COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

COMPETENCIAS
DIGITALES DOCENTES
ÍNDICE
Competencias digitales docentes 3

Clasificación de las competencias digitales 5

Información y alfabetización digital 7

Comunicación y colaboración 11

Creación de contenido digital 14

Integración y reelaboración de 15
contenidos digitales

Derechos de autor y licencias 17

Programación 21

Seguridad digital 22

Solución de problemas digitales 25

Desarrollo de competencias digitales 27

Referencias 30

2 pruebat.org
COMPETENCIAS
DIGITALES DOCENTES
La competencia digital docente es la suma de
conocimientos, capacidades, destrezas y
habilidades relacionadas con el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, aplicadas a los contextos y
procesos educativos.

Quienes poseen estas competencias pueden

demostrar su capacidad para usar la
información en línea y la tecnología, con el fin
de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y alcanzar objetivos específicos.
Profesores y estudiantes deben prepararse para un futuro más digital, y esto se consigue
conociendo y manejando aplicaciones o entornos digitales; pero, más importante aún, sabiendo
cómo usarlas con un enfoque pedagógico adecuado.
En este módulo conocerás qué es una competencia digital, cómo se divide, qué relación tiene
con la labor docente y de qué manera desarrollarla para aprovecharla al máximo dentro y fuera
de clase.

1 pruebat.org
1 COMPETENCIAS
DIGITALES DOCENTES
La palabra competencia tiene varias acepciones etimológicas.

Richard Boyatzis citado en Educación Basado en Competencias (2006) expresa que una competencia
es:
“La destreza para demostrar la secuencia de un sistema del comportamiento que
funcionalmente está relacionado con el desempeño o con el resultado propuesto para
alcanzar una meta, y debe demostrarse en algo observable, algo que una persona dentro
del entorno social pueda observar y juzgar”. (p.1)

Las competencias exigen conocimientos y acciones. Por lo tanto, “las competencias vendrían dadas por
la forma en que una persona logra configurar su mentalidad (estructura mental) para superar con éxito
una determinada situación”. (Moya, 2007, p. 30). Luego entonces una competencia es un saber hacer
de forma razonada.

La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de

la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades
TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través
de Internet. (European Parliament and the Council, 2006, p. 6).

3 pruebat.org
Es necesaria la apropiación y adaptación de los conocimientos y las habilidades tecnológicas para
participar de forma significativa en la sociedad del siglo XXI. Razón por la cual este diplomado tiene
como objetivo proveer a los profesores de las competencias para lograr:

Estar informado Ser creativo Ser crítico Mantener

la seguridad

Con las
TIC’s
para

Empleo Educación Esparcimiento Inclusión Participación

ciudadana

4 pruebat.org
2 CLASIFICACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS DIGITALES
De acuerdo al Marco Europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía; el Marco Común
de Competencia Digital Docente, en España; y distintos estándares nacionales e
internacionales de certificación en TIC, existen cinco tipos de competencias digitales:

INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL

Se refiere a identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y
analizar la información digital; evaluando su finalidad y relevancia.

COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
Comprende la comunicación en entornos digitales. Puede ser al
compartir recursos, conectar o colaborar con otros usuarios en
comunidades y redes.

CREACIÓN DE CONTENIDO DIGITAL

Implica saber crear y editar nuevos contenidos (textos, imágenes o
videos); integrar y reelaborar conocimientos y datos previos; realizar
producciones artísticas y contenidos multimedia; realizar
programación informática; y aplicar los derechos de propiedad
intelectual y las licencias de uso.

SEGURIDAD
Se refiere a tener los conocimientos y las herramientas necesarias
para la protección personal, la protección de datos, la protección de
la identidad digital y el cuidado del equipo.

5 pruebat.org
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Significa poder identificar las necesidades y los recursos digitales;
tomar decisiones a la hora de elegir herramientas digitales acordes
a la finalidad o necesidad; resolver problemas conceptuales con
ayuda de medios digitales; resolver problemas técnicos; usar
creativamente la tecnología y estar constantemente actualizado.

Las primeras tres áreas son lineales, mientras que la seguridad y la resolución de problemas son
transversales, es decir están o deben estar presentes en cualquier actividad que se realice a través de
medios digitales; algunas de las competencias que se identifican en las primeras cuatro áreas también
pueden mapearse en la resolución de problemas.
Al igual que las competencias sociales, lingüísticas, matemáticas, ciudadanas, de conocimiento e
interacción con el mundo físico y natural, y el aprender a aprender junto a la autonomía personal, son
un instrumento de acceso general a la cultura y la sociedad por lo tanto son procesos que nunca
concluyen.

6 pruebat.org
3 INFORMACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Para desarrollar la competencia en información y alfabetización digital se deben considerar cuatro
acciones principales:

1. Saber navegar en Internet

2. Saber investigar en Internet
3. Saber evaluar la información
4. Poder organizar la información y almacenarla

Lo primero es familiarizarte con algunos conceptos.

6 dudas que hay que

responder antes de
navegar en Internet

1. Diferencia entre Internet y WWW

Internet es una inmensa red de computadoras alrededor del mundo
conectadas entre sí.

La World Wide Web (WWW) es una enorme colección de páginas que se

asienta sobre Internet.
Internet surgió antes que la web y cuando navegas a través de tu celular o
computadora usas internet para acceder a la web.

2. ¿Qué significa HTTP , URL e Hipervínculo?

El http (Hypertext Transfer Protocol) es un protocolo que permite la transferencia
de información entre diferentes servicios y los clientes que utilizan páginas web.

