Informe de Consultoría Escuchando Las Voces de Los Niños, Niñas y Adolescentes

ESCUCHANDO LAS VOCES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES, DURANTE LA
PANDEMIA COVID-19
Informe de resultados de la consultoría

“Escuchando las voces de los niños, niñas y
adolescentes durante la pandemia Covid-19”
PANDEMIA COVID-19
Equipo Responsable
Abg. José Vinces Rodríguez
Director de la Fundación Paz y Esperanza

Ps. Alfonso López Soto
Coordinador del Proyecto “Familias Saludables, Libres de Violencia”

Abg. Susana Cheppe Vidal
Consultora
Lic. Tania Pilozo Anchundia
Facilitadora y encargada de recopilación de información

Mercedes Rodríguez Baque
Rita Moreira Alvarado
Jazmín Baque Rodríguez
Kiara Zambrano Montiel
Alexandra Bajaña Pincay
Britany Urgiles Rubio
Voluntarias de recopilar información

Adrián Vélez Moreno
Fotógrafo
Misión Alianza de Noruega en Ecuador

Socio Estratégico
Índice
PANDEMIA COVID-19
Presentación………………………………………………………………Página 4
Introducción………………………………………………………………Página 5
PANDEMIA COVID-19
PRESENTACIÓN
El presente informe de consultoría: “Escuchando las Voces de los Niños, Niñas y

Adolescentes en el contexto de pandemia del Covid-19”; surge en el marco del
proyecto denominado: “Familias saludables, libres de violencia” - Fase V, ejecutado
por la fundación Paz y Esperanza y con el auspicio de nuestro socio estratégico Misión
Alianza de Noruega en Ecuador.
Como es de público conocimiento la crisis humanitaria desatada como resultado de la

pandemia ha traído consigo efectos inesperados e impredecibles, repercutiendo por
tanto en la vida, salud y economía de nuestros países. Esto ha generado honda
preocupación e incertidumbre en la comunidad científica y en el liderazgo político a
escala global, teniendo en cuenta más aún que asistimos a una segunda ola de
contagios e inclusive en algunos países de Europa habiéndose iniciado ya la tercera ola.
Si bien es cierto durante el presente contexto en diversas latitudes se han enarbolado

sendos reportes y estudios que analizan la conducta humana post pandemia, valgan
verdades la mayoría han sido dirigidos hacia personas adultas, arrojando como
resultado entre otras afectaciones, por ejemplo; el incremento del stress, la ansiedad y
depresión por la pérdida de un ser querido, desempleo, temor al contagio, la violencia
y la agudización de los conflictos intrafamiliares. No obstante, como suele ocurrir con
otros asuntos trascendentes de la vida, resulta importante no obviar, desconocer ni
invisibilizar los sentimientos, pensamientos, emociones, perspectivas y anhelos de
nuestros niños, niñas y adolescentes, en un panorama tal particular como el descrito.
Por ello resulta pertinente que la investigación se haya desarrollado geográficamente

en el Noroeste de Guayaquil – una zona de alta vulnerabilidad e inseguridad,
postergada por la desidia y desinterés de las autoridades; carente de diversos servicios
básicos; entre otras características. En ese sentido se busca socializar los principales
hallazgos identificados a partir de las experiencias de vida de aproximadamente 200
niños, niñas y adolescentes de dichas localidades. Claro está que los NNA también
atestiguan su mundo trastocarse y modus vivendi revertirse, escenario donde muchas
veces sus voces han sido acalladas y silenciadas, víctimas de actos de violencia
inimaginables y coactados en un sin número de derechos como la salud, educación, la
paz y recreación, entre otros.
El objetivo principal de éste fidedigno diagnóstico será el tener lugar no solo en la

mesa de partes de las instituciones estatales competentes, sino el ser tomado en
cuenta como un insumo válido a ser incluido y priorizado para la elaboración y
PANDEMIA COVID-19
ejecución de las respectivas políticas públicas que beneficien integralmente los
derechos de nuestros niños, niñas y adolescentes.
“El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. (Oscar Wilde)
José Vinces Rodríguez

Director de Paz y Esperanza
INTRODUCCIÓN
PANDEMIA COVID-19
Las condiciones de vida de todas las personas se han visto alternados de manera
imprevista, la llegada del Covid-19 ha tenido un impacto mundial, sin embargo, sus
afectaciones directas e indirectas son de manera diferenciada, las secuelas durante
esta pandemia están acrecentando las brechas de la desigualad y afectaciones en los
grupos más vulnerables.
Nuestros niños, niñas y adolescencia mucho antes de la llegada del Covid-19, ya
carecía de una escasa protección al cumplimiento de sus derechos por las diferentes
instituciones estatales, padres o cuidadores. El escaso reconocimiento y auto
reconocimiento de nuestra niñez como sujetos de derechos y su protección especial en
tiempos de pandemia y no pandemia, ponen en evidencia que nuestra niñez es las
victimas silenciosas e invisibles de las secuelas de esta pandemia.
El 12 de marzo de 2020, el gobierno ecuatoriano decidió aplicar una serie de medidas,
anunciando Emergencia Sanitaria en el país y posteriormente oficializar una
cuarentena obligatoria que se extendería por alrededor de 60 días, con el objetivo de
salvaguardar la salud de sus ciudadanos, medidas que tuvieron como características el
confinamiento total de la niñez, suspensión de las clases presenciales en las
instituciones educativas, cerrar los parques y prohibir la libertad de circulación de los
menores de edad, medidas que no tuvieron un enfoque de derechos a la niñez y
adolescencia, obviando el interés supere del niño.
“La pandemia se ha convertido en un gran desafío para todo el mundo, y en un
hemisferio marcado por las brechas de desigualdad, las afectaciones en los derechos
humanos tienen impactos más acentuados y de forma diferenciada en las personas en
situación de mayor vulnerabilidad, como niñas, niños y adolescentes (NNA). La CIDH
insta a priorizar el interés superior de niñas, niños y adolescentes frente a la pandemia,
en particular de quienes no cuentan con cuidados familiares, que están en situación de
calle, en condición de pobreza, en centros de privación de la libertad y quienes se
encuentran en instituciones de cuidado.” (CDIH1)
Los medios de comunicación, prensa, escrita y hablada, las redes sociales, estadísticas
y demás han enfocado su preocupación por la salud física y mental de los adultos, y las
diversas afectaciones de esta pandemia, olvidando o minimizando las afectaciones que
también tienen los niños, niñas y adolescentes en su salud mental, física, protección y
vulneración de muchos de sus derechos.
“Los niños, niñas y adolescentes, se ven afectados de manera desproporcional por el
Covid-19 con el cierre de escuelas y la pérdida de acceso a su red de seguridad social. A
medida que se extienden los confinamientos, cientos de millones de estudiantes dejan
de recibir las comidas que se distribuían en la escuela, y muchos padres no pueden
proveer alimentos por haber perdido sus empleos y medios de vida.” 2
1
https://www.oas.org/es/cidh/prensa/comunicados/2020/090.asp#:~:text=La%20CIDH%20insta%20a
%20priorizar,encuentran%20en%20instituciones%20de%20cuidado.
2
Borkowski, A., Hares, S., y Minardi, A. L. (2020) With schools closed, hundreds of millions of children are
not receiving school meals[online]. Center for Global Development. Disponible en:
https://www.cgdev.org/blog/schools-closed-hundreds-millions-childrenare-not-receiving-school-meals
PANDEMIA COVID-19
El confinamiento y medidas planteadas por el gobierno ecuatoriano a interrumpido los
medios de socialización para los niños, niñas y adolescentes provocando en ellos
confusión, tristeza, frustración, así mismo en muchos hogares el confinamiento pone
en riesgo la violencia doméstica y otras formas de abuso.
“El Comité de Derechos del Niño expresa su preocupación por la situación de los niños
en todo el mundo, particularmente en situaciones de vulnerabilidad, debido a los
efectos de la pandemia de COVID-19. Muchos niños se ven gravemente afectados
física, emocional y psicológicamente, especialmente en países que han declarado
estados de emergencia y bloqueos obligatorios.” 3
La finalidad de esta consultoría es escuchar las voces de los niños, niñas y
adolescentes, brindarles el protagonismo a través de una atenta escuchada,
reconocerlos como sujetos de derechos que son y evaluar con ellos la afectación de las
mismas durante este tiempo de la pandemia COVID-19, porque los derechos de la
niñez no están en cuarentena.
Consideramos que al crear espacios de diálogo y escucha se les permite a ellos conocer
más de sus derechos, poder emitir sus opiniones y levantar sus voces los transforma de
ese rol de víctimas a un rol protagónico ante cualquier vulneración de sus derechos, y
es a través de estos espacios de activismos donde se generan un efecto transformador
para sus vidas.
“Reconocer a los niños y los jóvenes como actores sociales y competentes es un
cambio de paradigma en el que se les reconoce como personas capaces e informadas
que pueden tomar decisiones e influir en sus entornos.” (Maylla) 4
Agradecimiento
Nos gustaría agradecer a cada niño, niña y adolescentes por sus grandiosas
contribuciones, por permitirnos entrar en sus vidas, brindándonos la confianza de
compartirnos con nosotros su tiempo, pensamientos e historias, hablarnos de sus
3
https://tbinternet.ohchr.org/Treaties/CRC/Shared%20Documents/1_Global/INT_CRC_STA_9095_S.pdf
4
Maylla, B (2013) A history of the sociology of childhood, London: Institute of Education Press
PANDEMIA COVID-19
emociones y desafíos que significa vivir esta pandemia, por enseñarnos y nutrirnos a
través de ustedes.
Proverbios 31:8-9
Levanta la voz por los que no tienen voz; ¡defiende a los indefensos! Levanta la voz, y
hazles justicia; ¡defiende a los pobres y a los humildes!
Consideración
Las fotografías a los niños, niñas y adolescentes fueron realizadas con el permiso de
sus padres.
Objetivo General: El informe presentado tiene como objetivo escuchar las voces y
visibilizar la afectación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes durante la
pandemia COVID-19.
PANDEMIA COVID-19
Alguna figura de leyes
Marco Normativo de Referencia

