UNIVERSIDAD JAIME I

Memoria del Prcticum

de Investigacin en
Neuropsicologa
Luca Ra Gallego DNI:20462081-Q

21/09/2013

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Memoria del Prcticum de Investigacin en Neuropsicologa

NDICE
1 Descripcin del Centro, Labor y Funcionamiento.................................................................... 3

2 Tareas Realizadas ................................................................................................................................ 4

2.1 Bsqueda de Bibliografa Cientfica .......................................................................................................... 4
2.2 Formulacin de Hiptesis ............................................................................................................................. 5
2.3 Evaluacin Neuropsicolgica a los Participantes de Experimentos............................................ 6
2.4 Crear una Base de Datos para un Estudio de Bilingismo .............................................................. 10
2.5 Sesiones FMRI .................................................................................................................................................... 10
2.5.1 Primera Sesin ............................................................................................................................................... 10
2.5.2 Segunda Sesin .............................................................................................................................................. 11
2.6 Seleccin de una Muestra de Sujetos en la Unidad de Conductas Adictivas ............................ 12
2.7 Exploracin de Imgenes de FMRI ............................................................................................................ 13
2.7.1 Aplicacin del SPM ....................................................................................................................................... 13
2.7.2 Aplicacin del MRIcron .............................................................................................................................. 13
2.8 Conectividad Funcional ................................................................................................................................. 14

3 Desarrollo de un Tema Visto en las Prcticas ........................................................................... 15

3.1 Aplicacin del Paradigma Card Guessing Task................................................................................. 15

4 Valoracin Personal del Prcticum ............................................................................................... 18

5 Bibliografa ............................................................................................................................................ 20

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1. DESCRIPCIN DEL CENTRO, LABOR Y FUNCIONAMIENTO

El Prcticum de Investigacin en Neuropsicologa se desarroll en el Edificio de Investigacin II que se

ubica dentro del campus de la Universidad Jaime I. Este Prcticum lo realiz en modo de colaboracin
con el Grupo de Investigacin de Neuropsicologa y Neuroimagen Funcional, que pertenece al
departamento de Psicologia Bsica, Clnica y Psicobiologia, de la Facultad de Ciencias de la Salud.
Se trata de un equipo de investigadores que est compuesto por profesores, estudiantes
predocotorales y postdoctorales interesados en una gran variedad de temas de investigacin, que van
desde el estudio de aspectos bsicos en neurociencia cognitiva hasta estudios con poblacin clnica.
Las principales cuestiones tratadas en el trabajo de estos investigadores son:
La investigacin de aspectos bsicos de neurociencia cognitiva: estudian temas como los
mecanismos cerebrales implicados en el procesamiento de la recompensa, en el procesamiento del
lenguaje en el bilingismo, en tareas de alternancia y memoria de trabajo, en la emocin y en
conectividad funcional.
La investigacin clnica: se encarga de la evaluacin y el tratamiento de un amplio rango de
enfermedades del SNC, incluyendo Esclerosis Mltiple, Epilepsia, la enfermedad de Alzheimer, el
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad y Abuso de Drogas. Tambin estudian los
fenmenos cerebrales que subyacen a este tipo de enfermedades y trastornos.
Estas investigaciones no son independientes entre ellas, existe una relacin bidireccional, ya que hay
una interaccin entre los estudios que se dedican a cuestiones clnicas y los que se dedican a estudiar
neurociencia cognitiva. Los hallazgos obtenidos mediante estas dos vertientes proporcionan un
conocimiento ms amplio, y de esta manera contribuyen al desarrollo de nuevas teoras y modelos.
La metodologa de estudio que llevan abarca desde partir de experimentos conductuales, hasta
mediciones detalladas de la actividad cerebral mediante Resonancia Magntica Estructural y
Funcional.
Las principales lneas de trabajo de estos investigadores son:

Diseo y administracin de procedimientos tiles para fMRI en el estudio de distintas

funciones cognitivas.
Evaluacin, diagnstico precoz y pronstico en enfermedades del SNC mediante tcnicas de
fMRI.
Diseo y anlisis de datos de fMRI mediante distintos programas (SPM, Brainvoyager, DTI
studio, etc).
Desarrollo de procedimientos de Morfometra basada en el Vxel y RM tensor de difusin.

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2. TAREAS REALIZADAS
En las primeras semanas nuestro rol fue ms bien pasivo ya que tenamos que adquirir primero los
conocimientos adecuados para manejarnos con las instalaciones, la dinmica del grupo, comprender
qu funcin y labores tenan, y sobretodo familiarizarnos con las pruebas de evaluacin
neuropsicolgica que se les administraban a los participantes de los experimentos. Pero conforme nos
fuimos incorporando en la dinmica de este equipo, nuestro papel fue progresivamente ms activo.
Tengo que resaltar que en todo momento Alfonso y los dems colaboradores del grupo trataron de
asesorarnos y animarnos a compartir nuestros intereses, puntos de vista y dudas que pudisemos
experimentar.
Indicar que el trabajo no slo lo realizamos en el centro, en varias ocasiones trabajamos desde
nuestras casas: repasando los conceptos tericos relacionados con la materia, repasando las pruebas
de evaluacin , buscando informacin relacionada con las tareas , realizando las tareas de exploracin
de imgenes cerebrales con el MRIcron o la realizacin de la memoria.
A continuacin, describo cada una de las actividades desarrolladas en el Prcticum, as como la
finalidad y el procedimiento con el que lo hemos llevado a cabo.

2.1 BSQUEDA DE BIBLIOGRAFA CIENTFICA

La primera tarea que realizamos fue un ejercicio que nos sugiri Alfonso. Cre una base de datos Excel
donde disponamos de un cuadro a modo de tabla de correlaciones.
En la parte superior figuraban las variables conductuales relacionadas con adiccin a la cocana, y en la
parte inferior aparecan esas mismas variables. Adems, aparecan dos apartados: funcin cerebral y
estructura cerebral, en los cuales se insertaban variables relacionadas con estos.
El objetivo del ejercicio fue encontrar con que regiones cerebrales en su estructura o funcionamiento
estaban relacionadas las variables conductuales propuestas. Para ello tuvimos que hacer una revisin
de la literatura previa buscando artculos que estuvieran relacionados.
Para hacer la revisin, nos servimos de herramientas muy tiles en investigacin como son las bases
de datos. Por ejemplo, utilizamos Pubmed, Scopus, y Pyscinfo y encontramos una amplia gama de
artculos que estaban relacionados con las variables de inters.
Una vez obtuvimos estas bsquedas, hubo que:

Copiar en un documento los abstracts de los artculos.

