MATERIAL COMPLEMENTARIO

UNIDAD ROL DEL

ACOMPAÑANTE
TERAPÉUTICO
El AT en Salud Mental. Espacios de
inserción.

 Introducción a los aspectos legales. Regulación de la práctica.

 Espacios de trabajo para el Acompañante Terapéutico. Características de cada uno.
Modos de intervención de cada uno. Particularidades.
 Escuela. Escuela especial. Instituciones, centros de día, de internación. Internación
domiciliaria. Ambulatorios. Actividades en la calle. Actividades en el hogar
 Definición e incumbencias de cada profesión que interviene en las actividades de Salud
Mental. Psiquiatra. Psicólogo. Fonoaudiólogo. Terapista Ocupacional. Musicoterapista.
Psicopedagogo. Trabajador Social.

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Introducción a los aspectos legales. Regulación de la práctica.

Construir un rol no es tarea fácil, nace de una

necesidad, se gesta el espacio, siente resistencias
de los espacios establecidos, consolida su rol y
consigue su marco de legalidad.

En este aspecto, históricamente la posibilidad de

establecer un marco legal de existencia, nace de
la lucha que los miembros interesados en el
mismo.

A través de asociaciones autogestionadas los AT han iniciado este recorrido que varía de
acuerdo a cada provincia.

Un hito importante en la legislación es la mención del Acompañamiento Terapéutico en la de

Ley de Salud Mental de la Nación y en la recientemente sancionada Ley 9848 de Protección de
la Salud Mental en Córdoba; en cuyo texto el Acompañamiento terapéutico aparece
mencionado en cuatro artículos, posibilitando así un mayor reconocimiento jurídico del rol y
funciones.

También la Asociación de Acompañantes Terapéuticos de la República Argentina (AATRA) quien

en el transcurso del año 2010, redactó el Código de Ética que tiene como propósito proveer
tanto principios generales como normativas deontológicas orientadas a las situaciones con que
pueden encontrarse los acompañantes terapéuticos en el ejercicio de su profesión,
estableciendo así las reglas de conducta profesional que han de regir su práctica.

En el futuro seguramente una ley nacional lograría además del marco legal de la profesión,
una clara definición de campos de acción y competencia. De derechos como así también de las
obligaciones, dándole así acceso sistemas de previsión social como de obligaciones impositivas.

Espacios de trabajo para el Acompañante Terapéutico.

Siempre es importante aclarar, que en cualquier situación terapéutica, es el modelo teórico

el que tiene que adaptarse al caso en particular, al paciente con su subjetividad. Y no
pretender que el paciente se adapte a la teoría. De esta forma la flexibilidad teórica del
profesional que acompaña al paciente, podrá adaptarse más fácilmente a las particularidades
presentadas en el devenir del proceso terapéutico, de modo que será más sencillo respetar los
tiempos del paciente y no los que el “manual” teórico indica.

Esta aclaración es pertinente, porque suele ser común sobre todo en profesionales jóvenes
recién egresados, que el modelo teórico este más fresco en su mente y olvide ir a ver que es
lo que el paciente tiene para decirnos.

De modo que tenemos que recordar que cuando vamos por primera vez al encuentro con una
persona a acompañar, no nos tiene que ganar la ansiedad de que es lo que “hay que hacer”
ya que eso solo lo iremos sabiendo con el devenir de los sucesivos encuentros.

El AT al trabajar en equipo siempre estará en contacto con profesionales de la salud de

distintas disciplinas. Eso le posibilitara tener puertas abiertas para ingresar a trabajar en
distintos lugares, que como los pacientes, también tendrán sus propias características y modos
de funcionamiento.

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En general las modalidades de trabajo del AT serán:

 Instituciones.

 Acompañamientos
Ambulatorios.

 Internaciones Domiciliarias.

Dentro de las instituciones el AT

encontrará: Escuelas, sanatorios,
hospitales, psiquiátricos, escuelas
especiales, centros de día, geriátricos, etc.
El objetivo a cumplir en esto ya tendrá dos
variables, por una parte la demanda del
equipo terapéutico en si y por la otra la
variable del ideario de la institución donde
se encuentre. Ya que cada una plantea
muy diversos objetivos generales.

En instituciones donde el equipo terapéutico sea parte del staff, las comunicaciones serán
mucho más fluidas y posibilitará ir modificando el accionar del AT de acuerdo al progreso del
paciente de un modo más dinámico.

En escuelas en donde el AT sea un agente externo a la misma, y trabaje por ejemplo a modo
de integrador, acompañando a un alumno con dificultades, la comunicación con el equipo
terapéutico no será del todo fluida ya que requerirá de encuentros extras fuera de la escuela.

