Resumen “María

Montessori”
MATERIA: REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA
13-11-2020
Y COMUNICACIÓN
DOCENTE: ENRIQUE ÁLVAREZ RUÍZ

Taisha Méndez Luna

PEDAGOGÍA 1° “A” SABATINO
 MARÍA MONTESSORÍ
La película comienza cuando María Montessori ingresa al instituto de medicina y
cirugía en roma en septiembre de 1892, siendo en ese instante la primer mujer
que ingresaba a la facultad, al ingresar tiene como limitante que sus compañeros
eran hombres y por lo tanto decían que ella “solo iba a buscar esposo”, durante su
llegada tuvo que esperar afuera de las instalaciones al director, estando dentro del
aula se le indicó que ella solo podría ingresar cuando todos los varones estuvieran
sentados, durante su primer clase nadie se atrevía a realizar la primer incisión en
un cuerpo femenino, siendo ella la voluntaria para realizarlo.
El primer experimento que hizo fue para ver si con el olor del puro, podría evitar el
olor del cadáver, el cuál sin saber hizo con su maestro de Psiquiatría, durante la
primera clase el doctor Giuseppe les comenta que “a una persona no solo se le
debe de tratar la enfermedad física, que esa en ocasiones ya no tiene remedio,
que es más indispensable trabajar en sus pensamientos, emociones y en su
pensamiento”. Luego de varias clases, solicito al maestro Giuseppe asistir con el
al manicomio, donde al ingresar obtuvo insultos, cuando llego al área donde se
encontraba “Luis”, a ella no le gusto la manera brusca y poco amable con la que
los trataban los que laboraban ahí, ella intervino de manera amable con el
pequeño, quién reaccionó de manera positiva y sin poner resistencia.
Tiempo más tarde ella solicita ingresar al internado para trabajar con los pequeños
ya que estaban realizando una investigación sobre “Los retrasados pueden
aprender igual que un niño normal”, llamando retrasados a los niños con
enfermedades mentales, al comenzar los expedientes de ellos, discute con el
doctor Giuseppe por la manera inhumana en la que estaban siendo tratados los
niños, a lo que el doctor le respondió que si no le agradaba, escogiera a algunos
niños y trabajará con ellos aparte.
Ella comenzó por enseñarles a los niños lo que era la lluvia y todo su entorno, ya
que ellos habían vivido encerrados, después les enseño los sonidos y algunas
formas con los utensilios de cocina y otros objetos, más adelante ella crea unas
letras de madera que fueron talladas y diseñadas por ella para que ningún niño
fuera a lastimarse, cuando llego la temporada en que les estaban negando los
recursos, ella intervino y aunque creían que ella no tenia ningún avance que
salvará el proyecto pero la sorpresa fue al llegar a la sala en la que estaban los
niños, ella solicita a Luis que escriba su nombre y los demás quedaron
impactados, pidiéndole a ella que fuera a una conferencia de pedagogos y
solicitase al ministro el apoyo para continuar con el proyecto, los demás
solicitaban que fuera un hombre o el director de la institución, pero sus objeciones
fueron en vano, ya que la solicitaban a ella. Al ingresar a la conferencia todos la
miraban, ya que era la única mujer y fue nombrada como medico al presentar su
proyecto, al culminar su presentación todos aplaudieron y algunos se pusieron de
pie.
Trabajo mucho con los niños y al llegar la hora en la que tenían que presentar el
examen fueron hacia el lugar, al ingresar mucha gente se reía, se burlaban de su
enfermedad, incluso la persona que aplicó el examen le dijo que no habría
ninguna consideración solo por ser retrasados, que su evaluación sería la misma,
ella muy segura dijo que no habría problema. Esperó los resultados de sus
alumnos, al ingresar por los resultados le preguntaron que hizo o como fue posible
que todos sus alumnos pasaran el examen y superaran a los “normales”, ella solo
le respondió: usted solo preocúpese por encontrar el error con los normales, al
salir nuevamente recibió aplausos de los maestros. Después de un tiempo ella
decide dejar por problemas en su relación con el doctor Giuseppe, ya que le había
quitado a su hijo, por lo que solo hace comentario que dejará la institución para
dedicarse a la carrera que su padre siempre quiso para ella “Pedagogía”.
Ella se decide a seguir desarrollando su método de enseñanza, llegando a ser
conocida en Holanda, Rusia, Europa, incluso en América. Se le invita a participar
en un proyecto con gente vagabunda en San Felipe, al principio se niega, pero
termina por aceptar, al inicio “LA CASA DI BAMBINI” (la casa de los niños), solo
se encargaba de enseñar aseo personal y actividades domésticas, luego de un
tiempo le solicitan a Montessori que les enseñe a leer y escribir con su método,
ella acepta, logrando así destacar nuevamente en la educación ya que en “LA
CASA DI BAMBINI” los niños sabían leer y escribir desde los 3 años, llegando a
ser mencionada en los periódicos como un juego y no una disciplina educativa.
A pesar de todo el reconocimiento que ya tenía, quería ser reconocida
principalmente en Roma, lugar en el que nunca recibió el apoyo que ella esperaba,
solo una vez fue aceptada, pero tuvo que dar clases a futuros docentes sin
