Enfoque psicológico Planteamientos Alcances y Técnica

teóricos más limitaciones de cada sy

relevantes enfoque estrategi
as de
acompa
ñamient
o

Cognitivo – En el desarrollo Dadas las las técnicas

Conductual histórico de la consecuencias que cognitivas se
terapia conductual se producen los encuentran: el
hace referencia a problemas procesamiento
tres etapas o psicosociales a nivel emocional, la
generaciones (O’ psicológico se reestructuración
Donohue, 1998) propone desde la cognitiva,
la primera de psicología clínica, identificación y
estas basa su enmarcada en el detención de
aplicación en el modelo cognitivo– pensamiento, entre
paradigma estímulo– conductual para las otros (Botella,
respuesta y trata de personas que han Baños & Perpiña,
dar cuenta de la vivido y 2003). La mezcla de
solución de los experimentado estos técnicas en los
problemas problemas una tratamientos
clínicamente intervención en tres cognitivoconductual
relevantes basándose momentos, que se es, parece cumplir,
en los principios sugiere aplicar en en general, con la
generales del formato de grupo, necesidad de
aprendizaje para la pues, es muy contrarrestar cada
modificación del importante en la una de las tres
comportamiento. reducción de la modalidades de
(Kazdin, 1998; O’ ansiedad y la respuesta,
Donohue, 1998, pag cohesión de grupo implementando
10) La alianza entre los técnicas
La segunda se participantes al conductuales para
inicia como un compartir las los canales
intento de superar la experiencias, conductual y
psicología del permite la fisiológico,
estimulo–respuesta y normalización, el utilizando la
el nivel de análisis apoyo para el reestructuración
del aprendizaje afrontamiento y la cognoscitiva para
predominante hasta disminución de los abordar el canal
entonces, niveles de ansiedad, cognoscitivo (Fresco
conllevando a la mostrando mejores & Heimberg, 2001;
mezcla de métodos resultados (Méndez, Overholser, 2002)
conductuales y Sánchez & Moreno,
cognitivos, 2001; Van Ingen &
facilitando la Novicki, 2009).
 presencia de varios
modelos teóricos
que incorporaron
variables
cognoscitivas junto
con el rigor
científico y
experimental que
aprecian los
conductistas (Trull
& Phares, 2003, p-
10)
La tercera se basa
en las nuevas
investigaciones del
aprendizaje para
entender y tratar los
problemas clínicos
como en el
condicionamiento
clásico, el modelo de
los dos factores, la
conducta gobernada
por reglas, la
equivalencia de
estímulos, entre
otras, dando
surgimiento a las
terapias de
aceptación y
compromiso y a la
terapia analítica
funcional (Kazdin,
1998; O’ Donohue,
1998, pag 10)
Sistémico cualquier La familia sería Las tareas o
conjunto de un sistema abierto, directrices:
individuos que sujeto a cambios Representan
comparte un mismo tanto en el intervenciones
contexto e interactúa transcurso de su directivas que tienen
con cierta frecuencia ciclo de vida, como el propósito de a)
y permanencia en el en respuesta a las consolidar los
espacio y en el crisis del contexto cambios adquiridos
tiempo, tiende a social. Al mismo en las sesiones con
generar tiempo, la familia la familia; b)
características y como sistema instaurar formas
pautas diferenciadas necesita proveer a diferentes de
 de funcionamiento sus miembros de relacionarse entre
que lo distingue de cierta estabilidad y los miembros,
los demás. permanencia para propiciando
(Bertalanffy, garantizar la reuniones familiares
1968; Buckley, cohesión y sentido para discutir los
1967; de pertenencia de los problemas comunes,
Bronfenbrenner, miembros, así como o formas distintas de
1974, p 102) la construcción de comportarse en
relaciones afectivas determinadas
significativas, las ocasiones (Haley,
cuales están basadas 1980).
Humanista El Humanismo es Logro de la Utilizo el
la ética de la Psicología Paradigma
autonomía. Estamos Humanista es el de Cualitativo debido a
condenados a haber prestado que éste se interesa
elegirnos, a ser especial atención a por la particularidad
libres y decidir las experiencias y de las situaciones e
nuestra vida. Somos actividades individuos (Miles y
única autoridad específicamente Huberman, 1994), y
sobre nosotros humanas, por porque apunta a
mismos, puede ejemplo: voluntad, comprender a las
haber otras (Dios, amor, captación y personas dentro de
naturaleza, energía), vivencia de valores un marco interno de
pero si las hay, no éticos, vacío referencia. Para este
nos exime de existencial, paradigma, la
hacernos experiencias realidad es subjetiva
responsables del transpersonales y múltiple (Taylor y
camino que (horizontales y Bogdan, 1990). En
tomamos y de las verticales), la Psicología
conductas que “experiencias Humanista se
realizamos. cumbre”, etcétera. valorizan a las
Tenemos Sánchez, 1998). ciencias llamadas
responsabilidad aún ideográficas que son
sobre nuestro las que estudian al
inconsciente individuo, al caso
(Sánchez, 1998). único. En vez de
estudiar un elemento
en muchos sujetos es
a veces más útil e
importante buscar la
universalidad
temporal en un solo
sujeto. Una buena
descripción de un
ejemplo individual
puede hacer evidente
la esencia sin que
 haya necesidad de
acumular más casos
particulares
(Martínez, 1982).