Crear nuevas entradas de variables en la tabla de correlaciones.
Ubicarlas bajo funcin o estructura cerebral dependiendo a que caracterstica perteneciera.
Escribir la referencia del estudio en la columna correspondiente con la variable conductual con la
que se ha relacionado.

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Otra tarea que nos propuso consista en que con esos mismos artculos que habamos encontrado,
formulramos nuestras propias hiptesis sobre ellos.
A modo de conclusin he de decir que en un principio est tarea me pareci muy difcil, ya que no
comprenda bien su finalidad a causa de mi escasa formacin en mtodos y tcnicas de investigacin
y de mi bajo nivel de ingls, pero mientras lo fui realizando junto con mis compaeras y con las
instrucciones de Alfonso, result ser ms sencillo de lo que esperaba.

2.2 FORMULACIN DE HIPTESIS

Una vez finalizado el ejercicio anterior, Alfonso nos plante otra tarea, a la que fue aadiendo ms
dificultad conforme bamos avanzando en el Prcticum.
Se trataba de plantear una hiptesis que para probarla tendramos que utilizar el paradigma que
aplicaban en el estudio Dorsal Striatum Responses to Reward and Punishment: Effects of Valence and
Magnitude manipulations, desarrollado por Delgado y Cols.
En primer lugar tuvimos que tratar de leer y comprender el objetivo de este estudio. En esta tarea me
volv a tropezar con las mismas carencias que present en el ejercicio anterior y el lograr hacerme una
mnima idea de este estudio me llev bastante tiempo.
Una vez comprendido el artculo, se trataba de estudiar y analizar a fondo el paradigma Card
Guessing Task. El siguiente paso fue proponer situaciones donde resultara til la aplicacin de este
paradigma y a continuacin, escoger una con el fin de plantear nuestra propia hiptesis. En esta tarea
tambin encontramos bastante dificultad ya no estbamos seguras de haber comprendido el artculo y
sobretodo no se nos ocurran ideas para plantear una hiptesis utilizando este paradigma. Esta
dificultad condujo a la bsqueda de informacin sobre temas que estuvieran relacionados con el
estriado y donde aplicaran este paradigma con el fin de lograr una mayor comprensin. Despus
ponamos en comn los hallazgos de inters obtenidos con el fin de encontrar una idea.
Conforme fuimos desarrollando esta tarea, nos reunamos con Alfonso para compartir nuestras
conclusiones preliminares con el fin de determinar si habamos enfocado bien el proceso de
formulacin de hiptesis.
Finalmente, formulamos una serie de hiptesis y propusimos este paradigma como mtodo para
probarlas. Alfonso nos dio como valido el argumento propuesto y nos indic haber superado la tarea.
Ms adelante en el apartado de desarrollo de un tema visto en prcticas, explicar este ejercicio de
un modo detallado.

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2.3 EVALUACIN NEUROPSICOLGICA A LOS PARTICIPANTES DE EXPERIMENTOS

Al mismo tiempo que realizbamos las tareas anteriormente descritas, Elisenda nos mostr las
pruebas de evaluacin que utilizaban y nos dijo donde podamos encontrar los manuales para
familiarizarnos con ellas.
Ms tarde nos explic indicaciones y peculiaridades de aplicacin. Primero nos pas ella las pruebas a
cada una de nostras de manera que pudiramos observar cmo se haca. Despus, nos propuso que
estudiramos los manuales y que nos hiciramos un resumen de todas las particularidades de
aplicacin. El siguiente paso fue pasarnos las pruebas entre nosotras y as comprobar donde
cometamos errores. Tambin participamos como observadoras en sesiones de evaluacin reales.
Cuando estuvimos preparadas para afrontar esta tarea, tuvimos que encargarnos de contactar con
nuevos voluntarios para los experimentos y adminstrales nosotras mismas las pruebas. Esto supuso
un cambio importante, ya que no es lo mismo conocer las instrucciones de administracin de un test,
que llevar a cabo la actividad en situaciones reales. De este modo pudimos valorar mejor las
peculiaridades que conlleva el manejar una tarea semejante. Tuvimos que automatizar el proceso de
pase de pruebas para estar pendientes de todos los detalles que ocurren en el contexto de la
evaluacin, cuidando que la informacin que obtuviramos fuera lo ms valida posible.
La razn por la que se administran estas pruebas de evaluacin es porque son un instrumento que
permite el estudio y valoracin de los componentes abstractos de la conducta y permiten una
aproximacin al conocimiento del funcionamiento de sistemas de integracin muy complejos. De esta
manera, mediante estas pruebas, podemos valorar y medir la capacidad de los sujetos en aspectos
como el Lenguaje, Memoria, Razonamiento, Solucin de Problemas o Atencin. Al tratarse de un
procedimiento sistemtico, nos permite observar conductas y describirlas con la ayuda de escalas
numricas y categoras fijadas. Obtenemos as rendimientos cognitivos que se expresan en medidas
precisas, vlidas y fiables. Estos rendimientos obtenidos se interpretan en base a la medida obtenida a
travs de la estandarizacin del test.
Todo esto tiene como objeto un intento de controlar y conocer las variables que intervienen en cada
capacidad y encontrar relaciones con el fenmeno que se pretende investigar.
A continuacin enumero las pruebas y realizo una descripcin breve de su finalidad y contenido.

- FAS TEST DE FLUIDEZ VERBAL: Esta prueba evala la fluidez verbal ante consignas fonticas.
Consiste en generar, durante un minuto, el mayor nmero de palabras posibles que empiecen
por las letras F, A y S respectivamente. No obstante, los sujetos deben respetar algunas reglas.
Por ejemplo, no se permiten nombres propios, ni palabras derivadas.
Se obtienen 4 medidas de fluidez verbal fontica. Las tres primeras reflejan el total de palabras
producidas en cada una de las letras. Adems se calcula una puntuacin global, obtenida de la
suma de las tres anteriores (FAS).

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- TEST DE FLUIDEZ SEMNTICA: Esta tarea evala la fluidez verbal ante una consigna semntica
(animales). Consiste en generar, durante un minuto, tantos nombres pertenecientes a esta
categora como sea posible. Previamente al inicio de la prueba, se instruye a los sujetos para que
intenten evocar animales pertenecientes a cualquier especie. La puntuacin en esta prueba se
obtiene contando el nmero de respuestas validas.