Así mismo puede presentarse que el acompañamiento, sobre todo en psiquiátricos o centros de
día, sea grupal. En donde un o dos AT tienen a su cargo a varios pacientes para la realización
de alguna actividad sugerida por el equipo terapéutico. Pueden de esta forma coordinar
talleres de habilidades sociales, de inserción laboral, y con algún docente, talleres específicos
como de música o artesanías.

El acompañamiento ambulatorio se
desarrolla fuera de la institución, pero con
la coordinación de una institución o un
profesional, psiquiatra o psicólogo al que
concurre el paciente de modo particular.

Bajo esta circunstancia el AT tiene que

tener más claramente los lineamientos del
trabajo a realizar y sentirse a gusto con
quien trabajara, ya que las actividades en la
calle suelen presentar más dificultades que
las que se realicen en la contención de una
institución.
El AT pactará horarios de trabajo, lugares
de encuentro, frecuencias y honorarios.
Pero todas estas variables dependerán del
caso a tratar. Ya que no es lo mismo
acompañar a un paciente con agorafobia en
su proceso de desensibilización que a un paciente con un diagnóstico de esquizofrenia que está
aprendiendo a desenvolverse en la ciudad solo.
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Las internaciones domiciliarias,

son las que se realizan en el
domicilio del paciente a atender, las
razones de esta decisión pueden ser
múltiples. Desde la incapacidad
física del paciente de desplazarse
por si mismo, o la necesidad de
supervisión constante de un tercero
por situaciones de autoagresión, o
bien por que su patología mental no
permite desenvolverse solo.

Llegado el caso en particular se

realizarán turnos rotativos si es de
24 horas la necesidad de
acompañamiento. También en estos
casos se necesitará de un
coordinador o líder entre los AT a fin
de que la comunicación sea
centralizada y no tenga distorsiones.
El coordinador dejará sentado en un
cuaderno las novedades tanto de lo que acontece con el paciente como las directivas del Jefe
del Equipo Terapéutico.

La internación domiciliaria suele ser el eslabón intermedio tanto antes de una internación en
una institución, como luego de una interacción.

Características de los espacios de inserción del AT

Escuela.

No es difícil entender el concepto escuela, cada uno de nosotros, inevitablemente participo en

algún momento de su vida en una. Pero si tenemos que entender las modalidades de la
misma. En general el AT que sea convocado a trabajar en una, lo hará en nivel inicial, primario
o nivel medio. También es importante destacar si la escuela es estatal o es privada, y si es
privada si responde a algún culto religioso o es laica.

Cada escuela tiene un ideario, y es el espíritu que la lleva adelante, este ideario también
presenta oscilaciones en el proceso histórico de la escuela, ya que los cambios de las cúpulas
directivas dejaran sucesivas improntas en las mismas.

De modo tal que podremos encontrar escuelas más estrictas en lo académico o en lo

disciplinario y otras más integradoras y flexibles. Situación ideal a la hora de entender la
necesidad de la presencia de una agente externo a la escuela haciendo un acompañamiento.

Así mismo en cada escuela se armará el escenario donde los distintos actores de la comunidad
educativa (directivos, padres, docentes, alumnos, personal no docente, y el estado, de mano
del supervisor) pondrán en juego sus fuerzas tratando de llenan sus expectativas.

De modo tal que, en algunas escuelas, el alumno con una necesidad de un AT puede generar
diversas reacciones. Desde el rechazo y el intento de excluirlo de la misma, hasta la
contención y la adhesión al proyecto de la comunidad educativa toda.

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En algunas oportunidades la escuela puede presentarse tan inflexible que no valdría la pena un
esfuerzo terapéutico en un espacio donde este mismo no es receptivo, y el cambio de escuela
del alumno puede ser la mejor elección en estos casos.

También la personalidad del docente a cargo del alumno acompañado influirá notoriamente. Ya
que puede percibir como un alivio la presencia del AT que acompañe al alumno como así
también verlo como una amenaza, que la evalúa o cuestiona su accionar.

Como vemos las variables del espacio escuela es muy oscilante y dependerá de muchos
elementos que se den en conjunto para el proceso terapéutico.

Los casos de acompañamiento en la escuela serán por supuesto distintos de acuerdo a cada
caso. Pero podemos hacer una aproximación de acuerdo a los casos clínicos diagnosticados
típicamente en la niñez. Pero teniendo en cuenta que la gravedad del cuadro le permita
permanecer en una escuela normal.

