Plan de Curso. Economía y Finanzas Internacionales

Plan de Curso de Economía y Finanzas Internacionales
PROGRAMA ACADÉMICO:
Administración Financiera
Versión 1.0 de 10/5/2015
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0. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Programa académico: Código del programa Semestre

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA 0803 IX
Campo o Área de formación: Profesional Núcleo de formación: Básica
Curso: Código: 0402485
Economía y Finanzas Internacionales
Créditos Número Horas de Trabajo Horas de Horas de
Académicos: 4 Total con Trabajo Trabajo
de Horas: acompañamiento: Independiente: Semanal:12
192 32 160
Curso obligatorio X Curso optativo Curso electivo

Curso Teórico Curso Práctico Curso Teórico - práctico
Proyecto de investigación formativa: ¿Cuál ha sido la evolución de las empresas
desde su ciclo de vida en los diferentes sectores socioeconómicos asociados a
los entornos regionales?
Línea y sublínea de investigación: Desarrollo regional sostenible – Cultura
empresarial
1. JUSTIFICACIÓN
1.1. Significado y sentido del curso
La globalización de los mercados complejiza la toma de decisiones para la gerencia,

de tal modo que la posibilidad en incurrir en un error en este proceso aumenta
conforme se amplía el desconocimiento de herramientas analíticas, en especial si
se depende de variables económicas y financieras externas a la economía local.
Las finanzas modernas giran en torno al manejo de las variables del entorno externo
de la organización, sin olvidar las internas. Las tres tareas clásicas de estudio por
parte de las finanzas: el análisis de ingresos, el análisis de egresos y el de inversión
podrá ser afectadas por el comportamiento de la economía mundial. La teoría
Económica a través de las Finanzas Internacionales pretender explicar cómo se da
el flujo de dinero a nivel internacional y como este afecta tanto a la economía en
general como a la organización, desde lo financiero hasta su participación en el
mercado.
Una de las tareas del profesional en Administración Financiera es medir la

volatilidad y el riesgo de variables que inciden a la organización como, la tasa de
cambio, las tasas de interés de referencia internacional, los movimientos de la
balanza de pagos, los niveles de precios internacionales, la inversión extranjera
entre otras.
Para el estudiante, empresario y académico de la región Tolima, los temas del

presente curso son un tema de suma importancia debido a factores como la
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novedad temática, especialmente para estudiantes no economistas, y la practicidad
de las herramientas que esta ofrece. Con esta temática se espera lograr dos
objetivos fundamentales:
1. Conocer el marco teórico que rodea los movimientos de flujo financiero

internacional.
2. Mejorar los niveles de toma de respecto a la volatilidad de variables financieras

internacionales y económicas.
3. Dar competencias a los futuros graduados en herramientas necesarias para

enfrentar estudios a nivel de especialización y/o maestría (en áreas relacionadas a
las finanzas) en universidades de alta calidad académica nacional. Con este curso
se busca cualificar y volver más competitivos a los graduados de pregrado.
4. Fomentar mejores prácticas académicas e investigativas que promuevan mejores

decisiones financieras en las organizaciones de la región.
1.2. Relación del Curso con los propósitos de formación y perfiles del
programa académico
La formación de Administradores financieros por parte de la Universidad del Tolima

supone la toma de decisiones en entornos turbulentos y complejos a partir del cual
el egresado debe identificar, conocer, comprender y pronosticar diferentes variables
que afectan a su organización, entre otras el comportamiento aleatorio de las
divisas. Los componentes del presente curso busca dar fortalezas teórico-prácticas
respecto al comportamiento de las principales variables de las finanzas
internacionales que en algún momento afectan sus procesos productivos tales como
el tipo de cambio, los movimientos de la balanza de pagos y la formación de crisis
financieras entre otras que afiancen los conocimientos adquiridos hasta el nivel
académico en el que se encuentre. Lo anterior le permitirá adquirir competencias
comunicativas, sociolingüísticas, académicas, profesionales y cognitivas que le
permitan mejorar su toma de decisiones organizacionales y propias.
1.3. Articulación del Curso con el campo y el núcleo de formación
El curso de Economía y Finanzas Internacionales se encuentra ubicado en el

séptimo semestre del programa de Administración Financiera del IDEAD en la
Universidad del Tolima. Este curso corresponde al campo de formación profesional
denominado Gestión Financiera que se enfoca al aprendizaje de los conocimientos,
los métodos y las técnicas en las que se fundamentan la economía, la contabilidad
y las finanzas para la toma de decisiones racionales necesarias para el ejercicio
profesional.
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2. INTENSIONALIDAD FORMATIVA
2.1. Propósito general
Con el curso de FINANZAS INTERNACIONALES se espera interpretar los

conceptos y modelos de la Teoría Financiera moderna en el contexto de las
relaciones internacionales de la organización y de analizar situaciones prácticas en
la operación de oportunidades y en la gestión del riesgo cambiario y demás
variables macroeconómicas que finalmente inciden en la organización.
2.2. Propósitos específicos
Para el logro de alcanzar el nivel de conocimiento y entendimiento del curso se

espera que el estudiante logre:
 Conocer de manera general los principales conceptos de la economía

internacional.
 Identificar las teorías del comercio internacional como potencializadoras de las
finanzas internacionales.
 Comprender el contexto histórico y actual de las finanzas internacionales.
 Comprender el papel de que juega el comportamiento de la balanza de pagos en
la cotización del dólar.
 Analizar el comportamiento del dólar como variable que genera sensibilidades en
la economía en general.
 Comprender la formación del tipo de cambio a través del conocimiento de la
teoría de la paridad de la tasa de interés y del poder adquisitivo.
 Reconocer las crisis financieras como ejemplo teórico-práctico de la temática del
curso.
3. HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS
El presente curso requiere que el estudiante debe tener los siguientes

conocimientos previos:
 Conversión de tasas de interés
 Conocimiento del concepto de nominal y real.
 Conocimientos de la macroeconomía básica keynesiana, el modelo de oferta
y demanda agregada.
 Conocimientos básicos de estados financieros.
 Manejo de herramientas matemáticas básicas como el concepto de función,
equilibrio, pendiente y primera derivada.
 Conocimiento de análisis técnico y fundamental.
 Conocimiento básico de derivados financieros.
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4. COMPETENCIAS
Al finalizar el curso se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes

competencias:
 Conoce la evolución del sistema monetario internacional para lograr
ubicarse espacial y temporalmente en la teoría propuesta en el curso.
 Apropia las teorías del comercio internacional para comprender la evolución
de estas y el posterior desarrollo de las principales economía.
 Explicar cómo se genera comercio a partir de diferencias de recursos
entre países utilizando el modelo de Heckscher-Ohlin
 Identificar el papel del comercio intra-industrial y las economías de escala
interna sobre el comercio internacional
 Comprender las teorías que explican la existencia de empresas
multinacionales
 Evaluar los costos y beneficios en términos de bienestar de aplicar
aranceles, subsidios, cuotas, restricciones voluntarias a la exportación y
otros instrumentos de política comercial
 Calcula el diferencial cambiario para identificar riesgos sistémicos
inherentes a las variaciones del mismo.
 Conoce los diferentes componentes de la balanza de pagos como principal
indicador del comportamiento externo de la economía de un país.
 Conoce la formación del precio de la tasa de cambio, con el objeto de tomar
decisiones de forma anticipada y con menos riesgo.
 Identificar los principales sectores económicos del Tolima influenciados por
el comportamiento de la TRM para ver los efectos en el empleo, producción
y precios sobre estos.
 Argumenta sobre los beneficios, retos y límites del proceso de globalización.
 Argumenta el porque es importante que en una país existe la inflación
objetivo, la regla fiscal y la autonomía del Banco de la República.
 Justifica la comprensión de los déficits gemelos como modelo que facilita la
comprensión de porque se presentan las crisis financieras locales y/o
internacionales.
 Reconoce y evalúa cual es el mejor derivado financiero para lograr las
tareas básicas de las finanzas: identificar los ingresos, egresos, el
financiamiento y la inversión.
Al finalizar el curso los estudiantes estarán en capacidad lograr de trabajo en equipo

mediante el análisis de casos en grupos; de comunicación oral y escrita mediante
la preparación y exposición de informes en los cuales se ejercitarán en el uso
correcto de la terminología de la economía internacional y de las finanzas
internacionales, así como en el uso correcto de la micro y la macroeconomía , el
uso de las estadísticas económicas; y de argumentación y el juicio crítico al tener
que defender en sus escritos y exposiciones sus ideas y propuestos.
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5. CONTENIDOS FORMATIVOS
5.1. Eje problémico del curso
La presencia y efectos de las crisis financieras en las economías domésticas en los