TEST DE PARES ASOCIADOS: Este test mide la capacidad de aprendizaje y la memoria en su modo
inmediato o diferido. Consiste en que el sujeto aprenda la asociacin entre un color y una figura
abstracta determinada. Una vez el sujeto haya aprendido la asociacin, se le presentan
nicamente las figuras y el sujeto debe recordar el color que estaba asociado a la figura. Se
realizaran varios ensayos hasta que el sujeto logre recordar correctamente esta asociacin.
Pasados 20 minutos se le volver a administrar el test.

- TEST DE DGITOS DEL WAIS: Esta prueba forma parte de la escala de memoria del WAIS. Consta
de dos partes: dgitos directos y dgitos inversos. La tarea consiste en la presentacin oral de
secuencias numricas aleatorias de longitud creciente, que el sujeto ha de repetir en el mismo
orden (dgitos directos) o en orden inverso (dgitos inversos). Las secuencias en orden directo
permiten obtener una medida de la amplitud de la memoria de trabajo, mientras que las series
en orden inverso lo hacen del componente de uso o manipulacin de la informacin. La
puntuacin tanto en dgitos directos como en dgitos inversos se obtiene sumando la puntuacin
obtenida en las distintas secuencias.

- CUBOS DE CORSI: Esta prueba consta de dos partes, localizacin espacial en orden directo y en
orden inverso. En este caso, el examinador seala en un orden determinado unos cubos
colocados sobre un tablero y la persona debe repetir la secuencia en el mismo orden o en orden
opuesto. Al igual que en el test de dgitos, la longitud de las secuencias aumenta de forma
progresiva. En cada parte se contabiliza el nmero de secuencias repetidas correctamente. Las
secuencias en orden directo e inverso permiten medir la amplitud y el uso de la memoria de
trabajo viso-espacial, respectivamente.

- TEST DE DENOMINACIN DE BOSTON: Se trata de una tarea de denominacin por confrontacin

visual. Consta de 60 tems y la tarea de la persona es decir el nombre de la figura que le
mostramos. Si la persona da una respuesta que constitua una percepcin errnea o una falta de
reconocimiento se le proporciona una calve semntica (p. ej., para qu sirve el objeto).Si con esto
aun no es capaz de nombrarla, le damos una clave fontica (sonido inicial de la palabra). Al
obtener las puntuaciones se tienen en cuenta: las respuestas correctas emitidas
espontneamente, el nmero de claves semnticas dadas, el nmero de respuestas correctas
despus de una clave semntica, el nmero de claves fonticas dadas y el nmero de respuestas
correctas despus de una clave fontica. Mediante este test evaluamos la memoria semntica del
sujeto.

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- TEST DE APRENDIZAJE VERBAL ESPAA-COMPLUTENSE (TAVEC): Consta de dos listas de

palabras que se presentan como listas de la compra. Una lista de aprendizaje (lista A) y una de
interferencia (lista B). Las listas A y B estn formadas por 16 palabras cada una, pertenecientes a
cuatro categoras semnticas. El procedimiento de administracin implica la lectura de la lista A
hasta un mximo de cinco veces, solicitando la evocacin inmediata en cada uno de los ensayos
(nicamente se interrumpe la lectura si repite las 16 palabras en dos ensayos consecutivos). A
continuacin, se lee la lista B y se le pide que la repita. Inmediatamente despus se solicita el
recuerdo de la lista A, por evocacin espontnea. Transcurridos 30 minutos, se solicita de nuevo
el recuerdo, por evocacin espontnea de la lista A. Adems, en cada uno de los ensayos de
aprendizaje y recuerdo, se registran los siguientes aspectos: nmero de palabras recordadas,
nmero de palabras recordadas en el mismo orden que ha sido escuchadas (estrategias seriales),
nmero de palabras recordadas agrupadas por categora (estrategias semnticas), intrusiones y
perseveraciones. Este test nos permite evaluar la memoria y capacidad de aprendizaje.

- TEST DE INTERFERENCIA COLOR/PALABRA DE STROOP: Este test consta de tres lminas

diferentes, cada una con 100 estmulos distribuidos en cinco columnas. En la primera lmina el
sujeto debe leer nombres de colores (rojo, verde, azul) impresos en tinta negra, que se repiten
de forma aleatoria. La segunda lmina consta de series de secuencias de cuatro x (xxxx)
impresas con los tres colores utilizados en la lmina 1. La persona debe nombrar el color en la
que estn impresas las cruces. La tercera lmina est formada por nombres de colores que no
coinciden con el color de la tinta en la que estn impresos, esta es la condicin de interferencia.
En esta ocasin, el sujeto debe nombrar el color de la tinta en la que estn impresas las palabras.
La administracin, puntuacin y correccin se realiza siguiendo las siguientes indicaciones: el
sujeto cuenta con 45 segundos por cada lmina y se le indica que ejecute la tarea lo ms rpido
posible. Se contabiliza el nmero de respuestas correctas y se calcula un ndice de interferencia.
Esta prueba permite obtener una medida de velocidad de procesamiento y sensibilidad al efecto
STROOP que se observa en la lmina 3 y en el ndice de interferencia. Este efecto ha sido
interpretado como un dficit en la inhibicin de respuestas, dificultades en la atencin selectiva
y alteracin en la capacidad de concentracin.

- TEST DE VOCABULARIO DEL WAIS: Se trata de un test que est comprendido por 40 palabras.
Consiste en que el sujeto deba dar una definicin a cada una de estas palabras. Cada palabra
recibe una puntuacin de 0, 1, 2 dependiendo de la definicin que da el sujeto. Esta prueba nos
permite hacernos una idea sobre aspectos como el aprendizaje escolar, conceptualizacin
verbal, formacin de conceptos, comprensin de palabras, expresin verbal abundante, manejo
del lenguaje, capacidad de aprendizaje y riqueza de ideas.

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- TEST DE SEMEJANZAS DEL WAIS: Este test consta de 19 elementos de dificultad creciente. Cada
elemento se punta con 0, 1 o 2 en funcin del grado de abstraccin de la respuesta. El sujeto
trata de encontrar similitudes y aspectos en comn entre dos palabras que se presentan
conjuntamente (p. ej., mesa y silla). La puntuacin final es la suma de las puntuaciones. Mediante
este test evaluamos la capacidad de abstraccin, generalizacin del sujeto y su tipo de
pensamiento.