Convención sobre los Derechos de los Niños
La Convención de los Derechos del Niño forma parte de los instrumentos
internacionales jurídicamente vinculantes que garantizan y protegen los Derechos
Humanos. El objetivo de la Convención, adoptada en 1989, es proteger los derechos de
todos los niños del mundo.
Son cuatro los principios sobre los que se establece la Convención y ellos son: la no
discriminación, primacía del interés superior del menor, la garantía de la supervivencia
y el pleno desarrollo, y la participación infantil.
El Ecuador suscribió la Convención de los Derechos del Niño en el año 1989 y la ratificó
en 1990. Actualmente en su constitución aplica el principio de interés superior, es
decir que sus derechos prevalecen por sobre de las demás personas.
Interés superior del niño

Cuando las autoridades o las personas adultas adopten decisiones que tengan que ver
con los niños deberán hacer aquello que sea mejor para su desarrollo y bienestar.
Artículo 12: Derecho a opinar
Artículo 13: Derecho a expresarse
Artículo 14: Derecho a la alimentación adecuada y agua potable
Artículo 19: Derecho a la protección contra toda forma de violencia
Artículo 24: Derecho a la salud
Artículo 28: Derecho a la educación
Artículo 31: Derecho a la recreación
Constitución Ecuatoriana
PANDEMIA COVID-19
Artículo 3: Responsabilidad del Estado garantizar el goce de los derechos en
educación, salud, alimentación, seguridad social y agua potable para sus habitantes.
Artículo 44: El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el
desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de
sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos
prevalecerán sobre los de las demás personas.
Artículo 45: Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la
educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social.
Código de la Niñez y adolescencia

Artículo 11: El interés superior del niño
Artículo 26: Derecho a una vida digna
Artículo 27: Derecho a la salud
Artículo 37: Derecho a la educación de calidad
Artículo 38: Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia
Artículo 48: Derecho a la recreación y al descanso
Artículo 50: Derecho a la integridad personal, física, psicológica, cultural, afectiva y
sexual
PANDEMIA COVID-19
Fase de Diagnóstico
Se realizó un proceso de levantamiento de información de manera virtual y presencial
por el contexto que se está viviendo, a través de entrevistas de manera individual y
grupos focales.
El levantamiento de información se caracterizó por respetar la privacidad del menor, la
atenta escucha a las voces de los niños, niñas y adolescentes, y la recopilación de
información a través de sus testimonios de vida, opiniones sobre sus derechos y la
vulneración de ellos durante este tiempo de la pandemia COVID-19, las entrevistas se
abordaron a partir de 4 ejes de derechos, educación, alimentación y salud, recreación y
derecho a la protección.
Metodología
Muestras cualitativas y cuantitativas
Unidad de análisis
200 niños, niñas y adolescentes entre las edades de 7 a 17 años
De los 200 niños, niñas y adolescentes
 108 mujeres
 92 varones.
 3 niñas en situación de discapacidad
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Delimitación geográfica
Comunidad de San Francisco, sector 1, 2 y otras comunidades del noroeste.
 69 entrevistados San Francisco, sector 1

 64 entrevistados San Francisco, sector 2
 67 entrevistados otros sectores del Noroeste
Implementación del proceso metodológico

Durante los meses de noviembre, diciembre y enero se realizó el trabajo en campo con
el objetivo de recopilar información.
PANDEMIA COVID-19
Actividad 1
120 entrevistas de manera
virtual y presencial a niños, niñas
y adolescentes entre las edades
de 7 a 17 años con preguntas
relacionadas a sus derechos y
cumplimientos de ellos durante
la pandemia COVID-19.
Actividad 2
2 grupos focales de niños y niñas
entre las edades de 12 a 17 años de
manera virtual y presencial con
preguntas relacionadas a sus
derechos y afectaciones de ellos
durante el durante la pandemia
COVID-19.
Actividad 3
80 entrevistas con preguntas
cerradas dirigido a adolescentes
de 12 a 17 años, relacionadas a
sus derechos y afectación de ellos
durante la pandemia COVID-19.
PANDEMIA COVID-19
Eje derecho a la educación

El derecho a la educación, es un derecho fundamental que está
señalado en el Código de la niñez y adolescencia artículo 47
“Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a una educación
de calidad”
En mi familia somos 7 hermanos, solo yo estoy estudio, porque mis padres perdieron
sus empleos durante la pandemia y no tenemos dinero ni para la comida, menos
para comprar una computadora, estudio desde un celular, a veces no puedo
comprender los deberes que nos dejan y tampoco puedo preguntar, porque algunos
profesores me dejan en visto y no puedo absolver mis dudas, mi derecho a la
educación y el de mis hermanos han sido vulnerados.
Lesly 17 años
CONTEXTO
El gobierno ecuatoriano en marzo del 2020 ante las medidas sanitarias dispuestas,
determinó el cierre temporal de las instituciones educativas con el objetivo de
salvaguardar la integridad de los ciudadanos frente a la pandemia Covid-19.
El programa de educación de manera virtual, radio o televisión se inició en el mes de
mayo en las diferentes instituciones educativas de la región costa, la ministra de
Educación, Monserrat Creamer, ha reconocido que un 70% de estudiantes tiene
PANDEMIA COVID-19
dificultad en el acceso a la educación en línea, un desafío bastante demandante que no
permite garantizar el derecho a la educación de calidad de miles de niños, niñas y
adolescentes.
Siendo la educación un proceso de aprendizaje, de transmisión de valores y saber, no
solo de conocimientos intelectuales, sino que también permite un desarrollo integral,
social y emocional con el objetivo de preparar a los niños, niñas y adolescentes a los
diferentes desafíos y retos de la vida, y es través del aprendizaje que se les permite el
desarrollando de sus habilidades y potenciarlos para un exitoso desenvolvimiento en
sus vidas, pero no solo ello, la educación para miles de niños, niñas representa la
posibilidad de salir de la pobreza en la que se encuentran inmersos, la educación
permite disminuir las brechas de desigualdad e inequidad y permite generar igualdad
de oportunidades para un desarrollo integral de la persona humana.
Tanto la Convención de los Derechos del Niño como la Constitución Ecuatoriana
Vigente del 2008 y el Código de la Niñez y Adolescencia del 2003 señalan la obligación
del Estado de garantizar el derecho a la educación, siendo el mismo responsable de
proteger y garantizar el cumplimiento de este derecho de manera universal es decir sin
discriminación o trato diferenciado.
Instrumentos internacionales y nacionales amparan a nuestra niñez en relación a su
derecho a la educación de manera gratuita y de calidad.
“El Código de la Niñez y Adolescencia no solo define el derecho al acceso a la
educación, sino que también exige calidad en los procesos educativos (Artículo 37).
Este enunciado y el marco legal ya referido coinciden con el Objetivo de Desarrollo
Sostenible número 4, el cual plantea garantizar hasta el 2030 una educación inclusiva,
equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
para todos.”5
“La educación es un derecho humano intrínseco y un medio indispensable de realizar
otros derechos humanos. Como derecho del ámbito de la autonomía de la persona, la
educación es el principal medio que permite a adultos y menores marginados
económicas y socialmente salir de la pobreza y participar plenamente en sus
comunidades. La educación desempeña un papel decisivo en la emancipación de la
mujer, la protección de los niños contra la explotación laboral, el trabajo peligroso y la
explotación sexual, la promoción de los derechos humanos y la democracia, la
protección del medio ambiente y el control del crecimiento demográfico. Está cada vez
más aceptada la idea de que la educación es una de las mejores inversiones financieras
que los Estados pueden hacer, pero su importancia no es únicamente práctica pues
dispone de una mente instruida, inteligente y activa, con libertad y amplitud de
pensamiento, es uno de los placeres y recompensas de la existencia humana.” 6
5
http://nuestravozacolores.org/derecho-a-la-educacion-en-ecuador/#:~:text=El%20C%C3%B3digo
%20de%20la%20Ni%C3%B1ez%20y%20Adolescencia%20no%20solo%20define,procesos%20educativos
%20(Art%C3%ADculo%2037).&text=El%20objetivo%20que%20tiene%20el,debido%20a%20la
%20emergencia%20sanitaria.
6
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-00122008000200007
PANDEMIA COVID-19
La educación antes de la llegada del COVID 19 representaba un gran desafío para las
instituciones fiscales, llevar la educación a la casa es un desafío mayor para
comunidades tan vulnerables como lo es la Comunidad de San Francisco y los otros
sectores del noroeste de Guayaquil, que muchos de ellos no cuentan con conectividad
fija a internet, aparatos digitales para poder estudiar desde casa y las limitaciones de
no tener un ambiente adecuada para poder estudiar.
“La Unesco ha alertado que la mitad del total de los alumnos en el mundo (unos 826
millones) no tienen acceso a una computadora en el hogar y el 43% (706 millones) no
tienen Internet en sus casas.”7
El Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC) presentó los datos sobre
tecnologías de la información y comunicación 2019. Las cifras evidencian que en el país
aún existe desigualdad tanto en el acceso a recursos tecnológicos como a servicios. En
2019 el porcentaje de hogares con acceso a Internet a escala nacional alcanzó el
45,5%. Es decir, más de la mitad de familias no cuenta con este servicio. El área con
menos cobertura es la rural, alcanzando tan solo el 21,6% de los hogares. 8
En una entrevista con las lideresas de la comunidad de San Francisco Rita Moreira y
Mercedes Rodríguez manifestaron “En la comunidad de San Francisco somos
aproximadamente 20 mil habitantes y solo contamos con dos puntos de conexión de
internet gratuito por la Municipalidad de Guayaquil que lo pusieron en el año 2016, en
el mes de septiembre nosotras presentamos un oficio, solicitando más puntos de
conexión gratuito para que nuestros niños puedan estudiar, sin embargo su respuesta
fue que no tienen presupuesto y que la prioridad son los kits de alimentos.”
Así mismo ya en el mes de junio del 2020 El Consejo Cantonal de los Derechos a través
de un pronunciamiento “Educación de calidad en tiempos de Pandemia” señala:
“Las autoridades y docentes de las unidades educativas deberán establecer canales de
comunicación eficientes y seguros que minimicen la utilización de la tecnología en
contra de los niños, niñas y adolescentes, a través de actos que constituyan cualquier
agresión psíquica, emocional o alguna manifestación de violencia contra su integridad.
Para ello, deberán mantener un canal permanente de comunicación con los
responsables de la educación de los niños; creando alternativas educativas para
aquellos que tienen obstáculos al acceder a las clases virtuales, y así evitar que se
amplíe la brecha de desigualdad y discriminación.
El Estado ecuatoriano y sus autoridades tienen la obligación de enmarcar sus
decisiones en la Constitución de la República sin sacrificar el presente y futuro de la
patria bajo el pretexto del combate al COVID19. Es obligatorio para el Estado
garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes de las zonas rurales urbano-
marginales, y de todos aquellos que por su indefensión y estado de vulnerabilidad no
puedan acceder a las actividades educativas durante estos tiempos de pandemia.” 9
7
https://elpais.com/elpais/2020/06/12/planeta_futuro/1591955314_376413.html
8
https://www.primicias.ec/noticias/tecnologia/ecuador-hogares-acceso-internet-inec/
9
http://www.ccpidguayaquil.gob.ec/notas/educacion-de-calidad-en-tiempos-de-pandemia.html
PANDEMIA COVID-19
Pronunciamiento que no fue atendido según los testimonios de los niños, niñas y
adolescentes que levantaron sus voces ante su derecho a la educación que no está
siendo garantizado.
Por lo que muchos niños, niñas y adolescentes, no solo viven con el temor de ser
contagiados por un virus, sino también viven con el temor y preocupación de ver
acrecentarse las brechas de desigualdad en educación y la desventaja que podría
representar para su futuro.
Dra. Gladys Ayllón, especialista