Enfoque Cognitivo conductual Sistémico Humanista

Compresión del El objetivo principal del Preadolescente de 13 años

caso programa es lograr la
estabilidad y equilibrio
con antecedentes de acoso
psicológico, disminuir el escolar acude a la consulta
impacto y las secuelas
psicológicas, y prevenir el acompañado por su madre
desarrollo de trastornos del porque observan y
estado de ánimo y ansiedad
como el estrés presenta sintomatología
postraumático, en las depresiva, inhiba, seguida
personas que han vivido
una experiencia en alguna de episodios de protesta de
problemática psicosocial irritación y aislamiento.
(O’ Donohue, 1998, p-
10)
Los primeros datos
En el caso miller de 13
Años sufre de acoso, sistémicos señalan:
bullying, desde muy rechazo, frustración,
temprana edad, por parte
de compañeros, lo que le malgenio, retraído
dificulta la socialización malgeniado e inseguro. En
con las personas de su
entorno, la muerte de su varias ocasiones presenta
abuelo quien era el se dolor estomacal a causa de
sentía seguro, y era como
en si su fuerza y tener que ir al colegio.
motivación de seguir
adelante, requiere apoyo
de su familia, mas Según la información
atención de parte de ellos obtenida se logra
y de sus maestros, para
poder tener una mejor evidenciar que Miller se
interacción social, sería distrae con facilidad en
bueno un cambio de
colegio, para que el se este momento está
sintiera seguro de cursando 6 grado reporta
comenzar de nuevo,
que en ocasiones se siente
 aburrido en el colegio
porque debe ser
actividades que no le
gustan por lo tanto no hace
tareas y actividades
correspondiente.

Mediante el análisis doy el

diagnóstico: que el
preadolescente
actualmente se considera
que los síntomas de
TDHA fueron detectados
en su etapa de preescolar
en los primeros cursos de
primaria, fue cuando el
alumno se encuentra con
un gran cambio cualitativo
y cuantitativo en cuanto a
las exigencias del entorno,
aumento de las demandas
sociales y académicas.

Estrategias de En el caso Miller,, se Relación padre-hijo

abordaje y podría iniciar con un
perturbada: cuando los
acompañamiento cambio de institución
educativa, ya que donde lazos afectivos entre padre
se encuentra no se siente
e hijos están ausentes o
seguro por el bullyin y la
indiferencia de sus perturbados, el principio
maestros, lo que impide
energizador de la E.A.M.
su socialización, el a
poyo fundamental de los se desvanece. Sin
padres, y maestros para
embargo, es un error creer
que el pueda sentirse
seguro, la madre debe que los lazos afectivos
 estar mas al pendiente de adecuados constituyen una
el compartir, y hacerlo
condición suficiente para
parte importante de sus
familia hacerle ver que es asegurar el desarrollo
importa y que sus
cognitivo. P.e., una
opiniones tienen
fundamento en el hogar relación madre-hijo puede
aunque poco puede ver a
ser muy intensa, pero no
a su padre, el debe
hacerle ver que esta para poseer un carácter de
su hijo y que puede
interacción mediadora por
contar con su apoyo,
el exceso de proximidad
psicológica; no
proporciona la distancia
necesaria para la
diferenciación de los
individuos.