últimos 25 años han sido de una permanencia ocasional tanto en países
desarrollados como en vía de desarrollo. Las crisis financieras surgen por dos
causas específicas: por problemas de deuda pública o privada y por permanentes
déficits comerciales. Lo anterior sugiere que una economía mal manejada desde el
sector que sea crea el caldo de cultivo para una crisis de balanzas de pagos que
no solo afecta a la economía local, sino de forma sistemática a la economía global.
En el presente curso, el estudiante adquirirá los elementos conceptuales y teóricos

de la economía internacional y las finanzas corporativas que juntas dan el cuerpo
teórico de las finanzas internacionales. Las finanzas internacionales presentan el
corpus académico que da pinceladas en la comprensión de los fenómenos
monetarios y financieros presentes en economías emergentes o las mismas
economías desarrolladas a la hora de enfrentar crisis cambiarias y por ende crisis
de balanza de pagos.
Pero estas crisis cambiarias no aparecen de la noche a la mañana. Tiene diferentes

órdenes y orígenes que a continuación se mencionan de forma concisa. Las crisis
cambiarias pueden originarse del déficit comercial o del déficit de deuda, tanto
privada como pública. Son estas problemáticas las que terminan afectando las
expectativas de los agentes en el mercado financiero, cambiario, de deuda pública
y de bienes, incidiendo a mediano y largo plazo de forma lógica las tres variables
macroeconómicas fundamentales: el crecimiento económico, el empleo y el nivel de
precios.
La explicación de estos fenómenos en este curso parte de la escuela ortodoxa

(neoclásica) ya que se está tratando temas de orden monetario y/o financiero. Por
ello es necesario que el estudiante comprenda el origen de las teorías del comercio
internacional y del sistema monetario internacional como pilares del discurso
aperturista y globalizador de la economía como primer núcleo de conocimiento.
Seguidamente se espera que en el curso se comprenda las relaciones
internacionales de una nación a través de la comprensión de la balanza de pagos
como instrumento de registro sistemático de sus transacciones con el resto del
mundo. En este orden, se espera la formalización del conocimiento de las relaciones
internacionales de una nación a través del entendimiento de los movimientos de las
cuentas de la balanza de pagos para que adquiera las competencias necesarias
que den argumentos válidos y certeros respecto a la posición externa de un país,
que en última instancia determinará su crecimiento y por ende su desarrollo
económico.
En el núcleo tercero, el estudiante conocerá los elementos del mercado cambiario.

Esta temática formará los criterios necesarios para comprender la formación de
precios de las divisas y del dinero, determinantes claves a corto plazo de los
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movimientos del tipo de cambio. En la cuarta parte del curso se espera que el
estudiante comprenda, teorice y reflexione acerca de las teorías de la paridad de
precios y tasa de interés.
Finalmente, comprenderá y reflexionará a partir de todas las herramientas

adquiridas previamente sobre la formación de las crisis financieras internacionales
y de las causas y consecuencias de los rezagos económicos entre los países.
El eje problémico sobre el cual trabajaremos durante el desarrollo de esta guía de

aprendizaje se plantea en función de la pregunta siguiente:
¿Cómo los conceptos y modelos de la Teoría Financiera moderna en el contexto de

las relaciones internacionales sirven para analizar situaciones prácticas en la
operación, en la gestión del riesgo cambiario y demás variables macroeconómicas
que finalmente inciden en la toma de decisiones de la organización?
5.2. Unidades de aprendizaje
Problemas específicos Unidades de Temáticas

contenido
¿Cómo la evolución Unidad 1 Fundamentos  Finanzas y economía
histórica de las finanzas de la economía y las internacional.
internacionales ha finanzas  Importancia y evolución de
creado las condiciones internacionales las finanzas
de desarrollo de las internacionales.
economías de los países  El comercio internacional.
desarrollados y en vía de  El Sistema monetario
desarrollo? internacional.
 Teorías del comercio
internacional
 Modelo Heckscher-Ohlin
 Comercio intra-industrial.
 Globalización y
crecimiento económico
 Regímenes cambiarios
¿Qué efectos Unidad 2 La balanza de  La economía política del
económicos y financieros pagos comercio internacional.
tiene un déficit fiscal  La balanza de pagos
sobre el déficit en cuenta  Factores que afectan los
corriente? flujos internacionales.
 Corrección del déficit
comercial.
 La inversión extranjera
 La contabilidad de la
balanza de pagos.
 Ahorro, inversión, ingreso
y balanza de pagos.
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 Crisis de balanza de
pagos.
 Déficits gemelos
 Cuenta corriente y tipo de
cambio
¿Cuál es la incidencia en Unidad 3 Mercado de  Funciones y origen del
la formación de la TRM divisas mercado de divisas
de los diferentes actores  Participantes y segmentos
del mercado cambiario? del mercado de divisas
 El tipo de cambio
 El diferencial cambiario
 Factores que afectan el
tipo de cambio
 Tipo de cambio spot y
forward
 Cotización directa e
indirecta
 El arbitraje cambiario
 La tasa de cambio real
Explique ¿cómo la Unidad 4 La teoría de la  Paridad de tasas de
paridad de la tasa de paridad de la tasa de interés
interés y de los precios interés y de poder  Equilibrio en el mercado
contribuye en la adquisitivo de divisas
formación de la tasa  El tipo de cambio de
representativa de equilibrio
mercado?  La ley del precio único
 La paridad de poder
adquisitivo: absoluta y
relativa
 Enfoque monetario del tipo
de cambio
 Tipo de cambio a largo
plazo
¿Cómo se gestaron las Unidad 5 Las crisis  Que son las crisis
crisis financieras financieras económicas y/o
internacionales y que financieras?
efectos monetarios y  Causas de las crisis
fiscales tuvieron en cada  Crecimiento económico y
economía donde se crisis
presentaron?  Soluciones a las crisis
 Casos: crisis México,
crisis asiática, crisis
Argentina 2001 y 2013,
crisis del UPAC en
Colombia, crisis Subprime,
crisis europea
6. ESTRATEGIAS FORMATIVAS
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La estrategia formativa o metodología implementada en clase se definen como
“aquella opción que toma el docente para organizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, teniendo presentes una serie de factores que condicionan dicha
actuación, como la lógica interna de la materia, el nivel de madurez de los sujetos a
los que pretende enseñar, las finalidades que se persiguen, los recursos
disponibles, el currículum vigente, la relación entre las diferentes áreas curriculares
etc” (Rajadell, N: 2001, pp.1). Este proceso implica dos aspectos claves en la
formación de los estudiantes: la intervención y la planeación de estrategias de
aprendizaje, centradas en las tres dimensiones que dan el papel de formador al
docente: el saber, el saber hacer y el ser.
En la dimensión didáctica del saber según Rajadell (2001, pp.9) la evolución del
concepto de saber se manifiesta a través de cinco fases: memorizar, reconocer,
comprender, interpretar y juzgar. Lo anterior permite generar tres objetivos básicos
que influenciarán la selección y la aplicación de una estrategia didáctica: objetivos
de interiorización, de integración y de innovación. Las estrategias se pueden centrar
en el tutor, en el estudiante y en el medio.
Núcleo Estrategias Actividad Dimensiones

