ASPECTOS NEUROPSICOLÓGICOS DE LA ATENCIÓN

El estudio de la atención constituyó una de las prioridades de la Psicología experimental

durante el siglo XIX, aunque el interés de la Neuropsicología por el estudio de los procesos
atencionales ha sido más reciente, tras el amplio desarrollo que experimentó el estudio de
otras funciones cognitivas como el lenguaje y la memoria.
La estructura supramodal de la atención se articula en tres niveles de complejidad creciente:
estado de alerta, atención sostenida y atención selectiva.
Estado de alerta
El estado de alerta, también denominado vigilancia, es la base fundamental de los
procesos atencionales y constituye su nivel más elemental y primario. Aporta el
suficiente nivel de activación para permitir el acceso de información al SNC.
Atención sostenida
Con el suficiente nivel de activación para permitir el a acceso de información al
SNC entrara en juego la atención sostenida.
Es la capacidad mediante el cual el foco atencional se puede mantener resistiendo la
fatiga y las condiciones de destructibilidad.
Atención selectiva
Es el nivel más alto de los procesos atencionales
Es la capacidad de selección de estímulos, así como la habilidad para focalizar
alternar entre dichos estímulos.

Ejercicios de atención
Ejercicio de atención sostenida
Un ejercicio de atención sostenida, donde debemos localizar los números que faltan de una
serie desordenada. En personas afectadas por la enfermedad de párkinson se observa que el
mantenimiento de la atención durante períodos prolongados se acorta. Lo que se traduce en
pérdidas de atención al pasar un tiempo ejecutando la misma tarea.
Ejercicio de Atención selectiva

Las fichas siguientes tienen el objetivo de mejorar la atención selectiva y sostenida en los
niños de tres a seis años, así como el control de la atención y la precisión del procesamiento
cognitivo, fomentando el equilibrio entre la velocidad y la precisión del mismo.

 Búsqueda visual:

. Localizar un objeto diferente entre otros iguales.

. Buscar un objeto definido por un conjunto de características (por ejemplo: color y forma).

Modelo de atención autores

Modelo de Broadbent (1982)

destaca la naturaleza selectiva de la atención
ya que el organismo se ve forzado a elegir
entre variedad de estímulos sensoriales
competidores que alcanzan los distintos
receptores sensoriales.
 Modelos de filtro de la atención
 Modelos de filtro precategorial
 Modelos de filtro postcategorial
 Modelo de Norman y Shallice (1980)
Es un modelo de control atencional en el
contexto de la acción. Señalan una distinción
entre la atención dirigida a la acción que
correspondería a las áreas frontales y la
atención perceptiva, a las áreas posteriores de
la corteza. Proponen un sistema estructurado.
por ejemplo, el sonido del teléfono activa un
esquema auditivo, inhibiendo otros para actuar
sin interferencias, mediante un Programa de
Contención.

Modelo de Mesulam (1985)

 Estado de alerta
 Representación Motivacional
 Representación sensorial
 Componente Motor

Modelo de Posner y Petersen (1990)

El Modelo de Atención propuesto por Posner y
Petersen (1990) está constituido por dos sistemas
anatómicos: posterior y anterior, interconectados
entre sí formando parte de un circuito neural córtico-
estriado-talámico.
Modelo de Stuss y Benson (1995)
Según estos autores (Stuss y Benson, 1995), la atención se procesa a través de un sistema
frontal-diencefálico-troncoencefálico, que incluye:
a) Sistema reticular activador ascendente, que está relacionado con los niveles tónicos de
alerta. b) Proyecciones talámicas difusas que están implicadas en los cambios fásicos del
nivel de alerta. c) Sistema fronto-talámico, que está bajo la influencia del sistema reticular
activador ascendente.

Patología de la atención

Mutismo acinético
Es un trastorno del comportamiento, caracterizado por la
incapacidad para moverse o hablar en pacientes
despiertos.

Síndrome de Heminegligencia
Es un trastorno atencional que sorprende por su
sintomatología, ya que el sujeto ignora sistemáticamente la
mitad de su espacio atencional. Se caracteriza por el fracaso
en atender a los estímulos visuales, táctiles o auditivos
presentados en el lado opuesto a la lesión

Estado Confesional
El síndrome confesional es un trastorno orgánico
cerebral de presentación súbita, curso fluctuante
y duración generalmente breve, que se produce
como consecuencia de la claudicación mental del
enfermo.
 Trastorno por déficit de atención
El trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) constituye uno de los
motivos más frecuentes de consulta en los
ámbitos de la Neuropsicología, la psicopatología
y la Neurología infantil.

Lenguaje
Lenguaje y sus autores y patología

¿Qué es el lenguaje?
El lenguaje es un sistema de comunicación simbólico que se manifiesta a través de las
lenguas, que son sistemas estructurados de signos que expresan ideas en los que la palabra
es la representación. La expresión del lenguaje se realiza a través de la palabra y la
escritura, mediante los órganos efectores musculares de las extremidades superiores y del
sistema bucofonatorio.

