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Código: CECOFR - 016

GUÍA INICIAL
Fecha de vigencia: 2017

Elaboró Coordinación Académica y Técnica Revisó Coord. Calidad Aprobó Rector

Área: Asignatura: Tema: Guía No:

Música Teoría musical, instrumento  Escalas mayores 1
y ensambles.  Lectura rítmica
 Ejecución de escalas mayores
 Técnica y postura corporal
instrumento musical seleccionado
 Interpretación musical
Docente: Período Académico: Tiempo de Aplicación: Grado:
Primer periodo 1 horas 11
Estudiante: Curso: Código:

Clase de Guía:
Comprobatoria Conceptual Profundización Experimental Ejercitación Refuerzo
Competencia Periodo:

Relacionar elementos de la gramática musical al uso de sustituciones armónicas desde la ejecución instrumental, con el fin de
aplicarlos al desarrollo auditivo.

Desempeño:

Establecer la relación existente entre los acordes de una escala diatónica, mediante la comparación e identificación de notas en
común, con el fin de realizar nuevas propuestas armónicas sin afectar la función tonal que cada acorde desempeña.

Reproducir escalas mayores y menores a partir de la interpretación de intervalos melódicos en compases compuestos con el fin de
potenciar la apropiación del instrumento musical seleccionado.

Criterio de Evaluación:

● Identifica y relaciona los acordes tríadicos con la función armónica que ellos ejercen dentro de una tonalidad específica.

● Representa en el pentagrama las diversas inversiones de un acorde, con el fin de facilitar la interpretación musical de la obra.

● Realizar diversos ejercicios de transcripción melódica a instrumentos temperados en otras tonalidades.

● Ejecuta escalas mayores y menores en diversos intervalos mediante la aplicación constante de la técnica instrumental.

Correlación conceptual con:

 Escalas mayores, escalas mayores
 Acordes y funciones tonales
 Técnica y postura corporal instrumento musical seleccionado
 Interpretación musical
 1. FASE DE INICIO

Motivación

LOS MALOS HÁBITOS

 Todo en la música son hábitos, la forma en que agarras el instrumento, la afinación, la lectura, en fin, TODO.
 Lo que se requiere para evolucionar es un método que te facilite crear los hábitos adecuados.
 Entrenar solo por entrenar, sin método y sin guía deja la puerta abierta para un error súper grave, LA CREACIÓN DE
MALOS HÁBITOS
 Por eso muchos profesores deciden trabajar con alumnos nuevos, porque es muy difícil deshacerse de malos hábitos
arraigados en un músico.
 No solo la práctica es vital, la PRACTICA también lo es; la buena práctica sobre el método adecuado.
 Frecuentemente cometemos el error de practicar solo una parte de la música, pero estudiar música exige que el aprendiz
tenga presente la importancia de estudiar todos los componentes de la profesión de forma correcta, es igual de importante
estudiar instrumentos como solfeo, armonía, desarrollo auditivo, entre muchos otros….
Actividad: identifica cuales con tus hábitos de estudio haciendo un listado de los buenos hábitos y los que debes mejorar para este
año.
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Reconocimiento de saberes previos

En la siguiente gráfica, identifica el nombre de la escala, así mismo a cada una de las notas escríbeles el nombre correspondiente
teniendo en cuenta el lugar que ocupan dentro de la escala musical.

Nombre de la escala: _______________________

Nombre de las notas dentro de la escala:

Nota 1:
Nota 2:
Nota 3:
Nota 4:
Nota 5:
Nota 6:
Nota 7:

2. FASE DE DESARROLLO

ESCALAS MUSICALES:

Los sonidos musicales (usualmente llamados notas) se pueden ordenar formando escalas.

Se denomina escala musical a un conjunto de sonidos ordenados que crean un entorno sonoro particular. Estos sonidos o notas se
denominan “grados de la escala” y pueden estar dispuestas ascendente (de grave a agudo) o descendentemente (de agudo a grave).
Existen muchas escalas musicales surgidas en diferentes épocas y regiones del mundo. La mayoría de ellas está formada por siete
notas (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do') pero las hay también de cinco, seis o doce sonidos. Se clasifican según el número de sonidos
que contiene y los intervalos existentes entre ellos. (tomado de Wikipedia)
Teniendo en cuenta tus conocimientos previos sobre escalas mayores y menores contesta las siguientes preguntas:
Aplicación:

Actividad 1

Identificacion: Escribe el nombre de la escala según corresponda :

Escala 1_______________________
Escala 2_______________________
Escala 3_______________________
Escala 4_______________________
 Actividad 2

Escribe las escalas de las siguientes tonalidades: LA bemol mayor, SI bemol Mayor, Fa mayor, Sol mayor, RE bemol Mayor,

Actividad 3

Ejecuta las escalas del ejercicio anterior en tu instrumento musical, si no cuentas con un instrumento musical en el momento, puedes
utilizar alguna aplicación digital, preguntale a tu profesor por una..

3. FASE DE EVALUACION:

1. Coloca falso o verdadero en las siguientes afirmaciones según sea el caso:

 En una escala mayor el séptimo grado es disminuido ____________

 El cuarto grado en una escala mayor es una triada menor ____________
 El primero cuarto y quinto grado en una escala mayor son triadas mayores ____________
 El sexto grado en una escala mayor es un acorde menor ____________
 El tercer grado de una escala mayor es menor ____________

2. Identifica auditivamente si la escala es mayor o menor

Escala 1_______________________
Escala 2_______________________
Escala 3_______________________
Escala 4_______________________

Producto

El estudiante entregara las guías desarrolladas en su totalidad, adicionalmente desarrollará ejercicios musicales a primera vista.

Lista de chequeo

No ITEM SI NO
1 Comprende y completa los diferentes ejercicios planteados sobre los temas trabajados
2 Propone y estructura ejercicios rítmicos en diferentes compases
3 Entrega a tiempo el desarrollo de las Guías
4 Ejecuta con fluidez escalas mayores en una y dos octavas en su instrumento
 4. FASE DE CIERRE

SINTESIS:

RETROALIMENTACION DEL PROCESO

Indique que aplicación del conocimiento adquirido, es aplicable para la vida cotidiana

Describa el acompañamiento pedagógico del Docente durante el proceso desarrollado

Indique mínimo dos conclusiones resultantes en el aula frente a la frase de reflexión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI N
O
Con el desarrollo del proceso alcanzo la competencia propuesta en el encabezado
La fase de entrada generó expectativa frente al desarrollo de la temática
La fase de elaboración le permitió apropiarse de los conceptos y procedimientos propuestos
Cumplió con las evidencias planteadas en la fase de salida
Las fuentes de información recomendadas fueron pertinentes a la temática propuesta