INFORME NEUROPSICOLOGICO

1. IDENTIFICACION

Nombre :
Fecha de nacimiento :
Edad : 15 años ,2 meses
Escolaridad : Primero de la Media
Institución :
Fecha de evaluación : Enero de 2017.

2. MOTIVO DE CONSULTA
Los padres acuden solicitando una evaluación neuropsicológica.

3. ASPECTOS EVALUADOS
 Dispositivos Básicos de Aprendizaje
 Funciones Cerebrales Superiores
 Funciones Ejecutivas

4. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 WISC V
 ENI2 (Evaluación Neuropsicológica Infantil)
 Pruebas Pedagógicas

5. RESULTADOS OBTENIDOS
DATOS GENERALES
Es importante destacar que adaptándose a las nuevas concepciones de la medición de
la inteligencia esta versión no realiza la clasificación de versiones anteriores y divide
la prueba en 5 índices primarios :

 Índice de Comprensión Verbal (ICV),

 Índice Visoespacial (IVE),
  Índice de Razonamiento Fluido (IRF);
 Índice de Memoria Operativa (IMO);
 Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP)
Con estos índices se obtiene una medición del funcionamiento intelectual general
(CIT).Además la prueba posee 5 índices secundarios :
 Índice de razonamiento cuantitativo( IRC )
 Índice de Memoria de trabajo Auditiva (IMTA)
 Índice No Verbal (INV)
 Índice de Capacidad General (ICG)
 Índice de Capacidad Cognitiva( ICC)
RESULTADO DE INDICES PRIMARIOS
Índice Puntuación Áreas que compone Significancia
Compuesta
Comprensión Razonamiento, La puntuación hace
Verbal 88 comprensión y formación referencia a un nivel de
de conceptos rendimiento promedio
bajo.
Visoespacial 94 Organización y La puntuación hace
razonamiento perceptivo referencia a un nivel de
rendimiento promedio.

Razonamiento 100 Se refiere a las La puntuación hace

Fluido operaciones mentales que referencia a un nivel de
un sujeto utiliza cuando rendimiento promedio.
afronta una tarea nueva
que no se puede realizar
automáticamente.
Memoria 85 Atención ,concentración, La puntuación hace
Operativa retención y evocación referencia a un nivel de
rendimiento promedio
bajo .
Velocidad de 98 Velocidad de La puntuación hace
Procesamiento procesamiento grafomotor referencia a un nivel de
y de la información . rendimiento promedio.
CI total 87 Es la resultante del La puntuación hace
funcionamiento general referencia a un nivel de
teniendo en cuenta las rendimiento promedio
áreas anteriormente bajo .
citadas
RESULTADO DE INDICES SECUNDARIOS
Índice Puntuación Áreas que compone Significancia
Compuesta
Razonamiento 112 Hace referencia a la La puntuación hace
cuantitativo capacidad de razonamiento referencia a un nivel de
cuantitativo que ayuda a rendimiento promedio
predecir con mayor alto .
precisión los logros
académicos
Memoria de 84 Se refiere a una La puntuación hace
Trabajo estimación referencia a un nivel de
Auditiva de las habilidades de rendimiento promedio
memoria de trabajo bajo.
auditiva y la capacidad
para inhibir la
interferencia proactiva,
complementaria al Índice
de memoria de trabajo .
No verbal 94 Hace referencia a una La puntuación hace
medida global de la aptitud referencia a un nivel de
intelectual que no requiere rendimiento promedio.
respuestas expresivas
Capacidad 91 Hace referencia a una La puntuación hace
General estimación de la aptitud referencia a un nivel de
intelectual general menos rendimiento promedio.
dependiente de la memoria
de trabajo y de la
velocidad de
procesamiento que
la puntuación de CI total.
Competencia 87 Hace referencia a la La puntuación hace
Cognitiva eficiencia con la que se referencia a un nivel de
procesa la información rendimiento promedio
cognitiva durante bajo .
el aprendizaje, la
resolución de problemas y
el razonamiento de nivel
superior. Se basa en las
pruebas de memoria de
trabajo y velocidad de
procesamiento.
A continuación se dan a conocer datos en formato cualitativo.