Alcances y Al lograr esto el alcance El termino Hiperactividad

limitaciones en el caso miller sería
se utiliza para describir a
importante, ayudaría a
evitar un accidente, o una clase de niños
algo de lamentar, se
posteriormente jóvenes y
requiere del apoyo de los
padres, y de que Miller adultos que presentan un
desee seguir adelante, de
comportamiento especial,
darle la confianza que
requiere para estar en diferente la mayoría, a los
sociedad.
que se considera normales,
en la actualidad se
considera como un
trastorno de conducta,
caracterizado básicamente
por una gran dificultad de
mantener la atención en
una situación durante un
periodo de tiempo
razonable prolongado,
junto a movimientos
frecuentes de manos,
extremidades. La
dificultad para mantener la
atención en una tarea o
actividad incluye tanto
actividades motrices
(hacer algo) como
actividades intelectuales
(pensar o reflexionar sobre
algo).

Trastornos de aprendizaje
Los niños con trastornos
específicos del aprendizaje
(T.A.) son aquellos niños
que tienen dificultades
para seguir un ritmo
normal escolar y no
presentan retardo mental,
ni deficiencias sensoriales
o motoras graves, ni
deprivación sociocultural
o trastornos emocionales
como causa primaria de
sus problemas escolares.
Se relacionan con
disfunciones en procesos
psico neurológicos básicos
para el logro de
 determinados
aprendizajes, disfunciones
cuyo origen puede ser de
tipo hereditario o
adquirido.
Diferencias y Desde los otros enfoques Cognitivo conductual:
similitudes de se pueden ver, el
estudia las
abordaje desde humanista, promoviendo
otros enfoques los valores, y la representaciones mentales,
conciencia de hacer lo
con tendencias hacia el
correcto, si es creyente
dándole a Ender la constructivismo. •
importancia que él tiene
Concibe como parte
ante DIOS, si no es
creyente mirar la forma fundamental enseñar a los
de hacerle ver lo correcto
alumnos habilidades de
e incorrecto desde un
ángulo filosófico, aprender a aprender y a
Desde el sistemático, se
pensar en forma eficiente,
puede ver el apoyo que
requiere de las independientemente del
instituciones como
contexto instruccional • La
sistemas educativos, y es
el lugar donde pasa gran actividad mental es
parte del tiempo, así
inherente al hombre y
mismo como ver los
entornos donde se maneja debe ser desarrollada.
Humanista:
Promueve una educación
basada en el desarrollo de
una conciencia ética,
altruista y social,
Promueve el respeto a las
diferencias individuales.
Enfoque centrado en la
persona.
Sistémico:
sirve como guía para
interrogarse sobre el
 comportamiento de un
sistema. A diferencia
del enfoque analítico,
el enfoque
sistémico engloba la
totalidad de los elementos
del sistema estudiado, así
como sus interacciones y
sus interdependencias

Conclusión:
Se puede concluir que los enfoques psicológicos como el cognitivo, el humanista y el
sistemático aportan al crecimiento del psicólogo, pero así mismo, ayudan a que vemos
desde un ángulo las diferencias que hay en diferentes caso, como el presentado ene l
trabajo, de un niño, y como este puede afectar en un adulto, o en un joven, como se
manejaría desde diferentes edades, y si se interviene a tiempo.

REFERENCIAS

Rosso, Maria Angélica; Lebl, Blanca(2006) TERAPIA HUMANISTA EXISTENCIAL

FENOMENOLÓGICA: ESTUDIO DE CASO Ajayu. Órgano de Difusión Científica del
Departamento de Psicología de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo", vol. 4, núm.
1, 2006, pp. 90-117 Universidad Católica Boliviana San Pablo La Paz, Bolivia, recopilado
de:https://www.redalyc.org/pdf/4615/461545473005.pdf

Acevedo, Astrid; Romel Yañez, Charles(2014) Propuesta de intervención clínica

cognitivo-conductual para personas que enfrentan problemas psicosociales Tesis
Psicológica, vol. 9, núm. 1, enero-junio, 2014, pp. 156-171 Fundación Universitaria Los
Libertadores Bogotá, Colombia recopilado de
https://www.redalyc.org/pdf/1390/139031679013.pdf