Está en la página 1de 33

I ASISTENCIA TÉCNICA

ARTICULADA

“BUEN RETORNO AL
AÑO ESCOLAR
ATAT 2021”

REGIÓN
LAMBAYEQUE
17 de marzo de 2021

1
Objetivo de la ATAT

Brindar orientaciones para la prestación


del servicio educativo del año escolar
2021 en el marco de la RM N° 121-2021-
MINEDU.

2
Contenido

01 Tipos de prestación de servicio

02 Condiciones para la apertura

Plan de Implementación

03 Evaluación

3
Principios del BRAE

Seguro Flexible

Voluntari
Gradual
o

4
Recuperando saberes previos.
RM N° 121-2021

Se realizará a través de la interacción con el aplicativo Quizizz.

https://quizizz.com/join

5
01 Tipos de prestación de servicios

A partir del 15 de abril

A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL

El/la estudiante no comparte el La IE o programa educativo, Será gradual según


mismo espacio físico con sus combina acciones a distancia y condiciones del contexto, con
Descripción pares y docentes para el presenciales para el desarrollo asistencia diaria, con un
desarrollo de sus de las competencias de los/las horario máximo de 4 horas
competencias. estudiantes. cronológicas.

Experiencia
El/la docente determina las experiencias de aprendizaje, de acuerdo a las características y necesidades
de
de sus estudiantes.
aprendizaje

Es directa y más fluida entre


Adopta normas de los/las docentes y estudiantes.
Interacciones convivencia, de acuerdo a la Implica la combinación del -
RVM 273-2020-MINEDU. trabajo en casa y en la escuela.
01 Tipos de prestación de servicios

A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL

Los/las estudiantes que han


recibido tabletas con servicio de
En el caso de los/las estudiantes
internet, utilizan para acceder a los Puede incluir las tabletas con
beneficiaros de tabletas e internet,
recursos de AeC. Para los que no contenidos precargados de
Tabletas se incorpora como herramienta
tienen acceso, se realiza una aplicativos y experiencias de
fundamental.
actualización de contenidos para aprendizaje.
todo el año, en tres momentos en
el primer semestre.

Aprendo en Casa (AeC) o cualquier otra estrategia regional, local o de la I.E.


Estrategia Los recursos de AeC son insumos que pueden ser adaptados, de acuerdo a las características y necesidades de
los/las estudiantes.

EBA: Cuadernos de trabajo o El/la docente cuenta con un material Uso de los materiales educativos
Cuadernos de
portafolios educativo como los Cuadernos de impresos, recursos y herramientas
trabajo virtuales con los que cuente.
EBE: Guías de actividades para Trabajo.
el/la estudiante y su familia.
01 Tipos de prestación de servicios

A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL

Brindar soporte socioemocional y


Acompañamiento socioafectivo a
son priorizadas para ser Mantiene las estrategias de tutoría según lo
Tutoría y estudiantes y sus familias .
desarrolladas en los espacios dispuesto por la RVM N° 212-2020-
Educación Reuniones concertadas de tutoría
presenciales por todos(as) los/las MINEDU.
a lo largo de la jornada escolar y
docentes.
en horario flexible.

El/ la docente planifica el trabajo, El acompañamiento a los/las estudiantes es


La IE, según condiciones y
considerando la edad, condiciones en la IE y otros espacios, será gradual de
Horarios características, organiza sus
y características de los/las acuerdo al contexto con una asistencia
horarios.
estudiantes. diaria máximo de 4 horas.