La URL (Uniform Resource Locator) es la dirección específica que se asigna a

cada uno de los recursos disponibles en la red para que puedan ser localizados
o identificados.

Un hipervínculo es un enlace entre dos páginas de un mismo sitio (o de otro sitio

web) a un fichero, una imagen, etc. También se conocen como enlaces o links.

7 pruebat.org
 3. ¿Qué es ISP, el Hosting y el FTP?
El ISP (Internet Service Provider) es el Proveedor de Servicios de Internet, es
decir, la empresa que vende a los usuarios la conexión a Internet.

El FTP (File Transfer Protocol) es un protocolo de transferencia de archivos

entre sistemas conectados a una red basado en el sistema cliente – servidor.

El hosting es el espacio donde se aloja un sitio web para que cualquiera

pueda verlo en Internet.
Gracias al protocolo FTP podrás subir y descargar archivos desde tu
ordenador a tu hosting y viceversa.

4.¿Cómo se forma una dirección web?

Está compuesta por tres elementos principales: el protocolo (https) el
dominio que es el nombre y la extensión (.com, .org, .mx, etc)

Algunos sitios también integran www después del protocolo como un

subdominio.

5. Diferencia entre navegador web y motor de búsqueda

Un navegador es una aplicación para acceder a cualquier contenido digital.
Los más conocidos son Google Chrome, Safari o FireFox.

Un motor de búsqueda es un sistema que localiza archivos en diferentes

servidores del mundo, donde se comparan las palabras que hemos
introducido para mostrar una lista de sitios web donde se hace referencia a
dichas palabras. Google es el principal, pero también están Baidu, Bing,
Yahoo y Search.

No se puede hacer uso de un buscador sin antes abrir o instalar un

navegador.

6. ¿Qué es cookie y qué es caché?

Las cookies son archivos que crean los sitios web que visitas. Mejoran tu
experiencia online porque guardan los datos de navegación.

La memoria caché recuerda partes de las páginas, como las imágenes, para
que se abran más rápido cuando vuelvas a visitarlas.

8 pruebat.org
Revisa qué necesitas hacer para consultar o buscar información en Internet de manera efectiva.

1. Saber navegar en internet

Significa buscar datos y contenidos y para hacerlo es necesario:

1. Usa motores de búsqueda como Google.

2. Utiliza una palabra clave o frases cortas.
3. Ingresa a hipervínculos para acceder a información detallada.

2. Saber investigar en Internet

Requiere mayor rigor para obtener información relevante, para ello

1. Utiliza sitios institucionales como universidades o departamentos de

gobierno.
2. Consulta bibliotecas digitales.
3. Ingresa a bases de datos como INEGI, e interprétalas.
4. Identifica las fuentes y aprende a citarlas.

3. Saber evaluar la información

Determina si es funcional u oportuna la información a la que estás
accediendo; y para ello:

1. Distingue la relevancia de la información para nuestro proyecto.

2. Identifica la confiabilidad del sitio, ¿quién lo dice?, ¿cuáles son sus fuentes?
3. Revisa la actualidad de los datos, ¿de qué fecha es el artículo y qué
periodos menciona?
4. Solicita información en línea llenando formularios en instituciones públicas
para consultar datos estadísticos recientes.

4. Poder organizar la información y almacenarla

1. Organiza la información con notas para recordar y crea carpetas con
etiquetas de fechas, temas y autores en Favoritos.
2. Mueve direcciones URL de una carpeta a otra, de acuerdo a su función.
3. Cuando sea necesario elimina las direcciones de tus carpetas o favoritos.
4. Diseña un orden de carpetas en tu equipo.
5. Respalda tu información en la nube, esto te facilitará la recuperación de tus
búsquedas.

9 pruebat.org
Otra forma efectiva para acceder a información es descargando libros electrónicos, de forma legal y
gratuita.

Por último estas son 4 páginas que puedes consultar para buscar y descargar libros respetando los
derechos de autor.

10 pruebat.org
4 COMUNICACIÓN Y
COLABORACIÓN
La comunicación y colaboración en medios digitales se ha dividido en seis principales
habilidades:

1. Saber interactuar mediante tecnologías digitales.

Puedes comunicarte e interactuar con otras personas a través de llamadas
telefónicas, mensajería instantánea, videoconferencias, correo electrónico,
mensajes sms, chats, redes sociales y foros.

Para todos los casos es indispensable que identifiques cuál es el medio y te

familiarices con las herramientas. También es importante que definas la
manera más conveniente para expresar tus ideas de acuerdo a la persona
con quien te comunicas.

2. Saber compartir información y contenidos.

Se requiere estar dispuesto a compartir conocimiento, contenidos y recursos,
e identificar la fuente si no es de nuestra autoría.

Te conviertes en un intermediario en la difusión de noticias, contenidos y

recursos, por lo que debes corroborar y contrastar la información con otra
fuente antes de hacerla pública o enviarla.

3. Participación ciudadana en línea.

Las tecnologías proveen de un gran potencial y alcance para participar
activamente en comunidades virtuales y redes sociales, donde se encuentren
coincidencias de intereses y gustos. Gracias a esto puedes ser parte de
proyectos innovadores y dar tu opinión mediante encuestas, votaciones o
encuentros en distintos foros y servicios online.

Busca espacios afines a ti y participa en ellos siguiendo las reglas

establecidas.

