SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN JUVENIL

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 8 “ÁGUILAS DE ANÁHUAC”
21DES0095G SAN PEDRO CHOLULA

NOMBRE DEL DOCENTE: Jorge Antonio Lara Espinosa

ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO Y GRUPOS QUE ATIENDE: 3° grupo: A, B, C, D y E
Sesión: 108-112

Aspectos claves a considerar

Aprendizaje esperado: Tema: SUPERFICIES DE REVOLUCIÓN Plataforma o medio de trabajo:
9.3.3. JUSTIFIQUEN LAS Google Meet, link:
PROPIEDADES DE RECTAS, https://meet.google.com/nji-waxw-
SEGMENTOS, ÁNGULOS, ygu
TRIÁNGULOS, Classroom:
jorge.lara.esp@pu.nuevaescuela.mx
CUADRILÁTEROS,
Correo electrónico:
POLÍGONOS REGULARES E
jorgelarachivasguadalajara@gmail.com
IRREGULARES, CÍRCULO, Grupo de WhatsApp particular: A, B, C,
PRISMAS, PIRÁMIDES, D y E.
CONO, CILINDRO Y ESFERA Nuevo número celular 22 16 35 65 68
Sugerencias o Fecha de trabajo: Producto para carpeta de
adecuaciones: Actividades para realizarlas en la semana del experiencia:
Instrucciones claras 22 al 26 de marzo de 2021. Como producto de la semana se
. entregarán las actividades de la
Fecha de entrega del producto: sesión 112 como se indica.
27 de marzo a las 12:00 pm
Inicio Sesión 108 Materiales de aprendizaje
Intenciones didácticas: Que los alumnos Hojas tamaño carta
anticipen las características de algunos Plumones
cuerpos de revolución. Colores
Pegamento
Consigna 1: Utilicen tres popotes como eje y Imágenes o dibujos.
peguen a cada uno de éstos un triángulo
rectángulo, un rectángulo y un semicírculo.
1. Anticipen qué cuerpo
geométrico se describe al girar
cada figura.
2. Escriban las características de
cada cuerpo generado.
Actividades Desarrollo: Sesión 109
Intenciones didácticas: Que los alumnos
anticipen las características de algunos
cuerpos de revolución.

Consigna 1:Es importante prever que los

alumnos cuenten con los materiales
necesarios (pueden ser otros similares a los
propuestos) para realizar esta actividad y
alentarlos para que con sus propias palabras
describan las características de cada uno de los
cuerpos generados: base(s), cara(s) curva(s) y
plana(s), altura, generatriz (que corresponde a
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la hipotenusa del triángulo que lo genera y que

no es la altura), cúspide o vértice, radio y
diámetro, entre otras. Que concluyan por qué
estos cuerpos se conocen como sólidos de
revolución.

Cúspide
Generatriz Cara plana

Altura (base)
Cara curva
Base

Sesión 110
Intenciones didácticas: Que los alumnos
anticipen las características de algunos
cuerpos de revolución.

Consigna 2: Comenten con sus compañeros de

clase: ¿qué cuerpo geométrico se genera al
trasladar un círculo de un plano a otro
paralelo? Es importante que analicen y
comenten sus estrategias para realizar la
traslación de un círculo, pero el propósito de
esta actividad es que imaginen el cuerpo que
se describe al trasladar el círculo de un plano a
otro paralelo.

Sesión 111
Intenciones didácticas: Que los alumnos
establezcan la relación entre las medidas de un
cilindro y su desarrollo plano.

Consigna: Realicen las siguientes actividades:

• Usen un tubo de cartón, de los que
trae el papel sanitario, para trazar los
círculos que puedan servir de tapa
superior e inferior del tubo y
recórtenlos.
• Corten longitudinalmente el tubo y,
completamente aplanado, péguenlo
en un pliego de cartoncillo.
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• Peguen donde corresponda las dos

tapas para formar el desarrollo plano
del cilindro.
• Anoten sobre las líneas que
corresponda las siguientes medidas:
a) Altura del cilindro
b) Radio del cilindro
c) Perímetro de la base del cilindro.
• A partir del modelo
pegado en el cartoncillo,
construyan el desarrollo
plano de un cilindro cuyas
medidas sean 4 cm de
radio y 10 cm de altura.
Recórtenlo y armen el
cilindro.
Cierre
Sesión 112
Intenciones didácticas: Que los alumnos
establezcan la relación entre las medidas de un
cono y su desarrollo plano.

Consigna: Organizados en equipos, usen un

cono de papel para tomar agua y realicen las
siguientes actividades:
• Tracen el círculo que
puede servir de tapa al
vaso.
• Identifiquen y midan la
altura del cono;
Generatriz

asimismo, determinen Altura

el diámetro de la base.
• Corten
longitudinalmente el
cono, desde la base Radio

hasta el vértice y
extiéndanlo.
• Peguen el desarrollo
plano del cono sobre
un pliego de
cartoncillo.

• Anoten sobre las líneas que

corresponda las siguientes medidas:
a) Radio del cono
b) Altura del cono
c) Generatriz del cono
d) Perímetro de la base del cono
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e) Ángulo del sector circular que permite

formar el cono.

• Construyan el desarrollo plano para

Evaluación: hacer un vasito en forma de cono que
Rúbrica de autoevaluación mida 4 cm de radio y 10 cm de altura.
Lista de cotejo. Armen el vaso y verifiquen que tiene
Rúbrica. las medidas indicadas.
Criterios de evaluación: Realimentación (Momento y medio)
• Entrega en tiempo y De lunes a jueves se imparten clases de 7:00
forma. am a 8:00 am y de 8:00 am a 9:00 am y los
• Creatividad. viernes de 12:00 pm a 1:00 pm. En caso de no
• El tema es representado tener los recursos digitales, la
por imágenes. retroalimentación se realizará por el correo
electrónico Gmail del docente.
• Tiene una estructura
organizacional.

Evaluación
LISTA DE COTEJO DE PRODUCTOS

CONCEPTO SI NO
¿Puedes describir qué es una superficie de
revolución?
¿Puedes anticipar que cuerpo se genera al
girar una superficie?
¿Puedes establecer la relación entre las
medidas de un cilindro y su desarrollo plano
y entre las medidas de un cono y su
desarrollo plano?
¿Identificas las figuras que se obtienen al
hacer cortes rectos a un cilindro, un cono o
una esfera?
¿Interpretas la relación del radio, la
circunferencia y el arco de un cono dado?