Autores principales lenguaje

Teoría conductista
Skinner (1957) fue el principal exponente de la idea de que un
comportamiento (el lenguaje para él lo es) una vez reforzado, continuará
especialmente después de un refuerzo o premio. Según esta teoría, en
los primeros estadios, los niños reproducirían todos los sonidos de todos
los idiomas y los padres reforzarían selectivamente, a través de la
atención o aprobación, los que correspondieran a la lengua nativa. 
Por ejemplo, el niño podría decir pan y ser reforzado al recibir lo que
pide
 Teoría innatista

El máximo exponente de la teoría innatista de adquisición del

lenguaje es Chomsky. Fue el primer lingüista que intentó
explicar las propiedades estructurales universales del
lenguaje, llevándole a examinar los procesos de adquisición
del mismo. Según sus teorías existen reglas universales que
podrían diferenciar entre oraciones gramaticales y no-
gramaticales en cualquier idioma. Propuso dos niveles de
reglas: uno que contendría las de aplicabilidad más general y, otro, que contendría
manifestaciones específicas de las reglas generales. Estos dos niveles se corresponderían
con lo que denominó estructura profunda y estructura superficial del lenguaje.

Teoría de Vygotsky
La teoría de Vygotsky no solamente abarca el desarrollo del
lenguaje sino también el de otros procesos mentales superiores
incluyendo todas las formas de inteligencia y memoria. Su
trabajo teórico ha influido en los estudios sobre el desarrollo
cognitivo infantil, especialmente sobre los procesos de memoria,
la solución de problemas y la relación entre lenguaje y
pensamiento (Wertsch, 1985). El desarrollo del niño en el
lenguaje hablado, escrito y de los sistemas numéricos es
equiparado a los cambios culturales en el uso y dominio de esos
sistemas de signos. La teoría de Vygotsky descansa sobre la
premisa fundamental de que el desarrollo tiene lugar en un nivel
social, dentro del contexto cultural. El niño interiorizaría los procesos mentales que
inicialmente se harían evidentes en las actividades sociales, pasando del plano social al
individual. El mismo principio puede aplicarse al aprendizaje escolar.  

Teoría de Bruner
Jerome Bruner desestimó tanto la imitación como lo innato y
centró sus estudios del origen del lenguaje en la interacción
social. Para ello introdujo el concepto de LASS (Language
Acquisition Support System o sistema de apoyo para la
adquisición del lenguaje) y mantuvo que el niño aprendería a
hablar a través de la interacción con la madre. Propuso una
predisposición para que el LASS pudiera actuar (semejante al
LAD de Chomsky) que precisa un marco interactivo para
funcionar. Bruner, como Vygotsky, consideró que deben darse
marcos de interacción social adecuados para que tenga lugar el aprendizaje y llamó a esto
andamiaje (Bruner, 1977).

Perspectiva neuropsicológica

Si bien todas estas teorías procuran explicar el

modo en el que se produce la adquisición del
lenguaje en su interacción con el medio, el modelo
neuropsicológico aporta la relación que se produce
entre la adquisición del proceso y el desarrollo de
las estructuras neurofisiológicas que dan soporte a
la aparición del lenguaje. De esta manera, en
nuestros primeros años de vida se producirá una
especialización de los hemisferios cerebrales, de
manera que el proceso del lenguaje será sustentado principalmente por el hemisferio
dominante (habitualmente el izquierdo). Sin embargo, tanto la lectoescritura como el
lenguaje -tal y como lo conocemos-, requerirán que ambos hemisferios trabajen en conjunto
para ser capaces de desarrollar un manejo adecuado de este proceso. Dentro del hemisferio
izquierdo, podemos establecer la existencia de un polo receptivo y un polo expresivo, a los
que darán soporte diversas áreas cerebrales. Cada uno de estos polos se encuentran unidos
por numerosas fibras asociativas, permitiendo la comunicación entre ambas funciones (Gil,
2006). Veamos cuáles son las funciones y el sustrato neuroanatómico de cada uno de estos
polos:

Polo receptivo o posterior (comprensión del habla y lectura)

Será el encargado de recibir información y entenderla,

lo que implica la audición con la comprensión del
lenguaje hablado, y la visión con la comprensión del
lenguaje escrito. Tradicionalmente se ha considerado
que esta parte del lenguaje se desarrollaba en el área
de Wernicke - situada en el lóbulo temporal
izquierdo-, aunque actualmente se sabe que para una
buena comprensión del lenguaje hablado y escrito es
necesario que se encuentren implicadas la corteza
primaria auditiva, la corteza primaria visual, el giro
angular, así como estructuras subcorticales. Todas
estas áreas en conjunto permitirán la decodificación, comprensión del contenido y
comprensión contextual o pragmática tanto del lenguaje hablado como escrito.
 Polo expresivo o anterior (expresión del habla y escritura)

Será el encargado de expresar el lenguaje, ya

sea a través de la fonación o articulación verbal
o de la escritura. Durante mucho tiempo, se
consideró que el área implicada en la capacidad
expresiva del lenguaje era el área de Broca
(tercera circunvolución del lóbulo frontal
izquierdo-dominante), aunque nuevamente las
técnicas de neuroimagen han permitido
discernir que la estructura en la que se sustenta
la producción de lenguaje es mucho más
compleja. Para que se dé lugar una buena
producción hablada o escrita, es necesario
contar con estructuras subcorticales, así como
de áreas motoras y prefrontales. 