Los diagnósticos típicos puede ser: Retardo mental. Trastornos del aprendizaje. Trastornos en
la Comunicación. Trastornos Generalizados del Desarrollo, donde se incluyen el autismo o el
síndrome de Asperger. Trastornos alimentarios como la anorexia, la bulimia, o la obesidad.
Parálisis cerebrales leves. Trastornos por tics o síndrome de Giles de la Tourrete. Epilepsia.
Trastornos de ansiedad, fobias, ataque de pánico, trastorno de ansiedad de separación.
Mutismo selectivo. Trastorno de déficit de atención, asociado a hiperactividad. O incluso alguna
enfermedad de exclusivo origen médico.

Escuela especial.
La escuela especial cuenta entre sus docentes, personal capacitado para el trabajo con niños
en distinta situación a las de escuela normal.
La educación especial se define como un continuo de prestaciones educativas, constituido por
un conjunto de técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos, destinados a
asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con necesidades
educativas especiales, ya sea temporales o permanentes, brindando a través de
organizaciones específicas y apoyos diversificados.
Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que
requieren ayudas o recursos que no están habitualmente disponibles en su contexto educativo,
para posibilitarles su proceso de construcción de las experiencias de aprendizajes establecidas
en el Diseño Curricular.

Y de acuerdo a la Ley las funciones de la educación especial son:

1. Proveer a los alumnos con
necesidades educativas
especiales de las
prestaciones necesarias
para hacerles posible el
acceso al curriculum,
contribuyendo a que
logren el máximo de su
desarrollo personal y
social, desde que estas
necesidades son
detectadas, y en tanto la
persona realice alguna
actividad educativa o de
capacitación, en cualquier
momento de su vida.

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2. Implementar estrategias para la detección y atención temprana de niños con alteraciones
del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir lo antes posible,
evitando su agravamiento.

3. Promover y sostener estrategias de integración y participación de las personas con

necesidades educativas especiales en los ámbitos educativo, social y laboral.

4. Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad educativa, a fin de
mejorar la calidad de la oferta pedagógica, potenciando la inclusividad de las instituciones,
o sea su capacidad para educar adecuadamente a sus alumnos, independientemente de
sus condiciones personales o de otro tipo.

5. Propiciar la participación activa de los padres, quienes estarán involucrados y compartirán

el compromiso por las acciones previstas en el proyecto educativo de sus hijos.

En la escuela especial puede haber dos modos de trabajo desde el Acompañamiento

Terapéutico. El primer caso sería cuando el AT participa como miembro de la institución
educativa, en donde respondería al equipo técnico de la escuela en cuestión, pertenece al staff
permanente y rotará como auxiliar en las distintas actividades propuestas por todo el proceso
educativo de la escuela.

El otro modo es ser contratado externamente, en general a pedido de la propia escuela, donde
los padres lo convocan a partir de un equipo terapéutico que es externo a la institución. Y si
bien el AT no tendrá una pertenencia administrativa ni estará bajo jurisdicción de la dirección
de la escuela. Es conveniente poder coordinar entre las demandas del equipo terapéutico
externo y el ideario de la institución como así también con las observaciones del equipo técnico
de la institución. Intentando lograr un equilibro que en ocasiones se complica por la pluralidad
de miradas.

Como nombramos antes cada escuela tiene un perfil, y en el caso de las escuelas especiales, si
pertenecen a una ciudad grande, se van desarrollando de modo informal distintas
“especialidades” es decir algunas escuelas cuentan con más casos de retardo mental otras con
perfiles diagnósticos de trastornos generalizados del desarrollo o con niños con parálisis
cerebral. Y de ese modo los docentes van especializándose en cada patología brindándole
dinamismo y excelencia a una actividad que suele ser muy demandante.

Instituciones, centros de día, de internación.

Las instituciones de interacción, sobre todo las psiquiátricas, han existido con distintos
nombres a lo largo de la historia y han transitado las más variadas formas. Desde ser meros
depósitos de personas a las que la sociedad rechazaba a instituciones de contención e
integración paulatina a los espacios sociales.

Como se trabajó en la unidad introductoria en sus orígenes las personas eran recluidas en
estas instituciones donde no recibían tratamiento y cuando presentaban conductas
trastornadas eran encadenadas. Fue Philippe Pinel quien en la "primera revolución
psiquiátrica" hizo retirar las cadenas a estas personas y comenzó a tratarlas humanamente.
Dándole categoría de enfermedad al padecimiento, alejándolo de la explicación demonológica o
de la conducta delictiva.

La flexibilidad a la que fue paulatinamente sometida la institución psiquiatrita permitió la

inclusión de otros profesionales además del tradicional psiquiatra y psicólogo. De modo tal que
docentes, profesores de plástica, teatro o educación física forman parte de sus planteles.

