Fundamentos y métodos de la

didáctica de las matemáticas

PROFESOR GABRIEL ALEJANDRO MEZA

PEREIRA
PREGUNTAS INICIALES

• ¿Qué entiendes por Transposición Didáctica?

• ¿Qué ejemplos recuerdas de tus profesores y profesoras de enseñanza media?
• ¿Qué elementos “elimina” del proceso de creación de conocimiento?
• ¿Crees que es conveniente “eliminar” estos elementos? ¿Por qué?
• ¿Cómo describirías el trabajo del…
– matemático?
– Alumno?
– Profesor/a?
LA “CUESTIÓN FUNDAMENTAL”

¿Pueden los conocimientos importados desde

la psicología explicar por si solos y sin
modificaciones los fenómenos de la Enseñanza
y el Aprendizaje, y por tanto, producir los
efectos deseados?
LA “CUESTIÓN FUNDAMENTAL”

Aparentemente, una buena teoría

epistemológica acompañada de una buena
ingeniería didáctica son indispensable para
responder estas cuestiones.
FENÓMENOS DE LA DIDÁCTICA

• Para identificar esos fenómenos se construye un modelo.

– El efecto TOPAZE.
– El efecto “Jordain”.
• ¿Cómo los describirías?
• Ejemplos.
ENVEJECIMIENTO DE LAS
SITUACIONES DIDÁCTICAS
• ¿Cuándo se produce?
• ¿Porqué se produce?
ELEMENTOS PARA UNA
MODELIZACIÓN
• ¿Porqué necesitamos modelar?
• ¿Qué es y cómo funciona el contrato didáctico?
ACTIVIDAD DE CIERRE

• En grupos de entre 4 a 5 estudiantes relatarán una situación real o ficticia que de cuenta de al
menos tres conceptos revisados en esta clase.