PROGRAMA DIDÁCTICO

Título:
Fahrenheit 451
Autor:
Ray Bradbury
Colección:
Planeta Fuera de Órbita, desde
14 años
Páginas:
270
Formato:
rústico 13 x 18
Primera edición en Chile:
Junio de 2015

Guy Montag es un bombero que en vez de apagar incendios, los crea con la única intención de
destruir los libros, ya que según el gobierno leer impide la felicidad porque llena de angustia y
porque a los hombres los hace diferentes.
Al principio de la historia, el país de Montag conoce a una muchacha de 17 años llamada
Clarrisse McClellan, quien es señalada como loca por pensar, pero es ella quien con sus
actitudes y sus palabras empieza a hacer que Montag se cuestione su felicidad aparente.
En un momento Montag acude a quemar una casa de una anciana que tenía una biblioteca.
Antes de echar el petróleo, Montag toma un libro y se lo lleva escondido. La anciana no sólo
rehúsa salir de su casa, sino que es ella misma quien prende el fuego. Esto impacta a Montag
y le hace pensar en cuanto han de valer los ideales por los que lucha aquella gente, lo que
aumenta su curiosidad.
Al llegar a su casa, Montag encuentra a su esposa Mildred, que ha sido manipulada desde
siempre por los ideales que el gobierno ha implantado en los ciudadanos, conversando con
unas amigas. Molesto por su ignorancia y por ver que son incapaces de dar cariño incluso a sus
maridos e hijos, saca un libro de poemas y lee uno. Una señora se pone a llorar y otra se enoja.
Montag arroja el libro al incinerador de la cocina.
Un día, suena en la estación un aviso de alarma y cuando Montag llega al lugar ve horrorizado
que es su propia casa. Ve salir a Mildred corriendo y tomar un taxi. Enfurecido, Montag quema
vivo a Beatty, su jefe, con el lanzallamas, y luego logra escapar al bosque atravesando un
río, dando con un grupo de personas llamados “hombres libro”, que resultan ser académicos
dirigidos por un hombre llamado Granger, quien le cuenta que la misión de ellos es ir por
los bosques, memorizando libros para transmitirlos oralmente. Mientras sostienen esta
conversación, la guerra estalla y aviones de guerra lanzan sus misiles hacia la ciudad,
reduciéndola a cenizas. Después de la conmoción, los académicos retoman sus actividades y
parten en rumbo a la ciudad, siendo Montag el guía del trayecto.

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AUTORES

Ray Douglas Bradbury

Ray Douglas Bradbury nació el 22 de agosto de 1920 en Waukegan. Su familia
se mudó varias veces desde su lugar de origen hasta establecerse finalmente
en Los Ángeles, California. En 1934. Bradbury se graduó de Los Ángeles High
School, en 1938, pero no pudo asistir a la universidad por razones económicas.
Para ganarse la vida, comenzó a vender periódicos de 1938 a 1942. Se propuso
formarse de manera autodidacta pasando la mayor parte de su tiempo en la
biblioteca y, en ese mismo momento, comenzó a escribir sus primeros cuentos.
Sus trabajos iniciales los vendió a revistas, a comienzos de 1940; algunos
de los cuales fueron compilados en Dark Carnival, en 1947. Finalmente, se
estableció en California, donde continuó su producción hasta su muerte, el año
2012.
Escribió cuentos y novelas de diversos géneros, desde el policial hasta el
costumbrista, pero se le conoce preferentemente como escritor de ciencia
ficción por Crónicas marcianas (1950) que relata sobre los 6 primeros viajes
hacia Marte y su posterior colonización. También trabajó como argumentista
y guionista en numerosas películas y series de televisión, entre las que cabe
destacar su colaboración con John Huston en la adaptación de Moby Dick,
para la película homónima que éste dirigiera en 1956. Además fue escritor de
poemas y ensayos.
En 1947, se casó con Marguerite McClure (1922–2003), con quien tuvo cuatro
hijos.
Murió el 5 de junio de 2012 a la edad de 91 años en Los Ángeles, California.
A petición suya, su lápida funeraria, en el Cementerio Westwood Village
Memorial Park, lleva el epitafio: «Autor de Fahrenheit 451».