11 pruebat.org
4. Colaborar mediante canales digitales.
Utiliza las tecnologías para realizar trabajos en equipo, procesos
colaborativos y para la construcción de conocimientos, contenidos y
recursos:

Puedes trabajar en archivos compartidos en Drive, Dropbox y

OneDrive.
Realizar comentarios para que los otros usuarios atiendan o estén
enterados cuando lo abran.
Editar la configuración de privacidad y de edición para identificar la
participación de los usuarios y las modificaciones que se hicieron.

5. Entender cómo comportarse en línea (Netiqueta).

En el módulo anterior se mencionaron las normas de conducta en espacios
digitales y se requiere ser capaz de protegerse a sí mismo/a y a otros de
posibles peligros en línea, así como desarrollar estrategias para identificar las
conductas inadecuadas que hacen peligroso y complicado navegar en
Internet.

6. Gestionar una o más identidades digitales.

No puedes ser el mismo con tus alumnos, con tus amigos y con tus
superiores. Por ello es necesario crear y adaptar una o varias identidades
digitales para proteger tu reputación digital y gestionar los datos generados
a través de las diversas cuentas y aplicaciones que utilizas.

En el módulo anterior se mostraron algunas medidas que debes considerar.

Todas estas habilidades permiten que la información y participación en línea sea de calidad, útil y
diversa.

En el caso de los correos dirigidos a estudiantes es recomendable que contengan estos elementos:
Asunto (Tarea 7 de clase Historia 2)
Saludos (Hola, estimado/a)
La información (Anexo en el correo encontrarás la descripción de la tarea correspondiente a…)
Solicitud (Agradecería recibir la tarea antes del 14 del mes en curso)
Disponibilidad (Si tienes alguna duda por favor contáctame por este medio…)
Agradecimiento (Gracias por tu participación, agradezco tu compromiso)
Despedida (Buen fin de semana, cordialmente, hasta pronto)

12 pruebat.org
 Datos necesarios. (Profesor Gabino Martínez)
También existen algunas aplicaciones sencillas y populares que facilitan la comunicación en
directo y a distancia.

Elige la que se adecue a tus necesidades y estilo. En el siguiente módulo se abordará más sobre las
clases en línea y cómo desarrollar una clase híbrida.

13 pruebat.org
5 CREACIÓN DE CONTENIDO
DIGITAL
El desarrollo de contenidos digitales significa expresarse creativamente y crear materiales (en
este caso educativos remezclando texto, imágenes y/o videos), compartiéndolos o
publicándolos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Esta competencia se divide en cuatro habilidades principales:

Desarrollo de contenidos digitales
Integración y reelaboración de contenidos digitales
Derechos de autor y licencias
Programación

Es necesario comprender que

una misma información se
puede presentar de varias
formas dependiendo, el medio,
el público, el tiempo entre otros
factores.

Como profesor la creación de

contenido abarca presentaciones,
mapas mentales, diagramas,
textos, imágenes, audios, gifs,
videos, blogs, redes sociales y
hasta páginas web.

Todo producto requiere de

ajustes y mejoras, ponlo a
prueba con algunos posibles
usuarios para identificar los
cambios necesarios y conocer
su opinión.

14 pruebat.org
6 INTEGRACIÓN Y REELABORACIÓN
DE CONTENIDOS DIGITALES
Modifica, perfecciona o combina recursos como videos, audios, textos e imágenes para crear
contenido digital que puedas utilizar dentro y fuera de clase y que tenga la posibilidad de
adaptarse nuevamente y reutilizarse.

Una buena idea es convertirte en curador de contenidos.

CÓMO SER UN CURADOR DE CONTENIDOS

Un curador de contenidos es alguien que encuentra, agrupa,
organiza y comparte el mejor contenido de un tema, para un
grupo específico.

Habilidades necesarias: Pasos para hacer una curaduría:

Criterio
Creatividad 1. Define tu público (cuál es su edad y sus características).
Conocimiento sobre el 2. Busca contenido importante en fuentes valiosas y serias
tema 3. Varía los tipos de materiales (videos, textos, audios,
entrevistas, fotos, tablas, etcétera).
4. Filtra la información, identifica: ¿Qué se repite?, ¿cuál está
mejor?, ¿qué es innecesario?
5. Añade contexto, ve formando una ruta de consulta o una
historia que contar.
6. Retitula los archivos para que tenga sentido el orden y
selección.
7. Muestra tu opinión.
8. Da el crédito necesario a los autores originales.
9. Evalúalo.
10. Toma en cuenta las opiniones de los usuarios.
Herramientas:
Wakelet: Selecciona los contenidos y cuenta una historia alrededor de un tema central.
List.ly: Se basa en listas definitivas para realizar la curación de contenidos.
Scoop.it: Es una herramienta sencilla que te ayuda desde la curación hasta la publicación.
Pocket: Si no tienes tiempo para examinar el contenido que curaste, guárdalo para leerlo más tarde.

El papel del docente es integrar, combinar y reelaborar contenidos digitales y convertirlos en

contenido digital nuevo y creativo.

15 pruebat.org
 El paso de la educación al aprendizaje.
La educación es lo que las instituciones hacen.
Aprender es lo que la gente hace.
Los medios digitales posibilitan el aprendizaje en cualquier
parte y en cualquier momento.

Entonces...

El aprendizaje formal también debe ser móvil y just in time.

El paso de la educación al aprendizaje participativo.

El aprendizaje se produce mejor cuando es rico en
conexiones sociales.
Especialmente cuando se hace entre compañeros.
Y cuando se organiza en torno a los intereses de los
aprendices.
Esto los hace capaces tanto de consumir información
como de crear.