problémico
Unidad 1  Identificación  Elaboración Saber: Conoce los
Fundamentos de de los de preguntas fundamentos
la economía y las conocimientos por parte del teóricos de la
finanzas previos. docente de formación teórica
internacionales  Presentación tipo:
de las finanzas
del tutor del cognitivas,
tema, lectura comprensivas, internacionales.
previa del aplicativas, de
estudiante. análisis y Saber hacer:
 Sustento: síntesis. conoce las
Aprendizaje  Lectura de ventajas y límites
basado en textos del desarrollo
problemas. básicos. financiero
 Estudio de internacional para
casos a través el caso colombiano
de la lectura
de papers. y de otros países.
 Identificación
Ser: adquiere la
de los pro y
contras de los capacidad analítica
temas. y crítica respecto al
 Elaboración proceso de la
de síntesis globalización
por parte del económica y
estudiante. financiera.
9
Unidad 2 La  Identificación  Elaboración Saber: Conoce e
balanza de pagos de los de preguntas interpreta los
conocimientos por parte del movimientos de las
previos. docente de cuentas de la
 Presentación tipo:
balanza de pagos y
tema, lectura comprensivas, sus efectos en las
previa del aplicativas, de economías
estudiante. análisis y nacionales.
 Sustento: síntesis.
Aprendizaje  Lectura de Saber hacer:
basado en textos realiza movimiento
problemas. básicos. de cuentas de la
 Estudio de balanza de pagos
casos a través para ver sus
de la lectura
de papers. efectos sobre el
 Identificación tipo de cambio a
de los pro y mediano plazo y
contras de los sus efectos fiscales
temas. y monetarios.
 Elaboración
de síntesis Ser: adquiere la
por parte del capacidad analítica
estudiante. y crítica respecto a
la problemática
relacionada con el
déficit en cuenta
corriente y su
financiación con la
cuenta de capital.
Unidad 3  Identificación  Elaboración Saber: Conoce la
Mercado de de los de preguntas formación del
divisas conocimientos por parte del precio de las
previos. docente de divisas a través de
diferentes
tema, lectura comprensivas, mecanismos,
previa del aplicativas, de entre ellos la teoría
estudiante. análisis y de la paridad de
 Sustento: síntesis. los precios y de la
Aprendizaje  Lectura de tasa de interés.
basado en textos
problemas. básicos. Saber hacer:
 Estudio de Identifica el
casos a través comportamiento
de la lectura
de papers. tendencial de la
 Identificación TRM y sus
de los pro y respectivos
10
contras de los mecanismos de
temas. análisis y previsión.
 Elaboración
de síntesis Ser: adquiere la
por parte del capacidad analítica
estudiante. y crítica respecto al
proceso al
comportamiento de
la TRM.
Unidad 4 La  Identificación  Elaboración Saber: Conocer
teoría de la de los de preguntas teoría de la paridad
paridad de la tasa conocimientos por parte del de los precios y de
de interés y del previos. docente de la tasa de interés
poder adquisitivo  Presentación tipo:
como elementos
tema, lectura comprensivas, teórico de la
previa del aplicativas, de formación de la
estudiante. análisis y TRM.
 Sustento: síntesis.
Aprendizaje  Lectura de Saber hacer:
basado en textos Identifica las
problemas. básicos. ventajas que
 Estudio de ofrece la teoría de
casos a través la paridad
de la lectura
de papers. adquisitiva como
 Identificación referente de
de los pro y movimientos de
contras de los flujo de capital.
temas.
 Elaboración Ser: adquiere la
de síntesiscapacidad analítica
por parte del y crítica respecto al
estudiante. proceso a las
variaciones del
poder adqusitivo.
Unidad 5 Las  Identificación  Elaboración Saber: Conoce las
crisis financieras de los de preguntas causas, efectos y
conocimientos por parte del soluciones a las
previos. docente de crisis financieras
internacionales.
tema, lectura comprensivas,
Saber hacer: El
previa del aplicativas, de
estudiante. análisis y estudiantes es
 Sustento: síntesis. capaz de identificar
Aprendizaje  Lectura de elementos
basado en textos comunes y
problemas. básicos. soluciones a las
crisis financieras
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 Estudio de para anticiparse al
casos a través comportamiento de
de la lectura la TRM.
de papers.
 Identificación Ser: adquiere la
de los pro y capacidad analítica
contras de los y crítica frente al
temas. origen y solución de
 Elaboración las crisis
de síntesis financieras
por parte del internacionales.
estudiante.
6.1. Estrategias pedagógicas y didácticas
Investigación formativa
La investigación formativa hoy denominada formación para la investigación por

parte de COLCIENCIAS, se considera como la estrategia más acorde en el proceso
de enseñanza-aprendizaje ya que permite al docente guiar y ampliar sus marcos
teóricos a partir de la consulta y formalización de las experiencias académicas
dentro y fuera del aula. Este tipo de investigación es complementado por la
consolidación de semilleros de investigación, grupos de investigación y de las
líneas de investigación de cada programa académico. La investigación formativa
parte de la formación conceptual disciplinar para lograr llegar a solucionar
problemas de carácter interdisciplinar o transdisciplinar.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Como fuente de la construcción de conocimiento a partir de la educación activa, es

una estrategia en la cual el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje
y de un trabajo cooperativo, a partir de la formación de respuestas prácticas
surgidas de una consolidación teórica y conceptual, guiados por el docente (tutor).
Esta forma de construcción de conocimiento permite la interdisciplinariedad
logrando integrar el conocimiento de varias disciplinas facilitando la solución y
explicación de problemas propios de la sociedad en la que el estudiante se
desenvuelve.
Aprendizaje tradicional Aprendizaje basado en problemas

Los profesores transmiten la Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y
información a los alumnos crear alianzas entre alumno y profesor
Los profesores organizan el
Los profesores diseñan su curso basado en problemas
contenido en exposiciones de
abiertos
acuerdo a su disciplina
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Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los
Los alumnos son vistos como
alumnos y motivarlos. Ven a los alumnos, como
receptores pasivos de información
sujetos que pueden aprender por cuenta propia
Las exposiciones del profesor son Los alumnos trabajan en equipos para resolver
basadas en comunicación problemas, adquieren y aplican el conocimiento en una
unidireccional variedad de contextos
El aprendizaje es individual y de Los alumnos interaccionan y aprenden en un ambiente
competencia colaborativo
Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problemas
Ambientes híbridos de aprendizaje
Este sistema de formación permite reunir la forma presencial con la no presencial.