5.1-Dispositivos Básicos de Aprendizaje

5.1.1.-Motivacion
Se ha observado una motivación conservada ya que en todo momento se mostró
predispuesto ante las actividades propuestas.
5.1.2-Atención
Los procesos atencionales se encuentran comprometidos tanto la atención selectiva
como sostenida teniendo en cuenta su nivel de escolarización. Es importante destacar
que con apoyo del adulto logra mejorar sus niveles. El desempeño en lo referente a
esta función coincide con la sintomatología de un Déficit Atencional .

5.1.3.-Memoria

Se observa compromiso de los procesos de memoria en relación a la fijación ,retención

y sobre todo evocación de la información .Es importante resaltar que además se
evidencian fallas en cuanto a la memoria operativa en su estrecha relación con los
factores atencionales.

5.2.-Funciones Cerebrales Superiores

5.2.1-Gnosias y praxias

En relación al razonamiento no verbal se evidencia un desempeño promedio con áreas

de menor y mayor desempeño , logra establecer relaciones entre conceptos gráficos
,categorizar así como analizar el todo y las partes Se le dificulta el razonamiento con
matrices, es importante destacar que se ha observado una importante interferencia
del factor atencional .

5.2.3-Lenguaje

En cuanto al aspecto articulatorio no se evidencian dificultades . En relación al

aspecto léxico su nivel de vocabulario corresponde a un nivel promedio . En cuanto al
aspecto semántico se observa un nivel promedio bajo logra procesar la información
toda vez que la misma no sea de carácter complejo y abstracto ,observándose mayor
dificultad para manejar información abstracta así como para la jerarquización y
organización de las ideas tanto a nivel oral como escrito .Mejor desempeño oral que
escrito.
5.3.-Funciones Ejecutivas

Se evidencia compromiso de las funciones ejecutivas en cuanto a la planificación,

organización e iniciativa. necesita aun facilitadores externos que organicen su
planificación y ejecución de la tarea, requiere reiteraciones de las consignas para
iniciar la tarea, concluirlas ,manejar su tiempo ,así como monitorear la tarea y valerse
de la experiencia a fin de no reincidir en errores. Se ha observado además durante la
evaluación la tendencia a abandonar la tarea cuando la misma requiere de mayores
tiempo y esfuerzo.

6. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

es un adolescente con potencial de aprendizaje ,posee un nivel de rendimiento

neurocognitivo general correspondiente a un nivel promedio bajo , tanto con áreas
de mejor desarrollo como otras que necesitan ser afianzadas. Su desempeño actual
coincide con los síntomas presentes en el Déficit atencional ,afectando sobre todo la
atención, memoria operativa ,funciones ejecutivas y comprensión de información
abstracta. Además cabe destacar que este nivel de funcionalidad posee un correlato a
nivel neurológico manifiesto en informe de estudios complementarios.
A fin de lograr mejorar los niveles de funcionalidad de ya que es un adolescente con
buen potencial ,se sugiere un trabajo de manera sistemática y en conjunto entre la
familia ,el colegio y el apoyo externo.

Teniendo en cuenta los datos recabados se sugiere:

 Apoyo neuropsicológico de dos veces por semana .
 A nivel familiar acompañar la consolidación de hábitos y seguimiento constante
en relación al proceso escolar .
 A nivel escolar continuar con la implementación de ajustes no significativos
A nivel escolar

AJUSTES METODOLOGICOS

Dar ánimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo positivo.

Acostumbrarle a la autoevaluación y a la autocorrección.

Entrenar en procesos de planificación, ejecución y control de las tareas , usando

autoinstrucciones.

Realizar trabajos en pequeño grupo o individual

Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros/profesores.

Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.

Utilizar estrategias para captar su atención.

Darle instrucciones claras y precisas a nivel individual.

Preguntas orales en las que tengan posibilidades de responder. Reforzar las respuestas dadas.

Tareas concretas, cortas y motivadoras.

Darle más tiempo para la realización de las tareas

Evitar la copia sobre todo si estas son extensas a fin de utilizar el tiempo en otras actividades de
mayor significación.

Comprobar que ha entendido las instrucciones/explicaciones.

Fraccionar la cantidad de contenidos en el caso que los mismos sean extensos debido al factor
atencional y la memoria.

En las evaluaciones complementar lo escrito con lo oral .