, ISABELINO (COORD.) (2010) CIENCIAS SOCIALES EN
LA ESCUELA. CRITERIOS Y PROPUESTAS PARA LA
ENSEÑANZA. CAPÍTULO 9: “PREGUNTAS Y PROBLEMAS EN LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES”. BUENOS AIRES:
AIQUE.
#MINIPOST
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