Escenario con Los/las estudiantes acceden al El/la estudiante en la IE con conectividad


Los/las estudiantes descargan
servicio educativo desde acciones descarga información y recursos para su
conectividad información y recursos para su
generadas por la comunidad como trabajo en aula/casa. De no contar con
limitada o sin trabajo en casa. Si no cuentan con
apoyo a los procesos de conectividad la IE brindará los recursos
conectividad dispositivos hacen uso de recursos
aprendizaje. (Apoyo del Gestor y para el desarrollo de las experiencias de
adicionales.
aliados) aprendizaje ya sea en la escuela o en casa.
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EBE
(CEBE – PRITE)

Asegurar que los estudiantes con necesidades


educativas especiales reciban el servicio educativo,
bajo UN SISTEMA FLEXIBLE y con SOPORTE
SOCIOAFECTIVO en el marco de la emergencia sanitaria.
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EBE
(CEBE – PRITE)

Reinserción de estudiantes que abandonaron el servicio educativo


Incorporación de NUEVOS ESTUDIANTES - Matrícula 2021

A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL


El estudiante no El estudiante recibe el
El estudiante combina
comparte el mismo servicio educativo en
acciones a distancia y
espacio físico con sus la escuela en horario
presenciales para el
pares y docentes regular con la
desarrollo de sus
para el desarrollo de presencia física del
aprendizajes
sus competencias. docente.

MODALIDADES SEGÚN LA COYUNTURA


¿Qué población se prioriza para retornar a clases?

11
01 Tipos de prestación de servicios

Análisis de caso
CASO 01
 El director de la IE N° 11122 de Tolojpampa convoca a reunión de APAFA para informar sobre el horario escolar del
servicio educativo semipresencial; al final de la exposición del director, la señora María Pérez Maldonado, madre y
apoderada de Juan José Gómez Pérez, estudiante del 4to. grado de primaria, manifiesta que no está de acuerdo
que su menor hijo asista al servicio educativo semipresencial; ella sostiene que solo está de acuerdo con el servicio
educativo a distancia, porque considera que no existe condiciones de bioseguridad que garanticen la salud de su
menor hijo. ¿Qué hará en este caso el director?.

Solución:

 A pesar que se ha establecido reaperturar el servicio semipresencial, el director de la IE N° 11122 de Tolojpampa


deberá tomar las medidas necesarias para atender lo requerido por la madre de familia, señora María Pérez
Maldonado, para que su menor hijo reciba el servicio educativo a distancia, por parte del docente a cargo del 4to.
grado de primaria de la IE. Así mismo debe evitar generar diferencias o conflictos entre los padres de familia y los
estudiantes.

12
01 Tipos de prestación de servicios

Preguntas recurrentes:

 Si se transita del servicio a distancia al tipo semipresencial o presencial ¿Qué medidas se


tomaría para prever la salud de los docentes y estudiantes?

Cumplir con lo establecido en la RM N° 121-2021, cumpliendo las condiciones: de contexto, bioseguridad y


sociales.

 En caso se presente una tercera ola de la pandemia por el COVID-19 ¿Cómo se daría el servicio
educativo?

Para evitar el posible contagio, se suspendería el servicio presencial o semipresencial y se continuaría con el
servicio a distancia, mientras dure el estado de emergencia.

 Ante la demanda de los padres de familia por el servicio semipresencial y/o presencial ¿Qué
acciones deben tomar las DRE y UGEL?

Coordinar con los Directores de las IE y verificar que cumplan con los protocolos establecidos en la RM N°
121-2021, así como el Acta de la Comunidad solicitando el retorno.
Apoyándose en el Power BI.

13
02 Condiciones para la apertura

Condiciones
Condiciones de Condiciones
01 del contexto 02 bioseguridad 03 sociales
en la IE

Basadas en indicadores
epidemiológicos y
territoriales Aquellas que, una vez que
las IIEE o programas estén
Aquellas que expresan la
habilitadas a nivel de distrito,
voluntad y conformidad de la
serán garantizadas
Identifican a las IIEE o comunidad con la prestación
permanentemente por las
programas de un del servicio educativo por
IIEE para que el servicio
determinado distrito que parte de la IE.
educativo se brinde de
estaría habilitadas para manera segura.
prestar el servicio educativo
con algún grado de
presencialidad.

