PROYECTO PEDAGOGICO INDICIDUAL

Nombre del Alumno: CHIRIGUAY, VICTOR ABRAHAN

F/N: 12-4- 2003

D. N. I: 444864532

EDAD: 12 años

Nombre del Padre: VICTOR LUIS CHIRIGUAY.

Nombre de la Madre: Noelia Fernanda Gareca.

Historia Personal y Social.

Víctor inicia su escolarización en la Escuela Gesta Sanmartiniana N°4808, hasta el 2° grado

donde es derivado por el programa de psicología educacional que atiende en la escuela, a la
Escuela de Educación Especial Jean Mermoz N° 7171,donde cursa su escolaridad hasta el año
2015

CONFIGURACIONES DE APOYO.

Víctor requiere como apoyo:

- Apoyo Educativo
- Apoyo Educativo Extraescolar.
- Apoyo Psicológico.
- Apoyo y seguimiento Socio familiar

NIVEL ACTUAL DE DESEMPEÑO:

AREA LENGUA:

El alumno presenta una participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de

interés general y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversación, realizando
aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, ejemplificar, dar su opinión y
justificarla, solicitar aclaraciones, formular preguntas y respuestas, entre otros), incluyendo
ejemplos, explicaciones y un repertorio léxico acorde al tema de conversación, como también las
expresiones lingüísticas pertinentes para manifestar opiniones, acuerdos, desacuerdos o justificar
las afirmaciones realizadas.

Posee escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compañeros y
otros adultos, identifica las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, así
como las acciones, su orden y las relaciones causales, incorporando las palabras que hacen
referencia al transcurso del tiempo y a las acciones realizadas (verbos).

En el caso de la descripción, identifica aquello que se describe, las partes, sus características
básicas, incorporando las palabras que hacen referencia a esos aspectos.

Manifiesta una escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus
compañeros, identifica, el tema, los subtemas y recursos propios de la exposición tales como
ejemplos, definiciones y comparaciones; solicitar aclaraciones, registra por escrito, con el apoyo
del docente y/o de sus compañeros, en el pizarrón y de manera colectiva, lo esencial de lo que ha
escuchado.

Recupera en forma oral la información relevante de lo que se ha escuchado, a partir de lo

registrado por escrito.

Realiza producción sencillas de narraciones y re narraciones de historias no ficcionales,

caracterizando el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las
relaciones causales que se establecen entre ellos, e incluyan diálogos directos e indirectos y
descripciones de lugares, objetos y personas; y descripciones de personas, lugares, objetos y
procesos, con apoyo del docente.

Logra realizar producciones, con la colaboración del docente motivándolo permanentemente ,

de exposiciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas de interés tratados en el
aula, a partir de la lectura de varios textos, teniendo en cuenta las partes de la exposición
(presentación del tema, desarrollo, cierre). Elabora, con la ayuda del docente, los materiales de
apoyo para la exposición

Realiza la lectura de obras literarias de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, leyendas,
romances, coplas, rondas, entre otras) y de obras literarias de autor (novelas, cuentos, relatos,
poesías, canciones, obras de teatro, de títeres, entre otras) para descubrir y explorar , con el
apoyo del docente el mundo creado y realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los
indicios que da el texto, logra expresar las emociones, construir significados con otros lectores de
su contexto cercano.

Ejecuta producciones de textos orales y escritos sencillos, de manera colectiva, en pequeños

grupos y/o en forma individual: relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias
leídas o escuchadas, modificando la línea argumental.

Reconoce variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad y están presentes en la literatura

y en los medios de comunicación, con el apoyo del docente:

- formas de organización textual y propósitos de los textos; el

párrafo como una unidad del texto
 - la oración como una unidad que tiene estructura interna.

- sujeto expreso, núcleo del sujeto por medio de adjetivos y

construcción preposicional), desplazamiento (por ej., el
circunstancial delante del sujeto) y reemplazo de unidades (por
ej., el sujeto de una oración por un pronombre personal) en
función de las variaciones de sentido que estos procedimientos
provocan (por ej., focalizar una información) y de las exigencias
de la cohesión textual (por ej., evitar repeticiones)

- sustantivos, adjetivos y verbos: algunos aspectos de su

morfología flexiva tales como género, número, persona, tiempo
(presente, pasado y futuro), y las relaciones de algunos de estos
cambios con la funcionalidad en el texto; los tiempos verbales
propios de la narración –pretérito perfecto simple y pretérito
imperfecto para narrar los hechos del relato; presente o
pretérito imperfecto.

