METODOLOGÍA UNIVERSITARIA

ACTIVIDAD CALIFICADA – ES
EXAMEN SUSTITUTORIO

I. DATOS INFORMATIVOS:
Título
Tipo de participación
Medio de presentación
Calificación
: Examen Sustitutorio
: Individual
: Aula virtual / menú principal / Examen sustitutorio
: 0 a 20

II. EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE:

Completa la ficha técnica y mejora la infografía trabajada en el examen final.

Redacta un texto expositivo en el que expongas o expliques el contenido de tu infografía

elaborada en el examen final.

III. INDICACIONES
Para la elaboración del informe del examen final se debe considerar:
1. El contenido de todos los módulos.
2. Condiciones para el envío:
 El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc).
 Graba el archivo con el siguiente formato:
ES_ (nombre del curso) _Apellidos y nombres completos
Ejemplo: ES_MetodologíaUniversitaria_Nuñez Gutierrez Carlos Alejandro
3. Enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío, de lo contrario, no
habrá opción a reclamos posteriores.
4. Incluye el enlace y la imagen de la infografía mejorada del examen final.
5. El texto expositivo es realizado a partir de la infografía elaborada en el examen final,
teniendo en cuenta: Introducción (un párrafo de 3 a 5 líneas), desarrollo (dos o tres
párrafos, de 3 a 5 líneas cada uno) y Conclusión (un párrafo de 3 a 5 líneas).
6. Para la presentación de tu examen, adjuntar la ficha técnica, el enlace e imagen de
la infografía elaborada en el examen final.
7. Para la elaboración del texto expositivo, utilizar el modelo que se encuentra en
Anexos.

NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación

automática será cero (0).

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IV. ANEXOS:
(*) Adjunta la ficha técnica de la infografía elaborada en el examen final.

FICHA TÉCNICA DE LA INFOGRAFÍA

TEMA
SELEC El bullying en el Perú entre los años 2009- 2018.
CIONA
DO
1. Causas:
1.1. _ Influencia del círculo social y medios de comunicación
1.2. _ Machismo, violencia e inmigración
ESTRU
2. Consecuencias:
CTUR
2.1. _ Problemas psicológicos
A
2.2. _ Exclusión social
TEMÁ
3. Alternativas de solución:
TICA
3.1. _ Programa de atención temprana y rápida.
3.2. _ Desarrollemos la competencia social para convivir en armonía con los
demás
PROP Identificar el incremento de la violencia entre adolescentes en el Perú, durante los últimos
ÓSITO cuatro años, según sexo, edad, estrato socioeconómico y regiones.
TIPO
DE
REFERENCIAS
PUBL
(Según estilo APA)
ICACI
ÓN
Binaburo, J. y Garcia, A. (2016). Violencia escolar y de género: conceptualización y retos educativos.
Málaga: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. Recuperado de
https://books.google.es/books?
LIBRO
hl=es&lr=&id=zVQdDAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA7&dq=violencia+escolar+libro&ots=5bAuyt
vQYG&sig=715Qoh5mvxuNK5dGAMON5Q8iFMs#v=onepage&q=violencia%20escolar
%20libro&f=false
FUEN Milan, A. (2018). Adolescentes hiperconectados y felices: redes sociales y violencia escolar. Madrid:
TES Teconte. Recuperado de https://books.google.es/books?
LIBRO hl=es&lr=&id=si98DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=violencia+escolar+libro&ots=bc6D
HCBB1R&sig=ffsxBEVIQRirjDonq1OmEz7L0HQ#v=onepage&q=violencia%20escolar
%20libro&f=false
ARTÍCUL Amaya, I., Oliveros, M. y Barrientos, A. (2009). Factores de riesgo de violencia escolar (Bullying)
O severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Perú. Anales de la Facultad de
INVESTIG Medicina. 70 (4). Recuperado de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1025-55832009000400005&lang=es
ACIÓN
ARTÍCUL Sampén, N., Aguilar, M. y Tójar, J. (2017). Educando la competencia social en Perú, programa de
O DE prevención del maltrato escolar. Revista electrónica de investigación educativa. 19 (1),
INVESTIG pp. 46-57. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1607-40412017000100046
ACIÓN

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ENLACE DE LA INFOGRAFÍA: https://www.canva.com/design/DAEQThKPvzg/share/preview?

