Comunicación

efectiva
UNIDADES I-II
 VISIÓN
Al 2021 ser la mejor universidad para el Perú y el mundo en el contexto de la Cuarta
Revolución Industrial.

MISIÓN
Somos una organización de educación superior dinámica que, a través de un
ecosistema educativo estimulante, experiencial y colaborativo, formar líderes con
mentalidad emprendedora para crear impacto positivo en el Perú y en el mundo.

Universidad Continental
Material publicado con fines de estudio
Código: ASUC01075

32
Introducción

Organización de la asignatura

Resultado de aprendizaje de la asignatura

UNIDAD I: Estrategias de comprensión de textos expositivos

Diagrama de la Unidad I

Tema 1: El texto expositivo

1. Características
2. Tipos de textos expositivos
3. Estructura del texto expositivo

Tema 2: Estrategia de comprensión de textos expositivos

1. Estrategias de prelectura
1.1. La predicción y anticipación
1.2. El planteamiento de objetivos
2. Estrategias durante la lectura
2.1. El tema
2.2. La idea principal
2.3. Las ideas secundarias
2.4. Los subtemas
2.5. Las oraciones o ideas temáticas
3. Estrategias de postlectura
3.1. El resumen
3.2. El esquema numérico, de llaves…
3.3. El mapa conceptual
3.4. Los esquemas secuenciales
3.5. Organizadores gráficos causa-efecto
3.6. Cuadros comparativos

UNIDAD II: Estrategias de producción de párrafos expositivos, normativa y

uso de TIC
Diagrama de la Unidad II

Tema 1: Los referentes textuales

1. Definición
2. Clases de referencia
2.1. Anáfora
2.2. Catáfora
2.3. Elipsis
2.4. Sustitución léxica

Tema 2: Redacción de párrafos expositivos empleando conectores lógicos y signos de

puntuación
1. Definición

33
2. Funciones
3. Clases de conectores
4. Conectores lógicos en la redacción de párrafos con herramientas TIC
4.1. Redacción de párrafos enumerativos
4.2. Redacción de párrafos causa-efecto
4.3. Redacción de párrafos de comparación
4.4. Redacción de párrafos problema-solución

UNIDAD III: Producción de textos expositivos orales

Diagrama de la Unidad III

Tema 1: Las habilidades del hablante

1. Las habilidades verbales del hablante (expositor)
1.1 El plan de exposición
1.1.1. El público o auditorio
1.1.2. Delimitación del tema
1.1.3. Propósito comunicativo
1.1.4. Revisión de fuentes
1.1.5. Organización del discurso

1.2 La revisión del texto expositivo oral

Tema 2: Las habilidades no verbales del hablante (expositor)

2.1 La kinesia
2.2 La paralingüística
2.3 La proxémica

Tema 3: Las habilidades del escucha (auditorio)

1.1 La función del escucha
1.2 Recomendaciones para escuchar activamente

UNIDAD IV: Producción de textos expositivos, citación y uso de TIC

Diagrama de la Unidad IV

Tema 1: La citación
1. La citación directa
2. La citación indirecta
3. La referencia bibliográfica

Tema 2: Proceso de redacción de un texto expositivo

1. La planificación
1.1. Delimitación del tema
1.2. Situación comunicativa
1.3. Propósito comunicativo
1.4. Revisión de fuentes de información
1.5. Organización de la información

2. La textualización
2.1. La introducción
2.2. El desarrollo
2.3. La conclusión

3. La revisión

4. Ejemplo de producción de un texto expositivo

34
Referencias bibliográficas

35
Comunicación Efectiva es una asignatura más práctica que teórica. El propósito general de aprendizaje es la
producción de textos expositivos escritos y orales de temática general vinculada a la carrera de cada estudiante.
Esta producción debe realizarse considerando su estructura, la normatividad del español y el uso de herramientas
TIC. En primer lugar, para el logro de este aprendizaje general hay que mostrar una actitud perseverante de
lectura. No se puede, o es casi imposible, producir un texto si previamente no se ha leído. La lectura es la base de
la escritura. Por ello, la asignatura busca que el estudiante aplique estrategias de lectura para desarrollar su
competencia de comprensión de textos. A continuación, y sobre esta base, aprenderá a redactar unidades
fundamentales del texto: el párrafo. Luego, sobre la base de la lectura estrategica y redacción de párrafos, el
estudiante redactará un texto expositivo con un tema relacionado a su carrera. Finalmente, su producción será
presentada ante un auditorio a manera de un discurso oral.

En general, los contenidos propuestos en el manual, se dividen en IV unidades. La unidad I desarrolla el

fundamento teórico de los textos expositivos: sus características, tipos y estructura. Luego, cómo aplicar las
distintas estrategias de lectura según los momentos para efectivizar la comprensión. La unidad II trata aspectos
sobre la redacción de párrafos expositivos haciendo uso de ciertos mecanismos de cohesión: puntuación y
conectores lógicos. La unidad III se refiere a la producción de un texto expositivo. Esta producción sigue procesos
de planificación, textualización y revisión. Finalmente, en la unidad IV se desarrolló la producción de un texto
expositivo oral, la misma que debe ser presentado ante un auditorio.

El logro de los propósitos de aprendizaje depende mucho de la actitud. Leer constantemente el presente manual
complementándola con otras referencias bibliográficas físicas y virtuales. Desarrollar perseverantemente las
diversas actividades propuestas. Resolver responsablemente las autoevaluaciones y evaluaciones para saber si
estoy o no aprendiendo, luego tomar decisiones. Como vemos, estudios es constancia, perseverancia y
responsabilidad.

Por eso, es importante organizar el tiempo de estudio para lograr buenos y excelentes resultados. La clave está en
encontrar el equilibrio entre nuestras actividades personales y las actividades académicas. El estudio a distancia
requiere, muchas veces, sacrificio, por ello es necesario encontrar la motivación que nos impulse a ser mejor cada
día.

Los autores

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de producir textos expositivos escritos y
orales de temática general vinculada a su carrera con una estructura coherente, respetando la
normatividad del español y usando las herramientas tecnológicas pertinentes.

UNIDADES DIDÁCTICAS

36
 UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV
Estrategias de Estrategias de Producción de textos Producción de textos
comprensión de textos producción de párrafos expositivos orales expositivos, citación y uso
expositivos expositivos, normativa de TIC
y uso de TIC
Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad, Al finalizar la unidad, el
el estudiante será capaz el estudiante será capaz el estudiante será capaz estudiante será capaz de
de identificar e inferir de redactar párrafos de producir textos redactar textos
información de textos expositivos con expositivos orales de expositivos de temática
expositivos de temática cohesión y coherencia. temática general general vinculada a su
general vinculada a su vinculada a su carrera especialidad con
especialidad. con cohesión y coherencia y cohesión
coherencia haciendo haciendo uso de la
uso de las TIC citación y herramientas
pertinentes para TIC pertinentes.
potenciar sus
presentaciones orales.

UNIDAD I: Estrategias de comprensión de textos expositivos

DIAGRAMA DE ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD I

Características
Los textos Tipos
expositivos Estructura

Comprensión de Predicciones
textos expositivos Prelectura Anticipaciones
Objetivos

Estrategias de Temas y subtemas

comprensión de Lectura Ideas temáticas
textos expositivos Idea principal

Diagramas
Postlectura Esquemas
Cuadros comparativos…
Figura 1. Comprensión de textos expositivos

Tema 1: El texto expositivo

37
Los textos expositivos poseen una vital importancia en el ámbito universitario, pues son los más frecuentes y
abundantes en la vida académica y social. En todo momento, transmiten información nueva y explican nuevos
temas. Diversos trabajos escritos como las monografías, los informes de lectura, los informes de videos y
películas, los diarios de campo, los discursos orales, las enciclopedias, los manuales… poseen características
expositivas. Se trata de un tipo de texto frecuente en nuestros días, pues explican e informan los conocimientos de
los diferentes campos del saber. Por esta razón, es necesario enfatizar en su forma y contenido.

1. Características

Para Carneiro (2005), los textos expositivos son aquellos tipos de textos cuya intención comunicativa es
únicamente la de informar acerca de temas en todos sus aspectos. Así, el texto expositivo muestra o presenta
un objeto de estudio “a través de una división analítica de la realidad expuesta: definición, origen,
características, descripción, clasificación, causa(s), consecuencia(s), importancia, etc.”
Según Álvarez y Ramírez (2010), el texto expositivo tiene como objetivo mostrar en detalle la naturaleza del
asunto, problema u objeto de análisis, para lo cual se ajusta a parámetros estructurales –subtipos- discursivos
fundamentales, tales como: definición-descripción, clasificación-tipología, comparación-contraste, pregunta-
respuesta, problema-solución, causa-consecuencias, e ilustraciones o representaciones gráficas de un fenómeno
particular.
Se caracteriza por la permanente ampliación de información nueva, por la búsqueda de la objetividad y la
precisión conceptual con la cual deben comprenderse, interpretarse los conceptos o los objetos de estudio. La
intención de exponer información configura textos y discursos que se atienen a una serie de características que
aparecen regularmente en la configuración mental o esquemática del sujeto y en las propias peculiaridades
lingüísticas y textuales del documento.
Considerando lo anterior, este escrito pretende explicitar la estructura, las principales marcas lingüísticas y
textuales del texto expositivo, y la enseñanza y el aprendizaje de procedimientos que impliquen exponer por
escrito; para el caso se recurre a ejemplos que facilitan la demostración de la teoría. (p. 74)
De la información dada se extraen las siguientes características:
a) Tienen una intención comunicativa informativa
Los textos expositivos tienen la intención comunicativa de informar temas y subtemas, fundamentalmente
los conocimientos y saberes producidos por las diferentes ramas de la ciencia, la tecnología y el arte; sin
tratar de influir o convencer al lector. De esto, se infiere como principal característica la objetividad. Para
poder cumplir este propósito, se utilizan diferentes procedimientos explicativos: definición,
ejemplificación, caracterización, tipificación, causalidad, comparaciones, planteamiento de soluciones, etc.

b) Cumplen una función epistémica

El texto expositivo está dirigido para que el lector incremente o modifique su estado de conocimiento
(relacionado con el acto de saber o conocer). A la vez, interviene en el pensamiento para la toma de
decisiones o como respaldo (de tipo científico o técnico) para el plano argumentativo.

c) El lenguaje cumple una función referencial, nivel de significado denotativo y registro formal
El lenguaje cumple una función referencial; es decir, alude a los temas y subtemas en forma directa, veraz y
demostrable. Por esta razón, predominan las oraciones enunciativas. El registro es formal pues se emplean
gran cantidad de términos técnicos o científicos. El nivel de significado es denotativo, directo, no se
utilizan expresiones subjetivas, pues busca la claridad y precisión.

2. Estructura del texto expositivo

La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes: Introducción, desarrollo y
conclusión.
A. La introducción: en esta parte, la mayoría de los autores, se incluye un marco para atraer la atención del
lector. Para cumplir este propósito, se contextualiza el tema, análoga ciertas situaciones, cita a personajes
notables, formula preguntas interesantes, etc. A continuación, presenta el tema del texto y la anticipación de
desarrollo de los subtemas.
B. El desarrollo: en esta parte, se explica los subtemas. Es decir, se hace despliegue de los aspectos temáticos

38
 e ideas temáticas a través de las decisiones, comparaciones, causas-efectos, funciones, aspectos,
características, problemas-soluciones, etc.
C. La conclusión: es la síntesis y reflexión de lo desarrollado. En esta parte, se recapitula las ideas temáticas,
además se puede incluir citas, interrogantes, analogías… a manera de reflexión.

