programa

abriendo
CAMINOS
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Libro Álbum
Un recurso didáctico para el diagnóstico psicosocial
Ministerio de Desarrollo Social
Subsecretaría de Servicios Sociales
División de Promoción y Protección Social

Equipos Responsables
Departamento de Diseño Metodológico
Departamento de Operaciones

Diseño Gráfico: Mayra Alfaro Morgado

Ilustraciones: Sandra Conejeros

Impresión: Gráfica Andes

Santiago de Chile, 2015.
 5

Libro Álbum
Un recurso didáctico para el diagnóstico psicosocial
Contenido
Presentación 6

1. ¿Qué es un Libro Álbum? 8

2. El Libro Álbum y su uso en el Programa Abriendo Caminos 10

3. Orientaciones para el uso del Libro Álbum 12

3.1 Consideraciones Generales 12

4. Sugerencias para el diseño de los Encuentros 14

4.1 Inicio del Encuentro 14

4.2 Desarrollo del Encuentro 14

4.3 Cierre del Encuentro 16

5. Orientaciones para abordar cada título de la colección 17

5.1 El Árbol Rojo 18

5.2 El Pájaro del Alma 21

5.3 El Corazón y la Botella 25

5.4 Ramón Preocupón 28

30
6. Anexos

6.1 Formato para el registro de Encuentros 31

7. Bibliografía 32

8. Páginas web relacionadas 33

9. Agradecimientos 34
8

Presentación

L
a presente publicación tiene el objetivo de entregar a los equipos
que realizan el Acompañamiento Psicosocial del Programa
Abriendo Caminos, una propuesta para el uso del Libro Álbum
como herramienta de apoyo para el diagnóstico que permita el abordaje
de ciertas situaciones durante el proceso de intervención con niños,
niñas, jóvenes (NNJ) y Cuidadores/as que enfrentan la separación forzosa
de un adulto/a significativo generada por la privación de libertad.

Esta separación forzosa puede provocar diversas consecuencias en el

desarrollo biopsicosocial de los NNJ y sus familias; una realidad compleja
de abordar sin las herramientas adecuadas que puedan desplegar
procesos de acompañamiento acorde a sus necesidades y características.
En este sentido, uno de los elementos centrales para la planificación de
la intervención es la construcción de un Diagnóstico que pondere los
posibles impactos e identifique aquellas capacidades, habilidades y
áreas de bienestar que se deben fortalecer y trabajar en conjunto con las
familias.

Los libros álbum que se proponen pueden ser trabajados de manera

individual o grupal, lo que dependerá de las características personales,
familiares, del entorno y del análisis que surja del diagnóstico.
 9

La selección de libros álbum para esta publicación está compuesta por:

Portadas de los libros álbum

Autores:
El Árbol Rojo - Shaun Tan
El Pájaro del Alma - Mijal Snunit
El Corazón y la Botella - Oliver Jeffers
Ramón Preocupón - Anthony Browne
10

1. ¿Qué es un Libro Álbum? Considerando estas particularidades, para el diseño

y elaboración de un Libro Álbum confluyen distintos
profesionales y artistas; escritores, ilustradores
psicólogos, diseñadores y generalmente incorporan

E
contenidos relacionados con temáticas asociadas
l Libro Álbum es un género narrativo, parte
al respeto de los derechos, la tolerancia, amistad,
de la literatura infantil y juvenil que se ha
superación, diversidad, identidad, y las capacidades
desarrollado con gran dinamismo desde los
distintas o la dificultad de sobrellevar experiencias
años 60 en Europa y Estados Unidos, y que en Chile
difíciles o traumáticas3.
y Latinoamérica comienza a emerger a principios
del año 20001. La principal diferencia con los libros
El uso del libro álbum
tradicionales es que no predomina el texto. En el
libro álbum confluyen dos tipos de lenguajes: el
En conjunto con técnicas relacionadas con el juego y
escrito y el visual, donde la complementariedad es
el arte, su uso posibilita que las personas simbolicen
su principal fortaleza. De este modo, Duran (1999) lo
experiencias e hitos significativos, y de esta manera
define como “un texto donde las imágenes presentan
expresar aquello que sienten, pero que en ocasiones
un rol clave ofreciendo a las personas experiencias
resulta difícil o complejo de articular mediante el
literarias significativas”2. Nodelman (1988) lo define
lenguaje, o que debido a diversas razones no se
como “un texto que no omite palabras en la historia
encuentra presente a nivel consciente. Del mismo
para que sean identificadas con una imagen, sino que
modo, facilita la resignificación de las diversas
la interacción entre el texto y la ilustración permite
experiencias vividas, lo que favorece las relaciones de
tener como resultado un significado global de la
cercanía y escucha entre las personas y los equipos
historia, que sería imposible por separado”.
profesionales, las que mediadas por espacios de
conversación y reflexión fortalecen los procesos de
1. Ministerio de Educación Chile. (2009). Ver para leer. Unidad de Curriculum, Evaluación y Bibliotecas Escolares. Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA).
2. Duran, Teresa. (1999). “Pero, ¿qué es un álbum?”, en AA. VV. (1999), Literatura para cambiar el siglo. Una revisión crítica de la literatura infantil y juvenil, Salamanca: Fundación
Germán Sánchez Ruipérez, p. 73.
3. Distintos programas asociados al trabajo terapéutico y de reparación en situaciones asociadas a graves vulneraciones utilizan el Libro Álbum como una herramienta que posibilita el
diagnóstico y trabajo de resignificación de experiencias dolorosas. Algunas instituciones que lo utilizan son la Corporación Opción, Programas de Reparación Vinculados a SENAME,
entre otros.
 11