en Educación y Derechos
Humanos
PANDEMIA COVID-19
En contextos de pobreza y vulnerabilidad el impacto de la Pandemia ha sido
devastador. La educación queda absolutamente desplazada por la necesidad de
sobrevivencia. A esto se suma el impacto emocional que sufren las niñas, niños, y las
y los adolescentes, el cual no les permite tener la disposición necesaria para el
aprendizaje.
Otro factor que influye negativamente es la carencia de recursos para poder acceder
a las improvisadas estrategias que ha implementado el Estado para tratar de salvar
el año escolar. Si bien es cierto, es un gran esfuerzo que han hecho los gobiernos
centrales para tratar de garantizar el derecho a la Educación, este es insuficiente y
no garantiza el acceso de esta a los más pobres.
Por una parte, el uso y acceso a recursos digitales ha revelado aún más las grandes
brechas de desigualdad que existen en nuestras regiones. El acceso a la Internet y a
un computador es privilegio de un grupo, no se puede pretender llevar a cabo un
proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un teléfono móvil que muchas veces
es compartido por toda una familia. Por otra parte, es evidente que las y los
docente no estaban en condiciones de afrontar una situación como la que se ha
presentado, por esto motivo tampoco cuentan con las metodologías adecuadas de
educación virtual ni con los recursos para implementarla.
Esta realidad, muestra una acentuada afectación del derecho a la educación de las
niñas, niños y las y los adolescentes en edad escolar.
Las dificultades para acceder a la educación virtual se han visibilizado durante el

proceso de levantamiento de información que se realizó en la comunidad de San
Francisco y otras comunidades del sector Noroeste, a través de las entrevistas y grupos
focales pudimos conversar con 200 niños, niñas y adolescentes de las edades de 7 a 17
años.
Resultados.
Imagen
De los 200 niños, niñas y adolescentes que participaron de las entrevistas y grupos
focales a la pregunta, en la actualidad ¿Estás estudiando?
 181 entrevistados respondieron que SI están estudiando.

 19 entrevistados respondieron que No están estudiando.
PANDEMIA COVID-19
De los 19 entrevistados que respondieron que NO están estudiando, se les preguntó

¿Por qué no estás estudiando?
 17 entrevistados han señalado que en su familia son varios hermanos y que su

economía no les permite comprar aparatos digitales, las familias de ellos están
conformado entre 8 a 13 miembros, por lo tanto, no cuentan con las
herramientas tecnológicas que les permitiría estudiar de manera virtual.
 14 entrevistados también indicaron que no tienen acceso a internet fijo en
casa.
 2 de los entrevistados se encuentran en proceso de rehabilitación por
consumo de drogas.
 Una entrevistada señaló que no está inscrita, no tiene identidad y uno de los
requisitos para ingresar a la escuela es la partida de inscripción.
 Una entrevistada nunca fue a la escuela, por su situación de discapacidad.
 Un entrevistado respondió que no sabe, porqué no va a la escuela, sus padres
no le han explicado.
VOCES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Dejé de estudiar porque cerraron el colegio, nosotros somos 3 hermanos y mi mamá

es madre soltera, mi papá a veces manda algo para la comida, ella no tiene dinero
para comprar una laptop o computadora, en el confinamiento se quedó sin trabajo, el
poco dinero que había en casa se acabó, eso me pone triste y molesta por no poder
estudiar, estar encerrada en casa me hace revivir recuerdos cuando era niña y un tío
quiso abusar de mí, no tengo con quien hablar sobre mis emociones.
Elizabeth 15 años
PANDEMIA COVID-19
No estoy estudiando, porque somos 6 hermanos y mi hermana mayor termina el
bachillerato este año, es mejor que ella estudie, no hay dinero para comprar
computadores o más celulares.
Gabriel 13 años
Yo no estoy estudiando, mis papás no me han dicho la razón, pero extraño ir al colegio y
ver a mi profesora.
Bryan 8 años
De los 181 entrevistados que están estudiando a la pregunta ¿Consideras que la

educación virtual que estás recibiendo garantiza tu derecho a una educación de
calidad?
 176 entrevistados respondieron NO

 5 entrevistados respondieron SI
Cabe recalcar que de los 5 entrevistados, 3 manifestaron que se encuentran
estudiando en un colegio particular y que diariamente reciben clases de 8.00 a m hasta
las 12.30 pm a través de la plataforma de zoom y los otros dos manifestaron que
tienen una profesora particular a través de la Iglesia que les ayudan con sus deberes.
PANDEMIA COVID-19
A los 176 entrevistados que respondieron que la educación virtual no garantiza su

derecho a una educación de calidad, se les preguntó, ¿Por qué consideras que la
educación virtual no garantiza tu aprendizaje?
 175 entrevistados respondieron que prefieren las clases presenciales porque,

son más didácticas, los profesores explican, pueden hacer preguntas y
aprender.
 88 entrevistados respondieron también que otra de las dificultades es la
conectividad a internet, porque no tienen acceso a internet fijo.
 18 entrevistados manifiestan que estudiar desde casa es difícil, demasiado
ruido y no les permite concentrarse.
 85 de los entrevistados manifestaron que por todas las razones anteriores la
educación virtual no facilita su aprendizaje.

Todo esto cambió mi vida, recuerdo que el Covid solo pasaba en china y de repente llegó
a Guayaquil, personas muertas en la calle, no he vuelto a ver a mis amigos y profesores,
ahora estudio frente al celular que por las mañanas lo uso y en las tardes mis dos ñaños,
extraño las clases presenciales, porque aprendo más, los profesores nos enseñan en la
pizarra, escuchan nuestras preguntas, casi siempre solo nos dejan deberes a través de
links y el portafolio, ellos piensan que así aprendemos, se olvidan que somos alumnos y
necesitamos de un maestro que nos explique.
José 17 años
Dejar de ir a la escuela no solo significa dejar de aprender, también significa perder

nuestras amistades, para mí el colegio y algunos profesores a los que les tenía
confianza junto con mis amigas, eran como mi familia, siento que he perdido mucho,
porque no tengo con quien hablar, solo miro una pantalla y lo peor no entiendo nada
de las tareas del colegio, solo dejan deberes y nadie te explica, mi mamá no terminó
PANDEMIA COVID-19
la escuela, así que ella no puede enseñarme, porque solo estudió escuela, así que
solo queda aprender sola.
Alexandra 15 años
Entre ayudar a mis hermanos menores en sus deberes y los míos, cocinar y arreglar la
casa todo se me complica, porque los profesores muchas veces cuando le pregunto
por los deberes o tengo dudas, no responden, solo me dejan en visto, bueno algunos si
responden, pero me siento frustrada cada vez que me dejan en visto, estoy
aprendiendo más con Google y con mis amigos que también nos ayudamos.
Daniela 16 años
Este año no me ha ayudado aprender, porque no entiendo, tampoco tengo internet