Ejemplo:

Hace un año atrás mi hermano mayor tuvo una discusión con mis padres. La discusión se
originó debido a que mi hermano como parte del pago de una apuesta se hizo colocar un
pequeño arete en la lengua. Esta acción enojó muchísimo a mis padres y terminaron
castigándolo y le prohibieron las salidas durante un mes. Orejas, nariz, lengua, ombligo,
… Si de escoger un lugar para ponerse un piercing no hay límites, solo se trata de
INTRODUCCIÓN imaginar y saber dónde poder adornar tu cuerpo con esta práctica y nueva moda urbana.
Pero, todo tiene su riesgo y pese a la popularidad que tiene esta tendencia entre los
jóvenes, puede generar efectos muy nocivos en tu salud. A continuación, se detallará más
sobre esta práctica tan popular..
La evolución del piercing tuvo notables variaciones. En la época victoriana algunos
periódicos ya mencionaban la existencia de piercings con joyas en los pezones y el pene.
De hecho, uno de los piercings más populares recibe el nombre de "Príncipe Alberto",
quien fuera marido de la Reina Victoria de Inglaterra. Aunque, se sabe poco sobre estas
técnicas en el siglo XIX y principios del XX, existen evidencias que indican que los
piercings en la lengua, los pezones y los labios eran habituales en Alemania después de
la Segunda Guerra Mundial. El renacer de algunas técnicas decorativas, como los
Secuencial tatuajes, hizo que el piercing se hiciera popular entre el movimiento punk en la Europa
de los años 70, que adoptó esta práctica como medio de provocación y para expresar su
disconformidad con la sociedad. En los últimos veinte años, el estatus del piercing ha
cambiado y quienes los llevan ya no son personajes marginados de la sociedad. De
hecho, la industria de los piercings y tatuajes es una de las que más rápido ha crecido. La
aparición de nuevas modalidades decorativas, como el implante de objetos bajo la piel
para modificar la superficie y las quemaduras o cicatrices decorativas, auguran un
próspero futuro para este tipo de prácticas.
Las partes del cuerpo que se perforan con más frecuencia son las orejas, las fosas
nasales, el ombligo, los de los labios, las mejillas, la lengua, etc. Según, la zona en la que
se colocan se da su clasificación. En primer lugar, están los piercings faciales y son
DESARROLLO

aquellos que se ponen en la oreja, la nariz y la ceja. En segundo lugar, el piercing oral
(lengua y labio); este es uno de los más agresivos y delicados porque en la boca se
concentra gran número de bacterias que pueden provocar infección en la mandíbula y a
Tipos
toda la boca, alteraciones del gusto, sangrado durante la primera semana, halitosis o
hipersalivación, además puede originar problemas bucodentales. También, está el
piercing corporal y se coloca en diferentes partes, siendo el ombligo y el pezón las zonas
más delicadas para la aplicación de este. Finalmente, el piercing genital, ya que se pone
en las partes masculinas y femeninas y cuyos riesgos principales son infecciones,
disminución de la sensibilidad y hemorragias.
En condiciones normales, las personas después de una perforación no tienen por qué
sentirse mal; sin embargo, los piercings ocasionan ciertos efectos. En primer lugar, las
infecciones e inflamaciones cutáneas debido a la falta de higiene en la realización de la
perforación y en los cuidados posteriores. Otro riesgo, son las alergias por
sensibilización al níquel porque hay muchas pieles que reaccionan al contacto con este
material que está presente en los pendientes, incluso en algunos utensilios para realizar el
piercing. Es la dermatitis más corriente que hay, porque los materiales metálicos que se
Efectos utilizan para anillar no siempre son puros y, en muchas ocasiones, tienen algún
porcentaje, aunque sea pequeño de níquel. También, la transmisión de enfermedades
como la hepatitis B o C, e incluso el VIH, ya que en algunas ocasiones no se realiza la
correcta esterilización de las herramientas empleadas en otros usuarios. Asimismo, las
cicatrices puesto que hay pieles tendentes a cicatrizar creciendo hacia fuera, formando
cicatrices denominadas queloides. Finalmente, las hemorragias que sucede porque
algunos órganos como el pene o la lengua se caracterizan por una circulación sanguínea
prolífera que puede presentar sangrado más acusado cuando se perfora.
En conclusión, el piercing es una práctica muy popular que consiste en perforar ciertas

39
 partes del cuerpo y colocar en ellas pendientes, aretes, etc. con fines estéticos; y cuya
evolución tuvo notables variaciones que datan desde la época victoriana hasta la
actualidad. Asimismo, su clasificación se puede dar según la zona del cuerpo en la que se
CONCLUSIÓN coloca. Es así que después de las perforaciones, las personas no tienen por qué sentirse
mal; sin embargo, los piercings pueden ocasionar diversos efectos en la salud física.
Moreno, C. (2020). El piercing, una moda con riesgos. Recuperado y adaptado de
https://www.lechepuleva.es/nutricion-y-bienestar/el-piercing-una-moda-con-riesgos

3. Tipos de párrafos expositivos

Los textos expositivos organizan la información de diversas maneras básicas. Por ejemplo, Kintsch (1992),
mencionado por Álvarez (2001, p. 17) distingue los siguientes tipos de párrafos: definición, clasificación,
ilustración, comparación y contraste, y análisis. Otros autores, también mencionados por Mendoza (2001, p.
17,) como Meyer (1985); y Meyer, Young y Bartlett (1989) clasifican en colección, causa-consecuencia,
problema-solución (o pregunta-respuesta), comparación y descripción.

3.1 Párrafos expositivos enumerativos

Este tipo de párrafo explica un tema siguiendo el criterio de listado, de continuación. Enumera
definiciones, características, tipos, funciones, importancia, secuencias, factores, atributos, propiedades…

A. La enumeración por definición

Las definiciones son párrafos científicos que responden a la pregunta ¿qué es X? Se utilizan
constantemente en la vida académica y en todas las áreas de conocimiento, puesto que su objetivo es
delimitar un concepto específico que interviene en la explicación de los temas.

Elementos de una definición

Para que una definición resulte bien formulada, debe poder delimitar con claridad y exactitud el
elemento involucrado. Por ello, debe contar con los siguientes elementos:

 Concepto (o término por definir).

 Género próximo (clase conceptual inmediata a la que pertenece el elemento que se define).
 Diferencia(s) específica(s) (propiedad(es) que distingue(n) al elemento que se define respecto de
los demás miembros de la clase).

A es B
Concepto Nexo Género próximo Diferencia específica
Una mesa es un mueble compuesto por un tablero liso que se sostiene en
una o varias patas.
Figura 2. Elementos de una definición

Tipos de
¿En qué consiste? Ejemplos
definición
La definición real es un La eficacia comunicativa es una habilidad para transmitir y
procedimiento que define recepcionar información.
Definición
cualquier concepto y que
real
cuenta con los elementos
presentados anteriormente.
Definición La definición etimológica Taekwondo es un término que procede del coreano y que hace
etimológica es un procedimiento que referencia a un arte marcial del mismo origen. Este deporte
define el verdadero origen combina técnicas del kung fu, el karate-do y otras disciplinas más
lingüístico del significado antiguas.
de una palabra.
La expresión se forma por tres términos: tae (que refiere a la
utilización de los pies), kwon (vinculado a los brazos y puños) y
do (una noción filosófica que se asocia al camino hacia la
perfección). La frase “tae kwon do”, por lo tanto, alude al uso de

40
 los pies y las manos en una técnica que, por extensión, no apela a
ninguna clase de armamento.

Pérez, J. y Merino, M. (2014). Definición de taekwondo.

Recuperado de http://definicion.de/taekwondo/#ixzz40mDIAN1C
Se refiere a las La lectura es un proceso sumamente complejo de definir. ¿Qué es
definiciones propuestas leer? Mendoza (1998) menciona que “Leer es bastante más que
Definición por diversos investigadores saber reconocer cada una de las palabras que componen el texto:
por expertos y que, generalmente, se leer es, básicamente, saber comprender, y, sobre todo, saber
extraen a manera de cita interpretar, o sea, saber llegar a establecer nuestras propias
directa. opiniones, formuladas como valoraciones y juicios” (p. 14).

Las explicaciones, Lo primero que hay que hacer para entender el significado del
generalmente, no se término póstumo es establecer su origen etimológico. En este
presentan solas. Así, las sentido, se puede decir que deriva del latín, de la palabra
definiciones pueden “postumus”, que era el superlativo de “post” y que puede
combinarse con traducirse como “el último”. Póstumo es aquello que se presenta
comparaciones, en sociedad una vez que su creador ya ha fallecido. Por ejemplo,
Definición ejemplificaciones, se toma el caso de un novelista que, al momento de su muerte,
expandida clasificaciones, etc. contaba con dos obras sin publicar. Si su editorial o las personas
que disponen de los derechos de su trabajo deciden lanzar a la
venta dichas novelas, se tratará de libros póstumos del fallecido.
En ocasiones, hay autores que mueren con trabajos sin finalizar
que, de todas formas, son publicados de forma póstuma.

Pérez, J. y Merino, M. (2013). Definición de póstumo.

http://definicion.de/postumo/#ixzz40mGeaImm

Figura 3. Tipos de definición

B. La enumeración secuencial

En este caso, la información está organizada de manera sucesiva atendiendo criterios cronológicos o
de proceso. Por eso, este tipo de texto expositivo explica fases, etapas, estadios, evolución,
instrucciones, recetas… No en pocos casos se desarrolla el tema de forma progresiva o regresiva.

Por ejemplo:
El diagnóstico para identificar la fibrosis pulmonar se lleva a cabo mediante un examen clínico
completo. Primero, el médico puede repasar los antecedentes médicos y familiares. Luego, analizar los
signos y síntomas presentes. Posteriormente, revisar la exposición que hayas tenido a polvos, gases y
sustancias químicas, y realizar una exploración física. Durante la exploración física, el médico usará un
estetoscopio para escuchar atentamente los pulmones mientras respiras. Finalmente, puede sugerir al
menos una de las siguientes pruebas: diagnóstico por imágenes, pruebas de función pulmonar o biopsia.

CuídatePlus (10 de febrero de 2016). Fibrosis pulmonar. https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/respiratorias/fibrosis-

pulmonar.html

C. La enumeración funcional

El término función abarca diversos significados. Se aplica en la matemática, informática o en

representaciones artísticas. Textualmente, se refiere al conjunto de elementos, partes y a las
relaciones entre ellos que son necesarias para cumplir determinado objetivo. Así, por ejemplo, un
texto que explique las funciones del lenguaje recurre a la enumeración funcional.

Por ejemplo:
Los teléfonos inteligentes poseen, al menos, tres funciones que atraen al usuario. En primer lugar,
todos los teléfonos de este tipo permiten responder y escribir correos electrónicos. Esta función resulta
muy útil, por ejemplo, para la persona que trabaja, como para el estudiante o para todo aquel que gusta
estar en continua correspondencia con su vida social. En segundo lugar, muchos de ellos cuentan con un
reproductor de mp3 y de videos. Esta característica convierte al teléfono en un elemento de distracción

41
 muy apreciado por usuarios de distintas edades, particularmente, a los adolescentes. En tercer lugar, en
algunos teléfonos de este tipo, los usuarios pueden escribir documentos, preparar hojas de cálculo e
incluso diseñar elementos de cierta complejidad. Tal es el caso de muchos diseñadores gráficos que
elaboran sus bocetos en sus móviles.
Lovón M. (2019). El texto expositivo. Lenguaje y Redacción (blog). Lima: PUCP, 14 de agosto de 2019. http://bit.ly/2biLiD4

D. La enumeración tipológica

Los textos expositivos enumerativos también recurren a la tipología, a la clasificación. Este es el

criterio del siguiente texto que desarrolla los tipos de textos según su formato:

Por ejemplo:
Las formas más comunes de violentar a una mujer, principalmente por razón de su sexo, son
tres. En primer lugar, Una primera manifestación es la agresión física. Esta se suele cometer cuando los
varones golpean, patean, jalonean los cabellos de sus víctimas, especialmente de aquellas con las que se
han involucrado sentimentalmente, y hasta las cortan con diversos instrumentos. Se estima que el 35% de
las mujeres de todo el mundo ha sufrido violencia física por parte de su compañero sentimental o persona
distinta en algún momento de su vida. En segundo lugar, otra manera de agredirlas es la violencia
psicológica; es decir, aquella en la que se maltrata a las mujeres con insultos, humillaciones, rechazos y
odios que merman su estado emocional y sus deseos de vivir. En muchos países, se ha demostrado altos
índices de este tipo de transgresión.  Por ejemplo, el 70% de los 28 estados miembros de la UE registra
algún tipo de violencia psicología por parte de su pareja a lo largo de su vida. Por último, una tercera
forma de cometer actos transgresores en contra de las femeninas es la violencia sexual. Esta se manifiesta
en los abusos sexuales o relaciones sexuales sin consentimiento, cuyas consecuencias dejan lesiones
físicas y traumas que perjudican el libre desenvolviendo de la persona vulnerada o incluso pueden
impedir posteriormente embarazos deseados. En ocasiones, cuando se comete esta acción, el varón
cosifica a la mujer como objeto o como prostituta.

Lovón M.(2019). El texto expositivo. Lenguaje y Redacción (blog). Lima: PUCP, 14 de agosto de 2019. http://bit.ly/2biLiD4

¿Qué otros aspectos se pueden enumerar?

Aspectos temáticos Ejemplos

Características de… Características de la psicología cognitiva
Ventajas de… Ventajas del uso del Facebook
Propiedades de… Propiedades de la materia viva
Aspectos de… Aspectos positivos y negativos del neoliberalismo
Ejemplos de… Los principales grupos de rock argentino
Beneficios de… Beneficios de la ingeniería civil estructural
Efectos de… Efectos de la huelga magisterial indefinida
Síntomas de… Síntomas de la gripe aviar
Principales representantes Principales representantes de la administración moderna
de…
Métodos y herramientas… Métodos y herramientas de la investigación cuantitativa
etc., etc.

Figura 4. Aspectos temáticos para enumerar

3.1.1 Conectores lógicos usados para la redacción de párrafos enumerativos

Para redactar este tipo de párrafos, donde se enumere de manera sucesiva partes, elementos,
funciones, tipos, definiciones, características, etc. sobre un tema, es necesario utilizar conectores
lógicos de orden, secuencia y adición; asimismo, estos deben ir acompañados de signos de
puntuación. Ambos le otorgarán coherencia y cohesión al contenido del párrafo.