- TEST DE DISEO CON CUBOS DEL WAIS: Se trata de unos cubos, cada uno tiene dos caras
blancas, dos rojas y dos caras mitad blancas y rojas. La tarea consiste en que el sujeto, con los
cubos desordenados trate de copiar el dibujo que se le muestre. Tienen un tiempo limitado para
realizarlos, y este se ir ampliando conforme aumente la dificultad del dibujo a replicar. Se
puntuarn los dibujos perfectamente hechos dentro de los tiempos lmites y estos recibirn una
puntuacin de 1 o 2 dependiendo del tiempo que se haya tardado en realizarlo. La puntuacin
total se obtiene sumando las puntuaciones obtenidas de los distintos dibujos. Esta prueba nos
permite evaluar la coordinacin viso-motriz, percepcin y la capacidad de anlisis y sntesis. El
xito implica la aplicacin de la lgica y del razonamiento a los problemas de relaciones
espaciales.

Una vez realizadas todas las evaluaciones a los participantes, Elisenda nos ense a corregir y extraer
las puntuaciones. Nos orient en cmo manejar los Baremos, obtener las puntuaciones directas y las
tpicas, para despus poder llevar a cabo el pertinente anlisis estadstico.
A la vez que obtenamos las puntuaciones las introducamos en una base de datos mediante el
programa estadstico Spss, donde figuraban todos los sujetos con sus correspondientes variables.
Esta tarea result ser realmente laboriosa y abarc mucho tiempo en el Prcticum. Contbamos con
una muestra de 51 participantes con 76 variables diferentes y en total tuvimos que introducir 3876
datos, sumndole a todo ello que al obtener y registrar las puntuaciones tenamos que tener sumo
cuidado de no cometer errores.
An as, Elisenda nos advirti de que algunas pruebas no estaban corregidas correctamente, en
concreto las de semejanzas y vocabulario. La razn fue que estas dos pruebas tienen una forma de
correccin un tanto subjetiva y no debimos comprender adecuadamente como debamos corregirlo.
Result que cada una tuvimos un criterio de correccin diferente, y nos encontramos con que lo que
una puntuaba con un punto, la otra le daba dos y esto era un error muy grave. Supuso una seria
dificultad ya que hubo que volver a corregir estas pruebas y definir un consenso de cmo bamos a
puntuar cada tem dependiendo de las respuestas que nos diera el sujeto. Finalmente lo resolvimos
corrigindolo en comn, con el manual delante y ponindonos de acuerdo en que puntuacin darles.

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2.4 CREAR UNA BASE DE DATOS PARA UN ESTUDIO DE BILINGISMO

Como he mencionado anteriormente, este grupo est interesado en estudiar diversas cuestiones
relacionadas con el bilingismo.
Una de las tareas que nos propuso Elisenda, fue crear una base de datos en el Spss a partir de unos
cuestionarios sobre el dominio de lenguas que ella nos proporcion. Tomando como referente este
cuestionario creamos 66 variables diferentes para cada uno de los 38 sujetos. Una vez estuvo creada
esta base de datos, tuvimos que introducir todos los datos obtenidos de estos sujetos.

2.5 SESIONES DE fMRI

Si hay algo que caracteriza a este grupo de investigacin es permitirse trabajar con una de las tcnicas
de Neuroimagen ms populares en investigacin, la Resonancia Magntica Funcional (fMRI)
La implementacin de la fMRI en la investigacin ha supuesto un gran avance para la neuropsicologa.
Esta tcnica nos proporciona imgenes que permiten visualizar las reas cerebrales funcionales en la
realizacin de una tarea especfica o ante la exposicin ante determinados estmulos. Para obtener las
imgenes se utiliza una tcnica llamada Bold-fMRI. Esta tcnica mide el consumo de oxgeno en un
rea. Asumiendo que un mayor consumo de oxgeno supone una mayor actividad neuronal, de esta
manera podemos saber qu rea est ms activa durante una tarea.
A continuacin describir mi experiencia con dicha tcnica.

2.5.1 Primera sesin:

En la primera sesin de fMRI nuestra funcin fue observar cmo se llevaba a cabo el procedimiento.
Elisenda nos mostr el funcionamiento de los dispositivos que estaban sincronizados con la mquina
de resonancia y que permitan lanzar las tareas que tenan que llevar a cabo los sujetos.
Para ello, utilizaban un programa que se llama Presentation y que es de gran utilidad para la
realizacin de este tipo de experimentos. Lanza estmulos auditivos y visuales, y permite la
comunicacin desde la mquina de fMRI, registrando las respuestas de los sujetos. Un aspecto crucial
es que precisa menos de una milsima de segundo en enviar y recoger los datos del sujeto.
El material por el cual se dotaba al sujeto para enviar y recibir informacin estaba compuesto por un
visor que le permita ver las tareas, unos auriculares para recibir la informacin auditiva, un micrfono
para registrar sus respuestas y unas manoplas con pulsadores que tambin permiten registrar las
respuestas.
Las tareas consistan en presentarle visualmente al sujeto varios tipos de palabras, en su idioma
nativo, en un segundo idioma aprendido y por ultimo palabras inventadas. El sujeto las vea
mediante el visor y deba leerlas en voz alta.
Segn nos explic Elisenda, mediante esta investigacin pretendan encontrar que regiones cerebrales
se ponen en funcionamiento cuando aprendemos una lengua nueva. Es por ello que en la tarea
utilizaban palabras sin significado.
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2.5.2 Segunda sesin
La segunda sesin de resonancia en la que participamos, nuestro papel fue ms activo. Ayudamos a
Patricia y a Juan Carlos llevando a cabo las siguientes tareas:

Informar a los participantes sobre las instrucciones de las tareas que tenan que realizar
dentro de la mquina.

Administrarles diversos cuestionarios (que tenan que contestar previamente al proceso de

resonancia y despus del proceso).

Recoger los cuestionarios que previamente haban realizado en casa.

Pasarles alguna prueba que les haba faltado realizar en la evaluacin neuropsicolgica.

Recoger una muestra de orina.