vinculación durante el acompañamiento. Resultados provechosos

Los libros álbum relatan experiencias compartidas
entre las personas, ya que suelen mostrar cómo se
sienten ante los diversos acontecimientos de la vida;
una experiencia personal puede vincularse con los
protagonistas de las historias a través de preguntas
del tipo: ¿cómo se siente el personaje?, ¿quién se
ha sentido alguna vez así?, ¿alguien ha debido
protegerse del dolor? De esta manera los libro álbum
posibilitan el abordaje de temas dolorosos y delicados
como la ausencia de un ser querido, la soledad, la
tristeza, el bullying, la discriminación y estados de
ánimo depresivos, entre otros. Por ello, se sugiere
que el uso sea complementado con otro tipo de
instrumentos (Ej: pruebas diagnósticas, entrevistas
con informantes claves, visitas domiciliarias) que
permitan la triangulación de la información y
favorezcan una mejor toma de decisiones durante la
intervención.
Para obtener resultados provechosos es necesario
que se articule por un lado, la habilidad del
profesional que lo dirige y actúa como mediador con
la lectura, y por otro la capacidad de las personas
de “realizar un proceso de revisión por medio de
contar y reelaborar sus historias. Esto es, motivar
el acercamiento a los libros, la lectura y la escritura
para que vuelquen en palabras sus emociones y
relatos personales4”. Estas características convierten
al Libro Álbum en un valioso recurso para aquellos
que opten por utilizarlo, pues parte importante de
su éxito radica en conectar los contenidos con la
experiencia de vida de cada uno de los participantes.
El Libro Álbum ha comenzado a abrirse paso a través
de programas y proyectos desplegados desde los
Ministerios de Cultura y Educación, quienes lo han
considerado como una herramienta de trabajo que
mejora procesos de aprendizaje, y que motiva y
facilita acciones de fomento de la lectura y desarrollo
personal5.

4. Michelsen, A. (2012). Conversaciones en torno a una Fogata: Estrategias de terapia narrativa con jóvenes privados de libertad: La magia de los libros entre cuatro paredes. Consejo
Nacional de la Cultura y las Artes, Chile.
5. Durante el año 2010 se implementa el Plan Nacional de la Lectura “Lee Chile Lee” (PNL) iniciativa coordinada por tres instituciones: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes,
Ministerio de Educación y la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam). El Plan tiene entre sus principales objetivos desarrollar programas y acciones de fomento lector en
espacios no convencionales de lectura como son los centros de reclusión penal, hospitales, centros culturales, hogares de menores, entre otros. En el año 2013 se realiza a nivel nacional el
taller: “Uso de libro álbum, Ver para leer” dirigido a niños, jóvenes y adultos.
12
2. El Libro Álbum y su uso
en el Programa Abriendo
Caminos
U
no de los elementos distintivos del modelo
de intervención propuesto por el Programa
Abriendo Caminos, es su apuesta por un pro-
ceso de Acompañamiento Psicosocial personalizado,
el que está centrado en acciones de fortalecimiento
de habilidades y capacidades de cada NNJ y sus Cui-
dadores/as, basado en la promoción y protección de
sus derechos. Para ello, durante el proceso de Acom-
pañamiento Psicosocial se han de utilizar recursos
metodológicos orientados al vínculo y la conver-
sación que permiten realizar una caracterización y
Diagnóstico de cada NNJ, Cuidador/a y familia. Este
Diagnóstico tiene por objetivo comprender e identi-
ficar diferentes aspectos relacionados con su historia
personal y familiar y aquellos posibles impactos ge-
nerados por la separación forzosa. Así, el proceso de
acompañamiento se organiza por medio de una serie
de encuentros semanales y quincenales con cada NNJ
y Cuidadores/as.
Estos espacios permiten a los equipos vislumbrar de
qué manera las situaciones vividas facilitan y/o obs-
taculizan los procesos de desarrollo, el mejoramiento
de las condiciones de bienestar y el acceso a la estruc-
tura de oportunidades. De este modo, y a medida que
avanza el acompañamiento, los equipos abordan las
consecuencias asociadas a ciertas experiencias dolo-
rosas, como son la dispersión del grupo familiar, el
etiquetamiento, la estigmatización y la incertidumbre.
Sin duda, este abordaje reviste diversas complejidades,
pues las personas no siempre están dispuestas o pre-
paradas emocionalmente para externalizar y verbali-
zar aquello que sienten, atendiendo que no solo será
importante trabajar sobre la base de lo que se dice, sino
que también a lo que se expresa mediante otras formas
de comunicación como la postura, los gestos, la corpo-
reidad y el estado de ánimo.
Por lo anterior, es fundamental que tanto tutores/as
infantojuveniles como Consejeros/as familiares, se pre-
paren para abordar cada Libro Álbum sobre la premisa
que una lectura “no tradicional”. Exige, a su vez, una
valoración “no tradicional” del contenido de cada texto,
donde lo central no está puesto en la capacidad de
repetir información, sino en la posibilidad de que esos
contenidos mezclados con imágenes logren trasmitir