Puntuación
Relación Conectores Antes del Después del
lógica conector conector

42
 Adición Además, también, así mismo, asimismo, aparte de ; ,
ello, inclusive, por un lado, por otro lado, es más,
incluso, más aún… .
Secuencia Luego, después, antes, anteriormente, mientras ; ,
tanto, posteriormente… .
Orden En principio, en primer lugar, en segundo lugar, a ; ,
continuación, por último, para concluir, .
finalmente…

Figura 5. Conectores lógicos y signos de puntuación para párrafos enumerativos

3.2 Párrafos expositivos de causa-efecto

Este tipo de párrafo explica las relaciones causa-efecto que supone la ocurrencia de un hecho, situación,
fenómeno o problema. Un rasgo esencial de este tipo de párrafo es que un efecto puede convertirse en
causa que genera, a la vez, un efecto o efectos. De esta manera, surge una cadena causal. En otros casos,
se trata de una simple enumeración de causas y efectos.

Por ejemplo:
La desnutrición crónica infantil conocida como DCI puede generar, como consecuencia a largo plazo, la
repitencia en muchos escolares peruanos. Esta situación podría originarse, debido a que muchos padres no
pueden brindarles una buena alimentación a sus hijos. Una familia que posee un entorno seguro y estable
económicamente tiene acceso a la información y a consumir alimentos saludables. En cambio, los hogares de
menores recursos no tienen acceso a ingerir una cantidad suficiente de nutrientes, ya que su economía no les
permite acceder a ellos. Esta mala alimentación ocasionaría que el estudiante no reciba los nutrientes
necesarios, como hierro, yodo, zinc, entre otros, lo cual afectaría de manera significativa el desarrollo cerebral
del niño. Debido a estas razones, un niño que padece de DCI puede ser un estudiante potencial a la repitencia
académica.

Lovón, M. (2019). El texto expositivo. Lenguaje y Redacción (blog). Lima: PUCP, 14 de agosto de 2019. http://bit.ly/2biLiD4

3.2.1 Conectores lógicos usados para la redacción de párrafos de causa-efecto

Para redactar este tipo de párrafos, de preferencia se requieren conectores de causa y consecuencia;
pero, esto no exime que se puedan usar otros conectores.

Puntuación
Relación lógica Conectores Antes del Después del
conector conector
Porque, pues, ya que, puesto que, debido a que, (No lleva signo
, después)
como consecuencia de que, a causa de que, por el
Causa
hecho de que, puesto que.

Entonces, en concusión, en síntesis, por esto, por ; ,

ello, por esta razón, por tanto, por lo tanto, en
Consecuencia
consecuencia, de modo que, de manera que, así .
que…

43
 Figura 6. Conectores lógicos y signos de puntuación para párrafos de causa-efecto

Además de los conectores lógicos, se pueden usar frases o verbos que permitan una conexión clara entre una y
otra idea.

FRASES Y VERBOS QUE PERMITEN LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO y EFECTO-CAUSA

Causa Relación Consecuencia

(frase nominal) (verbo o frase verbal) (frase)
causa
es causa de
A trae como consecuencia B
produce
genera
Consecuencia Relación Causa
(frase nominal) (verbo o frase verbal) (frase)
es causado por
es debido a
es consecuencia de
A es producido por B
es generado por
es resultado de
se debe a
Figura 7. Aspectos temáticos para enumerar

En el siguiente ejemplo se observa una relación de causalidad. Esta estrategia permite la formulación de ideas
temáticas.

Los adultos jóvenes son porque están mal informados sobre la

especialmente vulnerables a pues naturaleza y prevención de estas
enfermedades de trasmisión sexual ya que enfermedades.
en vista de que
puesto que

Figura 8. Relación de causalidad.

3.3 Párrafos expositivos de comparación

Este tipo de texto explica diferencias y/o semejanzas entre dos o más objetos, situaciones, personas o
fenómenos según ciertos criterios. Serafini (1998) propone dos formas:

Ejemplo:
Tanto la Vanguardia como el Modernismo son corrientes literarias que tuvieron grandes representantes
latinoamericanos; sin embargo, poseen dos grandes diferencias. Por un lado, respecto de su visión del
mundo, el Modernismo ve el cosmos como un todo armónico, donde el poeta debe cantar y representar esto a
través de la musicalidad de sus poemas. Por ejemplo, Rubén Darío utilizaba gran cantidad de recursos
estilísticos, como la anáfora, con los cuales producía una sensación de ritmo en el poema. En cambio, en la
Vanguardia, el mundo se percibe como si estuviera en estado de caos. Los poetas de esta corriente creen que el
mundo está en desorden y que es su deber representarlo así. Por otro lado, respecto de la condición del poeta,
el Modernismo cree que no es un ser de este mundo solamente, sino que es como un Dios que está alejado de lo
terrenal y que desde su cima le canta a las musas. Por ello, existe una gran cantidad de referencias míticas en
varios poemas de Darío. En contraste, la Vanguardia se caracteriza por presentarnos a un poeta más mundano
y que representa sentimientos, acciones y paisajes del mundo urbano en desorden. Por ejemplo, en el poema
Pedestre de Oliverio Girondo, la voz poética pasea por unas calles y describe todo lo que en ella ve: semáforos,
policías, perros, entre otros.

Muñoz, J. (2020). Estrategias discursivas. Redacción Académica (blog). Lima: PUCP, 4 de enero de 2019.
http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/2010/04/13/micro-estrategias-discursivas-ejemplificaci-n-y-causalidad/

44
 3.3.1 Conectores lógicos usados para la redacción de párrafos de comparación
Se pueden emplear los siguientes conectores:

Puntuación
Relación lógica Conectores Antes del Después del
conector conector
mas, pero, sino (No lleva signo
, después)
Contraste entre ideas Sin embargo, en cambio, por el contrario, ; ,
al contrario, no obstante, …
.
En primer lugar, en segundo lugar, a ; ,
Orden de numeración continuación, finalmente, por último, …
.
Figura 9. Conectores lógicos y signos de puntuación para párrafos de comparación.

3.4 Párrafos expositivos problema-solución

Este tipo de texto informa diversas situaciones problemáticas y plantea posibles soluciones. Está
sumamente relacionado con el de causa-efecto ya que muchas veces esta relación deviene en un
problema.
Por ejemplo:
La aplicación de un piercing puede ocasionar diversos inconvenientes en la salud física; no obstante,
existe una serie de recomendaciones que deben tener en cuenta aquellas personas que quieran hacerse
estas perforaciones con total seguridad. En relación al local, este debe cumplir una serie de condiciones
higiénicas entre las que se encuentran una buena regulación, ventilación adecuada, limpieza diaria,
equipamiento con botiquín, etc. En lo que se refiere al personal, es imprescindible que la persona que se dedica
a este oficio esté formada y preparada para este tipo de intervenciones y para asesorar a sus clientes sobre los
riesgos y los cuidados posteriores, así como también debe estar vacunado frente a hepatitis B y el tétano para
evitar contagios a los pacientes. Los utensilios deben ser desechables y en su defecto, como ocurre con las
pistolas, correctamente esterilizadas para no trasmitir infecciones y enfermedades. El material del piercing
también debe ser escogido a propósito para que no surjan alergias. En líneas generales, es imprescindible
cumplir con todas las normas sanitarias establecidas.

Moreno, C. (2020).  El piercing, una moda con riesgos. https://www.lechepuleva.es/nutricion-y-bienestar/el-piercing-una-moda-con-

riesgos

45
 Práctica 1
Tema: El texto expositivo: características, tipos y estructura
I. Lee la siguiente infografía y responde las preguntas planteadas

A. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.

B. ¿Qué aprendiste de la lectura del texto?

……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
IproUp (2020). EL 5G cada vez más cerca.
. https://www.iproup.com/innovacion/17662-5g-como-funciona-y-que-
ventajas-tiene
……………………………………………………….
.
C. Registra algunos términos técnicos y su significado.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.
……………………………………………………….
.

46
II. Lee los siguientes textos y responde las preguntas formuladas.

Texto 1

El benchmarking

El Benchmarking es un proceso empleado para recopilar información y nuevas ideas para el desarrollo de
una empresa. La idea principal, es la de conseguir información de utilidad para mejorar la misma a partir de
los ejemplos de los competidores más fuertes del mercado. También es una fuente de referencia para las
empresas, donde comparar algunas de sus áreas con las de otras compañías similares. Sin embargo, es un
error tomar este proceso como uno de copia hacia la competencia. Se trata más bien en aprender qué es lo
que están haciendo los demás para liderar un sector, y qué es lo que puedes hacer tú para mejorar esto.
De esta forma, será posible diseñar estrategias, métodos y técnicas para mejorarlas y adaptarlas a nuestra
empresa. Logrando así, un alto nivel de competitividad. Es así como se procede a tomar como referencia a
las mejores marcas y sacar lo mejor de sus métodos o estrategias. Para comprenderlo mejor, supongamos
que la atención al cliente de una determinada empresa líder es lo que la ha posicionado en lo más alto de su
sector. Es esta área en la que se debería enfocar y analizar para adaptar sus características positivas en
general. Pero esto nunca se hará copiando directamente las estrategias, sino más bien adaptándolas a las
circunstancias y las características propias.
La práctica del Benchmarking nació en Estados Unidos desde los años sesenta debido a organizaciones que
estaban relacionadas con la calidad, al igual que con la influencia del premio de calidad Malcolm Baldridge.
No obstante, no es hasta los ochenta con la compañía Xerox cuando el concepto propio del Benchmarking
comenzó a surgir y a popularizarse. Aunque su utilización se ha dado tradicionalmente en las
organizaciones empresariales, en el presente se ha extendido a diversos ámbitos. 
En la actualidad, el mundo de los negocios es sumamente competitivo, debido en gran medida a la
evolución de la economía digital. Las empresas necesitan compararse con las mejores del mercado para
resaltar. Es así como el Benchmarking tiene varios objetivos claros y concisos a desarrollar durante su
ejecución. En primer lugar, mejorar el nivel de calidad: uno de los principales objetivos que presenta el
Benchmarking es el de mejorar el valor creado sobre un producto, basándose en sus precios y los costes que
son necesarios para su fabricación y venta. Por otro lado, aumentar el nivel de producción: estudiando la
eficiencia de empresas líderes se conocerá cómo estas son capaces de mantener un nivel de producción
eficiente. También, conocer más a fondo los procesos de la empresa: empezar con el Benchmarking es un
recorrido de exploración a otras marcas, pero también interno a la empresa, puesto que esta debe conocerse
a fondo para su aplicación. Se comienza a ser consciente de las debilidades, fortalezas, oportunidades y
amenazas de la empresa. Finalmente, comprender mejor el sector: es una forma para alcanzar a comprender
a fondo el modo en el que se está desarrollando el sector en ese momento. ¿Qué está ocurriendo? ¿Qué se
está vendiendo? ¿Qué es lo que está funcionando?
Es por todo ello que el benchmarking es un proceso que es necesario para que las empresas realicen mejoras
y cambios en sus estructuras. También, lo es porque tratar sobre este es hacerlo sobre la innovación de
ideas. Es un proceso continuo que nunca debe ser olvidado en la organización, y que servirá para más tarde
reasignar recursos o eliminar o mejorar actividades que no generan valor. En pocas palabras el
Benchmarking es la consecuencia de una administración que tiene como objetivo la mejora de la calidad.
Además, es una herramienta para la mejora de procesos dentro de la legalidad establecida.

El proceso de Benchmarking en una empresa necesita seguir ciertas etapas para alcanzar el éxito. Siendo
estas las de: planificación, recopilación de datos, análisis, acción, seguimiento y mejora.

Economía TIC – Emprendedores (2020). ¿Qué es el Benchmarking? https://economiatic.com/que-es-el-benchmarking/

1. ¿Qué permite comparar el Benchmarking?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

47
 2. ¿En un mundo competitivo, ¿qué deben hacer las empresas y por qué razón?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los objetivos del Benchmarking?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. ¿Qué permite el Benchmarking como proceso continuo?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la definición formal de Benchmarking?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TEXTO 2

Responsabilidad social y calidad de vida

Los seres humanos responsables adoptan formas de vida respetando el entorno interno y externo de su individualidad en
relación con la sociedad. Hoy en día se ha puesto en el tapete las circunstancias tocantes a mejorar la calidad de vida del
planeta que incide directamente sobre las poblaciones. Es la voz insistente de organismos especializados en el cuidado y
preservación de la humanidad. Se habla entonces, de la responsabilidad social que atañe a todos. Vivir en sociedad implica
tener en consideración muchos factores conducentes a la realización personal, al bienestar individual y social, a la seguridad
que le garantice una vida digna y la autoestima para su desarrollo integral.

