INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA Código NC-F-030

Resoluc. Aprobación No 8660-6 del 9 de noviembre de 2017
Resoluc. de Renovación de autorización de funcionamiento Nro 001445 de 07 feb 2019
NIT. 800.184.540 -7 CODIGO DANE 117444000044 Versión 01

NOMBRE DEL DOCENTE: LUZ MERY SANTAMARÍA CORTÉS

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN GRADO: 11° A
TELEFONO DEL DOCENTE: 3122579493 CORREO ELECTRONICO: luz300674@yahoo.es
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Carlos Naranjo
NUMERO DE TALLER: 3
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL I PERIODO (CONOCER, SER Y SABER HACER

 Contribuye con la construcción de un proyecto de trabajo social que responda a las necesidades
contextuales y a la propuesta de extensión de la Escuela Normal. Es consistente con su discurso.
 Realiza consultas y lecturas previas, para argumentar en forma oral y escrita, sobre las
diferencias entre un proyecto de desarrollo y un proyecto de investigación. Adicionalmente, da
cuenta de sus relaciones.

FECHA DE ENTREGAY DEVOLUCIÓN: Se entrega el día 19 de abril y se devuelve el 30 de abril

CÍRCULO HERMENÉUTICO N° 1

APERTURA, PRECOMPRENSION DE SENSIBILIDAD Y DIALOGO AFECTIVO

PROPÓSITO FECTIVO: apreciar el valor que tiene la apropiación de las herramientas conceptuales y
metodológicas para estructurar un proyecto de servicio social que responda a las necesidades contextuales y al
momento de crisis que vivimos

PROPOSITO COGNITIVO: comprender en qué consiste un proyecto de desarrollo social, sus características y
el modo de diseñarse pertinentemente.

PROPÓSITO PRAXIOLÓGICO: construir un proyecto de desarrollo para el trabajo social con buena
fundamentación conceptual y metodológica.

CONTINUACIÓN DEL CÍRCULO HERMENÉUTICO

MOMENTO DE INTERPRETACIÓN O MUNDO DE LA VIDA

DEMOSTRACIÓN
1.

Como se pueden dar cuenta estamos en la fase final de este círculo hermenéutico, cuyo
propósito era hacer conciencia sobre las intencionalidades de la práctica pedagógica y el
servicio social, y afianzar algunas capacidades para realizar los registros en el diario
pedagógico. Con respecto a esto último, he observado que se necesita mayor práctica y
mayor ilustración, porque los pocos diarios que he visto son apenas comienzos de lo que
puede llegar a ser un buen diario. En consecuencia, en este momento de finalización,
haremos énfasis en esta importante herramienta de documentación y registro, pero también
valiosa para realizar procesos de investigación sobre la acción y la práctica.

Debemos comprender que una de las mayores dificultades para el progreso de la

investigación radica en la escritura. Esta, por ser una actividad intelectual altamente
demandante, genera cierto rechazo y apatía, y son pocos los que logran vencer sus temores
y situarse en una práctica escritora productiva y efectiva. Adicionalmente, la escritura en el
contexto de los maestros, también es poco acudida, ya que generalmente, estos
profesionales acuden mucho más a la oralidad y por este motivo son pocas las prácticas
que se sistematizan, que se registran o que se divulgan a pesar de su valor.

En razón a lo anterior, profundizaremos en torno a las implicaciones del diario pedagógico.

Cra 2 No. 4-07 Barrio La Quiebrita. Marquetalia-Caldas

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Primero que todo, conoceremos sus usos en el quehacer pedagógico, así como algunas
sugerencias para describir e interpretar mejor todas esas situaciones que rodean cada acto
pedagógico. En segunda medida, se trata de aplicar lo aprendido en la elaboración de
mejores diarios pedagógicos.

2. Leer el documento adjunto llamado “El diario pedagógico como herramienta para la investigación”
3. De acuerdo al documento leído diligenciar la siguiente tabla:

Qué es un diario pedagógico Es una herramienta para la investigación

con base en experiencias ya vividas y
escritas en otros contextos educativos.

Cómo realizar un buen diario pedagógico Se necesita mayor práctica e ilustración.

No limitarse a la narración de
anécdotas, sino que hay que tener un
sustento pedagógico originado en los
resultados obtenidos por los
facilitadores en determinado momento.

Utilidad del diario pedagógico en la El diario es una herramienta de gran

investigación del maestro utilidad para los maestros, no sólo
como posibilidad de escritura ni como
narración anecdótica de lo que
sucede en la clase, sino también como
elemento para la investigación
Por tanto, éste no debe concentrarse
solamente en los hechos, sino también
desde su estructura permitir el abordaje
de experiencias significativas, tanto
para el maestro como para sus
estudiantes.