- adjetivos calificativos para caracterizar los objetos, animales,

personas y lugares, seleccionando sus atributos más
significativos en la descripción; familias de palabras y
procedimientos de derivación (morfología derivativa: sufijación y
prefijación) para la ampliación del vocabulario y/o para inferir el
significado o la ortografía de alguna palabra (por ej., sustantivos
derivados de adjetivos: belleza, vejez, inteligencia); pronombres
personales y posesivos como elementos de cohesión textual,
pronombres exclamativos e interrogativos; relaciones de
significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, para
la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido y como
procedimientos de cohesión

AREA MATEMATICAS:

Reconoce y utiliza relaciones espaciales en situaciones problemáticas que requieren: Establecer

las referencias necesarias para ubicar objetos en el espacio tridimensional o sus representaciones
en el plano.

Interpreta y elabora representaciones del espacio próximo teniendo en cuenta las relaciones
espaciales entre los objetos representados.
Reconoce figuras y cuerpos geométricos y la producción y el análisis de construcciones,
considerando las propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran: Describir,
reconocer y comparar triángulos, cuadriláteros y otras figuras, teniendo en cuenta el número de
lados o vértices, la longitud de los lados, el tipo de ángulos.

Describe, reconoce y compara cuerpos según la forma y el número de caras, y representarlos con
diferentes recursos. Analizar afirmaciones acerca de las propiedades de figuras dadas y
argumentar sobre su validez.

Comprende el proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una misma
cantidad en situaciones problemáticas que requieran: Estimar, medir efectivamente eligiendo el
instrumento y registrar cantidades utilizando una unidad adecuada en función de la situación
Compara y mide ángulos con diferentes recursos, utilizando el ángulo recto como unidad y
fracciones de esa unidad.

Realiza el análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
situaciones problemáticas que requieran: Copiar y construir figuras utilizando las propiedades
conocidas mediante el uso de regla, escuadra y compás, evaluando la adecuación de la figura
obtenida a la información dada.

Reconoce y utiliza los números naturales, en la organización del sistema decimal de numeración
y la explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que requieran: Interpretar,
registrar, comunicar y comparar cantidades y números.

Logra argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre procedimientos de

cálculo utilizando el valor posicional de las cifras.

Reconoce y utiliza fracciones y expresiones decimales de uso social habitual, en situaciones

problemáticas que requieran: Interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de
un reparto o una partición a través de distintas escrituras con fracciones con apoyo de gráficos y
material concreto.

Interpreta, registra o compara cantidades utilizando expresiones con una o dos cifras decimales

Reconoce y utiliza las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus propiedades
en situaciones problemáticas que requieran: Sumar y /o restar con distintos significados partiendo
de diferentes informaciones, utilizando distintos procedimientos y evaluando la razonabilidad del
resultado obtenido. Multiplicar y dividir con distintos significados, utilizando distintos
procedimientos (con y sin calculadora), decidiendo si se requiere un cálculo exacto o aproximado y
evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.

Multiplica cantidades que se corresponden proporcionalmente para calcular dobles, triples, …

Elabora y compara procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y con
calculadora– de sumas, restas, multiplicaciones por una cifra o más , analizando su pertinencia y
economía en función de los números involucrados
Analiza relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, produce enunciados sobre las
propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez

Elabora y responde preguntas a partir de diferentes informaciones y registrar y organizar

información en tablas y gráficos sencillos.

FACTORES SIGNIFICATIVOS QUE INFLUYEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE.

Estilos de aprendizaje: Víctor realiza una selección y representación de la información

mediante los tres sistemas primando en el visual y auditivo.

En relación a la organización de la información observamos que en el alumno prima el

hemisferio holístico.

Ritmos de aprendizaje: su ritmo de aprendizaje se ve marcada una predominante tendencia

naturista, con matices de lo visual, auditivo y kinestésico.

NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO

-Percepción e interacción con las personas y el entorno físico

-Desarrollo Emocional y socio afectivo.

-Desarrollo intelectual educativo.

-Interacción con los pares.

-Adquisición de hábitos

-En el área de matemáticas.

-Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje.

-Ambiente sensibilizado.

ORIENTACIONES

Contexto de trabajo:

- Ubicar a Víctor junto a un alumno que estudie para que se

estimule y cumpla con tareas diarias y no tienda a molestar
en clases.
- Limitar las acciones hacia si mimo y el otro.
 - Dejar en claro a él y el conjunto las normas de convivencia
de la institución.
- Celebrar sus logros y motivar permanentemente a superarse.
- Reducción de consignas y fragmentación de las mismas en
más de una.

Agenda de actividades:

- Se realizaran intervenciones en la Escuela una vez por

semana, para brindar orientaciones a las docentes de Víctor.
- Se sugiere un apoyo en contra turno para realizar un
seguimiento más exhaustivo a Víctor.

Anticipación:

- Se sugiere atención psicológica en relación a las emociones y

el control de las actitudes en la Institución Educativa donde
se encuentra Incluido.
- Monitoreo socio familiar de su núcleo Familiar de manera
periódica.
- Actividades extra escolares, para aprovechar los momentos de
ocio y recreación, en actividades lúdicas y deportivas.

EVALUACION

Se sugiere se evalúen las competencias ya que se considera a Víctor en su integridad y

complejidad sin fragmentar sus capacidades intelectuales, prácticas y sociales.

Reconociendo que no es ni un acto final ni un proceso paralelo, sino algo imbricado en el

aprendizaje creándose relaciones interactivas y circulares. Víctor, al tiempo que realiza su
aprendizaje, efectúa juicios valorativos que le sirven de base para tomar las decisiones que
orientan su formación. Por lo tanto, al evaluar se debe tomar en consideración el desarrollo del
propio de Víctor; es decir, sus expectativas, sus niveles iniciales, sus estilos de aprendizaje, sus
ritmos e intereses, sus necesidades y proyección futura.
 PROYECTO PEDAGOGICO INDICIDUAL

Nombre del Alumno: COLQUE, GUADALUPE ROCIO

F/N: 21-8- 2003

D. N. I: 444864532

EDAD: 12 años

Nombre del Padre: Joaquín Alfredo Ramos

Nombre de la Madre: Ana María Colque

Historia Personal y Social.

Guadalupe es derivada por presentar dificultades de aprendizajes y en la adaptación escolar

en el año 2012, debido a que a pesar de repetir los años no lograba a adquisición de la
lectoescritura, desde allí curso su trayectoria escolar en la escuela Jean Mermoz.

CONFIGURACIONES DE APOYO.

Guadalupe requiere como apoyo:

- Apoyo Educativo
- Apoyo Educativo Extraescolar.
- Apoyo Psicopedagógico.
- Seguimiento de la situación socio familiar.

NIVEL ACTUAL DE DESEMPEÑO:

AREA LENGUA:

La alumna se observa retraída en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y

sobre lecturas compartidas, se requiere inducirla en relación al tema de conversación, de esta
manera realiza aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, ejemplificar,
dar su opinión y justificarla, solicitar aclaraciones y respuestas, entre otros), y las expresiones
lingüísticas pertinentes para manifestar opiniones, acuerdos, desacuerdos o justificar las
afirmaciones realizadas.

Posee escucha comprensiva de textos sencillos ,expresados en forma oral por el docente, sus
compañeros y otros adultos, identifica las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los
hechos, así como las acciones, su orden y las relaciones causales, incorporando las palabras que
hacen referencia al transcurso del tiempo y a las acciones realizadas (verbos).

En el caso de la descripción, identifica aquello que se describe, las partes, sus características
básicas, incorporando las palabras que hacen referencia a esos aspectos.

Manifiesta una escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus
compañeros, identifica, el tema, los subtemas y recursos propios de la exposición tales como
ejemplos, definiciones y comparaciones; solicitar aclaraciones, registra por escrito, con el apoyo
del docente y/o de sus compañeros, en el pizarrón y de manera colectiva, lo esencial de lo que ha
escuchado.