La responsabilidad social abarca todos los espacios, empezando con los gobiernos y los tratados que firman como
compromisos a que se atienen a través de sus diversos organismos, las empresas, las organizaciones de la comunidad, las
universidades, la sociedad en su conjunto. En tal sentido, entiéndase como responsabilidad social al compromiso que las
empresas, organizaciones, instituciones y colectivos asumen por el bienestar del entorno natural y social que nos rodea.

El Acuerdo de París (diciembre, 2015), resume los compromisos de Perú frente al cambio climático. Perú es un país
vulnerable a los impactos del cambio climático, lo que se evidencia en la ocurrencia de eventos naturales como El Niño
Costero, cuyos estragos (lluvias intensas, huaicos, deslizamientos, desbordes e inundaciones) afectan a muchas regiones, así
como las heladas en las zonas altoandinas y los friajes en la selva. A ello, se suma la acción del ser humano con actividades
ilegales y nocivas para el medioambiente y los recursos naturales, como la deforestación ocasionada por la tala y la minería
ilegal. El Perú se comprometió a reducir en 30% sus emisiones de gases de efecto invernadero hasta el año 2030 y fortalecer
sus políticas de adaptación a los impactos del cambio climático, en sintonía con el Acuerdo de París.

En los últimos años, el concepto de responsabilidad social, especialmente en el ámbito empresarial, ha venido cobrando gran
importancia y de seguro la concepción de la misma ha evolucionado; el interés en torno a elementos como: comunidades,
trabajadores y competitividad empresarial llama poderosamente la atención a quienes orientan su quehacer profesional en
ámbitos sociales por los resultados que puedan generar las relaciones e interacciones entre dichos elementos (Cabrera,
2006). 

 En el 2001, León señaló que “el fin de la responsabilidad social de las empresas (RSE) es lograr el uso productivo
de los recursos que se han transferido a las comunidades”

48
  En el 2004, Schwald, conceptualiza la responsabilidad social como una filosofía de los actos; ser socialmente
responsable es “ser consciente del daño que nuestros actos pueden ocasionar a cualquier individuo o grupo social”.

A través de la responsabilidad social universitaria (RSU) las instituciones educativas asumen el reto de formar a los futuros
líderes, ejecutivos y empresarios para que sean capaces de afrontar problemas de inequidad, desigualdad y una generación
de valor que destruye la naturaleza y atropella los derechos humanos, denominador común tanto de Perú como del resto de
América Latina y revertir esta situación.

 La RSU nació a inicios del siglo XXI en América Latina. Llegó al Perú por la necesidad de repensar el rol social
de la universidad como un sistema de gestión integral de todo lo que hace, desde la compra de papel hasta el diseño de
mallas curriculares y líneas de investigación. Hoy, con la actualización de la Ley Universitaria que impulsa a las
universidades a formar estudiantes proactivos frente a los problemas sociales y ambientales, la RSU se caracteriza por su
carácter integral y transversal. Así, la universidad es responsable de lo que enseña y lo que conoce, de cómo se organiza
internamente y cómo trata a su propia comunidad y al medioambiente, además de con quién se asocia para trabajar en
comunidad.

 La RSU debe mantenerse integrada en tres dimensiones en la formación de los jóvenes: académica, social y
corporativa. Además de recibir contenidos teóricos, filosóficos y científicos como herramientas para aplicarlas a la RS;
concluyendo, en que las universidades deben otorgar oportunidades para que los estudiantes practiquen y vuelquen su
conocimiento al servicio de la sociedad.
UNAP (2019). Responsabilidad social y calidad de vida. Recuperado y adaptado de: ttps://www.unapiquitos.edu.pe/contenido/opiniones/Responsabilidad-
social-y-calidad-de-vida.php

1. ¿Qué tipo de consideraciones implica vivir en sociedad?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los espacios que abarca la responsabilidad social?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los efectos visibles del cambio climático en el Perú?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. ¿Qué soluciones se plantea a nivel de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU)?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la definición formal de responsabilidad social?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
III. Lee los siguientes párrafos expositivos e identifica el subtema y su tipo.

1.El SPW es una enfermedad genética rara con una expresión clínica compleja Subtema:
(complicada y confusa) que afecta a múltiples sistemas del organismo. Cabe ________________________
señalar que no es hereditaria, ni está relacionada con el sexo, ni la etnia o

49
 condición de vida, etc. y la incidencia es aproximadamente de 1 entre 15.000 a Tipo:
20.000 personas. Este mal conlleva a una debilidad muscular (hipotonía ________________________
neonatal) dando lugar a dificultades de alimentación en los recién nacidos.
Posteriormente desarrollan una hiperfagia con falta de sensación de saciedad.
Muchos especialistas consideran que se necesita ingerir menos calorías de lo
normal y se tiene que seguir siempre una dieta estricta en calorías con actividad
física regular para no desarrollar una obesidad que ponga su vida en peligro.
2. Sus rasgos distintivos incluyen hipotonía muscular, apetito insaciable, Subtema:
obesidad (si no se controla la dieta), hipogonadismo y desarrollo sexual ________________________
incompleto, retraso en las etapas evolutivas, retraso mental o funcional en
diferentes grados, baja estatura (si no se sigue tratamiento con hormona de Tipo:
crecimiento), manos y pies pequeños, obsesión por la comida que empieza entre ________________________
los 2 y los 4 años, aunque se puede iniciar más tarde (todos los lugares donde se
almacena comida han mantenerse vigilados) y problemas de comportamiento.
3.Uno de los síntomas se presenta en el nacimiento con el poco tono Subtema:
muscular. En efecto, un signo primario durante la infancia es tener poco tono ________________________
muscular (hipotonía). Los bebés pueden descansar con los codos y rodillas
extendidos libremente en lugar de tenerlos fijos, y cuando se les alza pueden Tipo:
parecer flácidos o como muñecas de trapo. Otro síntoma es la incidencia de ________________________
problemas de conducta. Los niños y adultos a veces pueden enojarse y ser
testarudos, controladores o manipuladores (pueden tener berrinches,
especialmente cuando se les niega la comida, y es posible que no toleren los
cambios en la rutina). Finalmente, están los trastornos del sueño los cuales se
presentan como interrupciones del ciclo de sueño normal y una afección en la
que la respiración se interrumpe durante el mismo (apnea del sueño).
4. El tratamiento temprano puede mejorar la calidad de vida de las personas con Subtema:
este síndrome mediante una buena nutrición para los lactantes. Muchos ________________________
lactantes tienen dificultades para alimentarse debido al tono muscular
disminuido. El pediatra puede recomendar una leche maternizada con alto Tipo:
contenido de calorías o métodos de alimentación especial para ayudar al bebé a ________________________
aumentar de peso. Asimismo, se cuenta con el tratamiento con hormona del
crecimiento humana. Esta ayuda a acelerar el crecimiento, mejora el tono
muscular y reduce la grasa corporal. También se sugiere la aplicación de la
hormona sexual (testosterona para varones o estrógeno y progesterona para
mujeres). Por lo general, la terapia de reemplazo hormonal comienza cuando
alcanza la edad normal de la pubertad y puede ayudar a reducir el riesgo de
padecer debilitamiento de los huesos (osteoporosis).

Tema 2: Estrategias de comprensión de textos expositivos

¿Qué es la lectura? En principio, es el proceso de compresión de diversos tipos de textos escritos. Es el proceso de
otorgar significados y sentidos a partir de la información brindada por los textos. Este proceso involucra distintos
procesos cognitivos y metacognitivos que permiten la localización y la inferencia de las ideas explícitas e
implícitas, respectivamente. Posteriormente, intervienen procesos de evaluación, valoración, enjuiciamiento y
criticidad que redondean la comprensión propiamente dicha. Sin embargo, para lograr desentrañar los sentidos y
significados del texto, es necesario aplicar métodos, procesos y técnicas; es decir, utilizar estrategias de lectura. Un
lector efectivo siempre es estratégico.
Estrategias de prelectura o de
Estrategias durante la lectura Estrategias de postlectura
aproximación al texto
 El planeamiento de  Identificar o inferir el tema  Elaborar un resumen de
objetivos - Se reconoce con la pregunta: ¿de qué lo leído
- Determina la posición del o quién trata el texto? Los pasos son los
lector ante lo que va a leer. - Sintácticamente, se expresa en una siguientes:
- El lector debe preguntarse: frase nominal (FN).  Aplica las estrategias
¿para qué voy a leer?, ¿qué - Es decir, carece de verbo y no afirma antes de la lectura.
tengo que leer? ni niega absolutamente nada.  Aplica las estrategias

50
 - Algunos objetivos pueden
ser
 Leer para obtener
información precisa.
 Leer para seguir unas
instrucciones.
 Leer para aprender.
 Leer para revisar un
escrito propio.
 Leer por placer.
 Leer para comunicar un
texto a un auditorio.
 La predicción y anticipación
- Permite estar activos.
- Implica suponer o anticipar
lo que ocurrirá.
- ¿Cómo realizar
predicciones?
 La activación de saberes
previos
- Es traer a la mente
conceptos, ideas, creencias,
experiencias
para asociar, generar
hipótesis, predecir e inferir.
Y así, estar alertas al texto;
entonces, se comprende
mejor.
Tema: Estrategias de comprensión de textos expositivos
Texto 1
I. Antes de la lectura
- ¿Cuál es el objetivo de lectura?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- Del texto se ha extraído la siguiente imagen:
 Identificar o inferir la idea principal durante la lectura.
- Se reconoce con la pregunta: ¿qué se  A partir de las ideas
dice fundamentalmente del tema? relevantes,
- Sintácticamente es una oración (FN especialmente las ideas
+ FV) temáticas, escribe el
- Es decir, afirma o niega una idea, resumen manteniendo
posee sentido por sí misma. las ideas propuestas por
el autor.
 Identificar o inferir las ideas
secundarias
 Elaborar un esquema
- Se reconoce con la pregunta: ¿cómo
numérico, de llaves…
se explica o justifica la idea
¿Cómo se hace?
principal?
 Aplica las estrategias
- Sintácticamente es una oración o
antes de la lectura.
varias oraciones (FN + FV)
 Aplica de las estrategias
- Las ideas secundarias son las
durante la lectura.
informaciones que complementan a
 A partir de las ideas
la idea principal; es decir, expresan
relevantes
detalles, informaciones de apoyo o
seleccionadas,
aspectos derivados de la oración
estructura el esquema
temática.
numérico siguiendo la
 Identificar o inferir los subtemas jerarquía y el orden
- Se reconoce con la pregunta: ¿qué lógico establecidos.
aspectos del tema se desarrollan en el
texto?  Elaborar un mapa
- Las respuestas se escriben con una conceptual, esquemas
frase nominal (al igual que el tema). secuenciales o cuadros
comparativos
 Identificar o inferir la idea temática
- Se reconoce con la pregunta: ¿qué es
lo más importante sobre el subtema
del párrafo?
- La respuesta, al igual que la idea
principal, se expresa con una
oración; es decir, es como la idea
principal, pero de una sección del
texto.
Práctica 2
51
 - ¿Qué observas? ¿Qué información te brinda? ¿De qué tratará el texto?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

II. Durante la lectura

- Identifica los subtemas y las ideas temáticas. Luego, construye la conclusión.

¿Cuál es el tema que explica el texto?

¿Qué tipo de marco se evidencia en
Recuerdo con mucha la introducción?
claridad el 14 de diciembre
del año 2019, mi padre había
enfermado e inmediatamente Subraya la enunciación del tema
mis hermanas mayores lo
llevaron al hospital en donde
quedó internado. Por mi
Introducción

parte me contacté con un

compañero de colegio que trabajaba en el hospital para que me
explique cuál era el diagnóstico. Él me dijo que mi padre tenía
fibrosis pulmonar y que había sido causado por la inhalación de
plomo o por un padecimiento relacionado con los pulmones que
había sido tratado en su juventud. La fibrosis pulmonar es una
afección en la cual el tejido de los pulmones cicatriza y, por lo
tanto, se vuelve grueso y duro. Esto produce dificultades a la hora
respirar y es posible que la sangre no reciba el oxígeno suficiente.
En las siguientes líneas, se explicará distintos aspectos
relacionados con este padecimiento muy común en nuestros días.
P. Desarrollo 1

Los síntomas son muy variables. Generalmente, el primer Tipo de

Subtema
síntoma es la disnea al llevar a cabo ejercicios básicos que no párrafo
requieren un gran trabajo como, por ejemplo, caminar. A esto suele
unirse la tos (habitualmente en horas nocturnas) que puede ser seca
o con flemas. Con formas severas de fibrosis pulmonar, las paredes
de los pulmones se vuelven menos elásticas, dificultando la
respiración. Puede resultarle difícil acostarse y tendrá que dormir
con 2 o más almohadas. Si tiene fibrosis pulmonar severa y el Idea temática
corazón no trabaja correctamente, las piernas pueden hincharse,

52
 especialmente los pies y tobillos; y puede subir de peso fácilmente
por la retención de líquidos. Otros signos que determinan que se
puede padecer esta afección son el cansancio, la pérdida de peso o
Tipo de
Subtema
El diagnóstico se lleva a cabo mediante un examen párrafo
clínico completo. Primero, el médico puede repasar los
antecedentes médicos y familiares. Luego, analizar los signos y
P. Desarrollo 2

síntomas presentes. Posteriormente, revisar la exposición que

hayas tenido a polvos, gases y sustancias químicas, y realizar una
exploración física. Durante la exploración física, el médico usará
un estetoscopio para escuchar atentamente los pulmones mientras Idea temática
respiras. Finalmente, puede sugerir al menos una de las siguientes
pruebas: diagnóstico por imágenes, pruebas de función pulmonar o
biopsia.