La sesin de resonancia magntica duraban ms o menos una hora por cada participante y constaba de
dos tareas consecutivas, las cuales consistan en:
1. La primera tarea consista en un diseo de recompensa y penalizacin monetaria, dependiendo
de los aciertos errores y omisiones del sujeto. Segn los estmulos que aparecan, los sujetos
tenan que responder o no responder. Haba dos clases de estmulos, uno al cual deban
responder y otro ante el cual no tenan que responder. El estimulo ante el cual deban responder,
estaba sealizado previamente con otro estimulo, de manera que le indicaba al sujeto si iba a
ser recompensado o no. Adems el estmulo al cual deban responder posea otra particularidad,
poda aparecer un estmulo de sealizacin inmediatamente despus al estmulo que le indicaba
al sujeto que deba inhibir su respuesta o sera penalizado. De esta manera dependiendo como
respondan los sujetos ganaban determinada cantidad de dinero.
2. La otra tarea consista en un Stroop numrico, que es una tarea de interferencia. Consiste en una
prueba en la que se le muestra al sujeto una lista en la que aparece X veces una palabra. La
palabra corresponda a un nmero. Podan aparecer ensayos congruentes, cuando el nmero de
repeticiones de la palabra corresponde al nmero escrito (dos dos) o incongruentes cuando no
corresponden (dos dos dos dos); el sujeto tena en las manoplas cuatro pulsadores distintos y
deba responder al nmero de palabras que aparecan, ignorando su significado. los
participantes ganaban dinero por las respuestas acertadas.
El haber tenido la oportunidad de participar en estas sesiones de resonancia, me ha permitido
observar de cerca todo el proceso y protocolo que conlleva. Asimismo tengo que decir, que a pesar de
resultar una jornada muy intensa, result ser muy gratificante.
Finalmente en referente a esta tcnica, debo aadir que en una ocasin Elisenda nos pidi si podamos
ser voluntarias para probar una nueva tarea para fMRI que estaban diseando. Se trataba de una tarea
de tipo atencional y ejecutiva. Nos explic que lo que pretendan observar mediante esta tarea eran
los procesos de automatizacin.
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2.6 SELECCIN DE UNA MUESTRA DE SUJETOS CLNICOS EN LA UNIDAD DE CONDUCTAS

ADICTIVAS
Cuando tratamos de averiguar caractersticas que presentan una determinada patologa o trastorno
psicolgico, lo conveniente es que se estudien sujetos que la manifiesten. Por ello es necesario
seleccionar una muestra representativa de sujetos que renan las caractersticas necesarias en base a
la poblacin que se pretende estudiar.
Esta tarea no es nada sencilla, y ms cuando la muestra requerida son sujetos clnicos. As pus
debemos tener en cuenta una serie de particularidades y los sujetos deben ser seleccionados en base a
un criterio previamente establecido. Esta seleccin implica que el numero de sujetos que presenten
las caractersticas requeridas pueda verse muy reducido, aadiendo que, una vez los hallamos
seleccionado estn de acuerdo en colaborar con la investigacin.
Como he nombrado anteriormente, este equipo est interesado en estudiar fenmenos cerebrales
tanto funcionales como estructurales, que aparecen por el abuso de sustancias, en concreto por el
abuso de la cocana
Es por ello que tuvimos la oportunidad de ir a la unidad de conductas adictivas en busca de pacientes
que reunieran las caractersticas necesarias para llevar a cabo una serie de experimentos de
investigacin.
En esta tarea participamos a modo de espectadores, observando cmo estudiaban las historias clnicas
con el fin de encontrar pacientes validos para la muestra requerida. Pude observar que no es una tarea
fcil y que resulta muy laboriosa, pero tengo que resaltar que el hecho de que Juan Jos Llopis, un
investigador y profesor de la UJI que colabora con este grupo , trabaje en esta unidad como psiquiatra,
facilita mucho este proceso, ya que l conoce de cerca el historial de los pacientes y te da informacin
precisa de que sujetos podran ser validos. De esta manera, el encargado de realizar esta tarea, slo
tiene que preocuparse de estudiar los historiales de los pacientes que Juan Jos le ha indicado,
ahorrando as mucho tiempo.
Una vez obtuvimos estos historiales se trataba de escoger pacientes que tengan una historia clnica
similar y tener especial cuidado en descartar aquellos que presenten las caractersticas pero puedan
tener otras variables que influyeran negativamente en el estudio. Por ejemplo Patricia me coment
que hay que tener un especial cuidado en seleccionar pacientes que presenten comorbilidad entre la
adiccin a la cocana y otras enfermedades.

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2.7 EXPLORACIN DE IMGENES DE FMRI

2.7.1 Aplicacin del SPM

Otra tarea que realizamos fue con Patricia, ella nos instruy sobre el funcionamiento del SPM. Se trata
de un conjunto de herramientas de anlisis de imgenes orientada al anlisis estadstico de imgenes
cerebrales. Este programa utiliza un conjunto de funciones de MATLAB, que es un entorno de clculo
numrico. Por eso se requiere el software MATLAB para poder ejecutar el SPM.
El SPM realiza varias funciones, pero nosotras slo realizamos la de reorientar las imgenes. Patricia
nos pas unas imgenes de distintos cerebros. Nuestra tarea consinti en orientar las imgenes para
reducir las diferencias entre ellas, y as minimizas las diferencias de posicin de la cabeza que cada
sujeto pone en el scanner.
Es preciso que las imgenes tengan un punto central en comn, de esta manera se facilita al programa
la comparacin de cada cerebro con los mapas a priori.
La orientacin consiste en intentar girar las cabezas de tal forma que todas tengan el eje central en un
punto comn del cerebro. Hay que poner el cruce cartesiano en la comisura anterior y rotar la cabeza
hasta que el eje horizontal roce el caudado posterior.

2.7.2 Aplicacin del MRIcron

La ltima tarea que llevamos a cabo fue con Noelia. Nos descargamos en nuestros ordenadores el
MRIcron, un programa que permite visualizacin, anlisis y exportacin a otros formatos de las
imgenes de resonancia magntica. Puede crear mapas del cerebro en 2D y 3D, ayuda a identificar
regiones de inters y tambin lesiones. Convierte las imgenes del escner en un formato que acepta el
SPM.
Noelia nos dio unas imgenes de fMRI que provenan de pacientes clnicos. La tarea consista en
localizar dos estructuras, la Adhesin Intertalamica y el Cavum Septi Pellucid.
Una vez localizadas tenamos que anotar en que coordenadas apareca la Adhesin Intertalmica y el
Cavum Septi Pellucid y en cuales finalizaban. Una vez localizbamos estas dos condiciones, tenamos
que apuntar la localizacin de los cortes coronales y nmero donde habamos observado tales
fenmenos, e introducir todos estos detalles en una base de datos del Spss.
Noelia nos explic que hay hallazgos que apuntan que estas dos estructuras estn relacionadas con
algunas psicopatologas. Parece ser que existe una relacin entre Deshadesion Intertalamica y
Esquizofrenia. El caso de un Cavum Septi Pellucid agrandado parece estar relacionado con patologas
psicticas y Trastorno Bipolar. Es por ello que estos investigadores estn interesados en esta cuestin,
con el fin de encontrar ms evidencias que permitan explicar estos fenmenos.