En el actual contexto de globalización y acceso a la información el estudiante y el
tutor cierran la brecha de su interrelación debido a nuevas herramientas como el e-
learning, el m-learning entre otros. Esto está permitiendo la formación conceptual y
construcción de conocimiento aplicado para solucionar problemas reales y
contextuales, a través de un proceso colaborativo que genera altas sinergias
académicas en bien del desarrollo en esta sociedad del conocimiento.
Talleres
Al hablar de talleres se hace referencia a dos aspectos: a la realización de un trabajo

manual y a la enseñanza de una determinada actividad práctica o artística. Los
talleres permiten integrar la teoría y la práctica en la formación de conocimiento, es
decir, es una herramienta acorde al proceso de aprendizaje basado en problemas,
fortaleciendo el trabajo colaborativo. Para la realización de talleres no requiere de
dos limitantes: la espacial y la temporal. La primera facilita el proceso de aprendizaje
a distancia a partir del uso de las tecnologías de la información y comunicación entre
los educandos. La segunda, permite el desarrollo del aprendizaje permanentemente
ya que facilita el desarrollo de temáticas en el transcurso del semestre a través de
talleres metodológicamente lógicos en su continuidad temática.
Foro
Es un mecanismo o herramienta que permite a los actores involucrados en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de forma on-line intercambiar información,
preguntar, dar respuestas y debatir en torno a una temática, en este caso, de la
asignatura. Con estos foros se pretende que los estudiantes generen competencias
interpretativas y argumentativas acerca de temas relacionados con la economía y
las finanzas internacionales.
6.2. Articulación con el proceso de investigación formativa
En este contexto, la asignatura se inscribe en el proyecto ¿Cuál ha sido la evolución

de las empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores socioeconómicos
asociados a los entornos regionales? a partir del cual la investigación formativa
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pretender brindar las herramientas necesarias para que el estudiante logre afianzar
y reconocer los marcos teóricos aprendidos durante la asignatura. De esta forma, a
través del curso se brindará las metodologías y las estrategias necesarias que le
faciliten al estudiante la construcción de su proyecto investigativo acorde a sus
competencias, es decir, se reconocerá el alcance necesario y suficiente de la
propuesta de investigación.
El alcance del proyecto de investigación propuesto por el estudiante servirá de

insumo para conocer e interpretar los conocimientos adquiridos y su aplicación al
contexto organización acorde al ámbito que desee aplicarlo, sea de la empresa, la
región, un sector económico etc.
7. EVALUACIÓN y ACREDITACIÓN
7.1. Competencias: criterios y estrategias de valoración
En el Instituto de Educación a Distancia (IDEAD), una competencia puede definirse

como “saber ser, saber conocer y saber hacer en contexto. La competencia se
soporta en el desarrollo de las capacidades que los estudiantes necesitan para
participar de manera plena, activa y responsable en la sociedad; es decir, para
participar en un mundo de trabajo flexible, con capacidad de adaptación y
competitividad y para el aprendizaje a lo largo de la vida” (Seminario Taller Portafolio
Pedagógico, 2014).
COMPETENCIAS CRITERIOS DE VALORACIÓN

Saber ser Saber conocer Saber hacer
Conoce la  Conoce el Apropia los Identifica la
evolución histórica desarrollo de la momentos evolución histórica
y conceptual de la historia como históricos de la de los principales
economía y las Fuente de generación del conceptos y
finanzas antecedentes al conocimiento hechos de la
internacionales contexto actual financiero economía y
en los internacional finanzas
estudiantes. internacionales
 Asume que el
aprendizaje de
las finanzas
internacionales
se actualizará y
adaptará a los
cambios
científicos,
pedagógicos y
sociales.
Reconoce la Entiende éticamente la Conoce las Calcula el
importancia de la importancia de la cuentas de la resultado de la
balanza de pagos balanza de pagos como balanza de pagos balanza de pagos
como instrumento referente de la política y su relación con la en un periodo de
económica. tiempo
14
de generación de contabilidad determinado.
política económica nacional. Logra determinar
los efectos a largo
plazo de la
balanza de pagos
en la política
económica de un
país.
Identifica los Valora los elementos Conoce las Calcula tipos de
elementos que incidieron en la herramientas y cambio cruzados,
formadores de formación del precio de modelos futuros y spread de
precio de las las divisas. económicos que una divisa. A su
divisas. explican la TRM vez calcula el
efecto Fisher.
Logra conocer la Es ético y comprensivo Identifica Propone posibles
génesis, desarrollo racionalmente de las lógicamente el resultados y
y salida a las crisis formaciones de las proceso de salidas a las crisis
financieras crisis financieras gestación de una financieras
internacionales. internacionales crisis financiera. internacionales.
Asume una postura Asume la Conoce durante el Logra tomar una
crítica y lógica del responsabilidad curso de manera postura
contexto individual y colectiva en neutra el académica
internacional de las el proceso de desarrollo, respecto al
finanzas aprendizaje. herramientas y comportamiento
teorización de la financiero
economía y las internacional
finanzas sobre su
internacionales organización.
7.2. Acreditación
Según el acuerdo 024 de 1995 emanado del Consejo Superior de la Universidad del
Tolima, el 60% del total de la nota final se logrará a partir de la realización de
informes de lectura, foros y talleres. Las síntesis de lectura permitirán evidenciar la
apropiación de los elementos conceptuales por parte de los estudiantes tomando
como referente la lectura de documentos especializados preferiblemente artículos
indexados. Adicional a la lectura de papers, el estudiante realizará un informe sobre
un libro considerado clásico de la temática de la asignatura. Los foros servirán para
intercambiar los conceptos apropiados formando con ello la competencia
interpretativa y argumentativa. Finalmente, los talleres tendrán como propósito la
aplicación de los elementos teóricos en la solución de problemáticas
organizacionales en torno a las finanzas internacionales. Esta evaluación se
considera de carácter permanente.
El 40% restante corresponde a la nota obtenida en la convocatoria que es un

examen escrito de carácter individual con orientación teórico-práctica, pues se hace
necesario evidenciar la apropiación de los elementos teóricos así como la aplicación
de los mismos a través de ejercicios de modelaje financiero.
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PRODUCTO %
Talleres 40
Síntesis artículos 10
Lectura libro 10
Convocatoria 40
Convocatorias. Corresponden a las pruebas evaluativas realizadas con el

propósito de apoyar y complementar la evaluación permanente. Se realizaran dos
convocatorias en fechas previamente determinadas:
Convocatoria 1. Tiene un valor del 40% de la acreditación del curso. Cuando el

estudiante no haya realizado la evaluación permanente y se presente a la primera
convocatoria ésta tendrá un valor del 100% de la acreditación del curso.
Convocatoria 2. Tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes que
no aprobaron o no se presentaron a la convocatoria 1. Si el estudiante no se ha
presentado a la evaluación permanente ni a la Convocatoria 1, la Convocatoria 2
tendrá un valor del 100%.
8. MATERIALES
8.1. Material básico
 KOZIKOWSKI Z., Zbigniew. Finanzas Internacionales, México, McGraw-Hill,

2008
 KRUGMAN, P; OBSTFELD, M (2012). Economía Internacional.Pearson, 9°
edición.
8.2. Material complementario
 APPLEYARD, D. Y FIELD, A. (2003) “Economía Internacional”, 4ª Ed.