Debido a que todavía se trata de una enfermedad cuyas causas son Tipo de
Subtema
desconocidas, no se ha podido establecer un protocolo común para párrafo
su tratamiento. Entre los fármacos recetados se encuentran
los corticoides. Entre el 10 y el 30 por ciento de los pacientes
muestran mejorías tras seguir este tratamiento. Es poco probable
P. Desarrollo 3

que la enfermedad desaparezca a base de estos medicamentos, pero

sí puede producir mejorías en los pacientes. Otras formas de
tratamiento que los expertos suelen recetar son la pirfenidona (se Idea temática
emplea para tratar específicamente la fibrosis pulmonar y se toma
por vía oral) o nintedanib, utilizado en el tratamiento de la misma
enfermedad y que pertenece al grupo de los inhibidores de la
quinasa.
CuídatePlus (10 de febrero de 2016). Fibrosis pulmonar. Recuperado y adaptado de:
https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/respiratorias/fibrosis-pulmonar.html

¿Cuál es la conclusión?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

III. Después de la lectura

- Elabora un esquema de llaves o numérico con la información del texto leído.

53
Texto 2

I. Antes de la lectura

- ¿Cuál es el objetivo de lectura?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

- Del texto se ha extraído la siguiente imagen:

- ¿Qué observas? ¿Qué información te brinda? ¿De qué tratará el texto?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

54
II. Durante la lectura
- Identifica los subtemas y las ideas temáticas. Luego, construye la conclusión.

¿Cuál es el tema que explica el texto?

¿Qué tipo de marco se
¿Es viable dejar de evidencia en la introducción?
hacer algo sin aburrirse?
¿Existe la posibilidad de
sentir temor por no
hacer nada? ¿Somos Subraya la enunciación del
capaces de llegar a tema
Introducción

sentir ansiedad si no
estamos en tareas
diarias? ¿Qué tan
infelices podemos llegar a ser si disponemos de tiempo libre para
no hacer nada? ¿Cómo se explica eso que sienten los que prefieren
no tener vacaciones? Pues bien, cuando el efecto reparador del
descanso se transforma en temor a la inactividad, miedo a «no
hacer nada», generando angustia e impidiendo a la persona
disfrutar de un estado de relajación, se denomina ociofobia. A
continuación, se dará a conocer más detalles sobre este interesante
tema.
Vivimos a un ritmo vertiginoso. Nos levantamos temprano, Tipo de
Subtema
cumplimos obligaciones familiares, personales, domésticas, párrafo
laborales, sociales. Todo el día corremos detrás de lo que se espera
de nosotros, y no paramos de repetir: “¡Qué ganas de tener más
P. Desarrollo 1

tiempo libre!, ya no tengo tiempo para mí, ni mi familia, ni mis

hijos…”. En efecto, es innegable que la sociedad productiva y de
consumo ha causado un modelo multitarea de acción que termina
generando una adicción a ciertos estímulos, que, por ejemplo, no Idea temática
distingue entre tiempo laboral y tiempo de ocio, que para las
personas que se adscriben a este modelo les genera temor a la
inactividad y miedo a «no hacer nada», de modo que esto les
impide un estado de relajación.
Desde el punto de vista psicológico, tal como explica el Dr. Pedro Tipo de
Subtema
Adrados, profesional clínico del Hospital Vithas Nuestra Señora de párrafo
América de Madrid, “es un miedo que involucra a personas que,
ante unas vacaciones o pequeñas escapadas de fin de semana, en
lugar de disfrutar, sufren y por ello acaban evitándolas. Es lo que
se conoce como ociofobia”. A nivel sociológico, el especialista
P. Desarrollo 2

español Rafael Santandreu le ha puesto nombre a este problema

después de notar que se repetía cada vez más en sus consultas: lo Idea temática
llamó ociofobia. ¿Por qué? Porque no tener nada para hacer les
genera una ansiedad espantosa, sienten que están perdiendo el
tiempo y no pueden quedarse tranquilas; en cambio, viven los
momentos de ocio con verdadera angustia. Entre tanto, desde la
perspectiva antropológica, la experta española Lara Fabregat
define la fobia con un ejemplo, señalando que, “si eres de los que
odia no tener nada que hacer, puede que sufras 'ociofobia' ya que
estar constantemente ocupados se ha puesto de moda”.
P.

En la ociofobia, el descanso no corta el circuito de excitación Tipo de Subtema

párrafo

55
 constante, y, por el contrario, acaba por constituir un castigo. Este
es un problema contemporáneo donde, por ejemplo, para muchas
personas “millennials”, estar sobreocupado está bien visto y “no
hacer nada” está devaluado. Además, se evidencia un sinnúmero
de casos de personas obsesionadas con su trabajo o su carrera que
utilizan estas actividades para evitar problemas que no desean Idea temática
enfrentar. En cambio, en la abulia, el descanso potencia
la inactividad que se necesita para llevar a cabo una tarea. Por
Desarrollo 3

ejemplo, se ve alterada nuestra propia actividad motora voluntaria,

esto puede ir desde la necesidad de buscar un trabajo para obtener
recursos económicos y mantenernos, hasta la necesidad de
comenzar a llevar a cabo una serie de actividades como estudiar
para un examen y finalmente terminar una carrera universitaria,
etc.

Fabregat, L. (2017) Si eres de los que odia no tener nada que hacer, puede que
sufras 'ociofobia Recuperado y adaptado de:
https://www.codigonuevo.com/psicologia/odia-sufras-ociofobia

¿Cuál es la conclusión?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

III. Después de la lectura

- Elabora un esquema de llaves o numérico con la información del texto leído.

56
 UNIDAD II: Estrategias de producción de párrafos expositivos,
normativa y uso de TIC
DIAGRAMA DE ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD II

Definición
Los referentes textuales Funciones
Clases

Redacción de
Producción de Definición
párrafos expositivos
párrafos Los conectores lógicos Funciones
expositivos Clases

Esquema numérico

Estrategias de redacción
Oracionalización

Redacción

57
 Figura 11. Producción de textos expositivos

REFERENTES TEXTUALES

1. Definición

Se utiliza como un mecanismo para evitar la monotonía y la redundancia, por lo tanto, asegura la cohesión y
coherencia textual.

Ejemplo:

El pronombre ella hace referencia a Diana.

Diana juega en el parque. Ella se divierte

mucho.

2. Clases de referencia

ANÁFORA

Se produce cuando ciertas palabras, especialmente, pronombre y adverbio asumen el significado de palabras u
oraciones mencionadas anteriormente en el texto.

Ejemplo:
El pronombre él hace referencia a
Vallejo.

Vallejo viajó a París resuelto a probar fortuna. Él no

sospechó lo que podía ocurrir. Allí encontraría la
muerte.
El adverbio allí hace referencia a
París.

CATÁFORA

La catáfora se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras que serán mencionadas posteriormente,
adelantando algo no dicho aún.

Ejemplo:
Catáfora

Jesús me dijo esto: Esther no vendrá.

Esto hace referencia a Esther no vendrá.

ELIPSIS

La elipsis se produce cuando se eliminan palabras en el texto, porque están sobrentendidas.

Ejemplo:

58
 La bronquitis es una infección por una bacteria, que causa la inflamación de los bronquios. / Produce tos
y expectoración. / Se cura mediante un tratamiento con antibióticos.

El signo / quiere decir que se sobrentiende que la bronquitis produce… Y que la bronquitis se cura…

SUSTITUCIÓN LÉXICA

Se da cuando se reemplazan algunas palabras, ya sea, con su equivalente, su generalidad o correferencialidad.

A) Sinonimia

La sinonimia léxica solo se da entre palabras del mismo nivel categorial, esto es, un sustantivo solo podrá ser
sinónimo de otro sustantivo, etc. Pero esto no quiere decir que solo tengamos la opción de cambiar una
palabra por otra, sino que podemos cambiar una palabra por un grupo de palabras (sinonimia construccional)
que tenga identidad referencial con esta. Ejemplo: ocaso = caída del sol. La sinonimia también es un
mecanismo de cohesión y tematización, y contribuye a formar el tejido textual.

Ejemplo:
El sustantivo automóvil reemplaza al sustantivo coche.

Encontraron el coche en un descampado. El automóvil estaba abierto y tenía las ruedas pinchadas. Lo
único que podía hacer era llamar a una grúa para que trasladara el auto a un taller.

B) Hiperonimia e hiponimia

La hiperonimia consiste en la sustitución dentro de un texto de una unidad léxica de menor comprensión
semántica por una de mayor extensión. Si en un texto hablamos de mirlos, esta palabra puede ser sustituida
por pájaro, ave o animal. No debemos confundirla con la sinonimia, ya que esta es la equivalencia de
referentes; y la hiperonimia, un proceso de inclusión.

Puede que en un texto aparezcan diseminados una serie de hipónimos como rosa, clavel, tulipán y girasol.
Cuando queramos reunir esta lista de cohipónimos (hipónimos que se reúnen bajo un mismo hiperónimo)
podemos hacer uso del hiperónimo flor.
Al igual que la sinonimia, también puede darse con grupos de palabras (instrumentos para escribir > lápiz,
bolígrafo, pluma) y debe producirse entre palabras de la misma categoría gramatical. Y también es un
mecanismo cohesivo y tematizador.

La hiponimia consiste en la sustitución dentro de un texto de una unidad léxica de mayor comprensión
semántica por una de menor extensión. Es decir, los hipónimos son palabras de significado restringido con
las que se puede concretar la realidad a la que hacen referencia otras de significado más amplio. Las palabras
clavel, jazmín o margarita, por ejemplo, son hipónimos de flor.

Hiperónimos Hipónimos
cereales arroz, avena, cebada, centeno, sorgo, trigo
árboles eucalipto, trébol, pino, tara, sauco
mamíferos cerdo, jirafa, oveja, vaca, ballena, perro, gato
flores margarita, azucena, jazmín, rosa, clavel
planeta Tierra, Saturno, Marte, Júpiter, Urano

Ejemplo 01:

59
Sustitución por hiperonimia

El hiperónimo animales sustituye a los hipónimos gato, perro, peces, conejos y loro.

Tengo once hijos, dos gatos, un perro, tres peces, dos conejos y un loro. Con los niños las cosas me
van muy bien, pero con los animales tengo problemas.

Ejemplo 02:

Sustitución por hiponimia

El hipónimo manzana sustituye al hiperónimo fruta.

Aceptó con gusto la fruta que le ofrecieron. La manzana era su debilidad.

C) Correferencialidad

También es un proceso de sustitución léxica y va estrechamente ligada a la sinonimia y a la hiperonimia. La

correferencialidad es la recurrencia consistente en la sustitución de una unidad o de una expresión por otra
que designa el mismo objeto. Pero esta sustitución no se da entre esas unidades porque haya una relación
lingüística de significado sino por una relación pragmática de igualdad no necesariamente permanente.

Por ejemplo: García Márquez = el novelista colombiano.

Los sustantivos propios son identificadores no clasificadores y, por tanto, no podemos hablar nunca de
relación semántica entre un sustantivo propio y uno simple. Solo habrá relación pragmática. Pero la
correferencialidad también se da entre nombres comunes.

Ejemplo:

Gabriel García Márquez escribió Cien años de soledad. El

premio nobel también publicó El general en su laberinto.

La expresión “El premio nobel” sustituye al nombre Gabriel García

Marques.

Práctica 3
PRÁCTICA N°1: Referentes textuales
(Tema: Referentes textuales)

INSTRUCCIONES: Lee los diferentes ejercicios y desarróllalos teniendo en cuenta los aspectos teóricos
respecto a los referentes textuales.