El paso de las instituciones a las redes.

En la era digital los sistemas fundamentales operativos y
de distribución no son instituciones, son las redes.
La escuela es un nodo más de oportunidades de
aprendizaje de entre los muchos que tiene la red de
cualquier joven.
Las personas aprenden a través de las instituciones, de
modo que hay que apoyar toda una red de aprendizaje.

La educación del siglo XXI exige adecuarse a ambientes digitales, tecnológicos e informáticos.

16 pruebat.org
7 DERECHOS DE AUTOR Y
LICENCIAS
Probablemente la mayor bondad de las Tecnologías de la información y la comunicación sea la
posibilidad para que cualquier persona pueda crear y editar contenidos nuevos y combinarlos
para generar conocimientos; pero al hacerlo, deben considerarse los derechos de propiedad
intelectual y las licencias de uso.

La Organización Mundial de la Propiedad Intelectual define derechos

de autor como “los derechos de los creadores sobre sus obras literarias
y artísticas. Las obras que se prestan a la protección van desde los libros,
la música, la pintura, la escultura y las películas, hasta los programas
informáticos, las bases de datos, los anuncios publicitarios, los mapas y
los dibujos técnicos”. Se identifica con el símbolo copyright ©

Esto significa que más allá de la lucha contra la piratería o las descargas ilegales; también es
necesario centrarse en acciones cotidianas como el uso de redes sociales, blogs, foros o
publicaciones.

Los derechos de autor en Internet incluyen imágenes que se encuentran en buscadores como
Google, las infografías que se comparten en redes sociales o las frases y comentarios que se
redactan en foros y redes.

Para evitar cometer errores, cita la fuente de donde obtuviste el texto o imagen, e identifica que
tengan alguno de los siguientes íconos para saber qué uso y modificación puedes darle.

Significa Creative Commons (CC-0).

Puedes usar la imagen sin problema, el autor ha renunciado
expresamente a sus derechos de autor y está bajo las mismas
condiciones de Dominio Público.
ZERO
Significa Creative Commons de Reconocimiento (CC- BY).
Puedes compartir y adaptar la imagen pero es obligatorio citar al
autor.

BY
17 pruebat.org
 Creative Commons de Reconocimiento-Compartir igual (CC
BY-SA). Si modificas la obra debes difundirla en las mismas condi-
ciones de licencia que tenía la imagen original.
BY SA
Creative Commons de Reconocimiento No Comercial ( CC
BY-NC). Solo se puede usar sin fines lucrativos o comerciales y
citando a su autor.
BY NC
Creative Commons sin obra derivada (CC BY-ND). Debes citar al
autor de la imagen, pero no puedes modificar la obra ni hacer uso
comercial.
BY ND

También puedes utilizar alguna de las siguientes herramientas en línea para buscar elementos
libres de derechos o ubicar si alguna de tus obras ha sido plagiada.

Imágenes libres de derechos

Para que la imagen que vas a usar no te vaya a ocasionar problemas con
sus derechos de autor en Internet, puedes utilizar alguna de estas herra-
mientas en línea:

Buscador de imágenes de Creative Commons: Puedes seleccionar la

imagen con las licencias adecuadas para poder compartirla.

Everystockphoto: Es un metabuscador que ofrece fotos libres de dere-

chos, a través de varios bancos de imágenes. Toma en cuenta que
debes buscarlas en inglés.

Gratisography: Son fotografías creativas y de alta resolución. Es sencillo

moverse por las siete categorías que forman parte de este banco de imá-
genes.

18 pruebat.org
 Identificar plagio
Existen muchas herramientas para detectar el plagio en Internet, algunas
de ellas son:

1. Google: Pega una parte del texto y añade comillas, de esta

manera te aparecerán las coincidencias.
2. Plagiarisma: Es gratuito, te permite introducir el texto
directamente y te ofrece un listado de posibles plagios.
3. Plagium: Tiene dos versiones: gratuita y de pago. La primera te
permite encontrar la fuente de un texto con máximo cinco mil
caracteres. La segunda realiza búsquedas más complejas y avanzadas.

Música gratis
Tus videos o podcast necesitarán de música y lo mejor es que sea libre de
derechos. Algunas aplicaciones que pueden ayudarte son la siguientes:

1. Audioblocks: Puedes descargar efectos y pistas de audio de

forma gratuita, siempre que sea sin fines comerciales.
2. Noisetrade: Te permite elegir entre miles de canciones y decenas
de artistas, mismos a los que puedes apoyar económicamente
pagando un precio por la descarga (solo si quieres), o darle
visibilidad a través de un enlace en tu producto audiovisual.
3. Musopen: Tiene una amplia base de datos de obras que ya hace
tiempo que se extinguieron sus derechos de autor.

Citar fuentes
Cuando se hace una referencia o cita se da crédito a las ideas ajenas,
además de que se identifica la temporalidad de estas y se facilita la
búsqueda del autor original.

Si tienes dudas de cómo citar una obra, puedes utilizar alguno de estos
generadores:
Cite this for me: Se pueden utilizar varios estilos de referencia y permite
elegir la fuente (libro, página web, podcast, etcétera).
CitationGenerator: En este sitio puedes copiar y pegar tu texto,
seleccionar la frase que necesitas referenciar y generar la cita en formato
APA, MLA o Chicago Citation.
CloudCite: Es muy sencillo de utilizar para generar citas de libros, sitios
web y películas en los estilos más populares.