Es así que el trabajo tanto en grupo como el individual con el paciente permite la participación
activa y necesaria del AT. Sobre todo en aquellos casos en donde la persona, si el cuadro lo
permite, pueden ir realizando actividades a fin de prepararse a salir a la calle.
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FOTO: Acompañantes Terapéuticos enseñan cuál

es la manera adecuada en la que debe realizarse
la limpieza de los oídos, con un paño húmedo,
“dejando de lado la costumbre que tenían de
introducirse palitos de los árboles del hospital,
que pueden causarles infecciones y problemas
severos, afectando el conducto auditivo”.

Internación domiciliaria
Se ha podido determinar que el proceso de rehabilitación o de acompañamiento en un cuidado
paliativo el espacio familiar es más adecuado para el paciente. Por supuesto dependiendo de
las características del caso. Y si no requiere atención medica constante.

El domicilio puede presentarse como un espacio conocido para el paciente y sus rutinas puede
ser más fáciles de respetar. Pero el cuidado será en tener presenta al sistema familiar. Sistema
que puede ser facilitador del proceso terapéutico o muy por el contrario obstaculizarlo. Todo
dependerá de las fuerzas que se pongan en juego en el sistema familiar que muchas veces
dista de ser el ideal.

Al respecto el AT tiene que tener presente que no es un mero cuidador sino un profesional
con una tarea asignada por un equipo terapéutico, tarea que estará orientada a un
determinado fin que dependerá de el momento del tratamiento.

 Actividades en el hogar

Puede que parezca curioso pero durante la interacción domiciliaria puede ser que el AT tenga
que acompañar a realizar al paciente tareas sumamente cotidianas, como el cocinar, la higiene
del hogar, el ordenar. No en un sentido de complementación, es decir que las haga el AT, sino
en un sentido de acompañamiento, enseñar a hacer.

Actividades en la calle.
Si el paciente esta en condiciones tanto física como psíquica. Una opción muy difundida de
trabajo del AT son las actividades en la calle.

Para la misma como dijimos anteriormente el AT tiene que tener seguridad en si mismo y
además conocer al paciente que acompaña. Por eso no es recomendable un encuentro
directamente en la calle, sino que puede hacer una visita al domicilio previamente o bien un
encuentro con el psiquiatra o psicólogo que trabaje con el paciente, en su consultorio.

Dentro de esta modalidad podremos tener diversos casos clínicos. Desde pacientes con
ansiedad, que buscan superar miedos, hasta pacientes con depresión que debido al
aislamiento han perdido sus habilidades sociales a la hora de comprar en un comercio hacer un
trámite o hablar con un vecino.

También es común el acompañar a un joven con alguna discapacidad en el paulatino

aprendizaje de desenvolverse solo, tanto ubicándose en las calles como tomando algún medio
de trasporte.
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Y también porque no en las actividades lúdicas, de distracción o recreativas. Salir a tomar un

café. Caminar por el parque o ir a ver algún evento deportivo.

Al ser una actividad tan expuesta es importante tener presente cuestiones relacionadas con la
seguridad. Disponer de teléfonos para comunicarse en forma rápida, tanto de los familiares
como de los profesionales a cargo. Conocer el sistema de cobertura médica que el paciente
posee, si incluye emergencias.
Y si bien es una modalidad que genera una gran demanda de atención y alerta en el AT
también es una modalidad que genera grandes resultados y en poco tiempo, generando
importantes satisfacciones en quien acompaña como en el paciente acompañado.

Incumbencias de las profesiones que actúan en el área de Salud Mental

A fin de dinamizar el trabajo en equipo es importante conocer las actividades que los diversos
profesionales realizan en el mismo. Ya que serán ellos los encargados de ordenar las
intervenciones del AT en su accionar con el paciente.

Conocer las incumbencias profesionales, nos posibilitará entender los lineamientos a los que
estos profesionales responden ya que el buen entendimiento y una clara comunicación serán
fundamentales para minimizar errores.

De todos modos, tenemos que estar preparados para observar durante las reuniones de
equipo, debates entre profesionales acerca del modo de accionar sobre el paciente que serán
desde enriquecedores hasta sumamente incómodos.

No nos olvidemos que para esas reuniones se debe tener un coordinador en el equipo que es
quien tendrá la última palabra sobre el accionar del AT con el paciente. Y el AT debe ser
criterioso en mantener ese lineamiento de dirección, evitando alianzas que puenteen a quien
es el responsable de todo el accionar del equipo.

En general los profesionales típicos en un equipo terapéutico pueden ser: Psiquiatras,

psicólogos, Lic. en fonoaudiología, Lic. en psicomotricidad, Lic. en musicoterapia, Lic. en
trabajo social, Lic. en terapia ocupacional, Lic. en psicopedagogía.