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TÍTULO DEL TEXTO EXPOSITIVO:

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UN ENEMIGO SILENCIOSO, EL BULLYING

El Bullying se puede originar de diferentes maneras, se ha demostrado que

mayor mente los agresores vienen de familias disfuncionales y agresivas, esto
repercute al desarrollo psicosocial del niño el cual afectara gravemente su
conducta y desarrollara una conducta agresiva y antisocial el cual se
desarrollara hasta la etapa adulta. A continuación, se presentan soluciones para
INTRODUCCIÓN combatir el acoso físico, psicológico, conocido como “Bullying”.

Hay alternativas de solución para enfrentar al Bulling. Por un lado, podemos

desarrollar un programa de atencion temprana y rapida. Según Avilés (2005),
“es necesario contemplar un aparato burocrático administrativo de registro,
comunicación, supervisión y custodia evidentes y un reparto de
responsabilidades y competencias entre los distintos agentes intervinientes”.
Entonces, se debe elegir a las personas idóneas para desarrollar el programa
DESARROLLO adecuadamente.(p.15)
Por otro lado, tenemos la competencia social para convivir en armonía con los
demás. “Las investigaciones que se han llevado sobre el aprendizaje
cooperativo estas tres últimas décadas indican que se mejoran las relaciones
humanas y resulta un método muy efectivo para prevenir los casos de acoso
escolar” (León et al., 2012, p. 25). Además, pueden llegar a una amistad al
realizar trabajos donde interactúan brindando sus propias ideas.

En conclusión, el Bullying en el Perú puede ser combatido; en primer lugar,

podemos desarrollar programas de atención temprana y rápida que ayudara a
una mejor comunicación entre los agentes intervinientes; también haciendo
CONCLUSIÓN competencias sociales para convivir en armonía esto logra mejorar la calidad de
vida y también disminuye efectivamente casos del acoso escolar, por esto creo
que se debería tomar acción temprana y rápida en identificar a las personas que
sufren bullying y utilizar los diferentes métodos para ayudarlos a superar este
problemática que se vive con más intensidad al transcurrir los años.

UN ENEMIGO SILENCIOSO, EL BULLYING

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El bullying se puede originar de diferentes maneras, se ha demostrado que mayor mente los
agresores vienen de familias disfuncionales y agresivas, esto repercute al desarrollo
psicosocial del niño el cual afectara gravemente su conducta y desarrollara una conducta
agresiva y antisocial el cual se desarrollara hasta la etapa adulta. A continuación, se
presentan soluciones para combatir el acoso físico, psicológico, conocido como “Bullying”.

Hay alternativas de solución para enfrentar al Bullying. Por un lado, podemos desarrollar un
programa de atención temprana y rápida. Según Avilés (2005), “es necesario contemplar un
aparato burocrático administrativo de registro, comunicación, supervisión y custodia
evidentes y un reparto de responsabilidades y competencias entre los distintos agentes
intervinientes” (p.15). Entonces, se debe elegir a las personas idóneas para desarrollar el
programa adecuadamente.

Por otro lado, tenemos la competencia social para convivir en armonía con los demás. “Las
investigaciones que se han llevado sobre el aprendizaje cooperativo estas tres últimas
décadas indican que se mejoran las relaciones humanas y resulta un método muy efectivo
para prevenir los casos de acoso escolar” (León et al., 2012, p. 25). Además, pueden llegar
a una amistad al realizar trabajos donde interactúan brindando sus propias ideas.

En conclusión, el Bullying en el Perú puede ser combatido; en primer lugar, podemos

desarrollar programas de atención temprana y rápida que ayudara a una mejor
comunicación entre los agentes intervinientes; también haciendo competencias sociales
para convivir en armonía esto logra mejorar la calidad de vida y también disminuye
efectivamente casos del acoso escolar, por esto creo que se debería tomar acción temprana
y rápida en identificar a las personas que sufren bullying y utilizar los diferentes métodos
para ayudarlos a superar esta problemática que se vive con más intensidad al transcurrir los
años.