14
02 Condiciones para la apertura
Condiciones del contexto:
01
Habilitan gradualmente distritos donde las IIEE o programas podrían
brindar el servicio educativo con algún grado de presencialidad

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

IIEE o programas que se IIEE o programas que se IIEE o programas que se ubiquen
ubiquen en distritos del ubiquen en distritos de los en distritos de los Grupos 1,
Grupo 1 SIEMPRE QUE Grupos 1 y 2 SIEMPRE 2 y 3 SIEMPRE QUE cumplan
cumplan las condiciones QUE cumplan las condiciones las condiciones epidemiológicas
epidemiológicas en los epidemiológicas en los
en los últimos 15
días, 30
últimos 15 días. últimos 15días y 30 días,
días y 45 días,
respectivamente.
respectivamente.
*El inicio de cada etapa se comunicará oportunamente desde MINEDU
02 Condiciones para la apertura
Condiciones del contexto:
01
GRUPO 1: IIEE o programas en distritos con ruralidad alta y baja movilidad estudiantil.

GRUPO 2: IIEE o programas en distritos con ruralidad alta y alta movilidad estudiantil.

GRUPO 3: IIEE o programas en distritos urbanos.


a

Condiciones territoriales
Indicador Criterio

Distrito con Si el % de sus IIEE o programas educativos que se ubican en áreas rural 1, 2 o 3
ruralidad alta es mayor o igual al 80%.

Distrito con baja Si el % de estudiantes que se traslada a dicho distrito desde uno diferente para
movilidad asistir a clases es menor al 30%.
02 Condiciones para la apertura
b
Condiciones del contexto:
01
Condiciones epidemiológicas (validado con MINSA)
Indicador Criterio

Decesos Tasa de decesos por COVID-19 por cada 100,000 habitantes menor a 4 en el distrito

Tasa de incidencia de casos nuevos de COVID-19 por cada 100,000 habitantes


Casos
menor a 20 en el distrito

Positividad Proporción de casos positivos de las pruebas diagnosticadas en el distrito

Letalidad Proporción de decesos entre contagiados de un período en el distrito

Hospitalización Proporción de camas COVID-19 disponibles menor a 80%

Aislamiento Sin cuarentena o nivel extremo en la región o provincia


¿Cómo está la evaluación epidemiológica al 15.03.2021?

La evaluación de condiciones de contexto al 15.03 nos


permitiría habilitar la actividades semipresenciales en:
• Grupo 1: 20,850 SS.EE habilitados (18.7%)
• Grupo 2: 1,238 SS.EE habilitados (1.11%)
• Grupo 3: 864 SS.EE habilitados (0.77%)

En la primera etapa, solo se habilitaría las actividades con


algún grado de presencial al grupo 1.
• De los cuales, 3,401 son PRONOEI, 759 son CEBE, y
105 CEBA.
• En total, se lograría atender a 748,780 estudiantes
(9.02% de la matrícula nacional) con el apoyo de 62,404
docentes (11.8%).
¿Dónde visualizar si una IE o programa está habilitado?
http://bit.ly/3sJPkr7
¿Quiénes pueden acceder?
DRE, UGEL, directivos y
todo aquel que cuente con
el link

¿Desde cuándo? ¿Hasta


cuándo?
Desde el 03.03.2021
Hasta que el SARES esté
disponible tanto para
directores (15.04.2021)
como para DRE y UGEL
(mayo)

¿Cada cuánto se actualiza


la información?
Cada 15 días
02 Condiciones para la apertura

Condiciones de Condiciones de
Condiciones sociales
contexto bioseguridad

Niveles de gobernanza territorial para la reapertura


1. Las condiciones de
condiciones de contexto

Nivel de la
Nivel 2. Consulta a comunidad
comunidad
nacional

Pasos para la apertura


educativa
3. Acondicionamiento de
condiciones de
bioseguridad

4. Plan de
implementación

5. Apertura del servicio

Nivel de las
Nivel regional
IIEE o 6. Seguimiento
y local monitoreo
programas

7. Evaluación
GOBERNANZA TERRITORIAL

MODELO DE GOBIERNO DONDE LAS DECISIONES E


IMPLEMENTACIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS A TRAVÉS
DE LOS SISTEMAS DEL ESTADO, ES PRODUCTO DE
CONSENSOS Y SINERGIA ENTRE LOS NIVELES DE
GOBIERNO (NACIONAL – REGIONAL - LOCAL) Y LA
CIUDADANÍA ORGANIZADA, TENIENDO COMO ASPECTOS
CENTRALES LA DIVERSIDAD DEL TERRITORIO Y LAS
APUESTAS DE DESARROLLO LOCAL.
NIVEL NACIONAL