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2.8 CONECTIVIDAD FUNCIONAL

Este ltimo tema que voy a describir no fue una tarea en s, sino que se nos trat de explicar en qu
consista este fenmeno y el porqu del inters que tenan en estudiarlo.
En una ocasin Alfonso, con la ayuda de una presentacin PowerPoint nos introdujo a una primera
aproximacin de este fenmeno. Aunque tambin hay que aadir que en otra ocasin nos reunimos
con Noelia y tambin nos dio conceptos bsicos.
La conectividad funcional se define como la dependencia temporal de los patrones de actividad
neuronal de regiones cerebrales anatmicamente separadas y que muestran tal activacin en estado
de reposo. Estas redes se caracterizan por la correlacin temporal de sus fluctuaciones y se mantienen
incluso cuando alguien est durmiendo o bajo los efectos de la anestesia. La conectividad funcional
puede analizarse bien mediante estudios de fMRI inducidos por una tarea (fMRI-tarea) o bien por
estudios con fMRI-reposo.
El creciente inters en conectividad funcional podra ayudar a proporcionar diagnsticos ms
definitivos para los trastornos de salud mental y diversas enfermedades neurodegenerativas. Tambin
puede ayudar en la comprensin del desarrollo y la progresin de estas enfermedades, as como
evaluar el efecto de un posible tratamiento.
Pero no slo el inters radica en la relacin con el mbito clnico, parece ser que este fenmeno puede
constituir un nuevo marco de referencia para examinar la conducta compleja en el cerebro humano.
Diversos estudios sugieren que la conectividad funcional se relaciona con la capacidad cognitiva, como
por ejemplo la inteligencia.
La conectividad funcional est siendo toda una revolucin en la comunidad cientfica, y cada da se
hallan ms investigaciones que sustentan la veracidad e importancia de esta nueva perspectiva.

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3. DESARROLLO DE UN TEMA VISTO EN LAS PRCTICAS

3.1 APLICACIN DEL PARADIGMA CARD GUESSING TASK

Una de las tareas que realizamos en el Prcticum fue formular unas hiptesis que pudiera ser probada
mediante el paradigma Card Guessing Task
Para ello hemos tenido que hacer una revisin de la literatura cientfica que relacionara estos temas.
Observando estudios relacionados con la adiccin a la cocana y otros estudios relacionados con el
TDAH, hemos observado que tienen en comn un menor volumen del Cuerpo Estriado. Sin embargo en
el caso del TDAH parece que este menor volumen podra estar asociado a una mayor sensibilidad a la
recompensa, mientas que los dependientes de cocana parecen presentar una menor sensibilidad a las
recompensas que no estn relacionadas con la droga, como por ejemplo el incentivo monetario.
Tambin he podido comprobar que algunos estudios sugieren que las personas con TDAH presentan
menor sensibilidad al castigo, mientras otros estudios sugieren que las personas con adiccin a la
cocana presentan alta sensibilidad ante estmulos de valencia negativa. Por ltimo cabe resaltar que
hay una alta incidencia en comorbilidad entre personas que padecen TDAH y adiccin a la cocana.
Varios de estos estudios sugieren que algunas caractersticas del TDAH, como la impulsividad, pueden
predisponer al consumo de cocana. En referencia a estos estudios me planteo las siguientes
preguntas:

Si ambos trastornos tienen en comn un menor volumen en el cuerpo estriado, por que
presentan una sensibilidad a la recompensa opuesta?
La impulsividad que comparten ambos trastornos puede ser provocada por dicho fenmeno?
Es posible que el menor volumen del estriado facilite que una persona con TDAH pueda
adquirir una adiccin a la cocana?

Puede que estas cuestiones ya hayan sido investigadas y tratar de averiguarlo requerira mucho
tiempo. Es por ello que planteo un ejercicio ms simple como es la aplicacin del paradigma Card
Guessing Task para probar varias hiptesis. En consecuencia he decidido plantear la siguiente
cuestin:
Si comparamos sujetos con adiccin a la cocana y sujetos que padecen TDAH y consumen
cocana, pueden existir diferencias significativas en cuanto al volumen del estriado y la sensibilidad a
la recompensa y al castigo en funcin de su valencia y su magnitud.
Hiptesis:
1. Las personas con TDAH y con adiccin a la cocana presentarn mayor sensibilidad a la
recompensa ante incentivo monetario que los sujetos con adiccin a la cocana.
2. Las personas con adiccin a la cocana presentaran menor sensibilidad a la recompensa, no
encontrando diferencias en cuanto a su magnitud en comparacin con los sujetos que
presenten TDAH y adiccin a la cocana, que presentarn mayor sensibilidad a la recompensa.
Mostrando un patrn de activacin diferenciado ante la magnitud de la recompensa.

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3. Las personas con adiccin a la cocana presentarn una mayor sensibilidad al castigo que las
personas que presenten TDAH y adiccin a la cocana.
4. En el caso de los sujetos con adiccin a la cocana, encontraremos un patrn de activacin
diferenciado ante la magnitud de la penalizacin comparado a los sujetos que presenten TDAH
y adiccin a la cocana, en los cuales no espero encontrar diferencias de la activacin en
funcin de la magnitud de la penalizacin.
Metodologa:
Para la seleccin de las distintas muestras tendremos en cuenta que presenten en comn los
siguientes factores:
Encontrarse en un periodo de abstinencia de dos meses.
No padecer ninguna enfermedad o trastorno, ni psicolgico ni fsico.
No tener historial de haberlo padecido.
Nivel cultural y educativo similar.

Comparacin de 3 condiciones experimentales:

G1: sujetos que presenten adiccin a la cocana
G2: sujetos que presenten TDAH y adiccin a la cocana.
G Control: sujetos sanos.

Se llevarn a cabo tres experimentos de la siguiente forma.

Se comparan sujetos que presenten adiccin a la cocana con sujetos sanos.
Se comparan sujetos que presenten TDAH y adiccin a la cocana con sujetos sanos.
Se comparan sujetos que presenten TDAH y adiccin a la cocana con sujetos que presenten
adiccin a la cocana.

1.
2.
3.

