AILEF MONROY ALTAMIRANO LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION SOCIEMOCIONAL
 Adquirir un mejor conocimiento de las
emociones propias.
 ·Desarrollar la habilidad de controlar las
propias emociones.
 Prevenir los efectos perjudiciales de las
emociones negativas.
 Desarrollar una mayor competencia
emocional.
 ·Adoptar una actitud positiva ante la
vida
 Mejor adaptación escolar, social y
familiar.
 Disminución de la tristeza y  Disminución de desórdenes relacionados con la
sintomatología depresiva.
 Menor número de expulsiones de clase.
 ·Mejora del rendimiento académico.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
 Aprendizaje situado: En el contexto del
desarrollo socioemocional, es relevante
que el docente busque que cada niño se
sienta parte de una comunidad de
respeto y afecto, donde es valorado por
quién es.
 Aprendizaje basado en proyectos:
Este tipo de estrategia es congruente
con el desarrollo socioemocional porque
le ofrece al alumno numerosas
oportunidades para ejercitar
habilidades.
 Aprendizaje dialógico: El uso del
diálogo de manera pedagógica sirve
particularmente al autoconocimiento,
pues contrasta las propias ideas con las
de los demás, y para la autorregulación,
ya que interviene en la solución pacífica
de conflictos.
 Identificar las emociones de los demás.
 Desarrollar la habilidad de auto motivarse.
Desarrollar la habilidad para generar emociones
positivas.
 Aumento de habilidades sociales y de
relaciones interpersonales satisfactorias. ·
 Disminución de pensamientos autodestructivos.
 Mejora de la autoestima.
 Disminución del índice de violencia y agresión. ·
 Menor conducta antisocial o socialmente
desordenada.
 Disminución de la ansiedad y el estrés.
comida.
 Mediación didáctica: Debido al carácter
afectivo, complejo y sensible que subyace a la
expresión emocional y a las relaciones sociales,
la mediación de la Educación Socioemocional
requiere que el docente adopte un rol de
facilitador del aprendizaje, más que de
instructor, valiéndose del diálogo, el respeto y la
empatía como sus principales herramientas de
trabajo.
 Ambiente e interacciones en el aula: El
trabajo del docente requiere actividades donde
se prevean las interacciones entre los alumnos
y entre ellos y el docente, asimismo deberá
tomar en cuenta la manera en que las
interacciones en el aula y el sentido de
pertenencia que se geste pueda conducir al
desarrollo emocional de los alumnos
 Aprendizaje basado en el juego: Numerosa
evidencia científica muestra cómo el juego:
libre, imaginativo o de rol, es el espacio central
para el desarrollo de habilidades cognitivas y
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ACCIONES QUE CORRESPONDEN AL DOCENTE PARA FAVORECER LA
EDUCACION SOCIEMOCONAL
Desarrollo de los recursos emocionales
del docente debe ser el primer paso
para emprender este cambio educativo.
El maestro emocionalmente inteligente
debe contar con los suficientes recursos
emocionales que acompañen el
desarrollo afectivo de sus alumnos.
Ser una figura en quien se pueda
confiar, para favorecer que los niños
compartan lo que sienten y viven
cuando enfrentan situaciones de
maltrato, violencia o situaciones que les
causan miedo e inseguridad.
Seguridad emocional es un requisito
para lograr su bienestar y una
disposición más efectiva ante las
oportunidades de aprendizaje. s
Promover que todos los niños
interactúen, independientemente de sus
características físicas, sociales y
culturales; los niños con alguna
discapacidad tienen necesidades
educativas especiales y requieren
particular atención para garantizar su
inclusión y oportunidades educativas
equivalentes.
El docente emocionalmente inteligente
es, entonces, el encargado de formar y
socioemocionales en el niño.
Aprendizaje basado en el método de casos:
Mediante esta estrategia se pone en práctica el
análisis de experiencias y situaciones de la vida
real en las cuales se presentan situaciones
problemáticas o controversias donde por medio
de la búsqueda de soluciones.
Brindar seguridad, estímulo y condiciones para
que los estudiantes expresen las percepciones
acerca de sí mismos y del sentido del trabajo
escolar.
Conocimientos sobre inteligencia emocional:
sobre las emociones y su relación con los
procesos cognitivos, así como el papel que
juega en la adaptación y establecimiento
interpersonal de las personas.
Habilidades interpersonales: para identificar las
emociones de sus alumnos, percibir sus
estados de ánimo, escuchar, ser empático,
tomar decisiones, resolver conflictos, tener
liderazgo y habilidad para dirigir y persuadir,
descubrir las fortalezas de los demás, y ser
justo y equitativo.
Favorecer un ambiente positivo de aprendizaje
para lograr una interacción beneficiosa entre los
miembros del grupo, basada en normas de
convivencia y relaciones de respeto, afecto y
solidaridad.
Habilidades didácticas para la educación
emocional: nuevas competencias profesionales
para un modelado más efectivo.
Interacción enmarcada en el reconocimiento de
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educar al alumno en competencias
como el conocimiento de sus propias
emociones, el desarrollo del autocontrol
y la capacidad de expresar sus
sentimientos de forma adecuada a los
demás.
Maestros “emocionalmente inteligentes”,
que puedan cumplir el reto de educar a
sus alumnos con un liderazgo
democrático, no son solo los tutores los
encargados de trabajar los temas
afectivos, sino también todos los
maestros que interactúen con alumnos.
IMPORTANCIA DEL MODELO COMO RECURSO PEDAGOGICO Y EL CLIMA DE
LA AULA PARA EL DESARRLLO DE LA EDUCACION SOCIOEMOCINAL
 El ejercicio de las habilidades de la
Educación Socioemocional debe estar
íntimamente ligado al trabajo que se
realiza en las diferentes asignaturas y
áreas de desarrollo, y en diferentes
momentos de trabajo y convivencia en
el aula y en la escuela.
 El campo de las relaciones sociales y
las emociones guarda estrecha relación
con el estudio de la psicología humana,
esta propuesta educativa no parte del
diagnóstico clínico, y no busca ser una
herramienta interpretativa o terapéutica.
 El docente puede establecer una serie
de rutinas, basadas en las normas
sociales de convivencia establecidas
por todos, acerca del trato específico
que se espera que tengan unos con
otro.
la dignidad del otro como ser humano.
Su propio desarrollo emocional: solo entonces
estará apto para capacitarse y adquirir
herramientas metodológicas.
Ser sensible y respetuosa hacia la vida de los
niños y sus condiciones particulares; hay que
evitar etiquetas y prejuicios hacia los niños
debido a sus circunstancias, creencias, modos
de crianza, por el trabajo de sus familias, sus
características físicas o cualquier otra situación.
 El trabajo del docente requiere actividades
donde se prevean las interacciones entre los
alumnos y entre ellos y el docente, asimismo
deberá tomar en cuenta la manera en que las
interacciones en el aula y el sentido de
pertenencia que se geste pueda conducir al
desarrollo emocional de los alumnos.
 Es crucial que los estudiantes sientan la
confianza y seguridad de explorar lo que
sienten y hablar de sí mismos.
 Tiene como propósito proveer a los estudiantes
y a los docentes de herramientas para trabajar
el ámbito instrucción y las interacciones que
ocurren cotidianamente en el aula, en aspectos
socioemocionales cruciales para favorecer el
aprendizaje y la convivencia escolar.
 Se recomienda que el docente fortalezca y
modele sus propias habilidades
socioemocionales.
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ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC

RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

NOMBRE DEL ALUMNO__AILEF MONROY ALTAMIRANO ____________________

GRADO____2º______ GRUPO_____1_______
INDICADO COMPETENT SATISFACTORI SUFICIENT REGULAR BÁSICO
R E O E
Establece los Identifica todos Incluye la mayoría Las Faltan No enuncia los
elementos y los elementos de los elementos característica algunos elementos ni las
las de que deben ser s son elementos características a
características comparación. comparados. suficientes esenciales comparar
a comparar Las para realizar para la
(40%) características una buena comparación
elegidas son comparación. . Sin
suficientes y embargo, las
pertinentes característic
as son
mínimas
Identifica los Identifica de Identifica la mayor Identifica La No identifica las
elementos de manera clara y parte de las varias de las identificació semejanzas y
comparación precisa las semejanzas y semejanzas y n de los diferencias de
(30%) semejanzas y diferencias entre diferencias elementos los elementos
diferencias los elementos entre los de comparados.
entre los comparados elementos comparación
elementos comparados. son mínimas
comparados.
Representació El organizador El organizador El El El organizador
n gráfico presenta gráfico que organizador organizador gráfico no
esquemática los elementos construye gráfico gráfico representa
de la centrales y sus representa los elaborado elaborado esquemáticamen
información relaciones en elementos con representa los representa te los elementos
(20%) forma clara y cierta claridad y elementos los a los que hace
precisa. precisión. solicitados elementos alusión el tema.
aunque no es mínimos
del todo claro solicitados
y preciso
Ortografía, Sin errores Existen errores Varios Presenta Errores
gramática y ortográficos o Ortográficos y errores varios ortográficos y
presentación.( gramaticales. gramaticales ortográficos y errores gramaticales
10%) mínimos (menos gramaticales ortográficos múltiples (más
de 3). (más de 3). y de 5)
gramaticales
(4)

PUNTAJE OBTENIDO: _________________