19 pruebat.org
Por último, si quieres hacer un uso de la obra sin pedir autorización y sin pago, consulta el
Convenio de Berna perteneciente a la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI) el
cual reconoce la necesidad de mantener un equilibrio entre los derechos de los autores y los
intereses del público, en particular en la educación, la investigación y el acceso a la información.
Pero esas limitaciones están sujetas a una regla general dividida en tres puntos:

1. Que se trate de un caso excepcional.

2. No moleste la normal explotación de la obra.
3. No atente contra los derechos legítimos del autor.

Por lo tanto, entre muchas otras consideraciones que debes revisar en la ley, como docente
puedes utilizar la obra con fines ilustrativos, sin sacar un provecho económico de la obra, ni
afectar los intereses del autor.

En el módulo 4 se revisarán más a fondo los elementos clave para generar contenidos digitales
educativos que puedan atrapar la atención de los alumnos, así como los procesos que se deben
realizar.

20 pruebat.org
8 PROGRAMACIÓN
El principio básico de la programación es ser un conjunto de instrucciones consecutivas y
ordenadas para explicar a la computadora lo que debe hacer. Todo se realiza a través de un
lenguaje especializado y tiene como función solucionar problemas.

Más allá de las posibilidades técnicas, saber programar ofrece varias ventajas:

Favorece el trabajo en equipo.

Se fomenta la confianza y el autoestima a medida que se aprende a programar, pues
aumenta la complejidad.
Permite fijar la atención para cumplir un objetivo, y a gestionar la frustración.
Potencializa la creatividad al tener que crear y desarrollar sus propios proyectos.
Está relacionada con muchas especialidades y profesiones del sector digital como analista
de datos, experto en ciberseguridad, creación de videojuegos, experto en robótica,
programador.
Se mejoran las competencias matemáticas, lógicas y la comprensión lectora.

La programación es un segundo lenguaje en la era digital; que se debe comprender e incluso

dominar. Existen muchos programas y aplicaciones en la red con los que alumnos y maestros
pueden dar sus primeros pasos; sin embargo, se tiene que considerar que mucho depende de
la personalidad de quien intente aprender, para que le resulte atractivo o funcional.

Algunas aplicaciones con las que puedes comenzar a practicar son:

Tiene una metodología práctica e interactiva, basada en ejercicios

y pequeños retos para ir progresando de un nivel a otro.

Introduce a tus alumnos a la programación.

Ayuda a los educadores a enseñar a los estudiantes cómo

programar en JavaScript o Python, dos de los lenguajes de
programación más populares.

Al enseñar programación tienes la oportunidad de ponerte en el lugar del estudiante. Aprendes

a entender cómo piensan los demás sobre un problema y te das cuenta de que hay muchas
maneras diferentes de percibir un mismo elemento. También aprendes a describir los
problemas de forma que los estudiantes disfruten pensando en ellos.

21 pruebat.org
9 SEGURIDAD DIGITAL
La seguridad digital comprende 4 competencias:

Protección de los dispositivos Proteger los dispositivos propios.

Comprender los riesgos y amenazas de la red.
Comprender las medidas de protección y
seguridad.

Protección de datos personales Entender los términos habituales de uso de los

programas y servicios digitales.
Proteger activamente los datos personales.
Respetar la privacidad de los demás.
Protegerse a sí mismo de amenazas, fraudes y
ciberacoso.

Protección de la salud Evitar los riesgos para la salud relacionados con el

uso de la tecnología en cuanto a amenazas para la
integridad física y el bienestar psicológico.

Protección del entorno Considerar el impacto de las TIC sobre el medio

ambiente.

(INTEF, 2014)

Además de los conocimientos y destrezas específicas asociadas a esta competencia, también

se requieren actitudes y valores. Como se ha dicho existen riesgos al navegar por Internet y la
sobreexposición de nuestra vida; sin embargo, es conveniente mantener una postura neutral.
Es decir, sin caer en discursos tecnofóbicos, pero tampoco obviar los efectos físicos y
psicológicos que producen las horas excesivas de uso de Internet, así como el mal manejo de
los dispositivos. Por este hecho, las TIC deben emplearse con inteligencia.

En el módulo 1 se abordó la seguridad en los dispositivos, así como la identidad digital para
proteger nuestros datos; en esta ocasión se tocarán la protección de la salud y el bienestar, y la
protección del entorno.

22 pruebat.org
Al usar medios digitales es recomendable poner atención a la ergonomía y nomofobia

Sigue las indicaciones de la siguiente infografía para procurar tu comodidad, seguridad y salud
al trabajar o estudiar.

23 pruebat.org
Evita una misma posición durante largos periodos y asigna horarios de descanso. Cada hora
debes levantarte, respirar y tomar agua. Siguiendo estas recomendaciones se evitarán dolores
de espalda y contracturas, además de que cuidarás tus rodillas y columna.
El segundo elemento que se debe considerar para proteger la salud es la llamada nomofobia,
un miedo a no estar conectado, dejar el smartphone en casa o no poder consultar los mensajes
en el instante que llegan.

De acuerdo a diversos estudios la inseguridad es el factor más importante de esta

dependencia.

Algunos de los síntomas son:

Insomnio
Ansiedad
Taquicardias
Pensamientos obsesivos
Dolor de cabeza
Dolor de estómago

Frecuentemente el abuso del smartphone se produce porque la persona se siente presionada

en algunos aspectos de la vida, personal o profesional, por lo que es recomendable identificar
las situaciones y si es necesario consultar a un especialista.