en casa, pero mi tía me comparte y también me enseña a aprender a leer.
Lisbet 7 años
Hemos hecho un grupo en WhatsApp con mis amigos del colegio, nos ayudamos en
nuestros deberes, porque los profesores no explican, solo dejan un video de algunos
minutos y luego links con las tareas y dicen lean, lean, pero nosotros necesitamos
que nos enseñen, así que entre amigos nos enseñamos, nos ayudamos, queremos
aprender, ahora valoro más la importancia de estudiar. Mi otro problema es que no
tengo internet, mis vecinos a veces me comparten.
Yaritza 17 años
No estoy aprendiendo mucho en la escuela, porque solo envían a copiar, nos envían
las tareas, pero no entiendo mucho, mi hermana mayor me explica, pero yo quiero
volver a la escuela allá hago rápido y puedo ver, y aprender en la pizarra.
Justin 8 años
Mi Miss nos deja a través de WhatsApp 2 o 3 audios de 6 minutos explicando las clases
y a veces algunos videos que son de YouTube, pero no entiendo casi nada, yo siento
que no he aprendido mucho y mi mami tampoco sabe muchas matemáticas.
Ester Lis 9 años
Yo no tengo celular ni computadora, así que estudio a través de las copias, debo sacar
del bazar que está al frente del colegio, a veces tengo que ir de casa en casa o llamar a
PANDEMIA COVID-19
mis amigas para que me expliquen, como mamá se fue de casa y papá trabaja, la
mamá de una amiga me ayuda con mis deberes, no estoy aprendiendo mucho este
año, pero tampoco quiero perder mis estudios, porque pienso que si estudio puedo
ayudar a mi familia.
Alison 14 años
Mamá me ayuda todos los días con los deberes, pero a veces tampoco sabe, así que
juntos debemos buscar en internet, yo estudio en un colegio particular y tengo clases
por zoom todas las mañanas de 8.00 a 12.30 pm y en las tardes junto a mi ñaño
Santiago hacemos las tareas, lo malo es que a veces se va la luz o el internet falla.
Pablo de 10 años
“Las autoridades y docentes de las unidades educativas deberán establecer canales de

comunicación eficientes y seguros que minimicen la utilización de la tecnología en
contra de los niños, niñas y adolescentes, a través de actos que constituyan cualquier
agresión psíquica, emocional o alguna manifestación de violencia contra su
integridad.”10
Para muchos de ellos y ellas cumplir con los deberes académicos es todo un desafío, el
dialogo fallido que existe con sus docentes como muchos lo mencionaron y en el gran
porcentaje sus padres no han culminado el bachillerato o han olvidado las materias
que estudiaron, conlleva que los mayores de 12 años tienen que hacer los deberes
solos o con ayuda de sus otros compañeros, los niños y niñas menores mencionaron
10
http://www.ccpidguayaquil.gob.ec/notas/educacion-de-calidad-en-tiempos-de-pandemia.html
PANDEMIA COVID-19
que en su mayoría son con sus mamás que realizan los deberes o con hermanas
mayores, la presencia del padre es bastante ausente en la responsabilidad de la
educación de los niños y niñas, solo una niña de 8 años manifestó que su papá le ayuda
con los deberes académicos.
Otros de los factores que mencionaron que no permitía que su concentración sea
efectiva al momento de estudiar, eran los diversos problemas familiares que en su
gran mayoría estaban viviendo, la pérdida de empleo de sus padres, la escasez de
alimentos y los constantes conflictos que escuchaban, sumando al estrés que les
genera las noticias de los números de enfermos y muertos en Guayaquil y pérdida de
familiares y círculo social como sus amistades.
“El confinamiento genera un impacto emocional negativo en muchos hogares, lo cual
no favorece los procesos de aprendizaje (Naranjo Pereira, 2009). Dicho impacto tiene
un origen directo-el aumento de la ansiedad y el estrés por no poder salir de las
viviendas y desarrollar con normalidad las actividades diarias – y un origen indirecto el
malestar psicológico producto de la emergencia económica” (ODSA, 2020; UNICEF,
2020)11
Conclusiones.
 La pandemia Covid-19 pone en evidencia que los niños, niñas y adolescentes

son las victimas invisibles y silenciosas, la afectación a su derecho a una
educación de calidad de manera directo e indirecta han podido ser
evidenciados en esta consultoría.
 Las brechas digitales son visibles, no todos los niños, niñas ya adolescentes,
pueden contar con aparatos digitales que les permita acceder a clases virtuales,
así mismo no todos los estudiantes pueden acceder a Internet para seguir el
curso escolar, ni todos los que acceden lo hacen en igualdad de condiciones.
 Las brechas digitales son también ahora educativas, porque no permiten que
muchos niños, niñas y adolescentes puedan estudiar y que otros terminen
desertando de los estudios.
 La educación en tiempos del Covid-19 es un gran desafío para nuestra niñez y

adolescencia de las comunidades como San Francisco y otros sectores del
Noroeste.
 Los niños, niñas y adolescentes que pertenecen a los estratos socioeconómicos

bajo y que no pueden acceder a una educación privada, son los que tienen más
dificultades para el acceso a una educación de calidad, aumentando las brechas
11
PANDEMIA Y BRECHAS EDUCATIVAS: REFLEXIONES DESDE LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/109085/CONICET_Digital_Nro.d76a662b-3c25-4170-
aca9-ba12c4dd7755_A.pdf?sequence=2&isAllowed=y
PANDEMIA COVID-19
en educación y haciendo visibles las desigualdades en las posibilidades de
acceder al aprendizaje.
 Los problemas económicos, la pérdida de empleo de sus padres, la escasez de

alimentos, conflictos entre sus padres o la misma violencia que es ejercida
sobre ellos y ellas afecta de manera directa sus emociones, nutrición y
concentración en sus deberes, sumado a las viviendas pequeñas donde
permanecen confinados, no permite que puedan tener un ambiente adecuado
para poder concentrarse en sus responsabilidades académicas.
EJE DERECHO A LA PROTECCIÓN
El código de la niñez señala “Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a que se respete su integridad personal, física,
psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos
a torturas, tratos crueles y degradante”
PANDEMIA COVID-19
“Yo me siento muy triste porque casi mi papá no nos viene a ver, no
teníamos para la comida, mi mamá estaba un poco triste y molesta,
porque mi papá no depositaba para la comida, ella me pegaba por mis
hermanos, ellos me molestan me dicen estúpida” (La niña enseñó los
golpes en su cuerpo)
Emilia 9 años
El lema “Quédate en casa” fue publicado por todos los medios de comunicación como
medio de prevención y protección para evitar los contagios del virus Covid-19 ¿pero es
la casa el lugar más seguro para evitar el virus de la violencia intrafamiliar? ¿qué
significó para nuestra niñez estar en casa durante este tiempo desde que el gobierno
dictaminó la emergencia sanitaria?
“El hogar es el lugar dónde toda la población debe estar para atravesar esta situación
de forma segura. Estar en casa significa, por encima de todo, la certeza de tener
tranquilidad en el lugar que es más apreciado por ti. Significa no desplazarse y no
interactuar con personas fuera del círculo familiar. Debería significar protección. Y
podría significarlo si la casa no fuera también, para muchas niños, niños y
adolescentes, un espacio violento.”12
12
https://plan-international.org/es/latin-america/cuarentena-viviana-santiago
PANDEMIA COVID-19
Entre los desafíos que representa para la comunidades de San Francisco y los otros
sectores Noroeste son, un alto porcentaje de población que se dedica al trabajo
informal y el alto índice de violencia intrafamiliar, según el último informe de
levantamiento de línea de base realizado por la Fundación Paz y Esperanza del año
2016, “El 63,27 de encuestados (as) de San Francisco consideran que en la comunidad
hay violencia con cierta frecuencia y el 34,85% creen que hay mucha violencia”
respuestas similares de la comunidad de Flor de Bastión, 66,12% de los encuestados
creen que la violencia intrafamiliar en su comunidad es con cierta o mucha frecuencia”
13
Así mismo la naturalización de la violencia y el uso del castigo físico como forma de
disciplina, “De los 100 encuestados, 83 de ellos tiene conocimientos de lo que es la
violencia física, sin embargo, la violencia física a los hijos es utilizada como forma de
disciplina cuando desobedecen a sus padres, así mismo es una práctica cultural muy
aceptada y naturaliza.”14
La otra pandemia que lleva muchos años de lucha, es la erradicación del virus de la
violencia doméstica, entendemos como violencia doméstica, todo tipo de violencia que
ocurre entre los miembros de una familia, fuera o dentro del hogar, siendo los tipos de
violencia física, psicológicas, sexuales y económicas.
La violencia se encuentra bastante naturalizada y normalizada en muchos sectores del
Ecuador, los gritos, insultos, malos tratos entre miembros de una familia, así como la
jerarquía que existe entre adultos y niños permite que a pesar que en el Artículo 50 del
Código de la Niñez donde señala “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que
se respete su integridad personal, física, psicológica, cultural, afectiva y sexual” su
derecho a la protección no esté siendo garantizados dentro de este contexto.
Entre marzo y diciembre del 2020, en Ecuador se han reportado 79.946 llamadas al
ECU 911 relacionadas con la violencia intrafamiliar 15 una cifra alarmante, “Los gritos
entre los adultos, también es violencia para nosotros” es el cartel que preparó Keyla de
17 años como rechazo de la violencia que viven en muchos hogares nuestra infancia,
siendo ellos las victimas indirectas y directas, ante los gritos, malos tratos entre sus
padres, la violencia que puede ejercer la pareja sobre la mujer tiene una afectación
directa a la integridad psicológica del menor que está presenciando los conflictos y
mucho más sin poder salir de casa durante el confinamiento, detrás de cada mujer
golpeada hay una niñez que sufre las secuelas de ver el maltrato hacia su madre.
"Para muchas mujeres y niñas, la amenaza es mayor precisamente allí donde deberían
estar más seguras. En sus propios hogares... Sabemos que los confinamientos y las
cuarentenas son esenciales para reducir el COVID-19. Pero pueden hacer que las
mujeres se vean atrapadas con parejas abusivas." – António Guterres, Secretario
General de la ONU
13
Informe de Línea de Base de proyecto de fortalecimiento del ejercicio de derechos a la libertad física,
psicológica y sexual en niñas, niños, mujeres y hombres de Flor de Bastión y San Francisco. FASE I –
Sensibilización y promoción de derechos. Agosto 2016
14
Proyecto: Familias saludables, libres de violencia FASE IV Encuesta sobre violencia intrafamiliar. Marzo
del 2019.
15
Sistema Integrado de Seguridad ECU 911
PANDEMIA COVID-19
La combinación de las presiones económicas y sociales provocadas por la pandemia,
así como las restricciones de movimiento, han aumentado drásticamente los conflictos
dentro del hogar, se menciona que una de los factores para que los conflictos dentro
de hogar se incrementen, es el factor económico, durante el confinamiento de marzo a
septiembre muchos padres de las comunidades mencionadas perdieron sus empleos,
así mismo no cuentan con ahorros necesarios para enfrentar un confinamiento sin
percibir ingresos mensuales, con viviendas algunas de cañas y bastante reducidas, la
falta de alimentos y otro factores, a agudizo la necesidad y la desesperación en los
padres, que antes de la pandemia ya existía violencia intrafamiliar, sin embargo en
tiempos de pandemia los problemas sociales ya existen se agudizaron, los adultos no
cuentan con habilidades emocionales para hacer frente a una crisis, por lo tanto entre
sus necesidad de alimentar a sus hijos, la mala comunicación y la falta de herramientas
para un buen trato en familia, los conflictos dentro de los hogares se incrementaron y
son los niños, niñas y adolescentes quienes tuvieron que presenciar, los gritos, llantos
de desesperación, miedos y frustración de sus padres o cuidadores.
La naturalización de la violencia a través del castigo físico como forma de disciplina a la
niñez y adolescencia, así como el aumento de la recarga del trabajo doméstico en las
niñas, a través del cuidado de sus hermanos menores, cocina, limpieza, han sido otro
de las condiciones en las que están viviendo nuestra niñez y adolescencia, aumentando
el riesgo de vivir situaciones de violencia, malos tratos y deserción escolar.
Los espacios como la escuela, iglesias, o espacios de sociabilización, permiten en
innumerables casos detectar y resguardar de las diversas situaciones de violencia que
podría estar viviendo un niño, niña y adolescente en sus casas, los maestros, tutores de
iglesias o amigos cercanos permiten muchas veces que la niñez, se sientan en
confianza de narrar los episodios que podrían vivir en casa, o son espacios que podrían
representar un escape momentáneo de la violencia que podría estar viviendo en su
hogar.
La doctora en psiquiatría pediátrica Magdalena García en la entrevista que se realizó
manifestó “El ámbito familiar es el mejor lugar donde puede llegar un cachorro
humano para ser cuidado, protegido, estimulado, para recibir todo lo que necesita,
para desarrollarse plenamente, la familia puede brindar todos esos elementos que un
niño, niña y adolescente necesita, sin embargo, también y muy lamentablemente tiene
la doble potencialidad, de ser el mejor lugar posible y a su vez podría ser el lugar
donde más se vulneren.”
Lic. Felipe Díaz Arroyo