A nivel nacional se crea el Grupo Intersectorial Nacional mediante RM N° 627-2019-


MINEDU, en el cual participan los siguientes sectores:

MINEDU - MINSA – MTC – MININTER - MIDIS – MIMP – MEF - MINDEF

Este grupo elabora el Plan para la ejecución de las acciones necesarias por parte de los
sectores involucrados que permitan garantizar las condiciones mínimas para el inicio
del año escolar.
PLAN DE GRUPO DE TRABAJO INTERSECTORIAL NACIONAL
• COMPONENTE 1: Acceso y continuidad para el logro de los aprendizajes
• COMPONENTE 2: Dotación y capacitación al personal de las IIEE
• COMPONENTE 3: Material distribuido y cierre de brecha digital
• COMPONENTE 4: Locales / Espacios seguros y acogedores

Adicionalmente, se consideran estrategias transversales importantes, que van de la mano con el desarrollo de los
componentes:
• Estrategia Comunicacional
• Estrategia Territorial
• Estrategia Multisectorial
• Estrategia de Monitoreo y Seguimiento

Es importante resaltar que el horizonte temporal considerado en la elaboración


del Plan toma en cuenta hasta el 31 de diciembre del presente año
NIVEL REGIONAL Y LOCAL

A nivel regional y local el Grupo Intersectorial Regional-Local, conformado por


la Gerencia Regional de Desarrollo Social (GRDS), la DRE o la que haga sus
veces, la Dirección Regional de Salud (Diresa), la UGEL, entidades públicas,
sociedad civil y entidades cooperantes.

• ACOMPAÑA la apertura de las IIEE o programas


• MONITOREA Y SUPERVISA la implementación del servicio educativo en
el territorio (coordinación con el sector Salud y los gobiernos locales).
• ATIENDE demandas de las IIEE para funcionamiento (entre UGEL y GL
principalmente).
02 Condiciones para la apertura

02 Condiciones de bioseguridad:

Espacio abierto Espacio con aforo Uso obligatorio de Acceso a agua y Monitoreo a la
habilitado o permitido mascarilla jabón condición de
ventilado lavado y salud del personal
desinfección y estudiantes

25
02 Condiciones para la apertura

03 Condiciones Sociales:

Incumplimiento de Evolución de la
Organizaciones
Padres de familia condiciones emergencia sanitaria
Sociales
mínimas

Dan su conformidad para En el caso de las IIEE o La IE que no cumpla de El MINEDU, previa
la prestación del servicio programas ubicados en manera concurrente con consulta al MINSA, podrá
educativo presencial o comunidades campesinas, todas las condiciones modificar las condiciones
semipresencial en la IE, andinas o amazónicas, la mínimas, no podrán mínimas, umbrales o
bajo cualquier medio que conformidad también desarrollar actividades periodicidad de los
permita su verificación y podrá incluir a las con algún nivel de indicadores que habiliten a
sobre los mecanismos de organizaciones sociales presencialidad como parte las IIEE para proceder con
consulta que determine que allí existan y sean del servicio educativo. el desarrollo de las
el/la director(a) de la IE. pertinentes. actividades presenciales.

26
02 Condiciones para la apertura

Análisis de caso
CASO 02
 En la IE de la comunidad de ´La Playa del distrito de Incahuasi en la región Lambayeque, la Comunidad expresan
su voluntad y conformidad para la reapertura del servicio educativo presencial, sin embargo la IE no cumple con las
condiciones de contexto y de bioseguridad. Al respecto ¿qué hacer en este caso?
Solución:
 Antes de convocar a la Comunidad para solicitar su voluntad y conformidad al servicio educativo presencial, el
director de la IE debió contar con la habilitación de indicadores epidemiológicos y territoriales que permiten brindar
el servicio educativo con algún grado de presencialidad.
 El director debe explicar a la Comunidad la importancia de las condiciones de contexto y bioseguridad para tomar
una decisión responsable. Se debe precisar que es imposible aperturar el servicio presencial si los indicadores
epidemiológicos y territoriales no son favorables y que no se puede exponer la salud de la comunidad educativa y
población.
 El director de la IE y la Comunal deben asumir compromisos para contribuir en la reducción de índices de
contagios y coordinar acciones con las instancias correspondientes para organizarse y preveer el retorno al
servicio presencial cuando las condiciones epidemiológicas lo habiliten.