Asimismo, tenemos una responsabilidad con el medio ambiente. Cada año se compran y
desechan miles de aparatos electrónicos y el problema de esto es la presencia de sustancias
contaminantes, por lo que es responsabilidad de todos hacer un uso adecuado de estos, y para
ello existen ciertas recomendaciones:

1. No compres más aparatos de los que necesitas.

2. Aprender a alargar la vida de la batería de tu teléfono móvil.
3. Da una segunda vida electrónica, regala tu teléfono si aún es útil.
4. Entrega tu aparato viejo en un establecimiento donde se quiera comprar uno nuevo, si
es posible.
5. Identifica contenedores de residuos electrónicos y eléctricos.
6. Ubica lugares de segundo uso, probablemente pueda arreglarse tu aparato.

Al usar tecnología se necesita ser responsable con el entorno, crítico con la información y
realista con sus fortalezas y debilidades. La convivencia y la ciudadanía también se viven a la
distancia a través de pantallas. Las tecnologías no dan o quitan bienestar. Son las relaciones
que se establecen con ellas.

24 pruebat.org
10 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DIGITALES
Resolver problemas digitales es una competencia que aparece mientras se desarrollan las
demás competencias; por ellos es que se subdivide en 4 subtemas:

Resolución de problemas técnicos.

Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
Identificación de lagunas en la competencia digital.

Resolución de problemas técnicos

Se refiere a identificar posibles problemas técnicos y tratar de resolverlos, antes de acudir a otra
persona.

La respuesta a muchos de los problemas con tus dispositivos está en Internet, solo hay que
saber identificar el problema, buscar información, corroborar en otras fuentes y determinar si
uno es capaz de arreglarlo siguiendo instrucciones y verificando el resultado, o requiere del
apoyo de un especialista. Muchas de las veces simplemente es cuestión de paciencia y atención
al problema para encontrar la solución.

Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas

Todos en su vida diaria tienen distintas tareas y necesidades, y para ellas han diseñado
estrategias o hábitos que día con día repiten. La finalidad de esta competencia digital es ver qué
tareas o necesidades pueden ser más sencillas y efectivas utilizando la red y las TIC, desde el
uso del teléfono con aplicaciones como el calendario y la alarma, hasta aplicaciones más
específicas para trabajar y solucionar problemas.

Esto significa que el usuario comprende el potencial y las limitaciones de los dispositivos y
recursos digitales, conoce las tareas que se pueden realizar mediante el uso de las tecnologías
y aún así es consciente del valor agregado que se tiene al combinar herramientas tradicionales
con los medios digitales en red.

25 pruebat.org
Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa

Esta competencia digital tiene la intención de que los usuarios puedan innovar y darle un nuevo
uso a aquello que ya existe, a través de la apropiación y la creación de proyectos colaborativos
para generar arte, entretenimiento y conocimiento.

Por lo tanto, es comprensible y hasta obligatorio que en un ambiente educativo se utilice la

creatividad de profesores y alumnos, y a partir de los alcances y las limitantes que se presenten
se les dé un nuevo uso a las tecnologías, por ejemplo el GPS.

Identificación de lagunas en la competencia digital

Es importante ser consciente de las necesidades de mejora y actualización que necesitas

constantemente; además de procurar apoyar a otros en el desarrollo de su propia competencia
digital y estar al corriente de los nuevos desarrollos.

Para lograrlo será necesario utilizar las tecnologías digitales para aprender de tres distintas
formas:

Aprender-haciendo: Consiste en perder el miedo a experimentar y tratar de resolver

problemas o simular situaciones; tomando notas sobre los logros, avances e
inconvenientes.

Aprender-interactuando: A partir del intercambio de ideas, entre usuarios de diversos

grupos o comunidades virtuales, se amplía el panorama para aprender de otros.

Aprender-buscando: Los usuarios deben ser capaces de buscar información relevante y de

actualidad para mantenerse al día con las novedades tecnológicas.

La resolución de problemas es parte fundamental del aprendizaje. Además de aprender cosas

nuevas, se mejora la planificación y la socialización.

26 pruebat.org
11 DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DIGITALES
Mucho del aprendizaje es invisible, pues se obtiene mediante experiencias informales. El
desafío de instituciones y profesores es formar estudiantes innovadores y creativos y cualquier
uso de la tecnología debe ir en esta dirección. Como se ha mencionado, las competencias
digitales solo se pueden adquirir practicando y deben integrarse en todas las materias, por lo
que es necesario diseñar actividades que utilicen las tecnologías de forma creativa para
solucionar problemas o presentar contenidos.

Es así que más allá de presentar contenidos de manera expositiva con ayuda de las tecnologías,
el profesor debe plantearse que el aprendizaje se enfoque en actividades que utilicen la
exploración y el descubrimiento de la web a través de una sencilla secuencia:

Con este ciclo las habilidades y competencias que se han mencionado anteriormente
interaccionan constantemente y el proceso de aprendizaje no se detiene, por lo que también es
necesario que alumnos y profesores puedan expresarse a través de distintos objetos digitales
como hipertextos, mapas mentales, líneas de tiempo, videos, audios, gifs, memes, archivos
multimedia, etcétera; es decir, sus aprendizajes deben expresarse, si es posible, no solo con la
redacción.

Uno de los elementos clave de la escuela del siglo XXI es que el

alumno se convierta en un creador de contenidos digitales.

(INTEF, 2015)

27 pruebat.org
Por lo tanto, hay que estimular que los alumnos generen sus espacios de aprendizaje (PLE).

¿Qué es un PLE?

Proviene de la expresión Personal Learning Enviroment (PLE). Es una

forma personal, informal y autónoma de aprender en la red.

