Universidad Abierta Para Adultos

Escuela

Psicología

Asignatura

  Psicología del Desarrollo I

Sección

Facilitador(a)

Merlileny Rodríguez

Participante

Matrícula

Tema

Fecha

Indicación y espacio para enviar la tarea #6

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro: Desarrollo humano I de
Daysi Rodríguez) y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se aconseja que realices la siguiente actividad:
 
1. Elabora un esquema descriptivo donde expliques detalladamente los
diferentes avances en el desarrollo físico y cognoscitivo de la etapa de la niñez
temprana, incluyendo los postulados de diversos autores sobre el desarrollo
cognoscitivo en esta etapa (enfoque piagetiano, enfoque del procesamiento de
la información, enfoque psicométrico y de vygotsky).

Los tres La perspectiva de los niños

componentes se construye a través del
básicos de la teoría proceso de asimilación y
cognitiva de Piaget acomodación al pasar por
están compuesto por cuatro etapa diferentes de
las etapas del desarrollo:
Desarrollo Cognitivo:
Etapa sensorio motora: la
(Sensorimotor,
cual abarca desde el
Preoperacional,
nacimiento hasta los dos
Operacional
años.
concreta,
Operacional formal), Etapa pre operacional:
por esquemas desde los 2 años hasta los
(Bloques 7 años aproximadamente.
constructivos del
conocimiento) y por Etapa operaciones
procesos de concretas: de 7 a 11 años
adaptación que aproximadamente.
permiten la Etapa operaciones
transición de una formales: que comienza en
etapa a otra la adolescencia y se
(equilibrio, extiende hasta la edad
asimilación y adulta.
acomodación).
Enfoques Diferentes avances en el Postulados de diversos
desarrollo físico y autores sobre el
cognoscitivo de la etapa desarrollo cognoscitivo
de la niñez temprana. en esta etapa
Piagetiano Para Piaget la concepción Factores culturales,
de unas etapas universales sociales del desarrollo
del desarrollo cognitivo y cognitivo.
su progreso secuencial,
El papel del lenguaje en el
Vygotsky nunca hace
desarrollo cognitivo.
referencia a etapas del
desarrollo evolutivo. Este El papel de los adultos en
sostenía que el desarrollo el desarrollo cognitivo.
cognitivo se deriva en gran
parte de las exploraciones El efecto de la cultura:
independientes que los Atención, sensación,
niños, los cuales van percepción, memoria,
herramientas de
 construyendo el adaptación intelectual.
conocimiento por su propia
La influencia social en el
cuenta.
desarrollo cognitivo.
Según Piaget, el lenguaje
El otro más experto. Este
depende del pensamiento
concepto se explica por sí
para su desarrollo, es
mismo; se refiere a
decir, el pensamiento viene
alguien que tiene una
antes que el lenguaje.
mejor compresión o un
Establece el desarrollo
nivel de habilidad más alto
cognitivo es sobre todo
que el alumno, con
universal sin importar las
respecto a una
diferencias culturales.
determinada tarea,
Piaget, hace hincapié en la proceso o concepto. A
importancia de la pesar de que la
interacción entre pares implicación es que el Otro
para promover la toma de más experto es un
una perspectiva social. maestro o un adulto
mayor, esto no es
Al igual que Piaget,
necesariamente el caso.
Vygotsky afirmó que los
Muchas veces, puede
niños nacen con un
tratarse de los
repertorio básico de
conocimientos de la
habilidades que permiten
misma edad pero que
su desarrollo intelectual,
poseen un mayor
pero mientras Piaget se
conocimiento o
centraba en los reflejos
experiencia en un tema
motores y las capacidades
específico.
sensoriales, Vygotsky se
refería a las funciones Prueba del desarrollo y
mentales elementales. inteligencia
Al igual que Piaget,
Vygotsky creía que los
infantes son criaturas
curiosas que participan
activamente en su propio
proceso de aprendizaje y
en el descubrimiento y
desarrollo de nuevos
esquemas. Sin embargo,
Vygotsky realiza mayor
énfasis en la contribución
social al proceso de
desarrollo, mientras que
Piaget enfatizó el
descubrimiento por
iniciativa propia.
Procesamiento de Se relaciona con el
la información procesamiento de la
informacion a partir de lo
que se llama la atención a
los niños y durante cuánto
tiempo lo hace.
Estrechamente relacionado
con procesos implicados
en la percepción,
aprendizaje, memoria y
solución de problemas.
Este procesamiento es
esencial, ya que la
memoria sensorial, es la
que involucra de manera
activa lo que es la memoria
operativa que hace
conexión directamente con
la memoria a largo plazo,
favoreciendo la obtención
de información que permite
al infante relacionar
mediante estos estímulos y
favorezca a la comprensión