1. Lee los siguientes textos e identifique la mayor cantidad de referentes textuales.

TEXTO 01
Cuando oímos hablar acerca de las energías renovables, la mayoría Referentes textuales:
de nosotros pensamos inmediatamente en fuentes de energía que ……………………………………
incluyan energía solar, eólica, hídrica o geotérmica y, aunque son ……………………………………
importantes para nuestras vidas, son bastante insignificantes a gran ……………………………………

60
 escala. Afortunadamente, estas no solo han provocado un cambio ……………………………………
radical en nuestro mundo en cuanto a protección de nuestro ……………………………………
delicado medio ambiente, sino también nuevas industrias que están ……………………………………
mejorando nuestras vidas y creando millones de puestos de ……………………………………
trabajo. Por ejemplo, las energías limpias crean cinco veces más ……………………………………
empleos que los combustibles fósiles, según un análisis realizado ……………………………………
por el Departamento de Energía de EE. UU.; la cual determinó que ……………………………………
en todo el país, los trabajos de energía limpia superaban en ……………………………………
número a los trabajos de combustibles tradicionales en más de 2,5 ……………………………………
a 1. De hecho, al comparar los trabajos de energía limpia con los ……………………………………
del carbón y el gas, el sector de energía renovable ha creado ……………………………………
exactamente lo que comentamos: 5 puestos de trabajo por cada ……………………………………
puesto de trabajo en las industrias relativas a combustibles fósiles. ……………………………………
……………………………………
Todo el mundo siente inclinación, de un tiempo a esta parte, hacia ……………………………………
las renovables porque tienen muchos beneficios como la baja ……………………………………
contaminación ambiental, la creación de oportunidades de empleo, ……………………………………
la asequibilidad y la eficiencia. De todas ellas, es la primera la que ……………………………………
es de mayor importancia. ……………………………………
……………………………………
Recuperado de: ……………………………………
https://www.muyinteresante.es/naturaleza/test/cuanto-sabes-de- ……………………………………
energias-renovables-611612877070 ……………………………………
……………………………………

TEXTO 02
En una reunión social Marilyn Monroe se cruzó con Albert Referentes textuales:
Einstein y ella le sugirió lo siguiente: ……………………………………
- Qué dice profesor, ¿deberíamos casarnos y tener un hijo ……………………………………
juntos? ¿Se imagina un bebé con mi belleza y su inteligencia? ……………………………………
- El científico muy seriamente le respondió: ……………………………………
Desafortunadamente temo que el experimento salga a la inversa y ……………………………………
terminemos con un hijo con mi belleza y su inteligencia. ……………………………………
……………………………………
Tomado de: ……………………………………
http://www.pisitoenmadrid.com/blog/2011/05/curiosidades-y- ……………………………………
anecdotas-sobre-albert-einstein/ el 07-02-16

2. Lee los siguientes párrafos e identifique el tipo de referente y a qué o a quién refiere.

PÁRRAFO 01
Teóricamente, toda lengua a cada significado le otorga un significante. Sin embargo, en la práctica, un mismo
significante puede designar varios significados. Esta es una realidad lógica y necesaria, porque si todas las
palabras de nuestro léxico tuvieran un solo significado, nos veríamos obligados a memorizar una cantidad
descomunal de significantes. Esto sería casi imposible debido al uso flexible de las palabras y a la limitación de la
memoria.

Esta es una……………………………y se refiere a…………………………………………………

Esto es una……………………………y se refiere a…………………………………………………

PÁRRAFO 02
Definir un problema es establecer claramente que se desea resolver, los alcances de la solución y las condiciones,
límites y restricciones que deben tenerse en cuenta. No es una tarea fácil; una mala definición puede llevar a
resolver el problema equivocado y a malgastar en ello esfuerzos, tiempo y dinero.

61
No es una tarea fácil es una……………………………………y se refiere a……………………
En ello………………………….se refiere a…………………………..y es una……………………..

PÁRRAFO 03
Para los campas el mundo se presenta como una totalidad sagrada impregnada de fuerzas, de potencias, de
“espíritus” positivos o negativos. El mundo es, para ellos, sagrado y esto compromete al hombre a respetarlo, a
armonizarse y equilibrarse con él para poder conservar su integridad física y espiritual.

ellos se refiere a…………………………………………………y es una……………………………

esto se refiere a……………………………………...…………y es una……………………………
él se refiere a……………………..………………………………y es una……………………….…

PÁRRAFO 04
El lenguaje es la puesta en relación de, al menos, dos dimensiones: El plano de la expresión y plano del contenido
y que corresponden respectivamente a lo que se ha designado tradicionalmente hasta el presente por “mundo
exterior” y “mundo interior”.

dos dimensiones refiere a …………………………………………………… y es una ……………

PÁRRAFO 05
La dignidad es unívoca, intangible, intransmutable. Donde ella falta no existe el sentimiento del honor. Y así como
los pueblos sin honor son rebaños, los individuos sin ella son esclavos. La dignidad implica valor moral. Los
pusilánimes son impotentes, como los aturdidos; aquellos reflexionan cuando conviene obrar y estos obran sin
haber reflexionado.... sin coraje no hay honor. Todas sus formas implican dignidad y virtud.

ella refiere a ………………………………………..……………….. y es una ……………………

aquellos refiere a ………………………………………..………. y es una ………………………
estos refiere a ………………………………………..……..……. y es una ………………………

PÁRRAFO 06
A partir del siglo XIII, la reconquista extiende el uso del castellano a tierras del Mediodía. Fernando III, rey de
Castilla y León, ordena que los documentos reales se redacten en castellano, con lo que esta lengua, oficial desde
entonces, sustituye al latín en la administración de la justicia.

esta lengua refiere a …………………. y es una sustitución léxica por………………………

PÁRRAFO 07
Jaime vino de pronto y nos contó que vio un perro enfermo, cuando llegamos al lugar iba a matarlo a golpes con
un palo, pero lo detuvimos; “¡Cómo es posible que lo quieras matar, si está enfermo!... llamemos a alguien”.
Llevamos al pobre can al veterinario. Cuando el veterinario lo curó, el animalito se hizo el mejor amigo de Jaime.

can refiere a ……………………………………. y es una sustitución léxica por ………………

PÁRRAFO 08
La idea de libertad, tal como fue formulada en el siglo XVIII, aun cuando era suficientemente válida para aquellos
tiempos, dejó de ser aplicable en la situación contemporánea, por lo menos en un aspecto cardinal. Durante el siglo
XVIII las principales formas de opresión sufridas por los ciudadanos derivaban de las limitaciones impuestas por
el gobierno a la libre actividad de los individuos. La libertad, por lo tanto, era concebida sobre todo en términos de
emancipar al hombre de tales limitaciones.
En el campo económico, esto significaba eliminar las restricciones sobre la libertad del individuo para determinar
su ocupación, comprometerse en contrato de adquisición o venta de propiedades, o para la compra y venta de
servicios personales. En nuestra época, como resultado de la complejidad creciente de una sociedad tecnológica,
vemos que la manumisión del individuo con respecto a las restricciones gubernamentales en el ámbito de su
actividad económica, ha creado nuevas formas de opresión, de manera que en lo que concierne a la mayoría de los
ciudadanos, la verdadera libertad sólo podría alcanzarse si el gobierno aumenta sus restricciones y asume el papel
de control regulador en el área de los negocios, limitando así los poderes del individuo en nuestro actual sistema
de competencia.

62
Esto se refiere a ………………………………… y es una ………………………………………….
aquellos tiempos se refiere a ………………………………… y es una ………………………….

3. Corrija los siguientes párrafos empleando los referentes textuales estudiados.

PÁRRAFO 01
Los tipos de violencia familiar son cuatro: violencia física, violencia psicológica, violencia sexual y violencia
económica, los tipos de violencia dañan y perjudican a la familia. En primer lugar, la violencia física es un tipo de
violencia que daña o lesiona a la víctima de violencia mediante golpes, quemaduras, patadas, entre otros. En
segundo lugar, la violencia psicológica es un tipo de violencia acompañada de manipulación, sometimiento,
control, limitaciones, insultos, chantajes, amenazas y todo aquello que perjudica la salud emocional de la víctima.
En tercer lugar, la violencia sexual es un tipo de violencia en la que se da un contacto sexual sin consentimiento,
por obligación, por coerción, donde la víctima es sometida a la actividad sexual sin que se quiera o desee. En
cuarto lugar, la violencia económica es un tipo de violencia que se da cuando existe un control del dinero por parte
del violentador, obligando a la víctima a someterse para buscar sobrevivir ya que no cuenta con los recursos
necesarios para la supervivencia

Corrección:

PÁRRAFO 02
Las causas de la deserción universitaria se deberían a cuatro factores principales: bajo rendimiento académico,
problemas financieros, dudas vocacionales y un ambiente poco motivante. El bajo rendimiento académico es una
causa de la deserción académica, el bajo rendimiento académico, en muchos casos, se debe a deficiencias por parte
de los estudiantes en áreas como lenguaje y matemáticas. Los problemas financieros son una causa de la deserción
universitaria, los problemas financieros se deben normalmente a la pérdida de empleo de quien está a cargo de
pagar la universidad (ya sea el mismo estudiante, un padre o apoderado), lo que puede añadir una causa de estrés a
lo que ya es un serio problema la falta de dinero. Las dudas vocacionales son una causa para la deserción
universitaria, las dudas vocacionales se deben a dos tendencias: la carrera no cumplió con las expectativas del
alumno, o no era la primera opción de carrera de ese estudiante. Un ambiente poco motivante es una causa de la
deserción universitaria, un ambiente poco motivante se da en dos niveles, en el nivel interno se encuentra un
sentimiento de desmotivación hacia el estudio; a nivel externo, los estudiantes sentían que faltaba un sentido de
colaboración con la ausencia de señales sociales y un alto temor a aislarse.

Corrección:

63
Tema 2: Redacción de párrafos expositivos empleando conectores lógicos y signos de
puntuación

1. Los conectores lógicos:

1.1 Definición
Son medios de enlace que sirven para unir oraciones, proposiciones o párrafos con el propósito de darle al
texto una forma gramatical; es decir, dotarle de una cohesión sintáctica y un estilo adecuado, además
coherencia semántica que significa que el texto tenga significado lógico.
Los conectores son recursos lingüísticos que permiten el progreso de las ideas, así como su detención o
retroceso, tanto a nivel de párrafo como del texto.

1.2 Funciones
 A nivel de párrafo:
- Unen lógicamente dos o más oraciones.
- Aseguran la coherencia intrínseca del párrafo y, de esa manera, del texto como un conjunto unitario.
- Permiten el desarrollo de las ideas temáticas, es decir, el paso fluido de la idea más importante a las
secundarias; especialmente en los párrafos de desarrollo.

 A nivel de todo el texto:

- Conectan lógicamente un párrafo con otro.
- Aseguran la coherencia extrínseca del texto.
- Modifican la dirección básica del pensamiento establecida por la oración temática: retroceso detención,
avance.
- Pueden interpretarse como señales de regreso al discurso principal. En ocasiones, es necesario
explicitarlos; no en otras, en que la lógica principal del desarrollo es clara o la oración tópica de otro
párrafo la retoma.
1.3 Clases de conectores
Las palabras que cumplen la función de conectores en un texto son las conjunciones, los adverbios, las
locuciones o frases conjuntivas y las locuciones o frases adverbiales.

En el siguiente cuadro, se presenta una clasificación de conectores teniendo en cuenta su naturaleza semántica.
RELACIÓN
FINALIDAD CONECTORES
LÓGICA
Indicar comparaciones
Al contrario, sin embargo, no obstante, pero, más
diferenciales, oposición o
CONTRASTE bien, antes bien, mientras que, en cambio, por otra
contrariedad total entre dos
parte, sino, aunque, excepto, salvo, inversamente…
ideas.
Justificar lo que se está
Porque, pues, ya que, debido a que, en razón de que,
diciendo, una conclusión
CAUSA a causa de, dado que, así que, a esto, puesto que,
que necesita ser
como, a consecuencia de, gracia a, visto que…
fundamentada.
CONSECUENCIA Anunciar o presentar a la Luego, por lo tanto, por consiguiente, por esta

64
 razón, así que, en consecuencia, de ahí que, en
conclusión a la que se conclusión, de esta manera, por esto, por este
quiere llegar. motivo, entonces, así, por ende, por eso, de modo
que, ahora bien…
Añadir ideas que Además, también, asimismo, incluso, más aún, por
ADICIÓN complementen o aclaren las otra parte, aparte de ello, del mismo modo,
ya señaladas. igualmente…
Enumerar algunos Primero, segundo, en primer lugar, en segundo
ORDEN elementos o aspectos en un lugar, finalmente, por último, en principio, al, final,
orden determinado. para concluir…

En primer lugar, antes, luego, después,

Indicar una secuencia de
SECUENCIA posteriormente, anteriormente, a continuación,
ideas en el tiempo.
inicialmente, previamente…

En efecto, claramente, naturalmente, por supuesto,

Resaltar un aspecto de las obviamente, evidentemente, en verdad, sin lugar a
ÉNFASIS
ideas que se dan a conocer. dudas, de hecho, sobre todo, ciertamente,
indudablemente…

Señala obstáculos o
impedimentos parciales, que Aunque, si bien, aun cuando, como, a pesar de que,
CONCESIÓN
no llegan a contradecir un pese a que, por más que…
hecho central.

Volver a explicar o precisar

O sea, es decir, en otras palabras, en otros términos,
la idea ya señalada en
REITERACIÓN vale decir, es decir que, en efecto, dicho de otro
términos más simples y
modo, esto es…
comprensibles.