Psicólogo especialista en Violencia
Intrafamiliar
PANDEMIA COVID-19
Garantizar el bienestar de los niños y adolescentes requiere satisfacer sus necesidades

físicas, psicológicas y sociales. La violencia, en todas sus formas, limita la satisfacción de
estas necesidades y esto genera impactos negativos a nivel biológico, psicológico y
social. Por ejemplo, sabemos que en los primeros años de vida la maduración y el
funcionamiento adecuado del cerebro y del sistema nervioso dependen de los cuidados
y de los buenos tratos recibidos en la infancia. La violencia genera un ambiente
emocionalmente tóxico para el desarrollo integral de los niños. Sobre los impactos
negativos de la violencia y los malos tratos, está el impacto de confinamiento en la
dinámica familiar. Hasta el momento, por las estadísticas recogidas de diversos países
en la Latinoamérica se sabe que se presentado un aumento de los casos de violencia
hacia los niños, niñas y adolescentes. Esto implica que la dinámica familiar disfuncional
asociada a la violencia se ha hecho más notoria en la medida que la familia está
obligada, por las medidas frente al COVID, a pasar más tiempo juntos. A esto se suma,
que debido a las medidas de prevención frente al COVID, los espacios y actividades que
resultan tan naturales y necesarios para los niños como la escuela, los espacios de juego
en grupo están restringidos. Debe considerarse también que las medidas tomadas por
los diferentes gobiernos han generado impactos en la economía familiar, en particular
de los más pobres, lo cual conlleva problemas de alimentación y salud. La suma de estos
factores puede generar en los niños aumentos en los niveles de estrés, ansiedad,
síntomas depresivos, dificultades en la atención y concentración, dificultades para
adecuarse a la enseñanza online y problema de aprendizaje, entre otros.
Resultados
PANDEMIA COVID-19
A la pregunta ¿Durante el confinamiento, percibiste mayor tensión, estrés entre tus

padres, cuidadores por falta de dinero, alimentos o pérdida de empleo?
De los 200 entrevistados

 7 entrevistados respondieron NO
Otra pregunta que se les formuló a los 200 entrevistados fue, ¿Durante la pandemia te
has visto más expuesto a conflictos dentro de tu hogar, discusiones entre tus padres,
cuidadores, gritos o golpes a ti o hermanos menores?
 194 de los entrevistados mencionaron que SI
 6 de los entrevistados mencionaron que NO
PANDEMIA COVID-19
La pregunta ¿Consideras que durante la pandemia los niños, niñas y adolescentes

sufren mucha más violencia en sus hogares? Esta pregunta se formuló a los 80
adolescentes entre las edades de 12 a 17 que realizaron entrevistas con preguntas
cerradas.
 72 de los entrevistados mencionaron que SI

 8 de los entrevistados mencionaron que NO
La pregunta estuvo enfocada a su percepción de las realidades de sus pares,
conversaciones que mantenían con su amigos, muchos de ellos mencionaron que
antes de la pandemia muchos niños, niñas y adolescentes manifestaban que sus
padres los golpeaban o les castigaban de manera severa, entre los entrevistados, los
adolescentes en consumo de droga mencionaron que sus padres en alguna ocasión los
encadenaron para evitar que sigan consumiendo las sustancias tóxicas, consideraban
que en tiempos de Covid-19 la violencia incrementa, por las necesidades de alimentos,
el confinamiento en casa y las diferentes problemas de comunicación y convivencia
dentro de un hogar.
Yo me sentía triste, mis papás peleaban a veces no entiendo, ellos son grandes, a mí
me pegan a veces por ser malcriado.
Michael 8
años
Papá perdió el trabajo, me retaban y me pegaron, porque yo no quería hacer las

cosas ellos peleaban, teníamos problemas para comprar comida.
Melisa 9 años
Mamá estaba preocupada Y BRAVA por la pandemia. No había dinero para la comida,
me llamaba la atención muchísimo muchas veces porque era malcriada
PANDEMIA COVID-19
Josefina 9 años
Se peleaban porque no trabajaban, a veces había para la comida, yo estaba

preocupado por el Covid, mi papá cuando estaba molesto me retaba y gritaba.
Juan 10 años
Mis papás estaban preocupados, mi papá perdió el trabajo, si me retaban porque

ellos estaban molestos, me pegaron por pelear con mis hermanos.
Juan Carlos 7 años
Me retaban cuando tenía hambre y pedía comida, mis papás se separaron hace un
mes, hubo muchos gritos cuando no podías ir a la calle, extrañaba ir al colegio.
Tatiana de 12 años
Mi papá bebía mucho durante la pandemia, se peleaba mucho, mi mamá le decía a

mi papá, por qué bebes si no hay dinero, con mis hermanos llorábamos.
Daniel 10 años
Mí papi perdió el trabajo, no había para la comida, ellos se pelearon porque no

había platita, el uno quería una cosa y el otro, otra cosa. Me pegaban por las
travesuras de mi hermana. Yo me sentía triste.
Amelia 10 años
Mis padres peleaban siempre, hablaban más palabras, mi papá se fue de la casa y
ahora tengo un nuevo padrastro.
Dayanara 13 años
Yo soy mayor así que a mí no me pegan, pero a mis hermanos menores los han
golpeado por no hacer sus deberes del colegio, mi mamá con su pareja siempre ha
peleado.
Britanny 16 años
PANDEMIA COVID-19
Mi papá no tenía dinero para la comida, lo que teníamos en la nevera nos lo

comíamos, ellos pelaban más porque mi papá no le daba plata, me retaban más por
no tender la cama, a veces me pegaban, yo estaba triste.
Ashley 8 años
Había un poquito de dinero para la comida, peleaban, porque mi mamá quería para
la comida y no había, me castigaba y me pegaba yo me escondía debajo de la cama
cuando veía pelear a mi papá y mamá yo les decía que no peleen.
Eus 7 años
Me han pegado porque soy una malcriada, eso dice mi mamá, ella gritaba cuando mi
papá no le daba plata para la comida y mi papá hablaba malas palabras.
Margarita 10 años
Antes mi papá le pegaba a mi mamá, ahora los dos se gritan e insultan, pelean por
la comida, por la televisión, antes y ahora más que estamos en casa (La niña
empezó a llorar)
Samanta 11 años
No había tanto dinero para la comida, fue mi cumple y no había para la torta,
pelaban mis papis y me retaban, yo me sentía a veces mal y triste
Anahis 7 años
No había para la comida, ellos estaban preocupados yo me sentía triste, me