preparación, aunque ella rechazo la idea, hubo otro motivo por el cuál tuvo que
aceptar. Ella viajo a América, para 1917 ya tenía más de 100 “casas de los niños
Montessori” por todo el mundo. Ella creó su propio modelo de enseñanza basado
en metodología científica.
Esta película aporta mucho en nuestra actividad que estamos llevando a cabo en
estos momentos, ya que al aplicar las evaluaciones de lectura y escritura a los
niños de primero a sexto de primaria nos hemos dado cuenta que existen casos
en los que el alumno no aprende debido a su hiperactividad o a su tipo de
aprendizaje que como sabemos puede ser auditivo, visual o kinestésico.
En las escuelas públicas es muy normal que al niño con hiperactividad se le
considere como “mal educado, burro, no quiere aprender, es caso perdido”, todo
esto se debe a que como en este tipo de escuelas la mayoría de los salones
tienen de 25 niños en adelante, a los docentes se les sea más difícil detectar este
tipo de padecimiento o de implementar alguna estrategia para que este tipo de
alumnos lleve el mismo aprendizaje esperado para todos los de su grado.
En esta actividad es donde nosotros observamos nuestra paciencia, nuestra forma
de interactuar con ellos, el investigar métodos de enseñanza para cada niño, ya
sea por medio de música, baile, juegos, manualidades. Aquí es donde podemos
nosotros observar nuestra capacidad para visualizarnos en un futuro y ver si
realmente estamos listos para ejercer la carrera o no. Ya que sabemos que no es
solo saber la teoría o la información, sino que también indagar en el entorno del
alumno, el por qué de su comportamiento, en que presenta dificultad y como
nosotros podemos ayudar en su aprendizaje.
Primero debemos saber que es o en que consiste el Método Montessori.
El Método Montessori se puede definir como un método educativo basado en la
actividad autodirigida, aprendizaje activo y juego colaborativo. En las clases
Montessori los niños hacen elecciones creativas en su aprendizaje, mientras que
la clase y el profesor ofrecen actividades adecuadas a la edad para guiar en el
proceso. Los niños trabajan en grupos y de forma individual para descubrir y
explorar el conocimiento del mundo y desarrollar su máximo potencial.
Algunas características de este método son:
 Los componentes necesarios para que un programa se considere
auténticamente Montessori incluye grupos de edades mixtas que potencian
el aprendizaje entre iguales, bloques ininterrumpidos de tiempo de trabajo y
elección guiada de actividades de trabajo. Además, se dispone de
materiales de aprendizaje para su uso en un entorno estéticamente
agradable.
 El profesor, el niño y el entorno crean un triángulo de aprendizaje. La clase
está preparada por el profesor para fomentar la independencia, la libertad
dentro de unos libres y una sensación de orden. El niño, a través de sus
elecciones individuales, hace uso de lo que ese espacio le ofrece para
desarrollarse e interactuar con los demás.
  Los grupos de edades mixtas es una de las características más distintivas
del método Montessori. Los niños más pequeños aprenden de niños
mayores, los niños mayores refuerzan su aprendizaje enseñando conceptos
que ya han dominado. Esto refleja el mundo real, donde las personas
trabajan y socializan con personas de todas las edades y clases.
 En el aprendizaje hay periodos o ventanas sensibles que hacen a los niños
aprender con más facilidad determinados aspectos del mundo. Este método
enseña las lecciones apropiadas para esos periodos sensibles.
 En la infancia temprana, los alumnos aprenden a través de actividades
sensoriomotoras, trabajando con materiales que desarrollen sus
capacidades cognitivas a través de la experiencia directa (los cinco sentidos
y el movimiento)
 A medida que el niño va creciendo, el currículum educativo se va
adaptando, pasando de lo concreto a lo abstracto y a aplicar el
conocimiento a las experiencias del mundo real.
Además, según la filosofía Montessori, los premios y los castigos están
desaconsejados, ya que el adulto se convierte en un juez, y rara vez se le enseña
al niño qué es lo que le ha ayudado a llegar a ese resultado (para posteriormente
repetirlo o corregirlo). El refuerzo o recompensa parental promueve la motivación
externa, es decir, hacerlo bien para contentar a los demás, en lugar de interna, por
el mero placer de ver un trabajo bien hecho. Por ello es más significativo apreciar
el esfuerzo.
En contraposición, Montessori abogaba por las consecuencias. Es decir, en lugar
de premiar o castigar, simplemente hacer notar las consecuencias naturales de
sus actos. Por ejemplo, en lugar de decir “Qué bien has hecho tu cama hoy”, decir:
“Has hecho muy rápido tu cama hoy, así tendrás más tiempo para jugar”. O en
lugar de decir “si no recoges la mesa, te quedarás sin postre”, decir “si no recoges
la mesa, no tendrás espacio para jugar a otra cosa luego”.
Sabiendo esto, podemos llevar una interacción más cercana con los niños, ya que
no se ejerce una autoridad que intimide, sino una comprensión y una manera
divertida de aprender.