Incumbencias del Psicólogo

 Estudiar y explotar el hecho psicológico en las distintas etapas evolutivas del sujeto,
abarcando los aspectos normales y anormales.
 Realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendientes a la promoción de
la salud y la prevención de sus alteraciones.
 Realizar tareas de diagnóstico, pronóstico y seguimiento psicológico.
 Efectuar tratamientos psicoterapéuticos de acuerdo con diferentes modelos teóricos.
 Realizar tareas de rehabilitación psicológica.
 Construir y desarrollar métodos, técnicas e instrumentos psicológicos.
 Realizar orientación vocacional y ocupacional.
 Estudiar, orientar y esclarecer los conflictos interpersonales e intergrupales en el contexto
de la estructura y dinámica de las instituciones.
 Diagnosticar, asistir, orientar y asesorar en todo lo concerniente a los aspectos
psicológicos del quehacer educacional, la estructura y la dinámica de las instituciones
educativas y el medio social en que éste se desarrolla.
 Estudiar, orientar y asesorar sobre motivaciones y actitudes en el medio social y
comunitario.
 Realizar evaluaciones que permitan conocer las características psicológicas del sujeto a los
fines de la selección, distribución y desarrollo de las personas que trabajan.
 Elaborar perfiles psicológicos en diferentes ámbitos laborales a partir del análisis de
puestos y tareas.

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 Detectar las causas psicológicas de accidentes de trabajo, asesorar y realizar actividades
tendientes a la prevención de los mismos.
 Realizar estudios y acciones de promoción y prevención tendientes a crear las condiciones
más favorables para la adecuación recíproca trabajo-hombre.
 Realizar asesoramiento y asistencia psicológica en instituciones de Derecho Público,
pericias, rehabilitación del penado, tutelado, liberado y sus familiares.
 Realizar asesoramiento y asistencia psicológica en el ámbito del Derecho Privado,
adopción, tenencia, de hijos, discernimiento de tutelas, guardas, separación y situaciones
derivadas del derecho de familia.
 Participar, desde la perspectiva psicológica, en la planificación, ejecución y evaluación de
planes y programas de salud y acción social.
 Realizar acciones tendientes a promover la vigencia de los derechos humanos y efectuar
estudios, asesorar y operar sobre las repercusiones psicológicas derivadas de la violación
de los mismos.
 Asesorar, desde la perspectiva Psicológica, en la elaboración de normas jurídicas
relacionadas con las distintas áreas y campos de la psicología.
 Realizar estudios e investigaciones en las distintas áreas y campos de la psicología

Incumbencias del Lic. en Trabajo Social

 Promover la participación organizada de personas, grupos y comunidades para mejorar su
calidad de vida.
 Realizar acciones de promoción, asistencia y rehabilitación social de personas y grupos.
 Realizar acciones a nivel individual – familiar, grupal y comunitario que favorezcan el
ejercicio, la rehabilitación y el desarrollo de conductas participativas.
 Realizar acciones tendientes a prevenir la aparición de problemas sociales y/o de sus
efectos.
 Promover la creación, desarrollo, mejoramiento y adecuada utilización de los recursos de
la comunidad.
 Realizar acciones tendientes a mejorar los sistemas de relaciones y de comunicación en los
grupos para que estos logren a través, de la autogestión, su desarrollo integral.
 Brindar orientación y asesoramiento en materia de acción social o personal, grupos e
instituciones.
 Capacitar y orientar a individuos, grupos y comunidades para el empleo de sus propios
recursos en la satisfacción de sus necesidades.
 Organizar, administrar dirigir y supervisar instituciones y servicios de bienestar social.
 Elaborar, conducir, ejecutar, supervisar y evaluar planes programas y proyectos de acción
social.
 Elaborar, conducir, ejecutar, supervisar y evaluar planes programas y proyectos de
promoción comunitaria.
 Realizar estudios diagnósticos de la realidad social sobre la que deberá actuar.
 Participar en la investigación y en la elaboración, ejecución y evaluación de planes,
programas, proyectos y acciones de distintas áreas, que tengan incidencias en lo socio-
cultural.
 Asesorar en la formulación, ejecución y evaluación de políticas tendientes al bienestar
social.

Realizar estudios e investigaciones sobre:

 La realidad socio-cultural y los aspectos epistemológicos del área profesional para crear o
perfeccionar modelos teóricos y metodológicos de intervención.
 Las causas de las distintas problemáticas sociales y los factores que inciden en su génesis
y evolución.

Realizar peritajes sobre distintas situaciones sociales.