Algunos premios

1954: Premio Benjamin Franklin, que reconoce la excelencia en la publicación

independiente.
1968: Premio ASWA al mejor artículo referido al espacio en una revista americana en
1967, por “An Impatient Gulliver Above Our Roots”.
1970: Salón de la Fama de la ciencia ficción por el relato “La tercera expedición”, del libro
Crónicas Marcianas.
1971, 1972, 1973: Premio Seiun de cuento.
1979: Premio Balrog en la categoría de Poesía.
1980: Premio Gandalf de Fantasía.
1983: Premio Saturn al mejor guion por “El carnaval de las tinieblas”.
1984: Prometheus Hall of Fame de la Sociedad Libertaria Futurista, por Fahrenheit 451.
1988: Nombrado Gran Maestro por la Asociación de Escritores de Ciencia Ficción de
América (SFWA).
1989: Premio Bram Stoker en tres categorías: Mejor obra de ficción, Mejor historia corta
y Reconocimiento a la trayectoria.
1993: CableACE a la mejor serie dramática por “The Ray Bradbury Theater”.
1994: Emmy por el guion televisivo de “El árbol de las brujas”.
1999: George Pal Memorial de la Academia de Cine de Ciencia Ficción, Fantasía y Terror.
2003: Premio Bram Stoker a la mejor antología por One More for the Road.
2004: Premio Retro Hugo a la mejor novela de 1953, por Fahrenheit 451.
2006: Premio Reino de Redonda que distingue la obra de autores no españoles.
2007: Mención especial al Premio Pulitzer por su “distinguida, prolífica y profundamente
influyente carrera como un incomparable autor de ciencia ficción y fantasía”.

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CONTEXTUALIZANDO

Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos
aspectos que facilitarán su comprensión. Generalmente, estas temáticas son transversales a las
asignaturas del nivel, por lo cual sugerimos apoyarse en más de una de ellas.

Distopía

Una distopía o anti utopía es una sociedad ficticia, indeseable en sí misma, que suele ser introducida
mediante el argumento de una novela, ensayo, cómic, serie televisiva, videojuego o película. Para
retratar los males de una sociedad ficticia, las distopías se caracterizan por poseer una naturaleza
real, ya que tienen un fundamento real para reflejar su trama. Además se caracterizan por poseer una
naturaleza irreal y utópica para describir estados sociales y/o políticos ilusorios e imaginados.
La mayor parte de las distopías describen sociedades que son consecuencia de tendencias sociales
actuales y que llevan a situaciones totalmente indeseables. Surgen como obras de advertencia, o
como sátiras, que muestran las tendencias actuales extrapoladas. Las distopías guardan mucha
relación con la época y el contexto socio-político en que se conciben. Por ejemplo, algunas distopías de
la primera mitad del siglo XX advertían sobre los peligros del socialismo de Estado, de la mediocridad
generalizada, del control social, de la evolución de las democracias liberales hacia sociedades
totalitarias, del consumismo y del aislamiento. Algunos ejemplos son: 1984, de George Orwell;
Mercaderes del espacio, de Frederik Pohl y Cyril M. Kornbluth; Un mundo feliz, de Aldous Huxley y
Fahrenheit 451, de Ray Bradbury. Las distopías, en general, suelen estar pensadas para advertir sobre
los riesgos de la manipulación mediática o política.

Algunos ejemplos más recientes son obras ambientadas en un futuro cercano y etiquetadas como
“ciberpunk”, que utilizan una ambientación distópica en la que el mundo se encuentra coercitivamente
dominado por las grandes transnacionales capitalistas con altos grados de sofisticación tecnológica
y carácter represivo. Algunos ejemplos de este tipo de novelas son: Snow Crash, de Neal Stephenson;
Traición, de Scott Westerfeld o La chica mecánica, de Paolo Bacigalupi.

Tipos de distopía

Distopía política. La distopía política (como 1984, de George Orwell), versa sobre los peligros del
totalitarismo y el control social en relación a la cultura de masas. 1984 ponía énfasis en el régimen de
Stalin, narrando sobre un Big Brother que todo lo ve. En esta subdivisión también cabe mencionar a
Nosotros, de Yevgueni Zamiatin (1921), novela que critica claramente el régimen soviético. En una línea
opuesta se encuentra Los desposeídos de Ursula K. Le Guin, (1974), que describe un mundo anarquista
en oposición al mundo capitalista.