significados generativos en sintonía con la historia
personal y las trayectorias familiares de los partici-
pantes.
Objetivos
Un objetivo que se pretende alcanzar es que el uso
del Libro Álbum no es exclusivo para el trabajo con
NNJ, sino que también es posible extenderlo hacia los
Cuidadores/as, considerando que su sentido permite
el reconocimiento de necesidades y la significación
de experiencias en una amplia diversidad etaria. Al
mismo tiempo, permite a los equipos innovar y refor-
zar sus propias estrategias y la forma en cómo abor-
dan y problematizan ciertas situaciones asociadas a
los contextos de cada niño, niña, joven y sus familias.
Es importante que los profesionales visualicen el uso
de cada libro como una posibilidad, una puerta de
entrada para trabajar otras actividades y contenidos
más profundos de acuerdo a las diferentes etapas de
desarrollo de las personas.
La imagen, los textos, los colores y las formas cobran
relevancia en cada Libro Álbum en la medida que las
personas son capaces de otorgarles significados en el
13
contexto de sus relaciones interpersonales, afectivas
y sociales. El Libro Álbum se convierte en un vehículo
para la construcción de climas propicios que faciliten
compartir historias estimulando los sentidos, la ima-
ginación y el juego.
En esta publicación se detalla cada uno de los títulos
seleccionados para el Programa Abriendo Caminos.
Se ha buscado que los textos más allá de contener
mensajes explícitos, como los que comúnmente se
encuentran en cuentos o fábulas, permitan a cada
NNJ y Cuidador/a, descubrir e interpretar aquello
que la imagen y el contenido les evoca. Así, su lectura
apela al componente emocional que envuelve a cada
lector, despertando sus sentidos, emociones y senti-
mientos, donde lo significativo no está en las páginas
o en la belleza de las ilustraciones, sino en aquello
que ocurre en la emoción de cada persona que parti-
cipa y se entrega al desarrollo de la experiencia.
14
3. Orientaciones para el uso del
Libro Álbum
3.1 Consideraciones Generales
Los libros álbum pueden ser utilizados tanto con
niños, niñas, jóvenes y Cuidadores/as, no obstante
se sugiere considerar factores como la edad, el con-
texto familiar y las características personales a la
hora de elegir el texto a trabajar. Es muy importan-
te que los libros sean revisados y leídos de manera
previa por el equipo, con el fin de familiarizarse
con los contenidos y así determinar la idoneidad
de su uso según el contexto y las situaciones per-
sonales y familiares de cada NNJ y Cuidador/a.
Se propone que para niños y niñas entre 4 y 6
años se trabajen los textos Ramón Preocupón y El
Corazón y la Botella, cuyo uso estará a cargo del
Consejero/a. Para los niños/as y jóvenes entre 7 y
18 años, se recomienda el uso de los cuatro textos.
Para el uso en Cuidadores/as, se sugieren princi-
palmente los libros: El Pájaro del Alma y El Árbol
Rojo. De este modo, se sugiere que el trabajo con el
Libro Álbum se efectúe de la siguiente manera:
En la Profundización Diagnóstica: el Libro Álbum
es un insumo para el levantamiento de informa-
ción, por ello se estima conveniente que los en-
cuentros se efectúen de forma individual, ya que
a partir de la lectura del libro será factible indagar
respecto a distintos ámbitos de la vida del NNJ o
su Cuidador/a.
Una vez que ha concluido la profundización diag-
nóstica, el trabajo con el “Libro Álbum” puede
mantenerse de forma individual o ampliarse a
un abordaje grupal, en el entendido que ya será
posible identificar y trabajar ciertas temáticas co-
munes entre los NNJ y Cuidadores/as, por ejemplo
el duelo, bullying, la soledad, entre otros. Al res-
pecto, es importante elegir con especial cuidado la
temática a tratar y por ello, se debe tener en con-
sideración que durante los encuentros grupales,
generalmente la profundidad en que se tratan los
temas es menor que en un encuentro individual.
El profesional no debe exponer a la persona, sino
apelar a la voluntariedad en la participación y
también acoger y contener en los casos en que se
abran conversaciones que no son factibles de abor-
dar en grupo, pero sí individualmente.