Editorial Mc Graw Hill.
 BEKAERT, G; HODRICK, R (2012). International Financial Management.
Pearson, 2° edition.
 CHACHOLIADES, M (1992). "Economía Internacional", Editorial Mc Graw
Hill, 2ª Ed. Bogotá, 1992.
 DIEZ De CASTRO, L; MASCAREÑAS, J (1999). Ingeniería Financiera.
McGraw Hill.
 EUN, C. ADMINISTRACIÓN FINANCIERA INTERNACIONAL. 4ª edición,
McGraw Hill, 2007
 FEENSTRA, R. (2004) “Advanced International Trade. Theory and
Evidence” Princeton University Press.
 JIMÉNEZ, F. Y LAHURA, E. (1999) “La Nueva Teoría del Comercio
Internacional” Departamento de Economía. Pontificia Universidad Católica
del Perú.
16
 LEVI, Maurice. Finanzas Internacionales, México, McGraw-Hill, 1997.
 MADURA, J (2008). International Financial Management. Thompson 9°
Edition.
 MARKUSEN J., MELVIN J., KAEMPFER W. AND K. MASKUS, (1995) "
International Trade: Theory and Evidence" Ed. McGraw-Hill
 OSSA SCAGLIA, F. (2002) “Economía Internacional. Aspectos Reales”, 2ª
Ed. Editorial Alfaomega
 SALVATORE, D. (2005) “Economía Internacional”. 8ª Ed. Pretince Hall
8.3. LECTURAS RECOMENDADAS POR NÚCLEO PROBLÉMICO
Núcleo problémico 1
 ANCHORENA, S (2009). Comercio Internacional: ventajas comparativas,

desventajas distributivas. En: Entrelíneas de la política económica N°23,
año 3.
Pearson, 2° edition. Cap.1
 CANO, C (2013). La agricultura colombiana de cara a los pactos bilaterales
de comercio. Borradores de Economía N°778. Banco de la República.
 GONZÁLEZ, R (2011). DIFERENTES TEORÍAS DEL COMERCIO
INTERNACIONAL. Tendencias y nuevos desarrollos de la teoría
económica, N° 858.
 KOZIKOWSKI (2001). Finanzas Internacionales. Cap 1, 2.
Edition. Cap.1
 OMC (2007). Diez ventajas del sistema de comercio de la OMC.

 KOZIKOWSKI (2001). Finanzas Internacionales. Cap 3 y 4
 KRUGMAN, P; OBSTFELD, M (2012). Economía Internacional. Pearson, 9°
edición. Cap.10 y 13
Edition. Cap.2 y 13.

Pearson, 2° edition. Cap. 2,3, 5, 6, 8 y 9.
edición. Cap.15, 16.
Edition. Cap.2, 7, 8.
17
 GUILLEN, A (2013). La crisis europea: una prolongación de la crisis global.

Mundo siglo XXI, Vol. 8, N°29.
 MANTEY, G (1999). Experiencias de la crisis mexicana y tailandesa en los
noventa. En: Revista Comercio Exterior, febrero de 1999.
 SIRVENT, G (2012). Nuevo análisis sobre la crisis de la deuda en Europa.
Instituto Español de Estudios Estratégicos, N°10.
 ZAMBRANO, L (2012). La gran recesión y la crisis europea: lecciones y
dilemas de la política económica. ILDIS.
 KOZIKOWSKI Z., Zbigniew. Finanzas Internacionales, México, McGraw-Hill,

2000.Cap 10, 11, 12 y 13.
 MASCAREÑAS: Cap. 3,4
 EUN, C. Administración Financiera Internacional. 4ª edición, McGraw Hill,
2007. cap. 7, 14
8.4. VIDEOGRAFIA
 https://www.youtube.com/watch?v=cD2u437fGJM La batalla por la

economía mundial 1 a 6
 https://www.youtube.com/watch?v=MPNZfPwrxxs La historia del petróleo 1
a6
 https://www.youtube.com/watch?v=Oo08zmKB5n8 Subprime la crisis de la
economía basura 1 a 5.
 https://www.youtube.com/watch?v=cMOaByrFpSA Fundamentos de la
escuela asutriaca.
8.5. TEXTOS CLÁSICOS
 EDWARDS, S (2009). Populismo o mercados. Edwards, Editorial Norma.

 FRIEDMAN, M (1980). Libertad de elegir. Editorial Grijalbo.
 KRUGMAN, P (2008). De vuelta a la Economía de la Gran Depresión y la Crisis
del 2008.
 SOROS, G (2012). La tormenta financiera. DESTINO.
9. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN
VERSIÓN FECHA DESCRIPCIÓN AUTOR

0.1 Mayo de 2015 Portafolio Carlos Fernando
Pedagógico Parra Moreno
18
GUIA DE APRENDIZAJE
0. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Programa académico: Código del Semestre

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA programa IX
0803
Curso: Código: 0402485
Economía y Finanzas Internacionales
Autor: Carlos Fernando Parra Moreno
1. PRESENTACIÓN
Apreciado(a) estudiante:
Reciba un cordial saludo en este su curso de Economía y Finanzas Internacionales

del programa Administración Financiera del Instituto de Educación a Distancia de la
Universidad del Tolima. Con este curso se busca que usted apropie los
conocimientos, procedimientos y técnicas de la economía y finanzas internacionales
que faciliten y cualifiquen la eficiencia en la toma de decisiones en las
organizaciones.
La guía de aprendizaje que ahora tiene a su disposición está compuesta por la

identificación del curso, que se encuentra en la parte inicial, además de los
contenidos formativos donde hallará el eje problémico y las unidades de aprendizaje
que se presentan más adelante, dispuestas para que Ud., con mi orientación como
tutor del curso, logre generar los aprendizajes que le permitan continuar, de manera
satisfactoria, su formación profesional.
2. JUSTIFICACIÓN
La globalización de los mercados complejiza la toma de decisiones para la gerencia,

de tal modo que la posibilidad en incurrir en un error en este proceso aumenta
conforme se amplía el desconocimiento de herramientas analíticas, en especial si
se depende de variables económicas y financieras externas a la economía local.
Las finanzas modernas giran en torno al manejo de las variables del entorno externo
de la organización, sin olvidar las internas. Las tres tareas clásicas de estudio por
parte de las finanzas: el análisis de ingresos, el análisis de egresos y el de inversión
podrá ser afectadas por el comportamiento de la economía mundial. La teoría
19
Económica a través de las Finanzas Internacionales pretender explicar cómo se da
el flujo de dinero a nivel internacional y como este afecta tanto a la economía en
general como a la organización, desde lo financiero hasta su participación en el
mercado.
Una de las tareas del profesional en Administración Financiera es medir la

volatilidad y el riesgo de variables que inciden a la organización como, la tasa de
cambio, las tasas de interés de referencia internacional, los movimientos de la
balanza de pagos, los niveles de precios internacionales, la inversion extranjera
entre otras.
3. CONTENIDOS FORMATIVOS
3.1. EJE PROBLÉMICO
El eje problémico sobre el cual trabajaremos durante el desarrollo de esta guía de

aprendizaje se plantea en función de la pregunta siguiente:
¿Cómo los conceptos y modelos de la Teoría Financiera moderna en el contexto de

las relaciones internacionales sirven para analizar situaciones prácticas en la
operación, en la gestión del riesgo cambiario y demás variables macroeconómicas
que finalmente inciden en la toma de decisiones de la organización?
3.1.1. Descripción
La presencia y efectos de las crisis financieras en las economías domésticas en los

últimos 25 años han sido de una permanencia ocasional tanto en países
desarrollados como en vía de desarrollo. Las crisis financieras surgen por dos
causas específicas: por problemas de deuda pública o privada y por permanentes
déficits comerciales. Lo anterior sugiere que una economía mal manejada desde el
sector que sea crea el caldo de cultivo para una crisis de balanzas de pagos que
no solo afecta a la economía local, sino de forma sistemática a la economía global.
En el presente curso, el estudiante adquirirá los elementos conceptuales y teóricos

de la economía internacional y las finanzas corporativas que juntas dan el cuerpo
teórico de las finanzas internacionales. Las finanzas internacionales presentan el
corpus académico que da pinceladas en la comprensión de los fenómenos
monetarios y financieros presentes en economías emergentes o las mismas
economías desarrolladas a la hora de enfrentar crisis cambiarias y por ende crisis
de balanza de pagos.
Pero estas crisis cambiarias no aparecen de la noche a la mañana. Tiene diferentes