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Incumbencias Lic. en Fonoaudiología

Podrán ejercer la profesión en: Entidades públicas y/o privadas relacionadas con la salud,
educación acción social y planeamiento, ya sea en forma individual y/o integrando equipos
interdisciplinarios.
En el ámbito de la salud podrán ejercer jefaturas de servicios, secciones y/o departamentos de
Fonoaudiología en unidades asistenciales.
En el ámbito docente podrán ejercer dirección de la carrera de Fonoaudiología y el dictado de
materias a nivel de enseñanza terciaria, universitaria o no universitaria.

 Actuar como perito en su materia en todos los fueros de la justicia ordinaria.

 Certificar comprobaciones y/o constancias que se realicen en el ejercicio de la profesión
con referencia a diagnóstico, pronóstico y/o tratamiento fonoaudiólogico de las diversas
patologías de la comunicación humana.
 Podrá participar de investigaciones científicas en diversas áreas de aplicación de la
fonoaudiología.

El ejercicio profesional del Licenciado en Fonoaudiología estará relacionado con:

 Prevención, recuperación y rehabilitación de los trastornos de la comunicación humana
conectada a las áreas de voz, habla, lenguaje, dificultades en el aprendizaje sistemático
relacionado con las alteraciones del lenguaje y la audición.
 Detección y diagnóstico fonoaudiológico.
 Reeducación de Patologías vocales, previo diagnóstico y control médico periódico.
 Asesoramiento a docentes sobre trastornos de voz, habla, audición y lenguaje.
 Rehabilitación de problemas articulatorios en cuadros específicos y relacionados a
trastornos neurológicos.
 Prevención en deficiencias anátomo-funcionales que generan discapacidades en la
comunicación

Incumbencias Lic en Terapia Ocupacional

 Elaborar, aplicar y evaluar métodos y técnicas de análisis de las actividades de
automantenimiento, productividad y esparcimiento que realiza el hombre para determinar
los requerimientos psicofísicos que implica el desarrollo de las mismas.
 Diseñar, implementar y evaluar métodos y técnicas de mantenimiento y desarrollo de las
funciones psicofísicas.
 Participar en actividades interdisciplinarias destinadas al planeamiento, implementación y
evaluación de acciones de estimulación temprana.
 Diseñar y elaborar equipamiento ortésico.
 Participar en la evaluación del equipamiento ortésico y protésico.
 Entrenar en la utilización del equipamiento ortésico y protésico.
 Diseñar y elaborar equipamiento personal y ambiental, fijo y móvil destinado a mejorar las
posibilidades de autonomía de los individuos discapacitados.
 Asesorar a personas e institución es respecto de las características y formas de utilización
del equipamiento personal y ambiental, fijo y móvil, destinado a mejorar las posibilidades
de autonomía de los individuos discapacitados.

 Asesorar a individuos discapacitados y a su familia, en lo referente a su autonomía

personal social con el objeto de lograr su integración.
 Participar en el planeamiento, ejecución y evaluación de planes, programas y proyectos de
rehabilitación profesional-laboral.
 Participar en el planeamiento, ejecución y evaluación de planes, programas y proyectos
destinados al diagnóstico, prevención y tratamiento de las enfermedades de la población

10 | P á g i n a
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Incumbencias Lic en Psicopedagogía
 Asesorar con respecto a la caracterización del proceso de aprendizaje, sus perturbaciones
y anomalías para favorecer las condiciones óptimas del mismo ser humano, a lo largo de
todas sus etapas evolutivas, en forma individual y grupal, en el ámbito de la educación y
la salud mental.
 Realizar acciones que posibiliten la detección de la perturbación y/o anomalías en el
proceso de aprendizaje.
 Explorar las condiciones y características socioevolutivas del sujeto en situación de
aprendizaje.
 Participar en la dinámica de las relaciones de la comunidad educativa, a fin de favorecer
procesos de integración y cambio.
 Orientar respecto de las adecuaciones metodológicas, acordes con las características bio-
sico-socio-culturales de individuos y grupos.
 Realizar procesos de orientación educacional, vocacional ocupacional con las modalidades
individual y grupal.
 Realizar diagnóstico de los espacios preservados y perturbados comprometidos en el
proceso de aprendizaje, para efectuar pronóstico de evolución.
 Implementar sobre la base del diagnóstico, estrategias específicas, tratamiento,
orientación, derivación, destinados a promover procesos armónicos de aprendizaje.
 Participar en equipos interdisciplinarios responsables de la elaboración, dirección,
ejecución, y evaluación de planes, programas, y proyectos en las áreas de educación y
salud.
 Realizar estudios e investigaciones referidos al quehacer educacional y de la salud, en
relación con el proceso de aprendizaje y a los métodos, teorías y recursos propios de la
investigación psicopedagógica.
 Ejercicio de la docencia, en el área de su especialidad, en todos los niveles del sistema
educativo.