El conocimiento de los individuos en las distopías puede ser mediante espionaje o por medio de un
control tan riguroso que el mismo Estado lo controla. Los espías son predominantes en 1984, con
telepantallas que dan los comunicados y, además, transmiten hasta el más mínimo detalle de los
hogares. En Nosotros, en cambio, los edificios son transparentes, los números se convierten en una
regla social y canon de belleza, lo asimétrico será feo y los sueños serán considerados una enfermedad.

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CONTEXTUALIZANDO

Distopía tecnológica o científica. Un mundo feliz de Aldous Huxley (1932), describe un mundo de
castas en función de la genética y trata el tema de la eugenesia en profundidad. Así trata temas como
la manipulación de embriones para crear una sociedad conformista. Otro ejemplo es La pianola, del
excelente escritor Kurt Vonnegut (1952), en que relata la automatización de la sociedad, donde los
ingenieros han sido elevados al nivel más alto de la misma, y los hombres han quedado rezagados por
las máquinas.

Distopía humorística o satírica. Mercaderes del espacio (1953) y su continuación, La guerra de los
mercaderes, de Frederik Pohl y Cyril Kornbluth, describen un mundo absurdo dominado por las
corporaciones y sus publicidades.

Distopía de género. También existen distopías de corte feminista o liberador, como El cuento de la
criada, de Margaret Atwood (1985), tratando una sociedad bajo un régimen teocrático y conservador,
con la mujer teniendo como único valor sus ovarios y siendo relegada a un segundo plano. Anterior
a ésta es Swastika Night, de Katharine Burdekin (1937), bajo el seudónimo de Murray Constantine,
donde Hitler es venerado como un dios, los judíos han sido erradicados y los japoneses son la única
potencia restante.

Distopía ecológica (contaminación y superpoblación). En las novelas distópicas de este tipo, las
catástrofes ecológicas pueden ser presentadas como parte de la trama o como un elemento central. En
novelas como Más verde de lo que creéis, de Ward Moore; La muerte de la hierba, de John Christopher o
Todos sobre Zanzibar, de John Brunner, se enfrentan tópicos como la contaminación, la superpoblación,
la hambruna, el abuso tecnológico y la ignorancia medioambiental.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Interés formativo
Esta novela trata sobre el valor de la lectura, la libertad de pensamiento y el respeto por la diversidad.
Presenta un mundo lleno se censuras y represiones, en el que buscar respuestas está prohibido. El
argumento general permite discutir sobre los mecanismos de control social y la búsqueda de libertad.

1. Acompañamos la lectura
Antes de la lectura
Actividad 1. Epígrafes
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar / Reflexionar y valorar la forma
y contenido de un texto
Esta actividad está diseñada para incentivar la elaboración de hipótesis de lectura y predicciones.
Invite a los estudiantes a observar la portada del libro. Puede proyectarla en la pared. La novela
comienza con dos epígrafes. Lea estos y coméntelos con los estudiantes.

1. Fahrenheit 451: temperatura a la que el papel de los libros se enciende y arde...

Haga preguntas como:
• ¿Por qué se refiere a la temperatura a la que arde el papel?
• ¿Cuál creen que es la intención del autor al darle este título a su novela?

2. Si os dan papel pautado, escribid por el otro lado. (Juan Ramón Jiménez)
Comente que Juan Ramón Jiménez fue un poeta español ganador de un premio Nobel de literatura,
quien busca conocer la verdad y de esta manera alcanzar la trascendencia. La exactitud para él es la
belleza. Haga preguntas como:
• ¿Por qué habrá puesto este epígrafe el autor?
• ¿Qué nos quiere decir con esta cita?
• ¿Cómo interpretan la cita?

Recuerde que el diálogo se basa en el respeto a los turnos y a la diversidad de opiniones. Intente dar
cabida a diversas respuestas y opiniones al respecto, haciendo participar a la mayor parte de los
estudiantes.

Actividad 2. Mansiones misteriosas

Ficha didáctica 1
Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un texto
El autor de este libro tiene fama mundial como escritor de ciencia ficción, guiones cinematográficos y
poemas. Lea a sus estudiantes la biografía del autor, incluida en esta guía didáctica. Entregue la Ficha
1, donde aparecen algunas preguntas relacionadas con la vida y la obra del autor, con lo que se espera
que se motiven a la lectura.
Revise oralmente la ficha y realice otras preguntas que le parezcan pertinentes. Dé espacio para que
ellos le cuentes qué les pareció atractivo de la vida del autor. Pida que guarden la ficha en su cuaderno.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Durante la lectura
Actividad 3. Vamos por partes
Ficha didáctica 2
Destreza de comprensión: Obtener información / Acceder y extraer información
de un texto
La edición que se presenta de la novela está organizada en siete partes diferentes. Con la Ficha
didáctica 2 acompañarán la lectura para que, por medio de notas muy resumidas, registren la
información.