órdenes y orígenes que a continuación se mencionan de forma concisa. Las crisis
cambiarias pueden originarse del déficit comercial o del déficit de deuda, tanto
privada como pública. Son estas problemáticas las que terminan afectando las
expectativas de los agentes en el mercado financiero, cambiario, de deuda pública
y de bienes, incidiendo a mediano y largo plazo de forma lógica las tres variables
20
macroeconómicas fundamentales: el crecimiento económico, el empleo y el nivel de
precios.
La explicación de estos fenómenos en este curso parte de la escuela ortodoxa

(neoclásica) ya que se está tratando temas de orden monetario y/o financiero. Por
ello es necesario que el estudiante comprenda el origen de las teorías del comercio
internacional y del sistema monetario internacional como pilares del discurso
aperturista y globalizador de la economía como primer núcleo de conocimiento.
Seguidamente se espera que en el curso se comprenda las relaciones
internacionales de una nación a través de la comprensión de la balanza de pagos
como instrumento de registro sistemático de sus transacciones con el resto del
mundo. En este orden, se espera la formalización del conocimiento de las relaciones
internacionales de una nación a través del entendimiento de los movimientos de las
cuentas de la balanza de pagos para que adquiera las competencias necesarias
que den argumentos válidos y certeros respecto a la posición externa de un país,
que en última instancia determinará su crecimiento y por ende su desarrollo
económico.
En el núcleo tercero, el estudiante conocerá los elementos del mercado cambiario.

Esta temática formará los criterios necesarios para comprender la formación de
precios de las divisas y del dinero, determinantes claves a corto plazo de los
movimientos del tipo de cambio. En la cuarta parte del curso se espera que el
estudiante comprenda, teorice y reflexione acerca de las teorías de la paridad de
precios y tasa de interés.
Finalmente, comprenderá y reflexionará a partir de todas las herramientas

adquiridas previamente sobre la formación de las crisis financieras internacionales
y de las causas y consecuencias de los rezagos económicos entre los países.
Al finalizar el curso los estudiantes estarán en capacidad lograr de trabajo en equipo

mediante el análisis de casos en grupos; de comunicación oral y escrita mediante
la preparación y exposición de informes en los cuales se ejercitarán en el uso
correcto de la terminología de la economía internacional y de las finanzas
internacionales, así como en el uso correcto de la micro y la macroeconomía , el
uso de las estadísticas económicas; y de argumentación y el juicio crítico al tener
que defender en sus escritos y exposiciones sus ideas y propuestos.
3.1.2. Red de problemas
A continuación el estudiante conocerá las preguntas generadoras general y

específicas del curso, de esta forma comprenderá la lógica a seguir durante la
asignatura para hilar de la forma más sencilla y coherente el desarrollo y aportes de
la economía y las finanzas internacionales en la comprensión de fenómenos que
rodean la toma de decisiones de la organización.
21
¿Cómo la evolución histórica de las
finanzas internacionales ha creado
las condiciones de desarrollo de
las economías de los países
desarrollados y en vía de
desarrollo?
¿Qué efectos económicos y

financieros tiene un déficit fiscal
sobre el déficit en cuenta
corriente?
¿Cómo los conceptos y modelos de la Teoría
Financiera moderna en el contexto de las
relaciones internacionales sirven para ¿Cómo se gestaron las crisis
financieras internacionales y que
analizar situaciones prácticas en la efectos monetarios y fiscales
operación, en la gestión del riesgo tuvieron en cada economía donde
se presentaron?
cambiario y demás variables
macroeconómicas que finalmente inciden
en la toma de decisiones de la organización? ¿Cuál es la incidencia en la
formación de la TRM de los
diferentes actores del mercado
cambiario?
Explique ¿cómo la paridad de la

tasa de interés y de los precios
contribuye en la formación de la
tasa representativa de mercado?
3.1.3. Preguntas generadoras
Unidades de contenido Problemas específicos

Unidad 1 Fundamentos de la ¿Cómo la evolución histórica y
economía y las finanzas conceptual de las finanzas
internacionales internacionales ha creado las
condiciones de desarrollo de las
economías de los países desarrollados
y en vía de desarrollo?
Unidad 2 La balanza de pagos ¿Qué efectos económicos y financieros
tiene un déficit fiscal sobre el déficit en
cuenta corriente?
Unidad 3 Mercado de divisas ¿Cuál es la incidencia en la formación
de la TRM de los diferentes actores del
mercado cambiario?
Unidad 4 La teoría de la paridad de Explique ¿cómo la paridad de la tasa de
la tasa de interés y del poder interés y de los precios contribuye en la
adquisitivo formación de la tasa representativa de
mercado?
Unidad 5 Las crisis financieras ¿Cómo se gestaron las crisis
financieras internacionales y que
efectos monetarios y fiscales tuvieron
en cada economía donde se
presentaron?
22
3.2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
El curso de Economía y Finanzas Internacionales consta de cinco unidades de

aprendizaje denominadas: Fundamentos de la economía y las finanzas
internacionales, la balanza de pagos, el mercado de divisas, la teoría de la paridad
de la tasa de interés y del poder adquisitivo y las crisis financieras.
Cada una se encuentra estructurada por una corta introducción a la temática, la

competencia que se espera que usted desarrolle, los criterios para valorar el
desarrollo de la misma, el problema de estudio de la unidad, las preguntas
generadoras para abordar el problema, la red conceptual que le permitirá observar
las relaciones entre los elementos que constituyen la temática, la actividad de
aprendizaje y el material de trabajo.
Unidad 1 Fundamentos de la economía y las finanzas internacionales
En los albores del siglo XX y con el proceso de industrialización en su máximo

esplendor, guiado por la mecanización de las empresas y dos referentes teóricos
bases para este proceso: el libre mercado y la administración científica, comienza
un periodo de gran auge para las economías occidentales, donde de la producción
en masa, la apertura de nuevos mercados y el fortalecimiento de los mercados
financieros.
El desarrollo de los mercados financieros, de inversión, cobertura y financiamiento,

no son nuevos en las economías desarrolladas, pero es partir del establecimiento
del sistema patrón oro donde se logra el mayor de desarrollo, al convertirse
oficialmente en el mecanismo de financiación internacional para las empresas y
naciones.
El desarrollo de las finanzas internacionales ha estado acompañado de desarrollos

similares en la teoría económica, como de factores sociales. Los cambios sociales
que contribuyeron a su desarrollo son bastantes, pero entre ellos cabe resaltar que
la revolución marxista, la formación de gobiernos fascistas, la crisis del 29, las
guerras mundiales, la formación de los bloques socialistas y capitalista, entre otros.
A su vez, cambios en el desarrollo de la teoría económica como el desarrollo de la
teoría neoclásica, de la keynesiana, de las expectativas racionales entre otras
contribuyeron en el desarrollo de instrumentos, mecanismos y un rico cuerpo teórico
del desarrollo de la economía y por ende de las finanzas internacionales.
Competencia
Conoce la evolución histórica y conceptual de la economía y las finanzas

internacionales.
23
Criterios de valoración
 Conoce el desarrollo de la historia como Fuente de antecedentes al contexto

actual en los estudiantes.
 Asume que el aprendizaje de las finanzas internacionales se actualizará y
adaptará a los cambios científicos, pedagógicos y sociales.
 Apropia los momentos históricos de la generación del conocimiento
financiero internacional.
 Identifica la evolución histórica de los principales conceptos y hechos de la
economía y finanzas internacionales.
Problema
¿Cómo la evolución histórica de las finanzas internacionales ha creado las