retaron, me pegaban porque estaban molestos.
Ismael 7 años
Los niños, niñas y adolescentes que fueron entrevistados, al inicio de las entrevistas
naturalizaban los conflictos que hay en su hogar, sin embargo cuando se les preguntó
en relación a sus emociones, manifestaron que muchas veces se sienten responsables
de los conflictos que existen entre sus padres, porque si ellos no existirían, sus padres
no discutirían por dinero, también manifestaron que vivir en un hogar donde hay
constantes conflictos se ven más afectados emocionalmente, porque no pueden ir a la
PANDEMIA COVID-19
escuela o colegio, que para ellos significaría un posible refugio y así mismo su
capacidad de concentración se ve afectada con los gritos, golpes o conflictos en su
hogar.
Por la tanto es importante “no perder la atención y vigilancia que deben recaer
también en las obligaciones especiales de los Estados frente a una pandemia global
como en la que nos encontramos. No debe perderse de vista la población que se
encuentra constantemente en una situación de vulnerabilidad, y no solo durante una
situación excepcional como la que vivimos, a aquella población que está siendo más
afectada por medidas como el distanciamiento social obligatorio, pues no cuentan con
la vivienda adecuada, el sustento económico necesario, o viven en situaciones de
violencia dentro de sus casas. Que la atención en el COVID-19 no nos impida ver el
panorama completo”16
CONCLUSIONES
 Los niños, niñas y adolescentes han estado más expuestos a la violencia
doméstica, conflictos entre sus padres por los escases de alimentos, pérdida de
empleo.
 Los niños, niñas y adolescentes han sufrido malos tratos, castigo físico durante
el tiempo de confinamiento.
 Los niños, niñas y adolescentes han visto afecto sus emociones con las
diferentes necesidades económicas dentro de sus hogares.
16
https://idehpucp.pucp.edu.pe/notas-informativas/cuales-son-las-restricciones-y-obligaciones-del-
estado-peruano-en-la-emergencia-una-mirada-desde-el-sistema-interamericano-de-derechos-humanos/
PANDEMIA COVID-19
EJE DERECHO A LA RECREACIÓN
Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al

descanso, al esparcimiento, al juego y demás actividades
recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida
cultural y las artes.
Han sido 5 meses encerrada en casa, el fútbol es mi pasión, nosotros los niños no
somos como los adultos, no nos distraemos solo mirando televisión o en un celular,
necesitamos saltar, correr, crear, es parte de nuestro crecimiento jugar, extraño ver a
mis amigos de Fútbol más y a la Miss Alexandra.
Alberto 14 años
PANDEMIA COVID-19
Entre otras de las medidas planteadas para frenar el Covid-19 fue la de interrumpir los
medios de socialización para los niños, niñas y adolescentes, durante los meses de
marzo a septiembre, se limitó totalmente el derecho a la libertad de movimiento, se
les obligó a estar confinados en casa de manera total, sin posibilidad de acceder a los
espacios públicos, parques o juegos recreativos fuera de casa, sin horarios de salida y
tampoco alternativas de ocio para su tiempo libre.
Las medidas no han contemplado en modo alguno las afectaciones psicológicas y a su
adecuado desarrollo en la niñez, tuvieron que estar en casa, lidiando muchos de ellos
con los conflictos entre sus padres, necesidades económicas, crisis emocionales y el
distanciamiento de amistades, juego recreativos y alternativas de ocioso, afectando de
manera directa el ejercicio de su derecho a la recreación y su integridad psicológica.
Por lo que es importarte recordar que hasta en una situación de emergencia sanitaria
las medidas dispuestas se deben basar en los principios de los Derechos humanos y el
Estado de Derecho, respetando el derecho de todos, es decir también el derecho de
los niños, la prohibición casi absoluta de salir tampoco atiende al concepto
fundamental de la Convención de interés superior del niño, como derecho y como
principio que busca garantizar el disfrute pleno y efectivo de todos sus derechos.
El derecho a la recreación, es uno de los derechos fundamentales de la niñez y se
encuentra reconocido tanto en los instrumentos internacionales, como nacionales.
El derecho al juego y a la recreación es también uno de los derechos que se ven
gravemente afectados por la situación de pandemia, aunque, al igual que sucede en
condiciones de “normalidad”, no está recibiendo del Estado el reconocimiento y
promoción que merece, teniendo en cuenta la importancia central del juego para la
vida y el desarrollo del niño. Las medidas de garantía y protección del derecho al juego
y a la recreación son inversamente proporcionales a la importancia que tienen para la
vida y el desarrollo del niño.17
En su Observación General Núm. 17 el CRC define el juego como “todo
comportamiento, actividad o proceso iniciado, controlado y estructurado por los
propios niños; tiene lugar dondequiera y cuando quiera que se dé la oportunidad” y es
“una dimensión fundamental y vital del placer de la infancia, así como un componente
indispensable del desarrollo físico, social, cognitivo, emocional y espiritual” Por su
parte, la recreación “consiste en actividades o experiencias escogidas voluntariamente
por el niño, ya sea por la satisfacción inmediata que le brindan o por el valor personal
o social que espera recabar de ellas. La recreación suele tener lugar en espacios
destinados específicamente a ese fin”18
17
https://polemos.pe/el-derecho-a-la-recreacion-de-los-ninos-frente-al-covid-19/
18
Observación General Núm. 17 (2013), sobre el derecho del niño al descanso, el esparcimiento, el
juego, las actividades recreativas, la vida cultural y las artes (artículo 31), CRC/CGC/17, de 17 de abril de
2013, ap. 14.
PANDEMIA COVID-19
Las afectaciones emocionales que pueden vivir nuestra niñez y adolescencia, por haber
permanecido en casa sin posibilidades de recrearse o alternativas de ocio se ha podido
visibilizar en las entrevistas realizadas, los niños, niñas y adolescentes entrevistadas
han manifestado que estar en casa le ha ocasionado tristeza, frustración e irritabilidad.
Sí se tuvieron en cuenta los efectos que el aislamiento podían tener en niños y niñas
con algún tipo de discapacidad y las recomendaciones de la OMS al respecto, quien
sugirió una hora al día de actividades físicas al aire libre con las garantías necesarias de
higiene sanitaria para dar paseos con una persona adulta a su cargo.
Especialistas de la salud han manifestado las implicancias que tiene en las emociones
de los niños, niñas y adolescentes el estar en casa, sin posibilidad de jugar o recrearse,
en la entrevista sostenida con el psicólogo Felipe Díaz Arroyo sostuvo “Debido a las
medidas de prevención frente al COVID, los espacios y actividades que resultan tan
naturales y necesarios para los niños como la escuela, los espacios de juego en grupo
están restringidos. Debe considerarse también que las medidas tomadas por los
diferentes gobiernos han generado impactos en la economía familiar, en particular de
los más pobres, lo cual conlleva problemas de alimentación y salud. La suma de estos
factores puede generar en los niños aumentos en los niveles de estrés, ansiedad,
síntomas depresivos, dificultades en la atención y concentración, dificultades para
adecuarse a la enseñanza online y problema de aprendizaje, entre otros”
Sin embargo, en las entrevistas realizadas muchos de ellos manifestaron que a pesar
de que sus emociones eran afectadas, y se sentían tristes o molestos, comprendían la
importancia de permanecer en casa por la seguridad de su familia y de su salud,
mostrando su capacidad de resiliencia ante los desafíos que presenta el Covid-19.
Magdalena García Trovero

Especialista en Psiquiatra pediátrica y violencia
Intrafamiliar
El refugio de todos los niños, niñas y adolescentes durante este tiempo de

PANDEMIA COVID-19
confinamiento han sido las pantallas, la alternativa de escaparse de su ámbito
violento y empobrecedor, ha sido zambullirse en las pantallas, tampoco muy
enriquecedoras en la mayor parte de las veces, un colega psiquiatra Chileno
Jorge Barudy sostiene basado en la neurociencia que la mente infantil emerge de
la interacción, entre el cerebro en desarrollo que el niño trae, los vínculos, el
estímulo y el cuidado que recibe de quienes tienen la responsabilidad de
acompañarlo en su desarrollo, la mente de un niño se desarrolla en la interface
de la materia viva de su cerebro y los vínculos que sus cuidadores desarrollen
con él, por lo que es necesario que los niños y niñas crezcan en ambientes que
predominen situaciones de buen trato, atención y la sensibilidad que los niños
necesitan a sus necesidades para crecer y a su vez esto se acompañe de la
certeza de la protección.
Durante la pandemia los niños y niñas no han seguido su crecimiento en
ambientes que se les hayan suministrado predominantemente buenos tratos, ni
han vivido la certeza de la protección, y en esa sensación de abandono, se han
refugiado en lo que llamamos las pantallas, que no siempre son los atentos
cuidadores de su desarrollo, es más la mayor parte de las veces, no aportan, sino
son orientadas, moduladas por la intervención adulta, no aportan más que un
consumo de imagen que no ayuda al intercambio que enriquece y que potencia
las capacidades de niños, niñas y adolescentes. Y eso produce un
empobrecimiento en esa capacidad de expresar emociones, porque al estar con
una pantalla, eres un espectador meramente y no tienen la posibilidad de
expresar, que les hace sentir, que le moviliza, que le hace pensar lo que está
viendo y tampoco tiene un interlocutor válido con quién intercambiar lo que está
recibiendo. Por lo tanto, las pantallas no brindan el mejor espacio para que
emerja la mente infantil, entendiendo por mente infantil todo lo referente al
desarrollo emocional y al desarrollo del pensar de niños, niñas y adolescentes.
Resultados
PANDEMIA COVID-19
De los 200 entrevistados a la pregunta ¿Extrañabas salir a espacios públicos, recrearte,
salir a jugar o ver a tus amistades?