Para las sesiones grupales, los equipos deberán
coordinar la utilización de infraestructura comu-
nitaria dentro del territorio que brinde las condi-
ciones de tranquilidad y confidencialidad. Se debe
privilegiar un lugar en el cual los NNJ y Cuidado-
res/as se sientan cómodos y en confianza.
El Consejero/a y/o Tutor/a debe animar y motivar
a los NNJ y sus Cuidadores/as para que visuali-
cen estos encuentros como una instancia lúdica y
participativa en donde el objetivo no está centrado
en medir la capacidad de comprensión lectora de
cada participante, sino más bien el cómo mediante
la lectura y el despliegue de actividades comple-
mentarias, logran contactarse consigo mismos y
con las diversas emociones que el texto les produ-
ce.
Se deben respetar los tiempos y procesos internos
de los NNJ y Cuidadores/as, considerando que la
lectura puede desencadenar la apertura de te-
máticas que podrían resultar amenazantes y/o
angustiantes, lo que implica que el equipo profe-
sional debe desarrollar habilidades comunicativas,
relacionadas con la escucha activa, la empatía y la
asertividad, con el fin de acoger y contener las
15
expresiones
emocionales de
los participantes y
tomar decisiones
respecto de las
estrategias para
abordarlos.
Se sugiere que en cada en-
cuentro se lea y revise el libro
completo en conjunto con los partici-
pantes. Finalizada la actividad, se
estima pertinente tomar nota de
todos aquellos antecedentes que
se consideren relevantes como
por ejemplo: verbalizaciones, compor-
tamientos y actitudes. Esta información
será clave para ir complementando el Diag-
nóstico, pues preocuparse de reconocer las
sensaciones, y sentimientos que se producen y
registrarlos, favorecerá el análisis de la situa-
ción de cada NNJ y Cuidador/a (revisar
en anexos instrumento de
registro de encuentro).
16
4. . Pasos para la realización
de los Encuentros
4.1 Paso I: Inicio del Encuentro
Independiente del libro álbum que se utilice, se
debe invitar a los NNJ y/o Cuidadores/as a trabajar
en un lugar cómodo que posibilite leer y observar
el libro, ideal si es sobre una mesa o superficie
despejada.
Se sugiere que en el caso de los niños y niñas
menores de 6 años y para aquellos Cuidadores/
as que presenten dificultades para leer, el Conse-
jero/a muestre las imágenes y sea el encargado/a
de leer de manera pausada cada uno de los textos.
También es importante que para aquellos niños,
niñas, jóvenes y Cuidadores/as que lo soliciten,
se les dé la posibilidad de leer por sí mismos los
textos. Los profesionales pueden dar la opción de
ser ellos quienes medien la lectura, permitiendo
así que los NNJ y Cuidadores/as vayan integrando
y comprendiendo los distintos contenidos, lo que
posibilitará evaluar si requieren ayuda o distintos
ritmos y tiempos de trabajo.
Se debe procurar mantener la motivación alta en-
tre los participantes, a través del reconocimiento
del sentido de la actividad y el resultado esperado
del encuentro. Para ello es fundamental que los
NNJ y Cuidadores/as comprendan las indicaciones
entregadas por el Consejero/a y/o Tutor/a, los que
deben considerar los distintos estilos de aprendi-
zaje y las diferentes habilidades de lecto-escritura
de las personas.
4.2 Paso II: Desarrollo del Encuentro
El Consejero/a o Tutor/a mostrará la portada del
libro álbum con el fin de guiar una conversación
basada en las siguientes orientaciones:
1) ¿Qué impresión le da el libro, de qué podrá tra-
tar su contenido?
2) ¿Qué le transmite la imagen de la portada?
Es importante que el profesional permita que el
NNJ y los Cuidadores/as manipulen los libros an-
tes de empezar con la lectura; observen las ilustra-
ciones, los hojeen, esto con el fin de disminuir la
ansiedad y generar un ambiente favorable para el
desarrollo de la actividad.
 17

Finalizada la lectura, se sugiere entregar hojas de

papel en blanco, revistas, plastilina, lápices de co-
lores, temperas, plumones, entre otros materiales,
y solicitar a los participantes realizar un dibujo,
collage, figura, un mandala que represente o sim-
bolice los contenidos del libro revisado.

Esta actividad es de suma relevancia, sobre todo

para aquellos NNJ y Cuidadores/as que tienen
dificultades para expresar sus emociones, o bien,
presentan resistencias que dificultan dicha expre-
sión.
Cuando el NNJ o Cuidador/a termine su trabajo, se
sugiere solicitar que lo presente y pueda realizar
una descripción de aquello que se buscó repre-
sentar. Luego, y considerando el dibujo, collage
o figura realizada se propone continuar con las
siguientes preguntas :

1. ¿Qué es lo que le llamó más la atención

del libro?
2. ¿Qué es lo que menos le gustó?
3. ¿Cambiaría alguna parte de la historia
del libro? ¿Cuál?
4. ¿Qué le gustó del personaje principal?
¿Qué cosas no le gustaron?
5. ¿Cómo se siente después de haber leído/
escuchado este libro?
18

Es esperable que a partir del trabajo con los libros se Una técnica que podría resultar útil para el
abran distintas temáticas, algunas de las cuales serán cierre del encuentro son los ejercicios de respi-
posibles de abordar durante la intervención y otras no. ración y relajación, en especial para aquellas
Frente a ambas posibilidades, la sugerencia inicial es situaciones en que se abran temáticas comple-
escuchar activamente, contener y acoger. En los casos jas de abordar.
en que se abran temáticas que requieren un nivel de
especialización mayor a la propuesta por el Programa
(por ejemplo, situaciones de abuso sexual, maltrato
grave, explotación sexual infantil, violencia intrafa-
miliar, entre otros) se deberá indicar la posibilidad de
realizar una derivación del caso y establecerlo como
un tema prioritario (por ejemplo, Oficina de Protección
de Derechos de la Infancia OPD, Sernam, Sename). Se
sugiere revisar Protocolo de Derivación Asistida del
Programa Abriendo Caminos6.