La tarea que nos permitir evaluar la sensibilidad a la recompensa y al castigo en funcin de la

valencia y la magnitud ser la Desing: Card Paradigm.
Este paradigma consiste en varios pasos que voy a detallar a continuacin:
-

Aparecer una tarjeta en la pantalla con un smbolo de interrogacin y los sujetos tendrn que
adivinar de que nmero se trata. Sabrn que el nmero est entre el 1 y el 9, y tendrn que
responder si ese nmero es menor o mayor que 5.
Despus del periodo de eleccin aparecer el nmero con una flecha al lado. Conforme a ello
podrn obtener cuatro tipos de resultados, si la flecha que aparece es grande y verde, obtendrn
una recompensa grande, si la flecha es verde y pequea obtendrn una recompensa pequea. Si
la flecha es roja y grande tendrn una penalizacin grande y si la flecha es pequea y roja
obtendrn una penalizacin pequea.

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De este modo lo que pretendo estudiar ser la activacin del estriado ante las diferentes recompensas
y castigos. As podremos observar las diferencias en su activacin en funcin de la valencia y la
magnitud.
Para observar la actividad del cuerpo estriado se realizar la tarea al mismo tiempo que se ejecutar
una resonancia magntica funcional (fMRI), de esta manera nos permitir examinar los distintos
patrones de activacin y las diferencias en cuanto al tamao de esta estructura.

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4. VALORACIN PERSONAL DEL PRACTICUM

La experiencia ha sido satisfactoria y enriquecedora. Aunque soy consciente de que mis conocimientos
en este campo son limitados, he podido apreciar una evolucin considerable. Pasar por esta
experiencia ha ayudado a darme cuenta de que las razones por las cuales eleg este mbito, distan
mucho de la realidad.
Cuando me decant por una especialidad de Prcticum, estaba muy insegura a causa de no tener un
objetivo claro en el cual especializarme en el futuro.
Eleg esta especialidad porque tengo especial inters en temas que tengan relacin con la
neurociencia. Adems, la idea de pertenecer a un grupo de investigacin me pareci muy atractiva.
Pero realmente no fui prudente de la repercusin de mi eleccin y de que iba a necesitar muchos
conocimientos que desconoca.
La experiencia en este Prcticum ha pasado por diferentes etapas, desde aquella primera reunin de
seleccin de candidatos para ocupar las plazas vacantes hasta la realizacin de la memoria.
En un primer momento me sent desorientada, ya que no lograba percibir cuales iban a ser mis
funciones y no lograba encontrar la finalidad de las tareas que comenzaba a realizar. Ms tarde cuando
comenzamos a repasar bibliografa para poder realizar las tareas que nos encomendaban sent algo de
frustracin al darme cuenta de que toda la bibliografa utilizada en investigacin debe tener un
absoluto rigor cientfico y que principalmente est redactada en ingls.
Mis compaeras y yo nos apoyamos y trabajamos en conjunto para superar esta primera etapa.
Conforme fue pasando el tiempo, comenc a superar las dificultades, ganar autonoma y sobretodo,
encontrar el significado a lo que estaba haciendo.
En consecuencia, valoro positivamente el haber podido aplicar y ampliar los conocimientos
adquiridos durante la licenciatura. Haberme enfrentado a un contexto nuevo ha forzado mi capacidad
de resolucin de problemas, teniendo que encontrar el mayor nmero de soluciones y en ocasiones
tener que recurrir a la creatividad.
He observado cmo han aumentado mis capacidades al tener que integrar conocimientos y
enfrentarme a la complejidad de realizar tareas a partir de una informacin incompleta o limitada.
Asimismo valoro el haberme familiarizado respecto a la formulacin de hiptesis, partiendo de una
lectura crtica de artculos sobre diferentes hallazgos en neuropsicologa y someter a prueba las
predicciones de las mismas planteando experimentos.
Tambin he apreciado que gracias a toda la lectura de artculos cientficos que he realizado durante el
Prcticum y la redaccin de la memoria, ha favorecido mi nivel de ingls y me ha familiarizado con la
jerga utilizada en investigacin. Adems, durante la bsqueda de bibliografa, no slo me he informado
de cuestiones que me interesaban para el Prcticum, sino que he hallado un amplio abanico de
conocimiento muy interesante, tanto de carcter neurocientfico, como relacionado con otras
disciplinas, como por ejemplo medicina, biologa etc. Todo esto me ha llevado a apreciar el carcter
interdependiente de la ciencia, comprobando que si bien en un estudio neuropsicolgico la mayora de
contenido proviene de esta disciplina, tambin requiere de otras reas de conocimiento como por
ejemplo, la biologa, la medicina, las matemticas o la tecnologa.
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He adquirido habilidades de aprendizaje que me han permitido llevar a cabo mi labor de un modo ms
autnomo y a la vez trabajar en equipo.
Ahora, cuento con ms conocimientos respecto a los ltimos avances y tcnicas de investigacin en
neuropsicologa. Me siento ms segura respecto al dominio y seleccin de diferentes estrategias e
instrumentos de recogida de informacin, instrumentos de evaluacin y uso de las nuevas tecnologas
en investigacin. Cabe destacar que he aprendido a adquirir las bases conceptuales y metodolgicas
requeridas priorizando aquellas que han sido validadas por resultados de investigacin y excluyendo
aquellas que carezcan de respaldo cientfico. Todo esto mencionado me ha proporcionado una mayor
comprensin en cuanto al rigor del mtodo experimental.
He tenido la oportunidad de conocer fenmenos cerebrales, tanto estructurales como funcionales de
diversos trastornos y enfermedades, como por ejemplo la Adiccin a la cocana o la Esquizofrenia.
Respecto al ambiente de trabajo, ha sido muy bueno ya que hemos congeniado muy bien entre las
compaeras del Prcticum, apoyndonos entre nosotras y trabajando en equipo. Adems, cabe
destacar que Alfonso y los dems colaboradores siempre fueron muy amables con nosotras y en todo
momento estuvieron dispuestos a ofrecernos su ayuda para resolver dudas, lo que valoro mucho, por
que como he podido observar, el trabajo que llevan a cabo los mantiene muy ocupados.
Otro aspecto importante que he aprendido tras mi paso por este Prcticum es el referente a la
redaccin de la memoria. Aqu es donde he encontrado serias dificultades. Ya que lo ms lgico y
razonable hubiera sido realizarla durante las prcticas o nada ms terminar, pero comet la
imprudencia de sobrecargarme de asignaturas lo cual provoc posponer la redaccin de la memoria.
La principal dificultad que he experimentado al hacer la memoria, es que al haber pasado varios
meses desde que termin las prcticas hasta que he comenzado a redactarla, me ha costado
rememorar todo lo aprendido y poder plasmarlo. Los primeros das estaba completamente en blanco.
Pero conforme fui avanzando y con la ayuda de haber pasado bastantes horas documentndome, al
fin comenc a recordar y conseguir redactarla.
Ahora una vez finalizada me doy cuenta de que ha sido una herramienta indispensable que me ha
servido para valorar todo el trabajo realizado, las destrezas y conocimientos alcanzados. Tambin me
ha ayudado a asimilar conceptos y me ha mostrado los puntos dbiles que debo mejorar para el
futuro.
Para concluir aadir que esta experiencia me ha suscitado bastantes inquietudes y aunque sigo sin
tener claro hacia donde enfocar mi carrera profesional, ha despertado en m un mayor inters en
seguir documentndome sobre esta disciplina.