Patología del lenguaje

Trastornos del habla

Los trastornos del habla son alteraciones del habla
normal que afectan el grado, forma, intensidad,
tiempo, cantidad, calidad o ritmo lingüístico,
dificultando las posibilidades de expresión verbal.
Podemos referirnos a cinco patologías: Disfemia,
disartria, dislalia, disglosia y disfonía.

1. Disfemia

 Disfemia
Es un defecto de elocución que altera la fluidez del habla, caracterizándose por la
repetición de silabas o palabras y por los bloques espasmódicos que interrumpen el
discurso verbal.
a) Disfemia tónica
 b) Disfemia clónica
c) Disfemia mixta o tónico-clónica

 Disartria
Es un trastorno de la articulación de las palabras producido por lesiones del sistema
nervioso central, los nervios periféricos o la musculatura bucofonatoria. Se pueden
diferenciar varias modalidades de disartria.
a) Disartria espástica
b) Disartria flácida
c) Disartria atáxica
d) Disartria hipocinética
e) Disartria hipercinética

 Dislalia

Es un trastorno de la articulación de las palabras causado por lesiones periféricas.

En ocasiones sus síntomas se pueden confundir con los de la disartria, aunque su
diferencia estriba en que en las dislalias no existe un trastorno explícito en el
sistema nervioso. Se pueden clasificar del este modo.

a) Dislalias funcionales
b) Dislalias audiógenas

 Disglosia

Son trastornos de pronunciación causados por lesiones o malformaciones

estructurales de los órganos del habla de origen no neurológico. También reciben la
denominación de dislalias y pueden ser de varios tipos que se dan a conocer a
continuación.
a) Diglosias labiales
b) Disglosias dentales
c) Disglosias linguales
d) Disglosias mandibulares
e) Disglosias palatales

 Disfonías

Son trastornos que afectan a la intensidad, el tono o el timbre de la voz, causados

por un desorden vocal de tipo laríngeo o respiratorio. Pueden estar producidas por
causas anatómicas, fisiológicas o psíquicas que afectan al aparato vocal. Hay dos
modalidades funcionales y orgánicas.
 a) Disfonías funcionales
b) Disfonías orgánicas

2. Afasias

 Afasias

Es un trastorno causado por una lesión cerebral que afecta al procesamiento simbólico
del lenguaje y se caracteriza por la presencia en grado variable de trastornos de
comprensión, expresión, denominación, fluidez y repetición, acompañados por
alteraciones en la lectura, escritura o el cálculo.
 Afasia de Wernicke
Bibliografía
Ejercicio de atención sostenida – Faltan Números, Archivado en Ejercicios, Estimulación
Cognitiva, Salud párkinson 7 abril, 2020 https://parkinsonelche.es/ejercicio-de-atencion-
sostenida-faltan-numeros/

Atenciónselectiva,MaríadelCarmenRuiz8febrero,2015
https://webdelmaestro.com/atencion-selectiva/

El modelo de filtro rígido de Broadbent, Este modelo propuesto por Donlad Broadbent
intenta explicar el funcionamiento de la atención. Laura Ruiz Mitjana.
https://psicologiaymente.com/psicologia/modelo-filtro-rigido-broadbent

Article Full-text available, Oct 2018,Javier Diaz Leiva, Javier Tirapu

https://www.researchgate.net/figure/Figura-2-Circuitos-cortico-estriado-talamicos-vision-
esquematica_fig2_328368322

Cómo volver a llamar por teléfono, en vez de enviar mensajes de texto, mejoró mi vida,
Natalie Ktena, BBC Three, 30 noviembre 2018 https://www.bbc.com/mundo/noticias-
46400147

MUTISMO ACINÉTICO, miércoles, 4 de marzo de 2015

https://neuropsiques.blogspot.com/2015/03/mutismo-acinetico.html

¿Qué es la Heminegligencia?, Sep. 12, 2019 | Noticias

https://neuroal.com/que-es-la-heminegligencia/

clínica, ¿Qué es el trastorno de procesamiento sensorial?,18/09/2012,David

Aparicio.https://www.psyciencia.com/que-es-el-trastorno-de-procesamiento-sensorial/

Cefalea y TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad)Categoría: blog_invanep, Publicado: 02 Mayo 2018.
https://invanep.com/blog_invanep/cefalea-y-tdah-trastorno-por-deficit-de-atencion-e-
hiperactividad

Principales teorías en la adquisición del lenguaje

http://formacion.intef.es/pluginfile.php/177954/mod_imscp/content/1/principales_teor
as_en_la_adquisicin_del_lenguaje.html