4.3 Paso III: Cierre del Encuentro

Considerar que si un NNJ o un Cuidador/a abre un

tema que para él o ella resulta complejo de expresar,
será necesario realizar un cierre adecuado del encuen-
tro o como primera acción, elaborar un resumen o
parafraseo de lo referido por el participante.

6. Este protocolo está disponible en el Manual de Acompañamiento Psicosocial, versión 2014, elaborado por los Departamentos de Diseño Metodológico y Operaciones del Ministerio de
Desarrollo Social.
 19

5.
Orientaciones para abordar cada título de
la colección
20

5.1 El Árbol Rojo

Autores: Shaun Tan

Barbará Fiore Editora.

Contenidos que aborda: Desesperanza, comunicación, desarrollo

personal, soledad, resiliencia.

Etapa: Intensiva
Abordaje: Individual en el Diagnóstico; grupal en el res-
to del proceso de intervención. Portada del libro

Profesional a cargo: Consejero/a y Tutor/a

Sugerido para: Cuidadores/as y jóvenes
Tiempo estimado del encuentro: 60 minutos
Lugar de desarrollo: Casa o sede vecinal
Materiales complementarios: Hojas blancas, lápices de colores, mandalas.

Descripción de la historia
Este libro plantea como tema la desesperanza, un
tópico poco frecuente. Comienza relatando la his-
toria de una mujer, su protagonista, que se levanta
un día de la cama con una sensación de tristeza que
va creciendo a lo largo del día; puede asemejarse a
un cuadro de depresión. No entiende nada y parece
que tampoco nadie entiende nada. El mundo es una
máquina sorda sin sentido ni lógica, los problemas
llegan todos de golpe y las experiencias maravillosas
se escapan.
El futuro se percibe como una amenaza y la soledad
suma confusión y falta de identidad. Sin embargo,
cuando todo parece teñido de la oscuridad más abso-
luta, aparece inesperadamente, misteriosa y lumino-
sa, la esperanza7.
7. Más información sobre el libro en: http://barbara-fiore.com/index.php/libros-archivos/el-arbol-rojo/
21
Ideas para la aplicación
El texto posibilita abordar problemáticas personales,
familiares o del entorno que propicien sentimientos
de tristeza, vulnerabilidad y desesperanza, caracterís-
ticos de estados de ánimo asociados a la depresión.
Es muy usual que en estos estados, situación descrita
en el texto, las personas perciban su entorno como
abrumador y tenso. Si se identifica la presencia de
algunos de estos factores se recomienda indagar
respecto a cómo los participantes perciben esta situa-
ción, y cuáles serían las herramientas o recursos que
se deben trabajar para enfrentar estas situaciones.
En el contenido del libro se advierte que bajo estos
contextos, es posible que las personas presenten un
debilitamiento de su autoestima, identidad y la capa-
cidad de formular proyectos; los pensamientos re-
fuerzan emociones poco placenteras (con tendencia
a crecer), configurando un presente y un futuro sin
alternativas y esperanzas, sumado a la percepción de
no tener la capacidad para modificarlo.
Otro elemento destacado en el libro es la soledad, ob-
servando que en muchos casos es difícil pedir ayuda,
pues se perciben escasos elementos de apoyo
22

en el entorno. Asimismo, se visualiza la esperanza
de que “algo” o “alguien” vendrá a resolver los pro-
blemas que se enfrentan una vez que la persona se
mira a sí misma (lo que puede propiciarse a través
del Acompañamiento Psicosocial) y decide afrontar
los problemas; se da cuenta que en sí mismo/a puede
encontrar el mejor espacio de protección.
pos de duelo que podría requerir el niño/a, joven o
Cuidador/a, invitándole a fortalecer la confianza y el
vínculo entre ambos, para así lograr visualizar cuá-
les son los componentes relevantes de trabajar en el
acompañamiento, dando el soporte y la contención
necesaria para enfrentar dichas complejidades.

Considerando dichos aspectos, es importante tener

presente que a partir del trabajo con El Árbol Rojo es
factible abordar diversas situaciones problemáticas
que presenten los niños, niñas, jóvenes y Cuidadores/
as, facilitando la detección de posibles elementos
conductuales o expresivos asociados a estados aními-
cos complejos. Del mismo modo, es factible trabajar
con temáticas tales como la autoimagen y autoesti-
ma, la significación que se tiene de los demás y del
apoyo que se recibe del entorno, entre otros aspectos.

