1. ¿Qué es la estimulación temprana?

a) Es potenciar el desarrollo del bebé al máximo de la forma más adecuada y

divertida.
b) Es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en
forma sistemática y secuencial.
c) Es brindar un conjunto de oportunidades para explorar, adquirir destrezas y
habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor.
d) Es acelerar el desarrollo, para que el niño logre metas para cumplir, es reconocer y
motivar el potencial de cada niño/a en particular y presentarle retos y actividades
adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje.
e) A y D
2. ¿Para qué sirve la estimulación temprana?
a) Sirve para aplicar de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de
desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado
para cumplir.
b) Sirve para prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor.
c) Sirve para dar pautas de actividades de desarrollo que siguen los niños y niñas
menores de 3 años.
d) Sirve para diagnosticar alguna dificultad motora-cognitiva que pueda tener el
infante y para potenciar sus habilidades y destrezas.
e) Sirve para prevenir problemas de aprendizaje y aplicar actividades.
3. ¿Por qué es importante la estimulación temprana?
a) Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las
niñas y niños.
b) Porque toda estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le
servirá de base para más adelante.
c) Porque sin estas actividades nuestros niños no desarrollarán toda su inteligencia.
d) A Y C
e) A Y B
4. ¿Qué es una sesión de estimulación temprana?
a) Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de
madres o padres con sus niñas o niños.
b) Es una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para
estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño.
c) Son actividades dirigidas por un guía capacitado en estimulación temprana.
d) Son sesiones de 45 minutos con el bebé, realizando actividades para estimular las
diferentes áreas de desarrollo y crear vínculos favorables para maximizar la
inteligencia.
e) Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios dirigidos por una docente, para
estimular las diferentes áreas de desarrollo.
5. ¿Cuáles son los objetivos de la estimulación temprana?
a) Reducir los efectos de las discapacidades o trastornos sobre el desarrollo de los
niños atendidos y sus familias.
b) Favorecer el desarrollo infantil (0 – 6 años) en su globalidad.
c) Plantear mecanismos de eliminación de barreras y adaptación a las necesidades
específicas de cada niño y familia.
d) Sólo a y b.
e) T.A.
6. ¿Cuáles son las áreas de intervención en la E.T.? Marca una o varias alternativas.
a) Motora
b) Cognición
c) Comunicación y Lenguaje
d) Socialización
e) Autonomía personal
7. ¿A qué área de desarrollo corresponde este concepto? “Para el adecuado desarrollo
de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros
generadores de vínculos afectivos. Es importante brindarles seguridad, cuidado,
atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo
comportarse frente a otros.”
a) Motora
b) Cognición
c) Comunicación y Lenguaje
d) Socialización
e) Autonomía personal
8. Las cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plásticas, móviles y
lápices para estimular la coordinación; cuentos, títeres, canciones para estimular el
lenguaje, y para la socialización: fotos, espejos y máscaras; son:
a) Recursos didácticos.
b) Materiales de E.T.
c) Estrategias.
d) T.A.
e) N.A.
9. La pelota grande (60 cm. de diámetro aproximadamente). Rodillo o almohada redonda
ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada), paracaídas (tela en forma de
círculo de 150 cm. de diámetro con franjas de diferentes colores) son utilizados para
desarrollar el área:
a) Motora
b) Cognición
c) Comunicación y Lenguaje
d) Socialización
e) Autonomía personal
10. ¿Qué debo considerar antes de desarrollar una sesión de estimulación temprana?
a) Que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal, camiseta delgada,
pantalón cómodo).
b) No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos
(debe transcurrir 30 minutos desde la última comida).
c) Si la niña o niño se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en
otro momento.
d) A y B.
e) A, B y C.
11. ¿A qué edad los niños alcanzan un dominio considerable de los sistemas temporales
convencionales?
a) 5 y 6 años.
b) 6 y 7 años.
c) 7 y 8 años.
d) 8 y 9 años.
 e) 10 y 11 años.
12. “…las primeras experiencias temporales del niño no tienen que ver con sus
necesidades y con su actividad y le permiten anticipar sucesos gracias a su recuerdo de
hechos pasados.”
a) Verdadero.
b) Falso.
13. “…la primera experiencia temporal del ser humano está vinculada con la
alimentación.”
a) Verdadero.
b) Falso.
14. El niño de ______ años sabe que el tiempo transcurre, que las personas se hacen
mayores y envejecen. Pero no trascurre igual para todos. Sólo envejecen las cosas que
crecen. Las cosas más grandes son las más viejas.
a) Tres.
b) Cuatro.
c) Cinco.
d) T.A.
e) N.A.
15. ¿Cuáles son los procesos didácticos en una sesión de aprendizaje en el área de
matemática?
a) Motivación, Saberes previos, Propósito y organización.
b) Inicio, desarrollo y cierre.
c) Comprensión del problema, búsqueda de estrategias, representación,
formalización, reflexión y transferencia.
d) Motivación, Saberes previos, Propósito y organización, acompañamiento y
evaluación.
e) Concreto, vivencial, representativo y simbólico.