 2 entrevistados respondieron NO.
Ante la pregunta de sus emociones, una de las características que se presentó en su

gran mayoría, fue que a pesar que sus emociones fuesen tristes, de frustración o
molestos, no tuvieron con quien conversar o lidiar con las emociones que tenían, no
tuvieron alternativa de acceder a un profesional de la salud para poder gestionar las
emociones que sentían tras el confinamiento.
Para los niños, niñas y adolescentes la recreación forma parte de su crecimiento y
desarrollo, sus emociones han sido afectadas durante el tiempo del confinamiento, se
han visto sin alternativas de recreación o uso adecuado de su tiempo de libre.
A la pregunta ¿Cómo te sentías al no poder salir de casa?
 196 entrevistados respondieron que tristes

 80 se sintieron también frustrados y molestos
 Una estuvo contenta
Entre los comentarios de los niños, niñas y adolescentes fue que carecían de
propuestas o alternativas de hacer buen uso de su tiempo libre, las opciones de ocio
que en su gran porcentaje obtuvo fueron redes sociales, televisión, juegos virtuales y
en algunas ocasiones juegos de mesa con su familia.
PANDEMIA COVID-19
Las habilidades que aprendieron durante el tiempo del confinamiento son,
 190 entrevistados quehaceres domésticos como cocinar, hacer la cama,

planchar, doblar la ropa.
 72 entrevistados también aprendieron a bailar a través de las redes sociales Tik
tok.
 95 entrevistados han aprendido a dibujar o mejor su habilidad en el dibujo
 5 entrevistados aprendieron a tocar un instrumento o cantar
 Un entrevistado a reparar bicicletas
 Un entrevistado aprendió programación de computadoras a través de Youtube
 Una entrevistada aprendió a realizar manualidades
Se les formuló la pregunta ¿De qué manera te estuviste recreando en tu tiempo libre?
 180 entrevistados mencionaron que la mayor parte de su tiempo lo pasan

viendo televisión, películas, redes sociales, juegos virtuales.
 120 entrevistados mencionaron que también tuvieron momentos de juegos
de mesa con su familia.
PANDEMIA COVID-19
 80 entrevistados en su mayoría niños y niñas mencionaron que también
dibujaban o bailan.

Para nosotros los adolescentes es importante ver a nuestras amigas, primas,
quedarse en casa y sin alternativas más allá de estar con el celular o ver televisión me
afectó, me sentía molesta al no poder salir.
Dayanna 17 años
Yo extraño jugar fútbol es mi pasión y ver a mis amigos del colegio, que son más
cercanos que mi propia familia, estaba triste y molesto a veces.
Jesús 15 años
Aprendía a bailar en Tik tok, pero siento que ahora paso muchas horas en las redes
sociales, creo que soy adicta al celular.
Nicol 16 años
Al inicio de la pandemia me sentía muy triste por no poder salir, pero conversé con la
psicóloga de Paz y Esperanza y me sentirme mejor.
Elizabeth 12 años
Era lo mismo, solo estar en casa sin hacer nada, lo mismo de siempre, me sentía
molesto y no sabía con quién conversar.
Jeffry 14 años
Al inicio conversaba mucho con mi abuelo que estuvo en casa el tiempo del
confinamiento, pero después de un tiempo estar encerrado sin hacer mucho, me
PANDEMIA COVID-19
aburría, por momentos estaba de mal humor, para mi es importante ver a mis
amigos, me inscribí a un voluntariado online en la Cruz Roja y llevaba cursos de
como lidiar emociones, eso me ayudó mucho.
Arturo 17 años
En mi tiempo libre dibujaba, pero extrañaba mucho ver a mis primas, abuelos, eso
me ponía triste, solo estar en casa sin poder salir.
Carolina 10 años
Jugaba con mis perros, a veces dibujaba, pero me sentía triste por no salir, porque
quería jugar y mi casa es pequeña.
Mía 11 años
Solo dibujaba y mi mamá me enseño hacer manualidades, a veces me sentía triste,

porque quería salir y no me dejaban.
Eveling 8
años
Cuando quería salir mi mamá me retaba, pero yo estaba aburrido de estar en la

computadora, quería jugar con mi pelota.
Pablito 10 años
Yo estaba triste, porque quería jugar y no podíamos salir de casa, con mis
hermanos jugábamos, pero extrañaba ver a mi familia, salir al malecón.
Lourdes 7
años
CONCLUSIONES
 Los niños, niñas y adolescentes consideran que parte de su crecimiento y
desarrollo son los espacios de juego y recreación y consideran que su derecho a
la recreación no ha sido tomado en cuenta durante las medidas dictadas en el
estado de emergencia.
PANDEMIA COVID-19
 Los niños, niñas y adolescentes se han visto afectados emocionalmente ante el
encierro total el tiempo del confinamiento.
 Los niños, niñas y adolescentes no han tenido posibilidad de contar con el
servicio de un especialista en salud mental o un soporte emocional que les
ayude a gestionar sus emociones.
 Los niños, niñas y adolescentes no han tenido alternativas de ocios, como
programas recreativos de manera virtual.
PANDEMIA COVID-19
Eje derecho a la alimentación y salud

Los niños y niñas deben tener garantizada una alimentación
suficiente, accesible, duradera y en condiciones saludables.
Los niños, niñas y adolescentes deben disfrutar del más alto
nivel posible de salud y tener acceso a servicios para la
prevención y el tratamiento de las enfermedades y la
rehabilitación.
Tuvimos días muy duros en mi hogar, porque no había comida, en

algunas ocasiones solo comíamos verde, no había donde comprar,
tampoco hubo dinero, mis padres perdieron sus empleos
Yandry 15
años
“Cinco de cada 10 personas con empleo están en la informalidad, El grupo poblacional

más golpeado por el desempleo es del de las mujeres. Según el INEC, la tasa de
desempleo se ubicó en 8% para las mujeres, mientras que en el caso de los hombres
fue de 5,7%.”19
19
https://www.primicias.ec/noticias/economia/persons-empleo-informalidad-ecuador/
PANDEMIA COVID-19
Otra de las repercusiones que trae consigo la pandemia Covid-19 son los problemas
socioeconómicos y con ello el desempleo, que muchos de los trabajadores informales
lo están lidiando, siendo otra de los desafíos que presenta para la población del sector
de San Francisco y los otros sectores del Noroeste, donde en su gran porcentaje tienen
trabajos informales.
Durante los meses en el gobierno dictaminó las reglas de excepción y la población
ecuatoriana permanecieron confinados en sus hogares y con ello la imposibilidad de
tener ingresos económicos el grupo de trabajadores informales, siendo otra de las
repercusiones del Covid-19 los escases de alimentos e imposibilitando cubrir las
necesidades básicas, problemas donde las secuelas afectaría con mayor impacto en la
desnutrición de la niñez y adolescencia y las secuelas de ello.
“Las tasas de pobreza e inseguridad alimentaria han aumentado en los hogares. Se han
interrumpido los servicios esenciales de nutrición y las cadenas de suministro. Los
precios de los alimentos se han disparado. Como resultado, la calidad de la
alimentación de los niños se ha deteriorado, y esto significa que las tasas de
malnutrición van a aumentar.”20
Otro de los riesgos que presenta el cierre de las escuelas y colegios es la pérdida que
los niños, niñas y adolescentes reciban la alimentación que se les brindaba durante su
etapa escolar.
En la entrevista realizada a la lideresa y madre de familia Johanna Bajaña, nos
mencionó que los niños, niñas y adolescentes no están recibiendo la misma cantidad
de leche nutritiva y galletas que recibían cuando asistían a clases presenciales.
La importancia de una nutrición adecuada para el crecimiento, desarrollo y
concentración y habilidad de aprendizaje de nuestra niñez se pone en riesgo si su
alimentación se ve afectada, por ello es importante que se les incluya entre los grupos
prioritarios para recibir alimentos o bonos.
En otra entrevista con la lideresa Rita Moreira mencionó, que muchas familias le
solicitaban alimentos “Las madres me llamaban llorando, me rogaban que les entregue
un kit de alimento, gracias a Dios que pudimos entregar kits de alimentos a los
ancianos, personas con discapacidad, a familias con muchos hijos, pero no pudimos
dar a todos, las fundaciones nos ayudaron mucho, nos trajeron muchos kits y también
la Municipalidad dos veces entregó kits de alimentos, la verdad que en todo este
tiempo es decir en 7 meses las familias habrán recibido solo una vez, porque
intentábamos llegar a todos, hemos priorizado a la población vulnerable, era muy
triste ver a muchas madres lloran pidiendo comida y ayuda”
La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) ha
señala que suspender los programas de comedores escolares por la pandemia pone en
peligro la seguridad alimentaria y la nutrición de las niñas y niños vulnerables. Y,
20
https://www.unicef.org/peru/comunicados-prensa/67-millones-de-ninos-menores-de-5-sufrir-de-
emaciaci%C3%B3n-covid19
PANDEMIA COVID-19
además, debilita su sistema inmune para poder enfrentar diversas enfermedades y
aumenta su vulnerabilidad ante el virus del Covid-19.
El comité advirtió del impacto físico, emocional y psicológico que está teniendo la
pandemia de COVID-19 en los niños, niñas y adolescentes, por ello dentro de tus
recomendaciones indica: “Activar medidas inmediatas para garantizar que los niños
reciban alimentos nutritivos durante el período de emergencia, desastre o encierro, ya
que muchos niños/as reciben su única comida nutritiva a través de esquemas de
alimentación escolar.”21
La estrecha relación de los problemas sociales y el impacto en la vida de la niñez y
adolescencia es visible en los resultados.
Resultados
De los 200 entrevistaron a la pregunta, ¿Durante el confinamiento, en tu familia hubo

escases de alimentos?
 196 entrevistados respondieron que SI, que tuvieron días donde no había
dinero para comprar alimentos, sus padres tienen trabajos informales y
durante el confinamiento total perdieron el empleo.
 4 entrevistados respondieron No.
Voces de los niños, niñas y adolescentes