condiciones de desarrollo de las economías de los países desarrollados y en vía
de desarrollo?
El conocer el pasado es identificar porque pasa lo del presente, pero también nos
ayuda a prevenir y planear un mejor futuro. Conocer el desarrollo de las finanzas
internacionales durante los últimos 120 años es una valiosa tarea para identificar
que hicieron bien las naciones que avanzaron económicamente y que hicieron mal
las que desafortunadamente tomaron el camino hacia el subdesarrollo.
A través del siglo XX numerosos eventos fortalecieron las economías occidentales,

pero también hubo momentos de crisis que en algún momento sentaron amplias
discusiones sobre la eticidad de los hacedores de política económica como del
desarrollo teórico de esta ciencia.
En esta unidad se espera que el estudiante de administración financiera se ponga

los lentes de un profesional que no solo conoce la conceptualización de la
asignatura, sino que identifique claramente el desarrollo histórico de la teoría que
aprende, para de esta forma no estar a expensas de repetir los errores del pasado,
sino más bien identificar los elementos que le ayuden a fortalecer su prospectiva
organizacional.
Preguntas generadoras
 ¿Cómo es la evolución histórica de la formación del patrón oro y su

implicación en la aparición de los tipos de cambio fijos?
 ¿Qué limitantes tuvo el modelo de Heckscher-Ohlin en el desarrollo de las
economías latinoamericanas de mediados del siglo XX?
 ¿Es el comercio intraindustrial un buen mecanismo de crecimiento y
desarrollo económico para las economías latinoamericanas?
 ¿Cómo es el proceso de equilibrio de una crisis de balanza de pagos bajo el
sistema de patrón oro?
 ¿Cuál es el régimen cambiario más acorde para Colombia?
24
Red conceptual
Actividad de Aprendizaje: Conocimiento de marco histórico y conceptual de

la economía y las finanzas internacionales
Trabajo independiente
Con estas actividades se pretende que el estudiante de Administración Financiera

conozca y afiance los conceptos básicos de la economía y las finanzas
internacionales. Para lograr este objetivo se pretende que el estudiante desarrolle
las siguientes actividades:
 Lectura previa de los documentos brindados por el docente.
 Desarrollo de las preguntas generadoras.
 Elaboración de un esquema que sintetice el conocimiento aprendido.
 Elaboración del taller dado por el tutor para entregar por CIPAS.
Trabajo asistido en ambiente digital
Para lograr este objetivo se pretende que el estudiante desarrolle las siguientes
actividades:
 Participación del foro virtual donde el estudiante conocerá las posturas de
sus compañeros, argumentará sus comentarios a favor o en contra.
 El estudiante verá y tomará nota de los videos recomendados por el tutor.
Trabajo asistido en el encuentro presencial
Para lograr este objetivo en el encuentro presencial se pretende que el estudiante

desarrolle las siguientes actividades:
25
 Discusión y conclusiones del foro virtual.
 Solución del taller y preguntas generadoras.
Resultados de la actividad y niveles de evaluación
Como productos de la actividad planteada, se esperan los que se enuncian a

continuación:
Producto del CIPAS: entrega de taller

Producto individual: Participación en el foro y entrega del esquema resumen.
Para valorar la participación en el foro se hará uso de los siguientes niveles:

 No participó en el foro.
 La participación en el foro fue escasa (comentarios ligeros y cortos) y los
aportes no fueron significativos
 Participación a nivel medio y aportes básicos.
 La participación en el foro fue destacada y los aportes fueron significativos
Para la valoración del esquema conceptual se tendrán en cuenta los siguientes

niveles:
 Originalidad
 Conceptualización
 Argumentación
 Manejo visual
Material de trabajo
 ANCHORENA, S (2009). Comercio Internacional: ventajas comparativas,

desventajas distributivas. En: Entrelíneas de la política económica N°23,
año 3.
 CANO, C (2013). La agricultura colombiana de cara a los pactos bilaterales
de comercio. Borradores de Economía N°778. Banco de la República.
 GONZÁLEZ, R (2011). DIFERENTES TEORÍAS DEL COMERCIO
INTERNACIONAL. Tendencias y nuevos desarrollos de la teoría
económica, N° 858.
 KOZIKOWSKI (2001). Finanzas Internacionales. Cap 1, 2.
Edition. Cap.1
 OMC (2007). Diez ventajas del sistema de comercio de la OMC.
26
Unidad 2 La balanza de pagos
Competencia
Reconoce la importancia de la balanza de pagos como instrumento de generación

de política económica.
 Entiende éticamente la importancia de la balanza de pagos como referente

de la política económica.
 Conoce las cuentas de la balanza de pagos y su relación con la contabilidad
nacional.
 Calcula el resultado de la balanza de pagos en un periodo de tiempo
determinado. Logra determinar los efectos a largo plazo de la balanza de
pagos en la política económica de un país.
Problema
¿Qué efectos económicos y financieros tiene un déficit fiscal sobre el déficit en

cuenta corriente?
 ¿Por qué la balanza de pagos es un determinante a largo plazo del tipo de

cambio?
 ¿Qué relación existe entre déficit fiscal y el déficit en cuenta corriente?
 ¿Cómo es un proceso de balanza de pagos en un sistema de tipo de cambio
fijo?
 ¿Cómo es un proceso de balanza de pagos en un sistema de tipo de cambio
flexible o libre?
 ¿Por qué no se pueden usar las reservas internacionales como solución a
problemas de bienestar social?
Red conceptual
27
Actividad de Aprendizaje: La balanza de pagos en Colombia

conozca y afiance los conceptos básicos de la balanza de pagos. Para lograr este
objetivo se pretende que el estudiante desarrolle las siguientes actividades:
actividades:


continuación:
28


niveles:
 Originalidad
 Argumentación
 Manejo visual
Material de trabajo

 KOZIKOWSKI (2001). Finanzas Internacionales. Cap 3 y 4
 KRUGMAN, P; OBSTFELD, M (2012). Economía Internacional.Pearson, 9°
edición. Cap.10 y 13
Edition. Cap.2 y 13.
Unidad 3 El mercado de divisas
Competencia
Identifica los elementos formadores de precio de las divisas.
 Valora los elementos que incidieron en la formación del precio de las divisas.
 Conoce las herramientas y modelos económicos que explican la TRM.
 Calcula tipos de cambio cruzados, futuros y spread de una divisa. A su vez
calcula el efecto Fisher.
Problema
¿Cuál es la incidencia en la formación de la TRM de los diferentes actores del
mercado cambiario?
29
 ¿Cuál es la mayor participación en el mercado de divisas en Colombia, y cuál

es la implicación de estos frente al valor de la TRM diaria?
 ¿Se presenta actualmente en el mundo arbitraje de divisas?
 ¿Qué implicación tiene el mercado de futuros en la formación del precio de
las divisas en Colombia?
 ¿Cómo es el proceso de participación del Banco de la República en el
mercado de futuros de divisas? ¿Qué efectos fiscales tiene esta
participación?
Red conceptual
Actividad de Aprendizaje: El mercado de divisas en Colombia

actividades:
30


continuación:



niveles:
 Originalidad
 Argumentación
 Manejo visual
Material de trabajo

Pearson, 2° edition. Cap. 2,3, 5, 6, 8 y 9.
 EUN, cap. 5 y 6
 KOZIKOWSKI (2001). Finanzas Internacionales. Cap 5
 LEVI - Cap. 2, 3, 5.
Edition. Cap.2, 7, 8.
 MADURA: CAP 6, 7
31
Unidad 4 La teoría de la paridad de la tasa de interés y del poder adquisitivo
Competencia
Logra conocer la génesis, desarrollo y salida a las crisis financieras internacionales.
 Es ético y comprensivo racionalmente de las formaciones de las crisis