más rápidamente de lo que
está a su alrededor. Este
enfoque se fundamenta
principalmente en los
principios de que los niños
utilizan y supervisan la
información y elaboran
estrategias a partir de ella.
Los procesos de la
memoria y el pensamiento
son fundamentales para
este enfoque. Según este
enfoque los niños
desarrollan una capacidad,
gradualmente mayor, para
procesar información, que
les permite adquirir
conocimientos y
habilidades de complejidad
creciente.
Categorización:
clasificación del entorno en
grupos.
Casualidad: comprensión
de la realidad, causa y
efecto.
 Permanencia de objetos:
capacidad de comprender
que un objeto existe,
aunque esté fuera de la
vista.
Este proceso inicia con un
estímulo visual y auditivo.
Sigue con un registro
sensorial de 1 a 4
segundos.
Que impresiona uno o más
sentidos.
La memoria sensorial
recibe el estímulo y lo
Mantiene un instante.
Psicométrico Este enfoque mide las
diferencias cuantitativas
entre las habilidades que
comprenden la inteligencia.
Se realizan pruebas de
desarrollo e inteligencia
que indican el
funcionamiento actual, pero
en general pronostican mal
la inteligencia posterior.
La meta de las pruebas
psicométricas es medir
cuantitativamente los
factores que se piensa que
componen la inteligencia y,
a partir de los resultados
de esas medidas,
pronosticar el desempeño
futuro. Las pruebas de
coeficiente intelectual (CI)
están conformadas por
preguntas o tareas que se
supone que muestran
cuántas de las habilidades
medidas posee una
persona al comparar su
desempeño con las normas
establecidas por un grupo
numeroso de personas que
respondieron la prueba en
una muestra
estandarizada. En el caso
 de los niños de edad
escolar, las calificaciones
de las pruebas de
inteligencia pronostican el
desempeño académico en
forma bastante exacta y
confiable. Las pruebas de
desarrollo comparan el
desempeño del bebé en
una serie de tareas con
normas establecidas a
partir de la observación de
lo que muchos infantes y
niños pequeños pueden
hacer a ciertas edades.
Vygotsky Vygotsky pone más énfasis
en la cultura y como esta
afecta el desarrollo
cognitivo.
Este asume que el
desarrollo cognitivo varía
según la cultura.
Vygotsky también enfatiza
en los factores sociales
que contribuyen al
desarrollo cognitivo. Para
él, el desarrollo cognitivo
se debe a las interacciones
sociales de formación
guiadas dentro de la zona
de desarrollo próximo
como los niños y sus pares
logran la co - construcción
del conocimiento. El
entorno en el cual crecen
los niños influirá en lo que
piensan y en la forma de
cómo lo harán.
Resalta la importancia del
papel del lenguaje en el
desarrollo cognitivo. El
pensamiento y el lenguaje
son sistemas separados
inicialmente desde el
comienzo de la vida, la
fusión se produce
alrededor de los tres años
de edad, con la producción
de pensamiento verbal
(lenguaje interior). Como
consecuencia el desarrollo
cognitivo resulta de una
interiorización del lenguaje.
De acuerdo con este los
adultos son un factor
importante para el
desarrollo cognitivo. Los
adultos transmiten
herramientas culturales de
adaptación intelectual que
los niños internalizan. Al
igual que Piaget afirmó que
los niños nacen con un
repertorio básico de
habilidades que permiten
su desarrollo intelectual.
Vygotsky se refiere a las
funciones mentales
elementales.
Vygotsky describe las
herramientas de
adaptación intelectual, o
sea aquellas estrategias
que permiten que los niños
manipulen sus funciones
mentales básicas con
mayor eficacia adaptativa,
y están determinadas
culturalmente (por ejemplo,
las técnicas de
mnemotecnia, mapas
mentales).
Para este es mucho más
importante el aprendizaje
que se produce a través de
la interacción social por
parte del niño con un tutor
competente. El cual puede
modelar comportamiento
y/o proporcionar
interacciones verbales al
niño. Se refiere a este
fenómeno como un diálogo
cooperativo o en
colaboración.
2. Realiza una entrevista a un psicólogo general o educativo (a través
de whatsap, correo electrónico o videollamada) sobre ¿Cómo mejorar
el lenguaje durante la niñez temprana y qué sucede cuando su
desarrollo se atrasa? Redacta un reporte donde presentes la
información obtenida y opines de manera crítica sobre el tema.
Presenta evidencias de tu entrevista.
Claudia Rivas, participante de la Escuela de Psicología. Entreviste en mi
trabajo sobre ¿Cómo mejorar el lenguaje durante la niñez temprana y qué
sucede cuando su desarrollo se atrasa? a la Psicóloga General Licda. Evelyn
Aracelis Paulino Rosario quien es mi compañera. Siguiendo todos los
protocolos de distanciamiento.