Denotar la semejanza o
COMPARACIÓN parecido entre lo dicho y lo
que se dice en seguida.
EJEMPLIFICACIÓ Ejemplificar la información
N expuesta.
Como, como que, así, así como, tal como, más que,
menos que, análogamente, tanto como, de modo
similar…
Por ejemplo, verbigracia

COPULATIVA Enlazar dos ideas. Y, e, ni …

Plantear una alternativa

entre dos ideas, que pueden O, u, o bien, ya sea… bien …. Bien…
DISYUNTIVA
ser de dos tipos.

Figura 17. Clases de conectores

2. Estrategias de redacción de párrafos expositivos

El desarrollo de este tema requiere de los aprendizajes anteriores. Es importante recordar las características y
los tipos de textos expositivos; la estructura de las oraciones simples y compuestas; el uso de las comas, el
punto y coma, y el punto; y los tipos de conectores.
Todo proceso de redacción se inicia con la planificación y organización de ideas respecto al tema y subtemas.
En esta etapa se realiza lo siguiente:
 Elegir el tema sobre el que se va a redactar
 Buscar información
 Seleccionar información (empleando el subrayado y el sumillado)
 Organizar información

La organización se visualiza en distintos esquemas. Aguirre et al. (2010) ofrece los cuatro tipos más comunes

65
 de esquema.

Aquí te presentamos ejemplos de los dos tipos de esquemas que más te servirán al momento de redactar:

Esquema 1: Numérico

Tema: La investigación en las universidades

1. Las líneas de investigación
1.1 Del alcance profesional-disciplinar
1.2 Del alcance empresarial
1.2.1 Desarrollo tecnológico
1.2.2 Desarrollo de la competitividad
1.2.3 Desarrollo cultural

Figura 18. Ejemplo de esquema numérico

Esquema 2: Llaves

Del alcance profesional

-disciplinar
Las líneas de
investigación
Desarrollo tecnológico
- Del alcance empresarial - Desarrollo de la
competitividad

- Desarrollo cultural

Figura 19. Ejemplo de esquema de llaves

Después de la organización de las ideas mediante algún tipo de esquema, ya podemos estar en condiciones de
redactar los distintos párrafos expositivos.

¡IMPORTANTE!
 Los párrafos constituyen un conjunto de oraciones relacionadas por los mecanismos de cohesión (signos
de puntuación, conectores, etc.).
 Los párrafos desarrollan los subtemas e ideas temáticas que se desprenden de estos.

a. Redacción de párrafos enumerativos

¡RECUERDA!
 La enumeración informa, de manera sucesiva, partes, elementos, funciones, tipos, definiciones,
características, etc., de un tema. Puede ser entendida como un listado o colección de ideas.
 Este tipo de párrafo, generalmente, utiliza conectores lógicos de orden, secuencia y adición.

Observa los siguientes ejemplos de cómo redactar un párrafo enumerativo:

Ejemplo 1:
1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO
2.1 Las tecnologías de la industria 4.0

66
 2.1.1 Los robots colaborativos
2.1.2 La big data Párrafo de
2.1.3 IoT (internet de las cosas) desarrollo 1
2.1.4 Ciberseguridad
2.1.5 Realidad virtual aumentada

3. CONCLUSIÓN
2° Oracionalización

2. DESARROLLO

Párrafo de desarrollo 1
2.1 Las tecnologías de la industria 4.0
Las tecnologías en las que se basa la industria 4.0 son diversos.
2.1.1 Los robots colaborativos
Los robots colaborativos están específicamente desarrollados para ejecutar
actividades automatizadas en entornos industriales, con la diferencia de que
interactúa a la par con operarios humanos; por ello, la industria 4.0 los considera
como una nueva forma de valorar el trabajo de operarios.

2.1.2 El Big Data

El Big Data engloba un conjunto de datos de mayor tamaño y complejidad, cuyo
objetivo fundamental es extraer valor de estos, la cual es considerada como
información útil para las decisiones de negocio dentro de la Cuarta Revolución
industrial.

2.1.3 El IoT (internet de las cosas)

El IoT son son las innovaciones más sofisticadas dentro de esta industria, estos son
sistemas de dispositivos físicos que reciben y transfieren datos a través de redes
inalámbricas sin la intervención humana; es decir, hace posible la integración de
dispositivos informáticos sencillos con sensores en todo tipo de objetos.

2.1.4 Ciberseguridad
La ciberseguridad es una herramienta fundamental en esta etapa de evolución
técnica-económica de la humanidad, pues son un conjunto un conjunto de pasos con
el fin de proteger todos los archivos de información, creando sistemas robustos que
prevengan ataques con malas intenciones.

2.1.5 Realidad virtual aumentada

La realidad aumentada es una tecnología propia de la tecnología 4.0 que trata de
perfeccionar el mundo real superponiendo o añadiendo capas de información,
mediante elementos creados de manera digital sobre el entorno que rodea al usuario.

3° Redacción Párrafo de desarrollo 1

Las tecnologías en las que se basa la industria 4.0 son diversos. En primer lugar, los robots
colaborativos están específicamente desarrollados para ejecutar actividades automatizadas en
entornos industriales, con la diferencia de que interactúa a la par con operarios humanos; por ello,
la industria 4.0 los considera como una nueva forma de valorar el trabajo de operarios. En
segundo lugar, el Big Data engloba un conjunto de datos de mayor tamaño y complejidad, cuyo
objetivo fundamental es extraer valor de estos, la cual es considerada como información útil para
las decisiones de negocio dentro de la Cuarta Revolución industrial. En tercer lugar, el IoT son
las innovaciones más sofisticadas dentro de esta industria, estos son sistemas de dispositivos
físicos que reciben y transfieren datos a través de redes inalámbricas sin la intervención humana;
es decir, hace posible la integración de dispositivos informáticos sencillos con sensores en todo

67
 tipo de objetos. En cuarto lugar, la ciberseguridad es una herramienta fundamental en esta etapa
de evolución técnica-económica de la humanidad, pues son un conjunto de pasos con el fin de
proteger todos los archivos de información, creando sistemas robustos que prevengan ataques con
malas intenciones. Finalmente, la realidad aumentada es una tecnología propia de la industria
4.0 que trata de perfeccionar el mundo real superponiendo o añadiendo capas de información,
mediante elementos creados de manera digital sobre el entorno que rodea al usuario.

Figura 20. Ejemplo 1 de cómo redactar un párrafo enumerativo

Ejemplo 2:
1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO
2.1. Los tipos de Derecho Laboral
2.1.1 El Derecho Laboral individual de trabajo
Párrafo de
2.1.2 El Derecho Laboral colectivo de trabajo
desarrollo 1
2.1.3 El Derecho Laboral de la seguridad social
2.1.4 El Derecho Laboral procesal

3. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización

2. DESARROLLO

Párrafo de desarrollo 1
2.1. Los tipos de Derecho Laboral
Los tipos de Derecho Laboral son cuatro y van a actuar de acuerdo a la relación entre
el empleado y empleador.

2.1.1. El Derecho Laboral individual de trabajo

El Derecho Laboral Individual de trabajo es aquel que se va encargar de hacer
cumplir las normas tanto para los trabajadores como para el empleador, pero son los
empleados los que hacen que este tipo de derecho tenga vida.

2.1.2. El Derecho Laboral Colectivo de trabajo

El Derecho Laboral Colectivo de trabajo surge con el fin de apoyar y proteger al
conjunto de empleados que se unen para formar sindicatos o grupos sociales para que
se pueda generar un ambiente de armonía entre empleado y empleador es por ello
que este tipo de Derecho Laboral posee un objetivo concreto.

2.1.3. El Derecho Laboral de la seguridad social

El Derecho Laboral de la seguridad social, se podría decir que es el más importante,
ya que el Estado busca repartir equitativamente la ganancia nacional por medio de
los Seguros Sociales a aquellos trabajadores que por algún motivo ya no cuenten con
un empleo.

68
 2.1.4. El Derecho Procesal Laboral
El derecho procesal laboral es el conjunto de normas jurídicas que tiene el fin
arreglar y solucionar los conflictos que surgen en el trabajo, conflictos individuales o
conflictos colectivos.

3° Redacción Párrafo de desarrollo 1

Los tipos de Derecho Laboral son cuatro y van a actuar de acuerdo a la relación entre el
empleado y empleador. El primero de ellos es el Derecho Laboral Individual de trabajo, el cual se
va encargar de hacer cumplir las normas tanto para los trabajadores como para el empleador, pero son
los empleados los que hacen que este tipo de derecho tenga vida. Otro es el Derecho Laboral
Colectivo de trabajo, este surge con el fin de apoyar y proteger al conjunto de empleados que se unen
para formar sindicatos o grupos todo con el fin generan un ambiente de armonía entre empleado y
empleador es por ello que este tipo de Derecho Laboral posee un objetivo concreto. Asimismo, está
el Derecho Laboral de la seguridad social, de este se podría decir que es el más importante, ya que el
Estado busca repartir equitativamente la ganancia nacional por medio de los Seguros Sociales a
aquellos trabajadores que por algún motivo ya no cuenten con un empleo. Por último, el Derecho
Procesal Laboral son el conjunto de normas jurídicas que tiene el fin arreglar y solucionar los
conflictos que surgen en el trabajo, conflictos individuales o conflictos colectivos.

Figura 21. Ejemplo 2 de cómo redactar un párrafo enumerativo

b. Redacción de párrafos causa-efecto

¡RECUERDA!

 Este tipo de párrafo consiste en dar cuenta las relaciones de causa-efecto o efecto-causa respecto a los
temas planteados.
 Las relaciones se establecen con conectores de causa y consecuencia.

Observa el siguiente ejemplo de cómo redactar un párrafo causa - efecto:

1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO
2.1 Las causas y efectos de la obesidad
2.1.1 Las causas más comunes
2.1.1.1 La mala alimentación
2.1.1.2 La falta de ejercicios
2.1.1.3 Los factores emocionales Párrafo de
2.1.2 Las principales consecuencias desarrollo 1
2.1.2.1 Enfermedades cardíacas
2.1.2.2 Diabetes tipo 2
2.1.2.3 Ciertos tipos de cáncer

3. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización

2. DESARROLLO

Párrafo de desarrollo 1

69
 2.1 Las causas y efectos de la obesidad
La obesidad es causada por distintas razones y esta desencadena en consecuencias
peligrosas para la salud de la persona.
2.1.1 Las causas más comunes
Las causas más comunes de la obesidad son la mala alimentación, la falta de ejercicios y
los factores emocionales. En relación a la primera, genera un aumento en el peso; en
caso de la segunda, evita que el cuerpo queme las calorías consumidas de los alimentos
y bebidas; y en la última, algunas personas comen más de lo acostumbrado cuando están
aburridos, enojados o estresados.
 
2.1.2 Las principales consecuencias
Las personas obesas tienen más probabilidad de presentar tres consecuencias serias de
salud. Por una parte, están las enfermedades cardíacas, estas son comunes en los
pacientes con obesidad, pues presentan una alta presión arterial y niveles anormales de
colesterol. Otro efecto es la diabetes, pues las personas adiposas están propensas a
sufrirla, ya que su organismo usa la insulina para controlar los niveles de azúcar en la
sangre. Finalmente, la gordura puede aumentar el riesgo de sufrir de ciertos tipos de
cáncer como el de útero, de cuello uterino, de endometrio, de ovarios, de mama, de
colon, de recto, de esófago, de hígado, de vesícula, de páncreas, de riñón y de próstata.

3° Redacción Párrafo de desarrollo 1

La obesidad es causada por distintas razones y esta desencadena en consecuencias peligrosas

para la salud de la persona. Entre las razones más comunes que causan la obesidad son la mala
alimentación, la falta de ejercicios y los factores emocionales. En relación a la primera, genera
un aumento en el peso; en caso de la segunda, evita que el cuerpo queme las calorías consumidas
de los alimentos y bebidas; y en la última, algunas personas comen más de lo acostumbrado
cuando están aburridos, enojados o estresados. Por ello, las personas obesas tienen más
probabilidad de presentar tres consecuencias serias de salud. Por una parte, están las
enfermedades cardíacas, estas son comunes en los pacientes con obesidad, pues presentan una alta
presión arterial y niveles anormales de colesterol. Otro efecto es la diabetes, pues las personas
adiposas están propensas a sufrirla, ya que su organismo usa la insulina para controlar los niveles
de azúcar en la sangre. Finalmente, la gordura puede aumentar el riesgo de sufrir de ciertos tipos
de cáncer como el de útero, de cuello uterino, de endometrio, de ovarios, de mama, de colon, de
recto, de esófago, de hígado, de vesícula, de páncreas, de riñón y de próstata.

Figura 22. Ejemplo de cómo redactar un párrafo causa - efecto

c. Redacción de párrafos de comparación

¡RECUERDA!

 Redactar un párrafo de comparación significa exponer las diferencias y/o semejanzas entre dos o más
elementos u objetos.
 Antes de redactar, aparte del esquema numérico, se pueden organizar las ideas en un cuadro comparativo.