¿Para qué sirve?

Es una forma ideal para estar actualizado y alcanzar el desarrollo personal

y profesional utilizando todos los recursos disponibles en Internet.

¿Cuál es el proceso?

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 TIP: Se deben integrar aplicaciones y páginas que apoyen las
actividades diarias, el trabajo, proyectos de investigación o intereses, así
como aquellas que te permitan la reflexión y faciliten la relación con otras
personas con intereses comunes.

Puedes utilizar Symbaloo, la cual es una aplicación para organizar tu PLE

en línea, por temas y funciones.

Desarrollar contenido es un desafío que muchos no se habían planteado, pero que

seguramente cada día se hará más necesario sin previo aviso.

Hoy más que nunca son evidentes las brechas digitales, pero se requiere creatividad. La mejor
idea no será la que tenga más tecnología, sino la que considere a los usuarios y las
herramientas que se tienen a la mano.

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 REFERENCIAS
Andalucía es digital. (2018). Derechos de autor en Internet. Recuperado de
https://www.blog.andaluciaesdigital.es/derechos-de-autor-en-internet-normas/

Argudín, Y. (2006). Educación basada en competencias (2ª ed.). México: Trillas.

CONOCER. (2015). Estándar de competencias. “ EC0564 - Diseño de estrategias didácticas

aplicando tecnologías de la información y la comunicación”. Recuperado de:
http://200.76.60.180/CONOCER/fichaEstandar.do?
method=obtenerPDFEstandar&idEstandar=1834

CONOCER. (2015). Estándar de competencias. “EC0786 - Evaluación del aprendizaje con

enfoque formativo”. Recuperado de:
http://200.76.60.180/CONOCER/fichaEstandar.do?method=obtenerPDFEstandar&idEstandar
=2159

Guijosa, C. (2018). Tecnológico de Monterrey, Observatorio de innovación educativa, 5

herramientas web para citar y referenciar. Recuperado de
https://observatorio.tec.mx/edu-news/5-herramientas-web-para-citar-y-referenciar

ISTE. (2019). ISTE STANDARDS FOR EDUCATORS. Recuperado de: https://

www.iste.org/standards/for-educators

INTEF. (2017). Marco de Competencia Digital Docente. Disponible en

http://blog.educalab.es/intef/2015/10/13/marco-comun-de-competenciadigital-docente-versio
n-en-ingles

Manifiesto 15. (2015). Aprendizaje en evolución. Recuperado de https://manifesto15.org/es/

Moreno, A. (2013, Mayo 29). Quiero ser Content Curator. Recuperado de:
http://plealmu.wordpress.com/2013/05/29/quiero-ser-content-curator/

Moya, J. y Luengo, F. (2011) Teoría y práctica de las competencias básicas. Barcelona, Graó

Sosa A. (2014), Modelo tradicional, versus Enfoque por competencias, C.E.S, Recuperado de
Resultados de búsqueda
www.ces.edu.uy › index.php › category › 3-ano-sabatico

Tejada Fernández, J. (2009). “Competencias Docentes. Profesorado”. Revista de Currículum

y Formación de Profesorado, 13 (2), pp. 1-15.

UNIR. (2020). “Programación para niños: ventajas y plataformas para aprender a hacerlo”.
Universidad Internacional de la Rioja. Recuperado de
https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/programacion-para-ninos/549204772898/

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ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA
ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA
La alfabetización mediática promueve la comprensión del papel y
funciones de los medios de comunicación, para evaluar críticamente los
contenidos que se transmiten en los mismos y evitar, en la medida de lo
posible, la desinformación.

La alfabetización mediática es tan importante para los docentes como

para los alumnos, por ello cada profesor debe enfocarse en desarrollar
su propia alfabetización mediática y promoverla en sus estudiantes.

La alfabetización mediática es transversal a las competencias digitales.

6
Deja de creer, lo primero Identifica el autor; si no aparece,
es saber. seguro es una mentira.

7
Si lo que leíste te alteró,
no lo compartas; posiblemente Recuerda que las imágenes
es mentira y debes corroborar también mienten; obsérvalas
la información. detenidamente.

8
Que lo diga un famoso Trata de descifrar cuáles
no quiere decir que es real. son las intenciones del
autor y quién lo respalda.

9
Las noticias falsas usualmente Si publicas algo falso
apelan a tus sentimientos más dejarás un eco, no importa
que a los hechos. que después se corrija.

5 10
Que lo compartan muchos
no significa que sea cierto, Corrobora todo lo que te llegue.
recuerda que existen bots.

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CURACIÓN DE CONTENIDO
PARA UNA MATERIA
CURACIÓN DE CONTENIDO
PARA UNA MATERIA
Actividad: Haz una selección de materiales para armar tu materia.