El Árbol Rojo es un texto que puede ser utilizado para

la detección o abordaje de situaciones complejas
y/o en momentos difíciles que puedan enfrentar las
familias y personas, o sentimientos de desesperan-
za que pueden estar relacionados con la separación
forzosa de un adulto/a significativo.
Es importante que el Consejero/a respete los tiem-
 23

5.2 El Pájaro del Alma

Autora: Mijal Snunit

Contenidos que aborda: Emociones y sentimientos, identidad, amor y

desarrollo espiritual.

Etapa: Intensiva y Consolidación

Abordaje: Portada del libro
Individual en el Diagnóstico; grupal en el res-
to del proceso de intervención.

Profesional a cargo: Consejero/a y Tutor/a

Sugerido para: Cuidadores/as y jóvenes
Tiempo estimado del encuentro: 60 minutos
Lugar de desarrollo: Casa o sede vecinal
Materiales complementarios: Hojas blancas, lápices de colores, mandalas.
24
Descripción de la historia
El Pájaro del Alma aborda la relación que tiene el ser
humano con su propia alma y existencia. En el texto,
la autora nos transmite, a través de delicadas pala-
bras, un mensaje de amor, de florecimiento interior,
y de búsqueda del desarrollo espiritual. En definitiva,
el libro se presenta como una invitación a reflexionar
sobre los sentimientos y la propia identidad.8
Ideas para la aplicación
Recomendado para trabajar con Cuidadores/as en
el periodo de profundización diagnóstica, como un
punto de partida para hablar sobre sus emociones y
sentimientos. Es posible ampliar su uso con niños,
niñas y jóvenes entre 6 y 18 años con el fin de cono-
cer ideas respecto a su proyecto de vida, sus anhelos,
pretensiones y sueños.
Mediante este texto se puede trabajar con aquella
figura denominada simbólicamente como el “niño/a
interior”, también se puede asociar al concepto de sa-
biduría interna o interpretación del alma, temáticas
que podrían relacionarse con la imagen del pájaro,
quien es el encargado de conducir al participante a
8. Más información sobre el libro en: http://libroemocion.blogspot.com/2014/09/el-pajaro-del-alma-mijal-snunit.html
un ejercicio que le permita reconocer sus sentimien-
tos y su emociones, con el fin de expresarlas y hacer-
se conscientes de su importancia.
La expresión de las emociones se aprende desde la
infancia y al interior de la familia. En dicho contexto
es donde los niños y niñas empiezan a incorporan
pautas de interacción a través de las que podrán co-
municar lo que sienten. Por ejemplo, en una familia
en donde se ha naturalizado la represión de la rabia,
es esperable que un niño o niña tienda a no manifes-
tar dicho sentimiento porque tiene la concepción de
que expresarlos es una conducta negativa que podría
generar conflictos.
Se debe considerar que la ocurrencia de situaciones
dolorosas o traumáticas incide en la capacidad de
las personas para expresar sus sentimientos, esta-
bleciendo ciertas barreras o limites en su capacidad
de mantener relaciones interpersonales fluidas. A
medida que la persona va creciendo, si esta conducta
se mantiene, y con el fin de sobrellevar aquello que
le produce dolor, temor, tristeza y/o angustia, dichas
barreras se pueden convertir en patrones conductua-
les o respuestas emocionales adquiridas que pueden
incluso generar dificultades al momento de la cons-
trucción de la identidad.
 25

De este modo, es factible utilizar este libro para identifi-

car la manera en que los participantes acceden y exter-
nalizan sus emociones, advirtiendo en ello mecanismos
mediante los cuales los NNJ o Cuidadores/as afrontan su
vida, lo que dará pautas sobre cómo articular el proceso
de intervención. También es posible que a partir de la lec-
tura se abran temáticas que quizás no podrán ser aborda-
das a través del acompañamiento.

El texto propicia que NNJ y Cuidadores/as se contacten

con experiencias que en algunos casos evaden, esto como
mecanismo de defensa para afrontar eventos traumáti-
cos como el abuso sexual, maltrato, violencia intrafami-
liar, entre otros.

Se sugiere que en tales situaciones, y como se ha men-

cionado, es preciso escuchar, acoger y contener; es im-
portante abordar el caso con el equipo profesional del
Programa y generar una derivación a las instituciones
idóneas, si es pertinente.
26
Consideraciones para su uso con Cuidadores /as
La separación forzosa tiende a producir momentos
de crisis, tensión y ansiedad al interior de los grupos
familiares. En ocasiones, la sobrecarga de funciones
y tareas asociadas a las labores de cuidado, puede
llevar al Cuidador/a a sentirse superado en su labor,
experimentar sentimientos de culpa o del mismo
modo, puede representar la oportunidad para plan-
tearse nuevos desafíos o proyectos personales y
familiares.
En este sentido, el texto servirá también para des-
cubrir, en el proceso de elaboración del Diagnóstico,
cuáles son los temores, sentimientos y emociones
que debilitan el ejercicio del rol y qué acciones son
necesarias a desarrollar para potenciar y facilitar la
labor de cuidados durante el acompañamiento.
Consideraciones para su uso con NNJ de 6 a
18 años
El texto puede ser utilizado con niños/as y jóvenes
que presenten problemas conductuales, dificultades
en la resolución de conflictos, problemas de comuni-
cación, impulsividad, etc. Estas conductas se pueden
evidenciar en algunos casos como consecuencias de
la dispersión familiar y la separación forzosa. Por lo
tanto, El Pájaro del Alma, es un texto que se puede
trabajar en distintas instancias del proceso de acom-
pañamiento, como una herramienta que aporte al
reconocimiento de habilidades, motivaciones y forta-
lezas internas.
 27

5.3 El Corazón y la Botella

Autor: Oliver Jeffers

Contenidos que aborda: Duelo, la expresión de las emociones, la

Portada del libro
resignificación de la pérdida, la capacidad
de escucharse a sí mismo/a, entre otros.
Etapa: Intensiva y Consolidación
Abordaje: Individual en el Diagnóstico; grupal en el
resto del proceso de intervención.