27
02 Condiciones para la apertura

Preguntas recurrentes:

 Según su contexto ¿Qué acciones debería tomar las autoridades educativas para cuidar la integridad
propia del docente y la comunidad educativa en caso se contagien del COVID19?
Se deberá suspender temporalmente el servicio educativo en los ambientes utilizados y seguir las acciones
establecidas en el "Protocolo ante sintomatología asociada o casos confirmados de contagio de la COVID-19
(Anexo 4).

 Si en el desarrollo del servicio semipresencial se presentase una subida de casos de COVID en la


localidad, ¿Qué acciones de bioseguridad se deben de priorizar en las II.EE.?
Distanciamiento físico; lavado o desinfección de manos; higiene respiratoria ; uso correcto y obligatorio de
mascarillas faciales; ventilación y aforo.

 En los casos de los directores que no cuentan con conectividad ¿cuáles serían los mecanismos de
información para verificar que su IE está habilitada y cumple con la condiciones de contexto?

La UGEL apoyaría a través del Power Bi/SARES, verificando si la IE cumple con las condiciones de contexto.

28
Elaboración del Plan de implementación (PI)

Elaborar el Plan Registro en el SARES Diseño del PI

 Director y docentes de la IE  Registro del Plan de Implementación.  Es gradual y se adapta al tipo de


 Comisión de Educación Ambiental y en el SARES. servicio que decida implementar en
Gestión del Riesgo y Desastres  En IIEE integradas se ingresa un Plan respuesta a la variación de las
 Representante padres de familia de Implementación por servicio condiciones del contexto.
 Representante estudiantes educativo.
 Otros de acuerdo con el contexto de la  En IIEE sin conectividad, se comunica
IE. el Plan a la UGEL para realizar el
registro en el SARES.

29
Elaboración del Plan de Implementación (PI)

Análisis de caso
CASO 03
 En la IE La Viña se cuenta con un Plan de implementación (PI) orientado al tipo de servicio educativo
semipresencial, sin embargo, a los dos meses de iniciada las labores escolares existe presión por parte de la
APAFA y CONEI para transitar al servicio presencial ¿Qué debe hacer el director en relación al Plan de
Implementación con el que cuenta?

Solución:

 El director debe tener en consideración que el diseño del Plan de Implementación es flexible, gradual y responde a
las características de la IE. Además debe monitorear permanentemente la evolución de las condiciones de los
indicadores de contexto (epidemiológicas y territoriales) reportados en el SARES; ello permitirá identificar si la IE
está habilitada para transitar al servicio presencial solicitado por la APAFA y CONEI, de ser el caso, el director
deberá actualizar el Plan de Implementación.

30
Elaboración del Plan de Implementación (PI)

Preguntas recurrentes:

 ¿Cuál es la diferencia entre una IE habilitada y una IE apta?

La IE habilitada, es la que cumple con las condiciones de contexto (territoriales y epidemiológicas)


La IE apta, es la que cumple con las condiciones además con las condiciones de bioseguridad y sociales. Lo
que y va a permitir la apertura de la IE.

 ¿Existe un límite de modificaciones del Plan de Implementación?


No existe un límite, porque se va modificando de acuerdo a las condiciones de contexto que tenga cada distrito.

 ¿Cuál es el requisito para aperturar gradualmente el servicio educativo?


Estar dentro de las etapas según la RM N°121-2021.
Nos podemos apoyar del Power Bi.

31
03 Evaluación

Se realizará a través de la interacción con el aplicativo Kahoot.

32
EQUIPO ATAT LAMBAYEQUE

18

También podría gustarte