• Explique a sus alumnos cómo registrar notas, es decir, rescatar lo esencial para que se
entienda el mensaje.
• Entregue la Ficha didáctica 2 modelando la tarea con parte del capítulo 1.
• Fije un capítulo y fecha para revisar grupalmente la tarea realizada.
• Forme grupos de trabajo para que se revisen internamente, lleguen a acuerdos y presenten,
finalmente, el mejor trabajo logrado.
• Lea algunos trabajos y realice las observaciones que crea necesarias.
• Realice una revisión final para tener la visión del conflicto y la forma en que se enfrentó para
que la vida fuera más llevadera.

Actividad 4. Vamos al cine

Ficha didáctica 3
Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar la forma y contenido de un texto
En 1966 François Truffaut realizó la adaptación de la novela y la llevó a la pantalla grande. La película
fue protagonizada por Oskar Werner, Julie Christie y Cyril Cusack.
Invite a los estudiantes a ver la película. Encontrará una ruta para acceder a ella en la sección “Links
para enriquecer las actividades”.

Luego de ver la pregunta entrégueles la Ficha didáctica 3. Pueden formar grupos o realizar esta
actividad individualmente. El objetivo es que realicen una comparación y evalúen la calidad de la
adaptación cinematográfica.

• ¿Qué tan cercana al texto es la versión filmada?

• ¿Cuáles detalles lograron advertir que diferencian ambas versiones?
• Etc.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Después de la lectura
Actividad 5. ¿Quién es quién?
Ficha didáctica 4
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
Para tener una compresión más completa de una obra narrativa es indispensable reconocer los
personajes y su caracterización. Esto permite identificar, muchas veces, el sentido y el propósito
comunicativo de una obra narrativa.
Los estudiantes trabajarán con la Ficha didáctica 4, en ella se presenta una tabla donde aparecen
los nombres de los personajes principales para que describan el rol que cumplen en la historia y la
caracterización de estos, que está dada por las descripciones del narrador o las acciones y palabras
propias.
Esta actividad pretende que realicen una comparación valorativa sobre el comportamiento y las
características de los personajes.
Modele la compresión de esta actividad preguntando si se ejerce o se sufre la censura por parte
de personas semejantes a estos personajes en la vida actual (policía, iglesia, colegios), o en su vida
cotidiana (padres, profesores, amigos).

Actividad 6. ¿Cuánto recuerdo?

Ficha didáctica 5
Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un texto
En esta actividad, sus alumnos trabajarán la Ficha didáctica 5. En ella se encuentran 14 preguntas que
podrán responder ya sea recordando o buscando en el relato mismo. De ambas formas se trabaja esta
destreza. Recuerde que en las pruebas estandarizadas no se retiran los textos.

• Explíqueles que esta actividad la realizarán con el libro. Si no recuerdan los detalles a los que
alude cada pregunta, pueden buscarlos recordando en qué parte de la novela se desarrollan
esas ideas o asociando al título del capítulo.
• Entregue la Ficha 5 para que la trabajen individualmente.
• A continuación, cuenta con el solucionario con el que podrá verificar las respuestas correctas
de la actividad:

Orientaciones para las respuestas a las preguntas de la Ficha 5:

1. ¿Cuál es la función social de los bomberos? ¿Con qué institución de la actualidad podemos
parangonar este rol?
Detener y apresar a quienes no cumplen la ley y quemar los libros. Lo podríamos relacionar con
la policía.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

2. ¿Qué situaciones hacen entrar en crisis a Montag?

Conocer a Clarisse, leer algunos libros que rescató antes de quemarlos y ver a la anciana que se
quema con su biblioteca.

3. ¿Por qué la anciana decide ser quemada junto con sus libros?
Porque está dispuesta a sacrificarse por sus ideales.