financieras internacionales
 Identifica lógicamente el proceso de gestación de una crisis financiera.
 Propone posibles resultados y salidas a las crisis financieras internacionales.
Problema
Explique ¿cómo la paridad de la tasa de interés y de los precios contribuye en la

formación de la tasa representativa de mercado?
 ¿Por qué la paridad de la tasa de interés es posible hoy día en los mercados
financieros mundiales?
 ¿Es posible que se presente actualmente la paridad de poder absoluta entre
los países?
 ¿En qué casos se presenta la capitalización continua?
 ¿Se presenta el tipo de cambio de equilibrio en economías con tipo de
cambio fijo?
Red conceptual
32
Actividad de Aprendizaje: Las teorías de la paridad cambiaria

actividades:


continuación:



niveles:
 Originalidad
33
 Argumentación
 Manejo visual
Material de trabajo

Pearson, 2° edition. Cap. 6, 8 y 9.
 KOZIKOWSKI (2001). Finanzas Internacionales. Cap 7,8.
 LEVI - Cap. 7, 8, 10,11.
Edition. Cap.7, 8.
 MADURA: CAP 8, 9, 10
 CABELLO, A; JOHNSON, R; ORTIZ, E (2006). Paridad del poder adquisitivo
y mercados eficientes: un análisis a largo plazo del peso mexicano.
Disponible en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/correa/cabello.pdf
 CARRASQUILLA, A (). Minidevaluaciones y paridad en el poder adquisitivo:
el caso de Colombia. Desarrollo y Sociedad, N°4.
 LE CLECH, N (2007). Paridad del poder adquisitivo en el tipo de cambio
argentino. En: Economía, La Plata, Vol. 53, N°1-2. MUÑOZ, J.A. (2011).
Paridad del poder de compra: evidencia empírica a largo plazo. En: Theoria
Vol.20, N°1, p.33-41
 PEREZ, M; VEGA J.L (1994). Paridad del poder de compra, un análisis
empírico. En: Investigaciones económicas, Vol. 18 N°3, p.539-556.
Unidad 5 Las crisis financieras
Competencia
Asume una postura crítica y lógica del contexto internacional de las finanzas.
 Asume la responsabilidad individual y colectiva en el proceso de aprendizaje.

 Conoce durante el curso de manera neutra, el desarrollo de herramientas y
teorización de la economía y las finanzas internacionales.
 Logra tomar una postura académica respecto al comportamiento financiero
internacional sobre su organización
34
Problema
¿Cómo se gestaron las crisis financieras internacionales y que efectos monetarios

y fiscales tuvieron en cada economía donde se presentaron?
 ¿Por qué se dice que la crisis mexicana no impactó a los mercados asiáticos?
 ¿Por qué la crisis argentina tuvo que utilizar el mecanismo de corralito como
control de uso de divisas?
 ¿Por qué se dice que la crisis subprime fue una crisis de valores
corporativos?
 ¿Qué lecciones deja cada crisis para el caso colombiano? ¿Es posible que
nos enfrentemos a una crisis con rasgos similares?
Red conceptual
Actividad de Aprendizaje: Las crisis financieras

actividades:
35


continuación:



niveles:
 Originalidad
 Argumentación
 Manejo visual
Material de trabajo
 GUILLEN, A (2013). La crisis europea: una prolongación de la crisis global.

Mundo siglo XXI, Vol. 8, N°29.
 MANTEY, G (1999). Experiencias de la crisis mexicana y tailandesa en los
noventa. En: Revista Comercio Exterior, febrero de 1999.
 SIRVENT, G (2012). Nuevo análisis sobre la crisis de la deuda en Europa.
Instituto Español de Estudios Estratégicos, N°10.
 ZAMBRANO, L (2012). La gran recesión y la crisis europea: lecciones y
dilemas de la política económica. ILDIS.
36

Plan de Curso. Economía y Finanzas Internacionales

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Plan de Curso de Economía y Finanzas Internacionales

Versión 1.0 de 10/5/2015

Programa académico: Código del programa Semestre

Curso obligatorio X Curso optativo Curso electivo

1.1. Significado y sentido del curso

La globalización de los mercados complejiza la toma de decisiones para la gerencia,

Una de las tareas del profesional en Administración Financiera es medir la

Para el estudiante, empresario y académico de la región Tolima, los temas del

1. Conocer el marco teórico que rodea los movimientos de flujo financiero

2. Mejorar los niveles de toma de respecto a la volatilidad de variables financieras

3. Dar competencias a los futuros graduados en herramientas necesarias para

4. Fomentar mejores prácticas académicas e investigativas que promuevan mejores

La formación de Administradores financieros por parte de la Universidad del Tolima

1.3. Articulación del Curso con el campo y el núcleo de formación

El curso de Economía y Finanzas Internacionales se encuentra ubicado en el

2.1. Propósito general

Con el curso de FINANZAS INTERNACIONALES se espera interpretar los

2.2. Propósitos específicos

Para el logro de alcanzar el nivel de conocimiento y entendimiento del curso se

 Conocer de manera general los principales conceptos de la economía

3. HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS

El presente curso requiere que el estudiante debe tener los siguientes

Al finalizar el curso se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes

Al finalizar el curso los estudiantes estarán en capacidad lograr de trabajo en equipo

5.1. Eje problémico del curso

La presencia y efectos de las crisis financieras en las economías domésticas en los

En el presente curso, el estudiante adquirirá los elementos conceptuales y teóricos

Pero estas crisis cambiarias no aparecen de la noche a la mañana. Tiene diferentes

La explicación de estos fenómenos en este curso parte de la escuela ortodoxa

En el núcleo tercero, el estudiante conocerá los elementos del mercado cambiario.

Finalmente, comprenderá y reflexionará a partir de todas las herramientas

El eje problémico sobre el cual trabajaremos durante el desarrollo de esta guía de

¿Cómo los conceptos y modelos de la Teoría Financiera moderna en el contexto de

5.2. Unidades de aprendizaje

Problemas específicos Unidades de Temáticas

Núcleo Estrategias Actividad Dimensiones

6.1. Estrategias pedagógicas y didácticas

La investigación formativa hoy denominada formación para la investigación por

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Como fuente de la construcción de conocimiento a partir de la educación activa, es

Aprendizaje tradicional Aprendizaje basado en problemas

Ambientes híbridos de aprendizaje

Este sistema de formación permite reunir la forma presencial con la no presencial.

Al hablar de talleres se hace referencia a dos aspectos: a la realización de un trabajo

Es un mecanismo o herramienta que permite a los actores involucrados en el

6.2. Articulación con el proceso de investigación formativa

En este contexto, la asignatura se inscribe en el proyecto ¿Cuál ha sido la evolución

El alcance del proyecto de investigación propuesto por el estudiante servirá de

7.1. Competencias: criterios y estrategias de valoración

En el Instituto de Educación a Distancia (IDEAD), una competencia puede definirse

COMPETENCIAS CRITERIOS DE VALORACIÓN

El 40% restante corresponde a la nota obtenida en la convocatoria que es un

Convocatorias. Corresponden a las pruebas evaluativas realizadas con el

Convocatoria 1. Tiene un valor del 40% de la acreditación del curso. Cuando el

8.1. Material básico

 KOZIKOWSKI Z., Zbigniew. Finanzas Internacionales, México, McGraw-Hill,

8.2. Material complementario

 APPLEYARD, D. Y FIELD, A. (2003) “Economía Internacional”, 4ª Ed.

8.3. LECTURAS RECOMENDADAS POR NÚCLEO PROBLÉMICO

 ANCHORENA, S (2009). Comercio Internacional: ventajas comparativas,

 BEKAERT, G; HODRICK, R (2012). International Financial Management.

 BEKAERT, G; HODRICK, R (2012). International Financial Management.