PASO 4
Mapa conceptual
-Actividad individual-
Presentado por:
Lidys Cuesta Chaverra
Tutor: Milcíades Renteria
Grupo_764
Curso: Didáctica
Programa
Licenciatura en pedagogía infantil
Universidad nacional Abierta y a Distancia
Turbo Antioquia
17/11/2020
MAPA CONCEPTUAL
“ SECUENCIA DIDÁCTICA”
A continuación se presenta el mapa conceptual denominado secuencia didáctica al ser
el tema central de las lecturas propuestas en la unidad 3 que trata precisamente lo
referente a las unidades didácticas. De esta manera, el mapa propuesto busca ser una
síntesis de la unidad 3 del curso de didáctica que se observa complementado con la
conclusión general que abarca el tema expuesto.
CONCLUSIONES
El mapa conceptual que se presenta busca caracterizar la secuencia didáctica asumida
como la forma como se organiza las situaciones de aprendizajes en la que se tienen en
cuentas múltiples elementos congregados con el fin de gestionar de forma secuencial los
contenidos que se pretenden enseñar con alguna intencionalidad. En ese sentido, se
destaca que la secuencia didáctica hacer parte de la planeación de los procesos de
enseñanza -aprendizaje donde es importante diseñar y/o definir como se van a construir el
conocimiento de un campo disciplinar, por lo que el docente o equipo docente que trabaja
un área o asignatura deben dar un orden a los contenidos y definir los objetivos de
aprendizaje y su evaluación. Todo lo anterior, no solo busca responder a un requerimiento
normativo que señala la necesidad de dar una estructura curricular a la enseñanza para
mostrar el progreso en el desarrollo de competencias, aportar ala mejora del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Como se observa en el mapa conceptual que se propone, existen diferentes elementos
que en su conjunto le otorgan una estructura a la secuencia didáctica en la que se destaca
por ejemplo los contenidos de aprendizaje, metodología y los criterios de evaluación son
algunos de los elementos que no se pueden pasar por alto al planear el desarrollo de los
contenidos con los que se gestionaran los aprendizaje en el aula y que ciertamente
caracterizan la planeación que corresponde al docente teniendo como base referentes
curriculares.
Al respecto, se puede concluir que dentro de las lecturas propuestas se resalta que la
didáctica se asume como una disciplina o meta disciplina que aporta al desarrollo
curricular, a la planeación del proceso de aprendizaje por ser de interés dar un orden a lo
que se enseña o que se busca que el estudiante aprenda. Todo ello, facilita que el proceso
de enseñanza – aprendizaje aportándole significación. De esta manera, se reconoce que en
la planeación o estructuración de las secuencias didáctica se pueden concretar distintas
actividades para responder a un tema o unidad temática y, así mismo, la planeación
didáctica puede verse fundamentada en un enfoque o perspectiva pero siempre vinculado a
la visión y propósitos educativos.
De igual modo, lo que define a las secuencias didácticas responde a la atención
educativa de los estudiantes desde una perspectiva de inclusión que refiere el interés por
valorar la diversidad de los estudiantes desde el reconocimiento de sus estilos de
aprendizaje, lo que se constituye en un enfoque para garantizar la calidad de la educación y
un desarrollo integral de las competencias en los estudiantes por lo que tener en cuenta
modelos teóricos como la teoría de inteligencias múltiples y metodologías como el diseño
universal de aprendizaje generar las adaptaciones curriculares, metodológicas o de
contenido que sean necesarias para gestionar un aprendizaje activo, continuo, integral,
dinámico y significativo.
En suma, la comprensión del papel de la didáctica en el proceso de aprendizaje junto
con la necesidad de planear y plantear la secuenciación de los contenidos de aprendizaje no
son acciones aisladas al propósito principal de la educación que evoca esa necesidad de
que los docentes apuesten por una planificación de la enseñanza, sean innovadores y
respondan con creatividad a las demandas de aprendizaje de sus estudiantes a la vez que
cargan de mayor significado y reflexión su practica educativa.
REFERENCIAS
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Pautas para su introducción en el currículo. Miembros del proyecto
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