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5. BIBLIOGRAFA

Introduccion al diseo de experimentos. Luis Cayuela Junio de 2010 EcoLab, Centro Andaluz
de Medio Ambiente, Universidad de Granada Junta de Andalucia.
Elaboracin de una plantilla de SPM para la normalizacin de imgenes
de SPECT con 123I-Ioflupano.F.J. Garca-Gmeza,, D. Garca-Solsa,d, F.J. Luis-Simnb, V.A.
Marn-Oyagaa, F. Carrilloc, P. Mirc,d y R.J. Vzquez-Albertinoa
Bechara, A. (2005). Decision making, impulse control and loss of willpower toresist drugs: A
neurocognitive perspective. Nat Neurosciens,
Marino, J. C. (2010). Actualizacin en test neuropsicolgicos de funciones
ejecutivas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento.
Van den Bos, R., Houx, B. B. y Spruijt, B. M. (2006). The effect of reward
magnitude differences on choosing disadvantageous decks in the Iowa
Gambling Task. Biologycal psichology.
Aron, J.L., Paulus, M.P., 2007. Location, location: using functional magnetic resonance
imaging to pinpoint brain differences relevant to stimulant use. Addiction.
Selby, M.J., Azrin, L.R., 1998. Neuropsychological functioning in drug abusers. Drug
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Sim, M.E., Lyoo, I.K., Streeter, C.C., Covell, J., Sarid-Segal, O., Ciraulo, D.A., Kim,
M.J.,Kaufman, M.J., Yurgelun-Todd, D.A., Renshaw, P.F., 2007. Cerebellar gray matter volume
correlates with duration of cocaine use in cocaine-dependent
subjects.Neuropsychopharmacology.
Wechsler, D., 2001. Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III). TEA
Ediciones, Madrid.
Exploracin de la red cerebral: una revisin de la conectividad funcional en la RMf en estado
de reposo
Exploring the brain network: A review on resting-state fMRI functional connectivity. Martijn P.
van den Heuvel a, Hilleke E. Hulshoff Pol Rudolf Magnus Institute of Neuroscience, University
Medical Center Utrecht, Neuroimaging Division, Utrecht, Holanda.

Conectividad funcional cerebral en consumidores crnicos de cocana y cannabis en periodo

de abstinencia. Blanco-Hinojo, L.; Pujol, J.; Contreras, O., Verdejo-Garca, A.; Soriano-Mas,
C.; Rodrguez, J.; Fagundo, AB. Lpez-Sol, M.; Gimnez, M.; Farr, M.; Torrens, M.; de la
Torre, R.; Martn Santos, R.
Reward-Related Responses in the Human Striatum MAURICIO R. DELGADODepartment of
Psychology, Rutgers University, Newark, New Jersey, USA.
Decreased Neuronal Activity in Reward Circuitry of Pathological Gamblers During Processing
of Personal Relevant Stimuli. (2010) de Greck M, Enzi B, Prsch U, Gantman A, Tempelmann

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C, Northoff G.Department of Psychiatry at Otto-von-Guericke University Magdeburg, Leipziger
Stra.
RESONANCIA MAGNETICA FUNCIONAL: UNA NUEVA
HERRAMIENTA PARA EXPLORAR LA ACTIVIDAD
CEREBRAL Y OBTENER UN MAPA DE SU CORTEZA. Dra. Mara Rosario Rosales F.
Neuroradilogo Instituto de Neurociruga Dr. Asenjo.
Lower activation in the right frontoparietal network during a counting Stroop task in a cocainedependent group. Alfonso Barrs-Loscertales, Juan-Carlos Bustamante, Noelia VenturaCampos, Juan-Jos Llopis, Mara-Antonia Parcet, Csar Avila
Reward sensitivity modulates connectivity among reward brain areas during processing of
anticipatory reward cues.Victor Costumero, Alfonso Barrs-Loscertales, Juan C Bustamante,
Noelia Ventura-Campos, Paola Fuentes, Csar Avila,
Abstinence duration modulates striatal functioning during monetary reward processing in
cocaine patients. Juan-Carlos Bustamante, Alfonso Barrs-Loscertales, Vctor Costumero,
Paola Fuentes-Claramonte, Patricia Rosell-Negre, Noelia Ventura-Campos.
NEUROIMAGING OF HUMAN STRIATUM IN COCAINE ADDICTION
Alfonso Barrs-Loscertales, Juan Carlos Bustamante, Victor Costumero-Ramos, Paola
Fuentes-Claramonte, Patricia Rosell-Negre, Juan Jos Llopis-Llacer, Csar vila.

Lower activation in the right frontoparietal network during a counting Stroop task in a cocainedependent group.Alfonso Barrs-Loscertales, Juan-Carlos Bustamante, Noelia VenturaCampos, Juan-Jos Llopis, Mara-Antonia Parcet, Csar Avila.
Right parietal hypoactivation in a cocaine-dependent group during a verbal working memory
task. Juan-Carlos Bustamante, Alfonso Barrs-Loscertales, Noelia Ventura-Campos, Ana
Sanjun, Juan-Jos Llopis, Mara-Antonia Parcet, Csar Avila.
Reduced striatal volume in cocaine-dependent patients.Alfonso Barrs-Loscertales, Hugh
Garavan, Juan Carlos Bustamante, Noelia Ventura-Campos, Juan Jos Llopis, Vicente Belloch,
Mara Antonia Parcet, Csar Avila.
Striatum gray matter reduction in males with an overactive behavioral activation system.A
Barrs-Loscertales, V Meseguer, A Sanjun, V Belloch, M A Parcet, R Torrubia, C Avila.

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