Observa los siguientes ejemplos de cómo redactar un párrafo comparativo:

Ejemplo 1: FORMA CONTRAPUESTA

1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO
2.1. Diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993

70
 2.1.1 La reelección presidencial
2.1.2 La estructura del Poder Legislativo Párrafo de
2.1.3 El régimen económico desarrollo 1
2.1.4 La inversión extranjera
2.1.5 El derecho a la propiedad privada
3. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización
2. DESARROLLO

Párrafo de desarrollo 1

2.1 Diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993

Las diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993 se dan principalmente en
aspectos como la reelección, la estructura del Poder Legislativo, la inversión extranjera
y el derecho a la propiedad privada.

2.1.1 La reelección presidencial

En relación al tema de la reelección presidencial, la Constitución de 1979 en el artículo
112 expresaba que el presidente puede postular nuevamente después de que haya
transcurrido un periodo gubernamental; sin embargo, el artículo 204 de la
Constitución de 1993 admitía la reelección presidencial inmediata, pero esto fue
subsanado y ahora es posible reelegirse después de un mandato.
2.1.2 La estructura del Poder Legislativo
El artículo 164 de la Constitución de 1979 establecía la existencia de dos cámaras: el
Senado y la Cámara de diputados y durante el receso funcionaba la Comisión
Permanente; por el contrario, según la Constitución de 1993 el Poder Legislativo
reside en el Congreso, constituido por una cámara única.
2.1.3 La inversión extranjera
En el caso de la primera, el artículo 137 establecía que el Estado se encargaba de
autorizar, registrar y supervisar la inversión extranjera directa; en cambio, según el
artículo 63 de la segunda se indica que las inversiones nacionales y extranjeras deben
sujetarse a las mismas condiciones.
2.1.4 El derecho a la inviolabilidad de la propiedad privada
El derecho a la propiedad privada es defendido por ambas constituciones; sin embargo,
la de 1979 precisaba que “a nadie puede privarse de la suya por causa de necesidad y
utilidad públicas o de interés social, declarada conforme a ley” (art. 125); no obstante,
según la de 1993 “a nadie puede privarse de su propiedad sino, exclusivamente, por
causa de seguridad nacional o necesidad pública” (artículo 70).

3° Redacción Párrafo de desarrollo 1

Las diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993 se dan principalmente en aspectos como la
reelección, la estructura del Poder Legislativo, la inversión extranjera y el derecho a la propiedad
privada. Respecto a la reelección, la constitución de 1979 en el artículo 112 expresaba que el presidente
puede postular nuevamente después de que haya transcurrido un periodo gubernamental; sin embargo, el
artículo 204 de la Constitución de 1993 admitía la reelección presidencial inmediata, pero esto fue
subsanado y ahora es posible reelegirse después de un mandato. Respecto a la segunda, el artículo 164 de
la Constitución de 1979 establecía la existencia de dos cámaras: el Senado y la Cámara de diputados
y durante el receso funcionaba la Comisión Permanente; por el contrario, según la Constitución de
1993 el Poder Legislativo reside en el Congreso, constituido por una cámara única. En relación a la
tercera, el artículo 137 de la primera establecía que el Estado se encargaba de autorizar, registrar y
supervisar la inversión extranjera directa; en cambio, según el artículo 63 de la segunda se indica que
las inversiones nacionales y extranjeras deben sujetarse a las mismas condiciones. Por último, el
derecho a la propiedad privada es defendido por ambas constituciones; sin embargo, la de 1979 precisaba
que “a nadie puede privarse de la suya por causa de necesidad y utilidad públicas o de interés social,
declarada conforme a ley” (art. 125); no obstante, según la de 1993 “a nadie puede privarse de su
propiedad sino, exclusivamente, por causa de seguridad nacional o necesidad pública” (artículo 70).

71
 Figura 23. Ejemplo 1 de cómo redactar un párrafo comparativo

Ejemplo 2: FORMA SEPARADA

1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO
2.1. Diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993 Párrafo de
2.1.1 La Constitución de 1979 desarrollo 1
2.1.2 La Constitución de 1993

3. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización

2. DESARROLLO

Párrafo de desarrollo 1

2.1 Diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993

Las diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993 se dan principalmente en aspectos como
la reelección, la estructura del Poder Legislativo, la inversión extranjera y el derecho a la
propiedad privada.

2.1.1 La Constitución de 1979

La constitución de 1979 en el artículo 112 permitía que el presidente pueda postular
nuevamente después de que haya transcurrido un periodo gubernamental. También, en el
artículo 164 establecía la existencia de dos cámaras: el Senado y la Cámara de diputados y
durante el receso funcionaba la Comisión Permanente. Además, el artículo 137 establecía
que el Estado se encargaba de autorizar, registrar y supervisar la inversión extranjera directa.
Finalmente, sobre el derecho a la propiedad privada precisaba que “a nadie puede privarse
de la suya por causa de necesidad y utilidad públicas o de interés social, declarada conforme
a ley” (art. 125).
2.1.2 La Constitución de 1993
La Constitución de 1993 en el artículo 204 admitía la reelección presidencial inmediata, pero
esto fue subsanado y ahora es posible reelegirse después de un mandato. Por otro lado, el
Poder Legislativo reside en el Congreso, constituido por una cámara única. Asimismo, según
el artículo 63 se indica que las inversiones nacionales y extranjeras deben sujetarse a las
mismas condiciones. Para terminar, en el aspecto de la propiedad privada manifiesta, “a
nadie puede privarse de su propiedad sino, exclusivamente, por causa de seguridad nacional
o necesidad pública” (artículo 70).

3° Redacción
Las diferencias entre las constituciones de 1979 y 1993 se dan principalmente en aspectos como la
reelección, la estructura del Poder Legislativo, la inversión extranjera y el derecho a la propiedad
privada. Respecto a la Constitución de 1979, en el artículo 112, se permitía que el presidente pueda
postular nuevamente después de que haya transcurrido un periodo gubernamental. También, en el artículo
164 establecía la existencia de dos cámaras: el Senado y la Cámara de diputados y durante el receso
funcionaba la Comisión Permanente. Además, el artículo 137 establecía que el Estado se encargaba de
autorizar, registrar y supervisar la inversión extranjera directa. Finalmente, sobre el derecho a la
propiedad privada precisaba que “a nadie puede privarse de la suya por causa de necesidad y utilidad
públicas o de interés social, declarada conforme a ley” (art. 125). Por el contrario, respecto a la
Constitución de 1993, en el artículo 204 admitía la reelección presidencial inmediata, pero esto fue
subsanado y ahora es posible reelegirse después de un mandato. Además, el Poder Legislativo reside en el
Congreso, constituido por una cámara única. Asimismo, según su artículo 63 se indica que las inversiones

72
 nacionales y extranjeras deben sujetarse a las mismas condiciones. Para terminar, en el aspecto de la
propiedad privada manifiesta, “a nadie puede privarse de su propiedad sino, exclusivamente, por causa de
seguridad nacional o necesidad pública” (artículo 70).

Figura 24. Ejemplo 2 de cómo redactar un párrafo comparativo

d. Redacción de párrafos problema-solución

¡RECUERDA!

 En este tipo de párrafos, se informa situaciones problemáticas y sus posibles soluciones.

 La determinación del problema implica establecer relaciones causales que establecen su origen.
 Hecho esto, se plantean soluciones, muchas veces, con una estrategia enumerativa.
 Los conectores que se pueden utilizar en la redacción de este tipo de párrafos son los de causa-efecto,
orden, secuencia y adición.

Observa el siguiente ejemplo de cómo redactar un párrafo de problema-solución:

1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN
2. DESARROLLO
2.1 La tortícolis congénita
2.1.1 Causas Párrafo de
2.1.2 Consecuencias desarrollo 1
2.1.2 Solución
2. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización

DESARROLLO

Párrafo de desarrollo
1
2.1 La tortícolis congénita
La tortícolis es un acortamiento de un músculo del cuello que ocasiona una postura
muy peculiar que consiste en una inclinación hacia el mismo lado del músculo que está
acortado y una rotación hacia el lado contrario.
2.1.1 Las posibles causas
Las posibles causas son las malposiciones uterinas antes del parto, la
instrumentalización y las fracturas de clavícula durante el parto; así como, mantener
al bebé en posiciones siempre iguales durante las primeras semanas posteriores al
parto.
2.1.2 Las posibles consecuencias
Las posibles consecuencias son las alteraciones músculo-esqueléticas, el retraso
psicomotor y una lactancia materna complicada.
2.1.3 Tratamiento
Para tratar este problema, las alternativas son el control de la postura del bebé, el
trabajo de estiramiento de la musculatura acortada, el trabajo de activación de la
musculatura inhibida y el trabajo craneal. 

3° Redacción Párrafo de desarrollo

1
La tortícolis es un acortamiento de un músculo del cuello que ocasiona una postura muy
peculiar que consiste en una inclinación hacia el mismo lado del músculo que está acortado y

73
 una rotación hacia el lado contrario. Las posibles causas de esta afección son las malposiciones
uterinas antes del parto, la instrumentalización y las fracturas de clavícula durante el parto; así
como, mantener al bebé en posiciones siempre iguales durante las primeras semanas posteriores al
parto. Evidentemente, esta malformación genera posibles consecuencias como las alteraciones
músculo-esqueléticas, el retraso psicomotor y una lactancia materna complicada. Por eso, para
tratar este problema, las alternativas son el control de la postura del bebé, el trabajo de
estiramiento de la musculatura acortada, el trabajo de activación de la musculatura inhibida y el
trabajo craneal.

Figura 25. Ejemplo de cómo redactar un párrafo problema-solución

Práctica 5
Tema: Redacción de párrafos expositivos
I. Redacta un párrafo enumerativo con la información de la infografía; recuerda que debes usar los
conectores lógicos y los signos de puntuación.

74
Instituto politécnico Irineo Badilla Fuentes (2020). ¿Cómo podemos cuidar el bienestar emocional de los niños, niñas y
adolescentes? http://www.politecnicoibf.cl/ibf/noticias/verNoticia/211

Tema:

1° Esquema numérico

2. DESARROLLO
2.1.

75
 2° Oracionalización

2. DESARROLLO

2.1

3° Redacción

II. Redacta un párrafo comparativo con la información de la infografía; recuerda que debes usar los
conectores lógicos y los signos de puntuación.

76
Tiempo Real. (2019). Eutanasia En Chile: ¿Deuda Pendiente? https://tiemporeal.periodismoudec.cl/2019/01/27/eutanasia-en-chile-
deuda-pendiente/

Tema: Eutanasia y suicidio asistido

1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN

2. DESARROLLO
2.1

77
 3. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización

2. DESARROLLO

2.1

3° Redacción

III. Redacta un párrafo de causa-efecto con la información de la infografía; recuerda que debes usar
los conectores lógicos y los signos de puntuación.

78
 Quiero tener un cuerpazo. (2016). La obesidad. Recuperado y adaptado de https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F
%2Fi.pinimg.com%2Foriginals%2Fb4%2Fdc%2Fd6%

Tema: La obesidad
1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN

2. DESARROLLO
2.1

3. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización

2. DESARROLLO
2.1

79
 3° Redacción

IV.Redacta un párrafo de problema-solución con la información de la infografía; recuerda que debes usar
los conectores lógicos y los signos de puntuación.

80
Entrepreneur. (2019). Evita que las redes sociales afecten tu productividad. https://www.entrepreneur.com/article/334769anemia

Tema:

1° Esquema numérico

1. INTRODUCCIÓN

81
 2. DESARROLLO
2.1

3. CONCLUSIÓN

2° Oracionalización

2. DESARROLLO

2.1

3° Redacción

Unidad I

Referencias bibliográficas
Aguirre, M., Eléspuru, G., Flores, C., Flores, E., Gomero, L., Hurtado A. M., Maldonado, C. y Reyes, D. (2010).
Redactar en la universidad. Conceptos y técnicas fundamentales. (4ª ed.). Lima: UPC.

Alvarez, T. (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Barcelona: OCTAEDRO.

82
Carneiro, M. (2014). Manual de Redacción Superior. Tercera edición. Lima: Editorial San Marcos.

Instituto de Ciencias y Humanidades (2005). Lenguaje teoría esencia. (2ª ed.). Lima, Perú: Lumbreras.

Serafini, M. T. (1998). Cómo se escribe. España: Ediciones Paidos.

Unidad II

Referencias bibliográficas
Álvarez, T. (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Barcelona: OCTAEDRO.

Arellano, L. R. (2001). Razonamiento Verbal. ¿Entiendes lo que lees? Metodología de lectura comprensiva paso
a paso. Lima: Coveñas.

Carneiro, M. (2014). Manual de Redacción Superior. Tercera edición. Lima: San Marcos.

Cortez, M. E. y García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Lima: San Marcos.

Mendoza, A. (1998). Tú, lector: Aspectos de la interacción en el proceso de lectura. España: Octaedro.

Serafini, M. T. (1998). Cómo se escribe. España: Paidos.

Solé, I. (1999). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAO.

83