4. Según Beatty, ¿cuáles son las razones por las que han desaparecido los libros de la sociedad? ¿A qué
argumentos apela para defender el exterminio de los libros?
Para control y dominio, para hacer a las personas iguales, para no permitir que piensen
libremente. Sostiene que los libros vuelven infelices a las personas.

5. Describe a la “familia” de Mildred.

Son personajes que aparecen en las pantallas de las paredes. Sostienen diálogos en los que ella
cree participar.

6. ¿Qué dispositivo le permite a Mildred sentirse integrada a la familia virtual?

Las pantallas en las paredes y el dispositivo conversor.

7. ¿Cómo se conocen Montag y Faber?

Se conocieron en el parque, Montag se le acercó e inició la conversación.

8. ¿Por qué Faber se siente culpable?

Por haber callado cuando comenzó la quema de libros y convertirse en cómplice del gobierno
totalitario.

9. ¿Por qué la opinión de Faber acerca de los libros es antitética a la de Beatty?

Porque Faber piensa que los libros tienen la capacidad de tocar vidas. Él señala que los libros
son temidos porque revelan detalles de la vida.

10. ¿Cómo funciona el sabueso mecánico?

Es una máquina que el gobierno utiliza para detectar a quienes tienen libros y detenerlos.

11. ¿En qué consiste el plan ideado por Faber y Montag en la segunda parte?
El plan consiste en imprimir libros y ocultarlos en casas de bomberos para que estos se vean
obligados a quemar sus propias casas.

12. ¿Qué etapas de ese plan llegan a concretarse?

Ninguna. Faber solo le da instrucciones de qué decir y cómo actuar frente a las personas.

13. Describe a las amigas de Mildred. ¿Cuál es su escala de valores?

Son mujeres frívolas, despreocupadas, que no muestran empatía ni amor por sus maridos,
menos por los hijos (cuando los tienen).

14. ¿Cómo es posible que Granger reconociera a Montag en el bosque?

Porque vieron y siguieron la persecución a Montag en la pantalla.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo

Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la
vida de los lectores, otras asignaturas y la actualidad noticiosa.

Transversalidad: Con mi experiencia

Actividad 7. ¿Y si prohibimos pensar?
Ficha didáctica 6
Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar
La censura es un dictamen o juicio que se hace acerca de una obra o escrito, lo que puede llevar incluso
a la supresión de material de comunicación que pueda ser considerado ofensivo, dañino, inconveniente
o innecesario, según lo determinado por un organismo censor. En la novela esto se expresa con la
quema de libros y la prohibición de su lectura, por ser “supuestamente” generadores de insatisfacción y
malas ideas.

Históricamente se reconocen varios momentos en que se han quemado libros como forma de censura:
por los nazis en 1933 y en la dictadura en Chile, entre otros casos. Se debiera también recordar el Index
creado por la Iglesia Católica, que prohibió la lectura de ciertos libros y autores, desde 1564 hasta
1966.

Invite a los estudiantes a establecer un diálogo sobre la censura en estos días:

• ¿Existe la censura hoy en día?

• ¿Cómo se manifiesta la censura hoy?
• ¿Qué libros o películas han sido prohibidos en Chile en el pasado reciente?
• ¿Se justifica alguna vez la censura?
• ¿Cómo se produce un objeto cultural de modo que pueda “pasar” la censura? Por ejemplo,
existe un intercambio epistolar entre Jorge Tellier y el poeta peruano Juan Cristóbal (titulado La
isla del tesoro), en el que se escribieron en clave, usando figuras y personajes de La isla
del Tesoro, de Robert Louis Stevenson, durante el período de la dictadura militar en Chile.

Entregue la Ficha didáctica 6. En esta investigarán sobre la quema de libros y la lista que creó la iglesia
católica, escogerán un título entre los prohibidos, investigarán en Internet, y especularán por qué fue
censurada la obra que escogieron. Anímelos a trabajar en equipos. Dé el tiempo suficiente para que
revisen los enlaces que aparecen en la sección “Links para enriquecer las actividades” y completen la
actividad. Anímelos a buscar nueva información sobre el tema. Revisen en conjunto estas actividades.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Transversalidad: Historia / Filosofía