Profesional a cargo: Consejero/a y Tutor/a

Sugerido para: Cuidadores/as, niños, niñas y jóvenes.
Tiempo estimado del encuentro: 60 minutos
Lugar de desarrollo: Casa o sede vecinal
Materiales complementarios: Hojas blancas, lápices de colores,
mandalas.
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Descripción de la historia
Este libro cuenta la emotiva historia de una peque-
ña niña que sentía curiosidad por las cosas que la
rodeaban. Junto a su abuelo, descubría día a día los
misterios de la naturaleza y se fascinaba encontrando
nuevos tesoros. De pronto, la niña encuentra el sillón
de su abuelo vacío y se siente tan insegura y triste que
decide poner su corazón dentro de una botella para
que no sufra. La niña pierde el interés por el mundo y
los descubrimientos que tanto le gustaban, centrando
toda su atención en lo incómoda y pesada que se vol-
vía la botella a medida que pasaba el tiempo.
El libro intenta responder la pregunta sobre cómo esta
niña podría recuperar su corazón cautivo en la bote-
lla.9
El Corazón y la Botella aborda como temática central
el duelo, el cual se puede experimentar no solo pro-
ducto de la muerte de un ser querido sino que tam-
bién cuando los niños, niñas, jóvenes y Cuidadores/as
se ven afectados por situaciones como la privación de
libertad de un referente significativo, el traslado a un
nuevo domicilio, el cambio de colegio, el término de
una relación, entre otros.
9. Más información sobre el libro en: http://www.alapa.cl/articulo.php?id=661
En el relato es posible apreciar que frente a la pérdi-
da de un ser querido, la protagonista tiende a aislarse
de modo inconsciente de aquellas emociones rela-
cionadas con la tristeza y dolor que esta ausencia le
produce, situación que se evidencia en el momento
en que ella decide guardar su corazón en la botella,
acción que le permite sentirse inicialmente más se-
gura y sobrellevar la pena.
De esto modo, es importante trabajar sobre las emo-
ciones que la historia provoca; las conexiones que
pueden realizar los participantes con su propia histo-
ria de vida, y hasta qué punto el esconder o permitir
estas emociones provoca impactos a nivel personal y
familiar.
Es importante que las personas trabajen de manera
interna y externa sobre cómo fortalecer ciertas ha-
bilidades y recursos que les permitan afrontar estas
dificultades, vislumbrando al equipo y el proceso de
acompañamiento desplegado por el Programa como
una oportunidad para trabajar estas temáticas. La
reflexión respecto a este último punto, es posible
intencionarla mediante la figura o la analogía de la
protagonista encontrándose a sí misma y recuperan-
do la capacidad de conectarse con su vida y resignifi-
car la pérdida.
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Del mismo modo, existen casos donde los NNJ sien-

ten inseguridades respecto a cómo será el futuro a
partir de la ausencia del adulto/a privado de libertad,
preguntándose ¿cómo me irá en el colegio este año?
¿Cómo estará la casa sin la presencia de mi madre,
padre, hermano, etc.?

Muchas veces estas preguntas se quedan en el pen-

samiento de cada NNJ para no preocupar a otros
miembros de su familia o Cuidador/a. En este sen-
tido, El Corazón y la Botella podría ser un texto muy
útil para descubrir en conjunto con los participan-
tes cómo trabajar dichas preocupaciones, buscar
respuestas a las preguntas y cuestionamientos, en
donde el profesional se convierte en un apoyo y faci-
litador del proceso.
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5.4 Ramón Preocupón

Autor: Anthony Browne

Contenidos que aborda: Miedos, preocupaciones, sentimientos y

emociones, personas significativas, dinámica
familiar.
Etapa: Intensiva y Consolidación Portada del libro
Abordaje: Individual en el Diagnóstico; grupal en el
resto del proceso de intervención.

Profesional a cargo: Consejero/a y Tutor/a

Sugerido para: Niños, niñas, jóvenes y cuidadores/as.
Tiempo estimado del encuentro: 60 minutos
Lugar de desarrollo: Casa o sede vecinal
Materiales complementarios: Trozos de tela, palos de helado, plasticina, pe-
gamento, tijeras, papel crepe, papel volantín,
lápices de colores, plumones..