Recupera en forma oral la información relevante de lo que se ha escuchado, a partir de lo

registrado por escrito.

Realiza producción sencillas de narraciones y re narraciones de historias no ficcionales,

caracterizando el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las
relaciones causales que se establecen entre ellos, e incluyan diálogos directos e indirectos y
descripciones de lugares, objetos y personas; y descripciones de personas, lugares, objetos y
procesos, con apoyo del docente.

Logra realizar producciones sencillas, con la colaboración del docente motivándola

permanentemente , de exposiciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas de
interés tratados en el aula, a partir de la lectura de varios textos, teniendo en cuenta las partes de
la exposición (presentación del tema, desarrollo, cierre). Elabora, con la ayuda del docente, los
materiales de apoyo para la exposición.

Realiza la lectura de obras literarias de tradición oral (relatos, cuentos, fábulas, leyendas,
romances, coplas, rondas, entre otras) y de obras literarias de autor (novelas, cuentos, relatos,
poesías, canciones, obras de teatro, de títeres, entre otras) para descubrir y explorar , con el
apoyo del docente el mundo creado y realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los
indicios que da el texto, logra expresar las emociones, construir significados con otros lectores de
su contexto cercano.

Ejecuta producciones de textos orales y escritos sencillos, de manera colectiva, en pequeños

grupos y/o en forma individual: relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias
leídas o escuchadas, modificando la línea argumental.

Reconoce variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad y están presentes en la literatura

y en los medios de comunicación, con el apoyo del docente:

-formas de organización textual y propósitos de los textos; el párrafo como una unidad del texto

-la oración como una unidad que tiene estructura interna.

-sujeto expreso, núcleo del sujeto por medio de adjetivos y construcción preposicional),
desplazamiento (por ej., el circunstancial delante del sujeto) y reemplazo de unidades (por ej., el
sujeto de una oración por un pronombre personal) en función de las variaciones de sentido que
estos procedimientos provocan (por ej., focalizar una información) y de las exigencias de la
cohesión textual (por ej., evitar repeticiones)

-sustantivos, adjetivos y verbos: algunos aspectos de su morfología flexiva tales como género,
número, persona, tiempo (presente, pasado y futuro), y las relaciones de algunos de estos cambios
con la funcionalidad en el texto; los tiempos verbales propios de la narración –pretérito perfecto
simple y pretérito imperfecto para narrar los hechos del relato; presente o pretérito imperfecto.

- adjetivos calificativos para caracterizar los objetos, animales, personas y lugares, seleccionando
sus atributos más significativos en la descripción; familias de palabras y procedimientos de
derivación (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para la ampliación del vocabulario y/o
para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra (por ej., sustantivos derivados de
adjetivos: belleza, vejez, inteligencia); pronombres personales y posesivos como elementos de
cohesión textual, pronombres exclamativos e interrogativos y la resolución del vocabulario
desconocido y como procedimientos de cohesión

AREA MATEMATICAS:

Reconoce y utiliza relaciones espaciales en situaciones problemáticas que requieren: Establecer

las referencias necesarias para ubicar objetos en el espacio tridimensional o sus representaciones
en el plano desde lo concreto y vivencial.

Interpreta y elabora representaciones del espacio próximo teniendo en cuenta las relaciones
espaciales entre los objetos representados.

Reconoce figuras y cuerpos geométricos y la producción y el análisis de construcciones,

considerando las propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran: Describir,
reconocer y comparar triángulos, cuadriláteros y otras figuras, teniendo en cuenta el número de
lados o vértices, la longitud de los lados, el tipo de ángulos.

Describe, reconoce y compara cuerpos según la forma y el número de caras, y representarlos con
diferentes recursos. Analizar afirmaciones acerca de las propiedades de figuras dadas y
argumentar sobre su validez.

Comprende el proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una misma
cantidad en situaciones problemáticas que requieran: Estimar, medir efectivamente eligiendo el
instrumento y registrar cantidades utilizando una unidad adecuada en función de la situación
Compara y mide ángulos con diferentes recursos, utilizando el ángulo recto como unidad y
fracciones de esa unidad.
Realiza el análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
situaciones problemáticas que requieran: Copiar y construir figuras utilizando las propiedades
conocidas mediante el uso de regla, escuadra y compás, evaluando la adecuación de la figura
obtenida a la información dada.