Actividad 7. Distopía
Ficha didáctica 7
Destreza de comprensión: Obtener información / Integrar e interpretar
Fahrenheit 451 es una novela distópica que presenta una sociedad futura donde los bomberos son
responsables de quemar los libros y apresar a las personas que los leen. Esta actividad apunta a la
comprensión de este tipo de literatura (distópica) y a cómo ésta se transforma en una forma de hacer
crítica a la sociedad. Procure trabajar la actividad con los profesores de Historia y Filosofía.
Entregue la Ficha 6 y anímelos a trabajar en equipo. Puede imprimir la información sobre novela
distópica que aparece en este programa o visitando los links que aparecen en la sección “Links para
enriquecer las actividades”. Anímelos a leer el documento de Alejandro Frigerio, que aparece en esta
sección, y que trata sobre la construcción de los problemas sociales, lo que servirá, además, para la
siguiente actividad. Además, comente la existencia de un documental realizado por el cineasta Michael
Moore, titulado Fahrenheit 9/11, que hace referencia al control social mediante la manipulación de
información por parte del gobierno estadounidense en el contexto del ataque a las torres gemelas,
ocurrido el año 2001.
Entregue la Ficha número 6 y dé el tiempo suficiente para realizar la actividad en equipos de no más de
cinco personas.
Luego, revisen en conjunto la actividad y abra el espacio para la discusión de las respuestas y
reflexiones. Recuérdeles que el diálogo es necesario para formar una sociedad democrática y que se
requiere mucho respeto al momento de dar opiniones y recibir las que sean divergentes.

Transversalidad: actualidad
Actividad 9. Plan lector
Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar
En la novela se trata del tema de la prohibición de la lectura como una forma de control ideológico. Se
dice que es una historia premonitoria, ya que las pantallas en la pared nos dicen qué hacer, a través de
instrucciones y mensajes de todo tipo.
Esta actividad apunta a reflexionar en torno a la importancia de la lectura en la construcción de
la sociedad. Para esto lea con los estudiantes los objetivos (y algunas estrategias, si lo considera
pertinente) del Plan Nacional de Lectura 2015–2020, descargable en el sitio que aparece en la sección
“Links para enriquecer su actividad”.
Converse con los estudiantes en torno a los objetivos y estrategias de Fomento Lector propuestas en el
plan. Invítelos a idear y proponer algunas estrategias para el fomento. Para esto haga preguntas como:
• ¿Leen todos los libros del plan lector del colegio?
• ¿Leen otros libros que no estén en el plan lector?
• ¿Quiénes les han servido como modelo de lectura?
• ¿Leen sus padres en casa?
• ¿Por qué piensan que se lee tan poco en nuestra sociedad?
• ¿Qué harían para fomentar la lectura en la sociedad?
Recuérdeles la necesidad de ser respetuosos tanto a la hora de emitir opiniones como de escucharlas;
así como la necesidad de respetar los turnos de habla.

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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES

Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden
cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.

Contenido / Link
Frigerio: Construcción de los problemas sociales.
Película: Fahrenheit 451.
Consejos para tomar notas de un libro.
Sobre la distopía: 1 / 2 / 3
Sobre la quema de libros en la historia: 1 / 2 / 3
Sobre la censura.
Plan de fomento lector 2015 – 2020.
Documental: “Fahrenheit 9/11”, de Michael Moore.

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Antes de la lectura
Ficha didactica: 1
Actividad: Conociendo al autor y sus motivaciones
Lee atentamente la biografía del autor, cuyo enlace te indicará el profesor o profesora. Responde a las
siguientes preguntas:

1. El autor fue autodidacta. ¿Crees que esta condición formativa influyó en su producción? ¿Por qué?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
2. ¿De qué manera crees que el haber leído tanto lo ayudó en su actividad creadora?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
3. Bradbury fue un escritor muy prolífico, escribió cuentos, novelas, guiones y poesía. ¿Piensas que esto
lo hace un escritor de mayor o menor relevancia literaria? ¿Tiene que ver la relevancia de un escritor, o
de una persona, con la diversidad de sus actividades?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
4. Pensando en los muchos premios que recibió a lo largo de su vida, ¿a qué tipo de artistas crees que
influencia más con su producción?
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............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
5. ¿Qué esperas encontrar en el libro después de conocer las motivaciones del autor?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
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6. ¿Crees que podrás encontrar respuesta a alguna de tus inquietudes personales en el libro? ¿Cuáles?
............................................................................................................
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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Durante la lectura
Ficha didactica: 2
Actividad: Vamos por partes
La edición de Fahrenheit 451 que se presenta está organizada en seis partes. A medida que vas leyendo,
ve anotando lo medular de lo que comprendiste e intenta interpretar el título que se le ha dado a esta
parte. Realiza el ejercicio siguiendo las instrucciones de tu profesor o profesora y luego continúa por tu
cuenta.