Incumbencias Lic en Musicoterapia

Funciones de Protección, Promoción, Prevención, Rehabilitación y Recuperación de la salud:
 Desarrollar y/o recuperar las capacidades de expresión que permitan a la persona
objetivizar su mundo interno
 Desbloquear los recursos expresivos para transformarlos en disponibles.
 Ayudar a las personas a comprender de manera profunda la complejidad de sus problemas
intra e interpersonales, y propender a su transformación en pro de su bienestar.
 Desarrollar, sostener y facilitar la capacidad de comunicación intra e interpersonal y
grupal, propendiendo al desarrollo del individuo y de la comunidad.
 Ayudar a liberar el potencial creativo de las personas como factor de desarrollo e
integración familiar y social
 Intervenir desde su especificidad en problemas psicomotrices, de lenguaje y de
aprendizaje en pro de sus posibles resoluciones.
 Descubrir y promover en cuadros severos de comunicación y perturbación las capacidades
y aptitudes no dañadas compensando las carencias en las áreas afectadas.
 Intervenir en prevención y rehabilitación en situaciones sociopatogénicas.
 Formular objetivos y metas para tratamientos musicoterapéuticos individuales y/o
grupales de acuerdo a valoraciones diagnósticas realizadas.
 Seleccionar o crear experiencias musicoterapéuticas para la demanda particular de las
personas.
 Establecer criterios de indicación para tratamientos musicoterapéuticos.
 Establecer estrategias de tratamiento musicoterapéutico, y la conclusión de los mismos
 Formular metas y objetivos y coordinar, en equipos interdisciplinarios, programas de
protección, promoción y prevención de la salud.
 Formular metas, objetivos y coordinar tratamientos terapéuticos junto con otros
profesionales.

11 | P á g i n a
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inserción.

Funciones de Investigación, Asesoramiento y Docencia:

 Realizar estudios e investigaciones en las distintas áreas y campos de la musicoterapia.
 Construir y desarrollar métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos
musicoterapéuticos.
 Diseñar e implementar instancias y métodos para establecer y evaluar el progreso de las
personas en los tratamientos musicoterapéuticos, y la efectividad de las estrategias
terapéuticas.
 Encarar acciones de orientación y asesoramiento desde su especificidad, de actividades
vinculadas con la protección y promoción de la salud, y la prevención de sus alteraciones.
 Participar en la formación y capacitación continua de profesionales de la Musicoterapia.
 Participar desde su especificidad en la formación y capacitación de profesionales de otros
campos del conocimiento.
 Demostrar conocimiento de estándares profesionales de práctica clínica, considerando las
valoraciones diagnósticas, estrategias de tratamiento, implementación, conclusión y su
correspondiente documentación.
 Contribuir desde su especificidad en la realización de estudios e investigaciones en otras
áreas y campos del conocimiento.
 Participar en la supervisión de la labor de los profesionales de la Musicoterapia y de
campos de conocimiento vinculados.

Incumbencias del Lic. en Psicomotricidad

 Realizar evaluaciones utilizando distintas técnicas diagnósticas (pruebas, test, observación
de producciones corporales espontáneas) con el fin de determinar el nivel de desarrollo
psicomotor de bebés, niños, adolescentes, adultos y ancianos.
 Efectuar tratamiento de trastornos psicomotrices, alteraciones tónico-posturales y
trastornos del desarrollo.
 Realizar –en forma individual y grupal- actividades de estimulación corporal en bebés,
niños, adolescentes, jóvenes, adultos y gerontes con el objeto de favorecer o mantener un
desarrollo psicomotor equilibrado.
 Promover en el ámbito educativo actitudes y actividades que incluyan el cuerpo y el
movimiento.
 Asesorar y capacitar en la planificación e implementación de acciones que tiendan a
favorecer el desarrollo máximo del potencial psicofísico, en los diferentes ciclos vitales.
 Participar en el diseño, conducción, supervisión, ejecución y evaluación de actividades
comunitarias preventivas de trastornos psicomotores y del desarrollo.
 Elaborar, conducir, supervisar, ejecutar y evaluar planes, programas y proyectos de
asistencia psicomotriz y de estimulación temprana, individuales y grupales en las áreas de
la educación y la salud.
 Participar en equipos interdisciplinarios que incluyan el tratamiento psicomotor de
personas con necesidades especiales.
 Dirigir y coordinar equipos profesionales e instituciones dedicadas a las problemáticas
específicas contempladas en las incumbencias enumeradas anteriormente.