Tema(s) Objetivo(s)
•Navegación y búsqueda de información Realizar una curación de contenido para
•Comunicación y colaboración una materia a partir de una planeación.
•Creación de contenido

1. Define tu público
En un archivo describe a tus alumnos:
¿Qué edad tienen?
¿En qué año van?
¿ Dónde viven? (Comunidad o ciudad)
¿Con qué servicios cuentan?
¿Cuál es la personalidad que prevalece? (Inquietos, dispersos, sociables, etcétera)

2. Busca contenido
El curador de contenidos debe estar buscando material todo el tiempo en distintas fuentes.
Resultará más sencillo si sigues este procedimiento:

•Revisa tu plan de estudios y coloca en una hoja de cálculo de Excel o Google drive el temario
junto con los encabezados; como el siguiente ejemplo:

ASIGNATURA:
Tema Subtema Nombre del material Link Tipo de material

1 1.1 Nombre del material www. Video

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 •Revisa tu plan de estudios y coloca en una hoja de cálculo de Excel o Google drive el temario
junto con los encabezados; como el siguiente ejemplo:

Inicio Insertar Diseño de página Fórmulas Datos Revisar Vista PDF

Borrar
Volver a aplicar
Filtro Avanzadas

Ordenar y filtar

•Revisa tu plan de estudios y coloca en una hoja de cálculo de Excel o Google drive el temario
junto con los encabezados; como el siguiente ejemplo:

Tabla 1 Tabla 2 Tabla 3 Tabla 4 Tabla 5 Tabla 6

•Selecciona al menos 5 materiales por cada tema, y al menos 2 por cada subtema; para ello:
Revisa el libro de texto o trabajo y selecciona solo aquello que llame tu atención. Puedes
escanearlo o buscarlo en PDF.
Consulta los materiales que ofrecen plataformas educativas como PruébaT y copia su
enlace.
Ingresa a comunidades digitales sobre educación o tu materia en específico, y revisa qué
han compartido.
Ingresa a repositorios de videos como Youtube o Vimeo y busca por palabras clave; utiliza
filtros para mejorar los resultados.
Revisa los materiales que tienes como experto y, si es necesario, digitalízalos.
Asegúrate de la confiabilidad de los contenidos.
Utiliza metabuscadores.
Como experto corrobora la información.

3. Varía los tipos de materiales

Busca videos, textos, audios, entrevistas, fotos, tablas, actividades, memes, Gifs, historietas,
simuladores, tutoriales, cursos, etcétera.
Asegúrate que haya diversos tipos en tu selección.

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 4. Filtra la información
Identifica ¿qué se repite?, ¿cuál está mejor?, ¿qué es innecesario?, ¿qué falta?
Considera tu público y realiza una nueva selección. Para ello puedes agregar un nuevo
encabezado con un nuevo filtro.
Si es un documento en PDF largo, divídelo y solo sube las páginas necesarias.
Youtube también te da la opción de seleccionar minutos exactos del video si no deseas
que vean todo.
No elimines los demás materiales, puedes seguir agregando en un futuro.

5. Haz tu guión curatorial

Realiza un escrito breve como guía para presentar los materiales y agrega explicaciones
entre cada uno de ellos.

Piensa que es un recorrido por un museo, por lo que debe llevar breves cédulas
informativas y una secuencia.
Comienza con una bienvenida y explica de qué va y qué van a encontrar.
Asúmete como un divulgador, no utilices palabras ni conceptos complicados, recuerda
quién es tu público.
Considera que el recorrido no sea exhaustivo. Una de las funciones de la curación de
contenidos es solo dar lo necesario.
Integra actividades cortas entre algunos de los temas.
Pregúntate ¿qué se quiere que la gente haga con esta información después de su
consulta?, ¿qué actitudes se desea fomentar? y ¿cómo le puede ser útil a los alumnos
este conocimiento?
Revisa la redacción y la ortografía

Utiliza alguna de las plataformas que se sugirieron en la lectura interactiva como Wakelet,
List.ly, Scoop.it y Pocket y vacía el contenido. Son muy fáciles de usar si se lleva una
estructura planeada.

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 6. Retitula los archivos
Para que tenga sentido el orden y selección ponles un nuevo título a cada material y agrega
una breve descripción y una explicación de por qué crees que el contenido es relevante.
Procura dar respuesta a una o varias respuestas con tu explicación y título:

¿Qué van a encontrar?

¿Por qué eso importa?
¿Cómo se aplica al trabajo que están haciendo?
¿Cómo se aplica a sus objetivos de aprendizaje?
¿Dónde pueden encontrar más?

7. Muestra tu opinión
Da interpretaciones, compártelo con tus alumnos a través de un grupo de red social.
Las plataformas también te permiten agregar imágenes de fondo pero la sugerencia es que
sea lo más sobrio posible para facilitar la consulta.

8. Da el crédito necesario a los autores originales

Asigna un espacio al final para colocar las fuentes en formato APA de cada uno de los
materiales (textos, videos, audios, etcétera).
Si tienes duda de cómo hacerlo, en la lectura interactiva aparece información que puede
ayudarte.

9. Evalúalo
Haz el recorrido, toma el tiempo, revisa de nuevo las redacciones, la ortografía, la calidad y
pertinencia de los materiales y, si es necesario, modifica o sustituye.

10. Toma en cuenta las opiniones de los usuarios

Permite que tus alumnos den su opinión sobre los materiales y el recorrido a través de un
grupo en red social.
Responde sus observaciones.
Si es posible ajusta o modifica en una segunda fase.

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D i p l o m a d o - R e s u m e n
aplicadas a Contextos y procesos
educativos
implica

Conocimientos Capacidades Destrezas Habilidades Uso crítico Uso seguro

de

Tecnologías
Información en
línea
Enriquecer procesos
de enseñanza y para
aprendizaje

con el fin de implica usar COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES

Comunicación Trabajo Tiempo libre

Alcanzar objetivos
específicos
Tecnología

se clasifican en

Información y Comunicación y Creación de contenido Seguridad Resolución de

alfabetización digital colaboración digital tener problemas
implica saber

Identificar Compartir Conectar o Conocimientos Herramientas

recursos colaborar Crear Editar
para
con Tomar Actualización
decisiones constante

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