Descripción de la historia
Este libro habla de un niño muy particular al que le
preocupan muchas cosas. Para su suerte, la abuela
conoce una forma de vencer estas preocupaciones y
le revela el secreto de los “muñequitos quitapesares”.
La abuela le comenta a este preocupado nieto que
hace algún tiempo, los niños de una comunidad en
Guatemala, comenzaron a hacer los “muñequitos
quitapesares” con el objetivo de contarles sus penas y
preocupaciones. Luego de fabricar estos muñequitos,
debían colocarlos debajo de la almohada antes de ir a
dormir. De este modo, al despertar los niños estarían
menos preocupados pues los muñecos se habrían
llevado todas sus penas mientras ellos dormían10 .
Ideas para la aplicación
Este texto aborda los posibles miedos y preocupacio-
nes a los cuales se sienten expuestos los niños, niñas,
jóvenes y Cuidadores/as, entendiendo que a medida
que va transcurriendo el ciclo de vida y las distintas
etapas de desarrollo, estos temores van cambiando,
emergen otros relacionados con la propia existencia
o la relación establecida con el entorno y las familias.
10. Más información sobre el libro en: http://www.bibliotecanacional.gov.co/infantil/category/autores/anthony-browne
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En Ramón Preocupón se aprecia cómo la contención y
el apoyo de la familia o amigos (representado por la
figura de la abuela) pueden contribuir a que especial-
mente en el caso de los niños y niñas, estos afronten
sus temores, mediante la elaboración de los muñecos
quitapesares, como una forma de externalizar posi-
bles sentimientos de temor y ansiedad.
Por lo anterior, se recomienda realizar las siguientes
consideraciones:
En el caso de los Cuidadores/s, es factible utilizar este
texto para profundizar en sus estrategias personales
y de este modo puedan enfrentar diferentes situacio-
nes. En particular, es posible identificar si al momen-
to del desarrollo del encuentro, existe alguna proble-
mática específica que desencadene que las personas
se sientan ansiosas, y así identificar la percepción
que se tiene respecto del apoyo de las familias y si
aprecian recursos en el entorno comunitario.
Este Libro es ideal para ser trabajado durante el pro-
ceso de elaboración del Diagnóstico; es una posibili-
dad para buscar de manera conjunta estrategias que
fortalezcan la comunicación entre el niño, niña y su
Cuidador/a principal.
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6. Anexos
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6.1 Formato para el registro de Encuentros

Objetivos del Encuentro

• Generar una conversación íntima en un espacio protegido.
• Incentivar la reflexión y autoconocimiento a través de actividades relacionadas con la lectura de un Libro Álbum.

Libro utilizado
Fecha del Encuentro
Participantes

Temáticas abordadas
Modalidad
Profesional a cargo (individual o grupal)

Tiempo de duración
Compromisos y acuerdos del Encuentro

Materiales utilizados

Observaciones/comentarios
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7. Bibliografía
Boris Cyrulnik, B. (2001). Los Patitos Feos. La Resiliencia: una infancia
infeliz no determina la vida. Editorial Gedisa, S.A. Barcelona, España.

Michelsen, A. (2012). Conversaciones en torno a una Fogata: Estrategias

de terapia narrativa con jóvenes privados de libertad: La magia de los
libros entre cuatro paredes. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes,
Chile.

Ministerio de Educación Chile. (2009). Ver para leer. Unidad de

Curriculum, Evaluación y Bibliotecas Escolares. Centro de Recursos para
el Aprendizaje (CRA). Santiago, Chile.

Ministerio de Educación. (2013). Actas del Seminario Internacional

¿Qué leer? ¿Cómo leer? Perspectivas sobre Lectura en la Infancia. Plan
Nacional de Fomento de la Lectura. Santiago, Chile.
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8. Páginas web relacionadas

Leamos más
http://leamosmas.com/2012/04/que-es-libro-album/

Plan Nacional de la Lectura

http://www.leechilelee.cl/
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9. Agradecimientos

El Libro Álbum es un recurso que ha utilizado la Corporación Solidaridad

y Desarrollo (SODEM) Región Metropolitana, en su trabajo con niños,
niñas, jóvenes y sus Cuidadores/as. Esta experiencia fue una de las
destacadas en el Primer Concurso Nacional de Buenas Prácticas del
Programa Abriendo Caminos, en el año 2014. Por esta razón, queremos
reconocer el valioso aporte de esta organización y agradecer la
disposición del equipo de acompañamiento psicosocial de SODEM,
quienes compartieron activamente sus conocimientos y reflexiones;
los que inspiraron la elaboración de esta propuesta para utilizar el
Libro Álbum como herramienta de apoyo para el levantamiento de
información diagnóstica en el Programa Abriendo Caminos.
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Participaron en esta publicación:

Coordinación: Mónica Contreras, Unidad de Diseño de

Programas Sociales, Departamento de Diseño Metodológico.

Contenidos: María José Labra y Catalina Ortiz, Unidad de Diseño

de Programas Sociales, Departamento de Diseño Metodológico.

Con la colaboración de: Daniela Palma, María Constanza Rifo,

Equipo Nacional Programa Abriendo Caminos, Departamento de
Operaciones.

Edición de textos: Antonieta Dayne, Departamento de Diseño

Metodológico.
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