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UNIDAD ROL DEL
ACOMPAÑANTE
TERAPÉUTICO
El AT en Salud Mental. Espacios de
inserción.

Bibliografía

Bustos, G & Frank. M. L. (2011) Acompañamiento Terapéutico. Innovaciones en la Clínica

Cavagna, N. (2008) ¿Qué es el acompañamiento terapéutico?
Perls Fritz, Excitación y crecimiento de la personalidad humana Ed. Soc. de Cultura Valle-
Inclán.
Duarte Barreto, K. (2005) Ética y Técnica en el acompañamiento terapéutico. Andanzas con
Don Quijote y Sancho Panza. Brasil. Editora Unimarco.
Frank, L. (2008) Encuadre y acompañamiento terapéutico. Ficha.
Kuras de Mauer, S & Resnizky, S. (1985) ) Acompañantes terapéuticos y pacientes psicóticos.
Campinas:Papirus
Kuras de Mauer, S & Resnizky, S. (1995) Acompañantes terapéuticos y pacientes
Kuras de Mauer, S & Resnizky, S. (2003) Acompañantes terapéuticos. Actualización
psicóticos: manual introductorio a una estrategia clínica. Buenos Aires. Ed. Trieb.
Pulice, G. & Rossi, G. (1994) Acompañamiento terapéutico. Buenos Aires. Ed. Polemos
1. ROL Y FUNCIÓN DEL ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICO

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ACOMPAÑANTE
TERAPÉUTICO
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ACOMPAÑANTE
TERAPÉUTICO
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inserción.

Autoevaluación del tema – El AT en Salud Mental. Espacios de inserción -

Lea atentamente cada pregunta y marque la única opción correcta con un

círculo:

1) ¿Qué facilitaría una ley de ejercicio profesional de AT?

a) Regular los honorarios.
b) Planificar aportes jubilatorios.
c) Definir claramente incumbencias.
d) Las tres opciones anteriores.

2) Las modalidades de inserción del AT son:

a) Instituciones.
b) Acompañamientos ambulatorios.
c) Internaciones domiciliarias.
d) Las tres anteriores.

3) ¿Es conveniente que el AT trabaje solo?

a) Solo en algunos casos.
b) No, tiene que trabajar con un equipo terapéutico.
c) Si, puede con cierta autonomía.
d) Solo en internaciones domiciliarias.

4) Se recuerda al psiquiatra Philippe Pinel como:

a) El primer psiquiatra en usar medicación.
b) El psiquiatra que trataba a los pacientes como enfermos y no como delincuentes.
c) El psiquiatra que describió la Neurosis.
d) El psiquiatra que prohibió el electro shock como tratamiento.

5) ¿En que caso la comunicación con el equipo terapéutico es más dificultosa?

a) Cuando el AT forma parte de la institución.
b) Cuando el AT es agente externo a la institución donde interviene.
c) Cuando es contratado por el coordinador del equipo.
d) En caso de ser contratado por su paciente.

6) Cuando un AT trabaja para un equipo terapéutico y su intervención es en la

escuela. ¿Tiene que tener informado a los directivos de la escuela de todos los
detalles con respecto al paciente?
a) Si, es obligatorio.
b) No, por ser parte del secreto profesional.
c) Solo del diagnóstico.
d) Solo en casos de autismo es importante.

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ACOMPAÑANTE
TERAPÉUTICO
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Autoevaluación del tema – El AT en Salud Mental. Espacios de inserción -

Lea atentamente cada pregunta y marque la única opción correcta con un

círculo:

7) ¿Cuál de estas actividades del AT tienen que ser planificadas previamente por ser
una situación de mucha exposición?
a) Acompañamiento en instituciones.
b) Acompañamiento en internación domiciliaria.
c) Trabajos en la calle.
d) Acompañamiento en geriátricos.

8) ¿Por qué es importante conocer las incumbencias de otros profesionales?

a) Para dinamizar el trabajo en equipo.
b) Para controlar el accionar de otros profesionales.
c) Para no solapar actividades.
d) Para eliminar discusiones.

9) ¿Qué profesional es el encargado de realizar el psicodiagnostico?

a) El psiquiatra y el psicólogo.
b) Todos los nombrados en el apunte.
c) Solo el psicólogo.
d) El psicólogo, el psiquiatra y el trabajador social.

10) ¿Cuál de los profesionales puede hacer peritajes en situaciones ambientales y

sociales?
a) Psicólogo.
b) Lic en trabajo social.
c) Fonoaudiólogo.
d) Psicomotrisista.

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