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NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO
Consigna conceptos y/o informaciones Extrajo algunas ideas que ha jerarquizado a través El contenido está presentado según los subtemas,
INCORPORACIÓN DE jerarquizados a través de subtítulos y ha de subtítulos, pero que no ha sistematizado su pero sin secuencia ni jerarquía.
INFORMACIÓN sistematizado su contenido. contenido.
2 1 0
I Utiliza técnicas tipográficas de manera pertinente Algunas de las técnicas tipográficas dificultan la Las técnicas tipográficas utilizadas rompen la
N USO DE TÉCNICAS según la jerarquía de los conceptos o comprensión del contenido visual. armonía y dificultan la lectura de la información.
F TIPOGRÁFICAS informaciones.
O 2 1 0
G Distribuye proporcionalmente el espacio, A pesar de haber distribuido bien el espacio, los Existe saturación de información y desequilibrio en
R USO PROPORCIONAL Y
generando armonía visual con imágenes y recursos utilizados dificultan la armonía visual, no la composición visual.
A ARMÓMICO DEL
gráficos pertinentes. incorpora imágenes y gráficos pertinentes.
F ESPACIO
2 1 0
Í Presenta las cuatro referencias correctamente Presenta menos de tres referencias correctamente No presenta las cuatro referencias o las citas
A redactadas de acuerdo a la norma APA. redactadas de acuerdo a la norma APA. extraídas está(n) mal redactada(s).
REFERENCIAS
2 1 0
El párrafo de introducción presenta la idea El párrafo de la introducción presenta la idea El párrafo de introducción no presenta la idea
principal, menciona que se tratará en el texto. principal pero no precisa de qué trata el texto. principal en forma clara y no precisa de qué se trata
T Además, utiliza estrategias para despertar el Además, las estrategias para despertar el interés el texto. Además, no utiliza estrategias para
E INTRODUCCIÓN interés del lector y manifiesta la importancia del del lector son muy escasas y la importancia del despertar el interés del lector y no describe la
X tema y los subtemas. tema no es claro. importancia del tema y los subtemas.
T
3 2 1-0
O
El párrafo del desarrollo explica con claridad el El párrafo de desarrollo tiene poca claridad al El párrafo tiene escasa claridad en el desarrollo del
tema, utilizando estrategias de redacción, según abordar el tema, las estrategias de redacción tema y las estrategias utilizadas en la redacción
E sea el caso. Además, la información que brinda es utilizadas son escasas y poco coherentes. son limitadas. Además, la información que brinda
X DESARROLLO suficiente, coherente y clara. Además, la información que brinda es insuficiente no es clara.
P y en casos poco coherente.
O 3 2 1-0
S El párrafo de conclusión contiene un mensaje que El párrafo de conclusión sintetiza parcialmente el El párrafo de conclusión no sintetiza el tema.
I resume todo el texto. Además, utiliza algunas texto. Además, las estrategias de cierre no son las Además, no utiliza estrategias de cierre en la
T CONCLUSIÓN estrategias de cierre, como conectores (en más adecuadas. redacción del texto.
I conclusión, en resumen, en síntesis, etc.).
V 3 2 1-0
O
Las oraciones son claras, estructuradas y La mayoría de las oraciones son claras, La mayoría de las oraciones no son claras,
variadas. Esencialmente no presenta errores estructuradas y variadas. Presenta algunos estructuradas o variadas. Presenta muchos errores
gramaticales u ortográficos lo que facilita la errores gramaticales u ortográficos (2 a 3), pero gramaticales u ortográficos (de 4 a más) y estos
ORTOGRAFÍA
lectura del texto. estos no interfieren con el sentido de las oraciones interfieren constantemente con el sentido de las
y la lectura del texto. oraciones y la lectura del texto.
3 2 0
V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel satisfactorio. El docente del curso determina el
puntaje de cada ítem de acuerdo a su juicio.

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