DÉFICIT DE ATENCIÓN

El déficit de atención (DA) es una dificultad que se manifiesta de forma escondida. No tiene
marcas externas que lo demuestren. Los chicos/cas con déficit de atención se identifican con
facilidad cuando entran en relación con otros de su misma edad en espacios y actividades
organizados y o productivas.
Lo que se observa en estas situaciones es que las conductas esperadas por estos niños no se
cumplen.
Estas características se observan sobre todo en grupos escolares, en cuanto a las tareas
propias del centro, ya que tiene normas más rígidas, menos flexibles que las que rigen en los
grupos de tipo recreativo. Por ello el colegio suele aparecer con el lugar más importante donde
se pone de manifiesto esta dificultad.
Los niños que padecen déficit de atención actúan de forma diferente en las distintas
actividades en las que se mueven. En algunas partes parecen moverse con soltura y
responsabilidad, mientras que en otras muestran serias dificultades.

Características sobresalientes

Sus principales características son:

 Fácil distractibilidad.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Sensación de aburrimiento.
 Incapacidad de controlar su propia conducta.

No son conductas parecidas a las que se presentan generalmente, ni tampoco son propias de
una fase del desarrollo.
Los niños con Déficit de Atención, no actúan ni se comportan de la forma que se espera en que
lo hagan, tanto en casa como en la escuela o en el grupo social al que pertenecen.
Es en la escuela donde con más facilidad se observan este tipo de conductas por la rigidez de
las normas que la envuelven.
Si analizamos la historia de la primera infancia estos niños presentaron también problemas en
el sueño, la alimentación, cumplimiento de rutinas, hábitos, etc.

Definición:

“Es la dificultad de focalizar y mantener la atención, que de acuerdo con la edad y madurez del
sujeto, se considera apropiada”.

Comentarios y /o preguntas que nos hacemos ante una persona con Déficit de Atención:

 ¿Por qué no está escuchando?

 ¡Piensa antes de hacer!
 Quédate quieto.
 ¿Por qué no hiciste la tarea?
 LOS SÍNTOMAS MÁS IMPORTANTES PODEMOS CONCRETARLOS EN: 

 Desatención.
 Impulsividad.
 Incapacidad de regular la atención o concentración durante el desarrollo de una
actividad.
 Incapacidad de esperar y planificar respuestas o acciones.
 Incapacidad de quedarse quieto/a, necesidad de estar en movimiento
constantemente.

Se hace muy difícil comprender a estos niños ya que aparecen con actitudes desafiantes,
oposicionistas, y creadores de desorden. 

Generalmente la actitud de quienes están con ellos, es de enojo, castigo, a que estos niños no
cumplen con las exigencias de las tareas encomendadas no en su forma de comportarse. La
realidad nos lleva a que estas personitas no pueden cumplir con las expectativas, ni con las
impuestas ni con las que ellos se proponen, lo que nos lleva a concretar que generalmente NO
están en paz consigo mismos.

Por ello se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones: 

 No actúan de esta manera porque quieran.

 Están en problemas y NO son un problema.
 La mayoría no tienen asociados problemas de inteligencia.
 Tienen muy poca autoestima lo que refuerza negativamente su inquietud y su
inestabilidad.

El déficit de atención es una alteración neuro-biológica, aunque tampoco hay que

descartar otras causas que dan lugar a las conductas antes descritas: 

 Psicológicas: graves conflictos emocionales.

 Familiares: situaciones de crisis, separaciones, muertes de familiares, cambios de
domicilio, otras.
 Físicas: enfermedades de la audición, problemas de percepción visuales etc.,
 Culturales: cambio de medio cultural, idioma, tradiciones.

¿QUÉ HACEMOS CON ESTOS NIÑOS Y NIÑAS EN CLASE?

Les presento algunas recomendaciones que pueden aplicar en clase:

 Sentarlos en las sillas de adelante, cerca del profesor, lejos de puertas y ventanas.
 Sentarlos entre niños con buen comportamiento.
 Mejor que no trabaje solo. Mejor que trabaje en parejas porque en grupos suelen
despistarse más.
 El maestro debe usar rutinas que sean siempre iguales.  Por ejemplo: distribuir el
material al principio de la clase, esperar su turno.
 Avisar cuando empieza y termina la lección.
 Dar unas reglas para la clase que sean pocas y repetirlas frecuentemente.
 El contacto visual es importante para captar su atención: para hablar con el niño, hay
que acercarse a él y mirarlo a los ojos.
 Dar las instrucciones claras y sencillas  y pedirle que las repita.
 En tareas largas y complejas, hay que segmentarlas en partes más pequeñas.
 Empezar por pedirle que haga la más sencilla e ir aumentando el nivel de dificultad.
 Dejarle utilizar ordenador, diagramas, dibujos para presentar los trabajos.
 Hacer pequeños descansos durante las clases.
 Si las instrucciones que damos siempre son verbales, se distraerán más fácilmente:
combine con instrucciones visuales y auditivas ayudará a captar su atención.
 Reforzar los comportamientos positivos en clase, decirles que lo están haciendo bien,
repetírselo.  Si se dan premios hay que hacerlo al momento.
 Para que el refuerzo de una conducta sea efectivo, es importante que tanto premios
como castigos sean justo después de las conductas que queremos cambiar. Reforzar o
castigar una conducta al día siguiente, ¡no sirve de nada!
 Evitar enfadarse, discutir o ser irónico/a.
 Hay que identificar y adelantarse a las situaciones que puedan ser un problema.
Enseñar al niño a identificar sus síntomas.
 Empezar cada día desde cero no tener en cuenta los fallos del día anterior.
 Tener contacto continuo con los padres, que puede ser a través de una agenda