Utilidad del diario pedagógico para mejorar
las prácticas de los maestros
Les permite ir registrando algunas
reflexiones sobre el día a día de su labor y
experiencias que ellos consideran como
significativas en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Principales conclusiones del texto Los usos de los diarios pedagógicos

pueden ser tan variados como los
intereses de quienes lo implementan.
Es una herramienta de gran valor para el
docente.
Se debe asumir el diario pedagógico
como material de análisis sobre la práctica,
y por supuesto, como elemento para la
mejora continua de la misma.

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4. Ahora, vamos a leer la siguiente tabla, la cual contiene algunos elementos para que mejoremos los dos
momentos centrales de un diario pedagógico (observación e interpretación):

QUÉ SE PUEDE HACER PARA QUÉ SE PUEDE HACER PARA

MEJORAR LA DESCRIPCIÓN
Lo primero es estar atento (a), fijarse en los
detalles, desprenderse de los prejuicios para
poder ver la realidad tal como ella se
presenta y no desde nuestros marcos. Es
muy importante fijar anticipadamente
algunos aspectos sobre los cuales se va a
observar, aunque esto no puede limitar la
emergencia de muchas situaciones
inesperadas.
Muchas veces la observación es muy
precaria porque normalizamos todo, porque
olvidamos que la realidad es compleja, rica
en detalles y situaciones y porque,
sencillamente, nos dejamos imbuir en un
mundo que no nos permite dimensionar su
grandeza. En tal sentido, les sugiero enfocar
la observación en las siguientes categorías,
aunque reitero, son sólo opciones, porque
durante el trayecto pueden aflorar otras:
 Situaciones familiares de índole
económico, relacional, educativo,
prácticas de crianza, religioso…
 Interacciones que se dan entre ud y
los niños.
 Talentos, capacidades y habilidades
de los niños
 Dificultades en el lenguaje, en las
matemáticas, en la comunicación
verbal y escrita…
 Pertinencia de las enseñanzas
dispuestas por los maestros
 Existencia y uso de materiales
 Metodologías empleadas por los
maestros
 Avances y progresos de los niños
 Motivaciones, intereses de los niños
 Ambiente de estudio
MEJORAR LA INTERPRETACIÓN
La interpretación es un ejercicio que
consiste en volver la mirada sobre la
descripción para, ahora sí, valorarla desde
nuestra subjetividad. De este modo, se le
otorga sentido y significado a todo lo que
describimos. Para ello, podemos realizar lo
siguiente:
 Explicar lo que acontece. Es decir,
expresar causas posibles a todo lo
observado
 Subrayar situaciones que llaman la
atención.
 Formular preguntas, hipótesis y
conjeturas.
 Confrontar lo observado con aportes
de algunos autores que ayuden a
dilucidar las situaciones “más
oscuras”.
 Valorar lo observado, incluso su
propia práctica
 Formular propuestas de mejora
 Evaluar los objetivos propuestos
 Analizar situaciones relevantes. Es
decir, descomponerlas en sus partes.
 Concluir
 Develar intencionalidades de los
actores (estudiante, padres de
familia, maestros…)
 Confrontar hechos, situaciones
 Construir generalidades a partir de
situaciones específicas.

5. Ahora, como ya tenemos varios elementos para la escritura del diario pedagógico, hago el ejercicio,
realizo una captura y la agrego en este trabajo.

Andrés mauricio Arias, estudiante de Santa Mónica de grado 4°B es el estudiante que me fue asignado; realizo

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acompañamiento los miércoles en la tarde por 2 horas, no es mucho tiempo, pero lo aprovechamos de la mejor
manera; como dije inicialmente, yo ayudo al niño mas no resuelvo sus talleres, procedo a explicar hasta hacerme
entender; tengo en cuenta que no todos aprendemos de la misma manera y por eso observo y analizo cual es la
que a el se le facilita para ponerla en practica en los siguientes encuentros.
Este acompañamiento además de ayudar al niño, también me ha ayudado a mí, he desarrollado mi paciencia y
comprensión, he comprendido un poco más la labor que tienen los docentes y su importancia, me he sentido a
gusto con lo que he podido hacer.
Teniendo en cuenta lo que estamos viviendo y lo importante que es para los niños el asistir a la escuela, el
interactuar con sus compañeros y maestros todo el tiempo, el compartir e incluso el jugar para un óptimo
aprendizaje; es de resaltar el trabajo y comportamiento del niño, pues es muy inteligente y aplicado, presta mucha
atención y se muestra a gusto al momento de realizar los talleres, es comprometido y dedicado y se interesa por
comprender los talleres para el poder resolverlos.
Los resultados obtenidos son buenos, el niño ha avanzado y ha comprendido las temáticas tratadas, se muestra a
gusto y feliz por comprender.
Y en lo personal he aprendido a buscar la manera de darme a entender de acuerdo con las capacidades del menor.

BIBLIOGRAFÍA

MEN. (1996). Decreto 4210. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

96032_archivo_pdf.pdf

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