Reconoce y utiliza los números naturales, en la organización del sistema decimal de numeración
y la explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que requieran: Interpretar,
registrar, comunicar y comparar cantidades y números.

Logra argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre procedimientos de

cálculo utilizando el valor posicional de las cifras.

Reconoce y utiliza fracciones y expresiones decimales de uso social habitual, en situaciones

problemáticas que requieran: Interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de
un reparto o una partición a través de distintas escrituras con fracciones con apoyo de gráficos y
material concreto.

Interpreta, registra o compara cantidades utilizando expresiones con una o dos cifras decimales

Reconoce y utiliza las operaciones entre números naturales hasta dos dígitos y la explicitación
de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran: Sumar y /o restar con distintos
significados partiendo de diferentes informaciones, utilizando distintos procedimientos y
evaluando la razonabilidad del resultado obtenido. Multiplicar con distintos significados,
utilizando distintos procedimientos (con y sin calculadora), decidiendo si se requiere un cálculo
exacto o aproximado y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.

Multiplica cantidades que se corresponden proporcionalmente para calcular dobles, triples, …

Elabora y compara procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y con
calculadora– de sumas, restas, multiplicaciones por una cifra , analizando su pertinencia y
economía en función de los números involucrados.

Analiza relaciones numéricas hasta el número 1000, para formular reglas de cálculo, produce
enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez

Elabora y responde preguntas a partir de diferentes informaciones y registrar y organizar

información en tablas y gráficos sencillos con apoyo del docente.

FACTORES SIGNIFICATIVOS QUE INFLUYEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE.

Estilos de aprendizaje: Guadalupe representa y selecciona la información mediante los tres

sistemas primando en el visual y auditivo.

En relación a la organización de la información observamos que en la alumna prima el

hemisferio holístico.
Ritmos de aprendizaje: su ritmo de aprendizaje se ve marcada una predominante tendencia
naturista, con matices de lo visual y auditivo.

NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA ALUMNA

-Percepción e interacción con las personas y el entorno físico

-Desarrollo Emocional y socio afectivo.

-Desarrollo intelectual educativo.

-Interacción con los pares.

-En el área de matemáticas, reducción de la numeración para la ejecución de las operaciones.

-Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizajes.

-Ambiente sensibilizado.

ORIENTACIONES

Contexto de trabajo:

- Ubicar a Guadalupe junto a una alumna que estudie para

que se estimule y cumpla con tareas diarias e se integre
con sus pares.
- Celebrar sus logros y motivar permanentemente a superarse.
- Reducción de consignas y fragmentación de las mismas en
más de una.

Agenda de actividades:

- Se realizaran intervenciones en la Escuela una vez por

semana, para brindar orientaciones a las docentes de
Guadalupe.
- Se sugiere un apoyo en contra turno para afianzar los
conceptos y contenidos aprendidos.

Anticipación:

- Se sugiere atención psicológica en relación a las emociones y

el control de las actitudes en la Institución Educativa donde
se encuentra Incluida.
- Monitoreo socio familiar de su núcleo Familiar de manera
periódica.
 - Actividades extra escolares, para aprovechar los momentos de
ocio y recreación, en actividades lúdicas y deportivas.

EVALUACION

Se sugiere se evalúen las competencias de Guadalupe considerando en su integridad y

complejidad sin fragmentar sus capacidades intelectuales, prácticas y sociales.

Reconociendo la evaluación no como un acto final ni un proceso paralelo, sino algo imbricado en
el aprendizaje creándose relaciones interactivas y circulares. Guadalupe, al tiempo que realiza su
aprendizaje, efectúa juicios valorativos que le sirven de base para tomar las decisiones que
orientan su formación. Por lo tanto, al evaluar se debe tomar en consideración el desarrollo del
propio de Guadalupe; es decir, sus expectativas, sus niveles iniciales, sus estilos de aprendizaje,
sus ritmos e intereses, sus necesidades y proyección futura.