Capítulo Resumen

La estufa y la
salamandra

El tamiz y la arena

Fuego brillante

Prefacio de
Ray Bradbury,
enero 1993

El parque de juegos

Y la roca gritó

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Durante la lectura
Ficha didactica: 3
Actividad: Vamos al cine
Luego de ver la versión que en 1966 François Truffaut hiciera de la novela, protagonizada por Oskar
Werner, Julie Christie y Cyril Cusack realiza la comparación (tanto diferencias como semejanzas) de
la película con la novela (lo que has leído de ella). Ten en cuenta qué tan cercana al libro es la versión
cinematográfica. Completa la siguiente tabla que orientará tu análisis.

Criterio Novela Película

Ambientación
(Lugar,
escenografía,
artefactos, etc.)

Personajes
(Nombres distintos,
actuaciones
diferentes,
edades, etc.)

Conflicto
(Relación de
Montag con Faber,
importancia de la
guerra, relación de
Montag con su mujer,
etc.)

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Durante la lectura
Ficha didáctica: 4
Actividad: ¿Quién es quién?
Completa la siguiente tabla que te servirá para caracterizar a los personajes, reconociendo su rol y las
características físicas y psicológicas de cada uno.

Personaje Rol Características

Montag

Mildred

Clarisse

Beatty

Faber

Granger

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Después de la lectura
Ficha didactica: 5
Actividad 6: ¿Cuánto recuerdo?
En esta actividad puedes trabajar con el texto en mano. Lee atentamente los enunciados y responde a
las preguntas que se plantean. Si tienes dudas puedes consultar en el libro.

1. ¿Cuál es la función social de los bomberos? ¿Con qué institución de la actualidad podemos
parangonar este rol?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
2. ¿Qué situaciones hacen entrar en crisis a Montag?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
3. ¿Por qué la anciana decide ser quemada junto con sus libros?
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
4. Según Beatty, ¿cuáles son las razones por las que han desaparecido los libros de la sociedad? ¿A qué
argumentos apela para defender el exterminio de los libros?
............................................................................................................
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5. Describe a la “familia” de Mildred.
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6. ¿Qué dispositivo le permite a Mildred sentirse integrada a la familia virtual?
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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
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7. ¿Cómo se conocen Montag y Faber?

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8. ¿Por qué Faber se siente culpable?
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9. ¿Por qué la opinión de Faber acerca de los libros es antitética a la de Beatty?
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10. ¿Cómo funciona el sabueso mecánico?
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11. ¿En qué consiste el plan ideado por Faber junto con Montag en la segunda parte?
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12. ¿Qué etapas de ese plan llegan a concretarse?
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13. Describe a las amigas de Mildred. ¿Cuál es su escala de valores?
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14. ¿Cómo es posible que Granger reconociera a Montag en el bosque?
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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Después de la lectura
Ficha didactica: 6
Actividad 7: ¿Y si prohibimos pensar?
Reúnanse en equipos de no más de cinco personas (puedes trabajar individualmente, pero recuerda que
“dos cabezas piensan mejor que una”). Investiga, o investiguen, sobre las diferentes quema de libros,
el Index creado por la iglesia católica u otros libros prohibidos en la historia (tu profesor o profesora te
entregará links con esta información). Escoge uno de los títulos y busca su resumen o alguna reseña
en Internet y escribe por qué razones fue censurado y si estás de acuerdo con esto. Luego, piensa si
conoces algún libro o película que censurarías, entrega tus razones para ello.

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FICHAS DIDÁCTICAS Nombre
Curso
Fecha

Después de la lectura
Ficha didactica: 7
Actividad 8: Distopía
Fahrenheit 451 es considerada una novela distópica. Para conocer más sobre este concepto, lee la
información que aparece en los links que te dará tu profesora o profesor. Luego lee el artículo “La
construcción de los problemas sociales: cultura, política y movilización”, de Alejandro Frigerio. Trabaja
en grupo, identificando y explicando con tus palabras de qué manera lo expuesto por Frigerio en su
documento se refleja en la novela de Bradbury.

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