Pregunta (P) Respuesta (R)

Claudia Rivas (P) ¿Cómo mejorar el lenguaje durante la niñez temprana?

Licda. Evelyn Paulino (R) debe dedicarle su tiempo y atención.

Licda. Evelyn Paulino (R) deje que el niño le balbucee y anímelo realmente a

emitir sonidos vocales.

Licda. Evelyn Paulino (R) Repítale los sonidos cuando él se esfuerce por
hablar, animándolo por medio de manifestaciones de interés y satisfacción con
él.
Claudia Rivas (P) ¿Y qué sucede cuando su desarrollo se atrasa?

Licda. Evelyn Paulino (R) Un retraso en el desarrollo es algo más que ser lento

para desarrollarse o estar un poco atrasado. Significa que un niño está
continuamente retrasado en el desarrollo de las habilidades esperadas a cierta
edad.

Claudia Rivas (P) ¿Que solución encuentra usted que deben buscar los padres
ante esta condición?

Licda. Evelyn Paulino (R) Las actividades más comunes como jugar con tierra o
bailar pueden ayudar a desarrollar las habilidades motoras gruesas. Como
también jugar en el parque puede ser beneficioso. Columpiarse, deslizarse por
el tobogán, trepar y reírse con otros niños lo ayuda a desarrollar destrezas
importantes.

Claudia Rivas, gracias por su información.

Informe de lo investigado
Podemos ver como un niño reiterándole los sonidos cuando él se esfuerce por
hablar y animándolo por medio de manifestaciones de interés y satisfacción
con él, mejora el lenguaje durante la niñez temprana; y que cuando su
desarrollo se atrasa debemos darle todo el apoyo a nuestros hijos, el estar
atentos a cualquier manifestación o que nos demos cuenta de que pasa el
tiempo y vemos que ya debería hablar, caminar, hacer cosas que realmente
van de acuerdo a su desarrollo y no la desarrollan.

Un retraso en el desarrollo es algo más que ser lento para desarrollarse o estar

un poco atrasado. Significa que un niño está continuamente retrasado en
el desarrollo de las habilidades esperadas a cierta edad. Cuando vemos un
niño que no avanza o diferente en algún aspecto de su desarrollo, se refiere a
los niños cuyo peso o tasa de aumento de peso actual está muy por debajo con
respecto a la de otros niños de su misma edad y sexo.

Dentro de una solución para que los padres encuentren una salida ante esta
condición esta dentro las actividades más comunes como jugar con tierra o
bailar pueden ayudar a desarrollar las habilidades motoras gruesas. Como
también jugar en el parque puede ser beneficioso. Columpiarse, deslizarse por
el tobogán, trepar y reírse con otros niños lo ayuda a desarrollar destrezas
importantes.

Favorecen los juegos de rol basados en experiencias cotidianas con ayuda de

materiales como marionetas, animales de peluche y otros. Fomentar hacer
dibujos juntos, juegos de interacción; el adulto hace o dice algo y el niño
responde con una acción o palabra. Animarle a participar en juegos reglados.

Esto nos reafirma la importancia del apoyo que debemos dar a un niño que
este pasando por esta deficiencia, buscar ayuda del especialista en el área y
dar seguimiento a medicamentos y terapias recomendadas. Cuando su
desarrollo se atrasa son pequeños para su edad, pero que están creciendo a
una tasa normal. La pubertad a menudo se retrasa en estos niños. Continúan
creciendo después de que la mayoría de sus compañeros han parado,
afectando su estabilidad emocional ya que se sienten diferentes.

Evidencias
 Claudi
a Rivas es la de pelo negro y Evelyn Paulino la rubia

Referencias Bibliográficas

http://trimestral.uapa.edu.do/mod/resource/view.php?id=1565276
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003021.htm

https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/treatments-
approaches/early-intervention/what-you-need-to-know-about-developmental-
delays

https://www.cinteco.com/preguntas-frecuentes/guia-para-estimular-el-lenguaje-
de-los-ninos/