Mi papi perdió el trabajo, no había para la comida, mis papás estaban muy tristes.
Danna 10 años
Mi papá no trabajaba y no tenía para la comida, ellos estaban preocupados, ellos

discutían y yo me sentía triste al verlos así.
Elizabeth 8
años
21
http://www.cideni.org/2020/04/09/pandemia-y-derechos-de-ninos-ninas-y-adolescentes/
PANDEMIA COVID-19
Mi mami perdió el empleo, mi papá estaba muy preocupado, porque no había

dinero, los vecinos nos llevaban arroz, atún.
Anthony 12 años
A veces no había para comer, pero ellos trataban que no durmiéramos sin comer.
Odalis 9 años
Mi hermano mayo si estuvo trabajando en el KFC, pero mis papás no tenían trabajo,
nosotros compartíamos comida con los vecinos, porque muchos de ellos no tenían
comida.
Bryan 14 años
Mis tíos nos mandaban víveres, porque no había comida, mi mamá lloraba al ver que
no había para comer, así que mis tíos nos ayudaron.
Gemma 12 años
No teníamos por la comida, mi papá perdió el trabajo, yo quería trabajar para que
no falte para la comida.
Israel 14 años
Somos 4 hermanos, mi papi perdió el empleo, mi abuelita enfermó, a veces no

teníamos ni siquiera un dólar, gracias a mis vecinos y la iglesia, no pasamos hambre,
estoy muy agradecido por ello.
Yaritza 17 años
Estábamos algunos días mal otros bien porque no había para la comida se peleaban
porque se quedaron sin trabajo.
Mauro 11 años
No había tanto dinero para la comida, fue mi cumple no había para la torta, pelaban
PANDEMIA COVID-19
y a mí me retaban por travieso me sentía a veces mal.
Justin 8 años
Mi papá se quedó sin trabajo, no teníamos para la comida, estaban preocupados,

me pegaban porque no ayudaba hacer las cosas yo me sentía mal.
Dalia 9 años
Salud
Existe una relación muy estrecha entre salud y nutrición, las posibilidades de adquirir
el virus u otra enfermedad en tiempos de una pandemia tiene mayor probabilidad, si la
alimentación no es nutritiva, no cuentas con agua potable para mantener una higiene
adecuada y sumando a ellos tus emociones son de tristeza, estrés, tu sistema inmune
podría verse debilitado y las posibilidades de adquirir alguna enfermedad o el virus es
mayor en tiempos del Covid 19.
El Comité Internacional de Derechos del Niño ha pedido a los estados que consideren
“Mantener la provisión de servicios básicos para niños/as, incluyendo atención médica,
agua, saneamiento y registro de nacimientos. A pesar de la creciente presión sobre los
sistemas de salud y la escasez de recursos, no se debe negar a los niños/as el acceso a
la atención médica, incluidas los test y una posible vacuna futura, a tratamientos
médicos relacionados con COVID-19 y no relacionados con COVID-19, servicios de
salud mental y tratamiento para afecciones preexistentes. Los niños/as también deben
tener acceso a instalaciones de agua potable y saneamiento durante el período de
emergencia, desastre o encierro. Los servicios de registro de nacimientos no deben
suspenderse.”22
Algunos sectores de la comunidad de San Francisco no cuentan hasta el momento con
agua potable, en la entrevista que se mantuvo con la lideresa Rita Moreyra mencionó,
“Todavía hay lugares en el sector que las familias no tiene agua, ellos recogen agua de
una pileta, y durante el confinamiento a veces no tenían ni agua para comprar de la
pileta” y con ello aumentando el riesgo de enfermedades infecciosas por la falta de
higiene.
Así mismo la atención médica de los niños, niñas y adolescentes no debe verse afecta,
“Incluso durante la pandemia, es importante que un médico haga el seguimiento del
crecimiento, el desarrollo y el bienestar de los niños. Esto es especialmente cierto para
los recién nacidos y para los niños con problemas de salud complejos. Detectar
problemas de salud en las revisiones permite que los médicos recomienden cuidados
22
http://www.cideni.org/2020/04/09/pandemia-y-derechos-de-ninos-ninas-y-adolescentes/
PANDEMIA COVID-19
para evitar que empeoren. No ver a un médico hasta que los síntomas sean más graves
puede afectar a la salud de un niño a largo plazo.” 23
A la pregunta ¿Durante el confinamiento, tú o alguno de tus hermanos menores se

enfermaron, accedieron a un servicio médico? De los 200 entrevistados
 188 entrevistados respondió que NO se enfermaron,

 8 entrevistados se enfermaron y se curaron en casa con remedios caseros,
 2 entrevistados se enfermaron y accedieron a un médico particular,
 2 entrevistados se enfermaron y accedieron la atención en un centro de salud
u hospital.
Las razones que indicaron que se curaron con remedios caseros, fue porque, los
hospitales tenían como prioridad la atención a casos de Covid-19, y sus padres tenían
mucho temor de ir a un hospital y que se contagien.
Voces de los niños, niñas y adolescentes

En casa todos nos enfermamos, mi hermano menor, yo y mis papás, tuvimos fiebre,
malestar, pero nos dijeron que era dengue, así que la vecina nos puso suero y nos
curamos con remedios caseros.
Adrián 16 años
Yo me enfermé, pero mi tía que está estudiando enfermería, nos recetó

paracetamol y unas hiervas, me sanó.
Daniela 12 años
23
https://kidshealth.org/es/parents/coronavirus-checkups-esp.html
PANDEMIA COVID-19
Estaba enferma con dolor de cabeza y fiebre, pero fui a la posta y el médico me dio
pastillas.
Isabel 16
años
Mi abuela se enfermó yo la estuve cuidando, luego mi papá y yo también me

enfermé, de la iglesia vinieron y nos dieron sueros, nos sanamos con remedios
caseros, pastillas.
Camila 15 años
Conclusiones
 Los niños, niñas y adolescentes se han visto afectados con la pérdida de empleo
de sus padres, las repercusiones socioeconómicas afectan su nutrición y
alimentación adecuada.
 Los niños, niñas y adolescentes que no tienen acceso al agua potable, tienen
más posibilidades de adquirir enfermedades por la falta de higiene, mucho más
en un contexto donde las recomendaciones es mantener las manos limpias
para evitar el contagio del virus Covid 19.
 Los niños, niñas y adolescentes al no recibir una alimentación saludable y en
alto contenido de nutrientes tienen una afectación a su sistema inmune y a un
desarrollo adecuado en su crecimiento.
El objetivo de esta consultoría ha sido escuchar las voces, opiniones de los niños,
niñas y adolescentes, en relación a la protección de sus derechos durante la
pandemia Covid-19, no cuestionamos las medidas adoptadas por el gobierno
ecuatoriano, comprendemos que el objetivo es evitar que el virus continúe
esparciéndose y salvaguardar la seguridad y salud de sus ciudadanos, sin
embargo consideramos que después de los resultados visibles a través de los
testimonios y opiniones de nuestra niñez y adolescencia es importante que las
medidas relacionadas a la pandemia no deberían ser tomadas sin un contexto
analítico, profundo, que garantice la protección de niñas, niños y adolescentes,
porque es importante tener en cuenta que hasta en una situación de emergencia
sanitaria las medidas adoptadas se deben basar en los principios de los Derechos
humanos y el Estado de Derecho, respetando el derecho de todos, es decir
también el derecho de los niños, niñas y adolescentes como sujeto titular de
derechos que son, tal como establece la Convención sobre los Derechos del Niño
y el interés superior del niño, tal como lo establece el Código de la Niñez y
Adolescencia.

Informe de Consultoría Escuchando Las Voces de Los Niños, Niñas y Adolescentes

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ESCUCHANDO LAS VOCES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES, DURANTE LA

Informe de resultados de la consultoría

Director de la Fundación Paz y Esperanza

Coordinador del Proyecto “Familias Saludables, Libres de Violencia”

Facilitadora y encargada de recopilación de información

Voluntarias de recopilar información

Misión Alianza de Noruega en Ecuador

El presente informe de consultoría: “Escuchando las Voces de los Niños, Niñas y

Como es de público conocimiento la crisis humanitaria desatada como resultado de la

Si bien es cierto durante el presente contexto en diversas latitudes se han enarbolado

Por ello resulta pertinente que la investigación se haya desarrollado geográficamente

El objetivo principal de éste fidedigno diagnóstico será el tener lugar no solo en la

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 69 entrevistados San Francisco, sector 1

Implementación del proceso metodológico

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Las dificultades para acceder a la educación virtual se han visibilizado durante el

 181 entrevistados respondieron que SI están estudiando.

De los 19 entrevistados que respondieron que NO están estudiando, se les preguntó

 17 entrevistados han señalado que en su familia son varios hermanos y que su

Dejé de estudiar porque cerraron el colegio, nosotros somos 3 hermanos y mi mamá

De los 181 entrevistados que están estudiando a la pregunta ¿Consideras que la

 176 entrevistados respondieron NO

A los 176 entrevistados que respondieron que la educación virtual no garantiza su

 175 entrevistados respondieron que prefieren las clases presenciales porque,

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 72 de los entrevistados mencionaron que SI

Papá perdió el trabajo, me retaban y me pegaron, porque yo no quería hacer las

Se peleaban porque no trabajaban, a veces había para la comida, yo estaba

Mis papás estaban preocupados, mi papá perdió el trabajo, si me retaban porque

Mi papá bebía mucho durante la pandemia, se peleaba mucho, mi mamá le decía a

Mí papi perdió el trabajo, no había para la comida, ellos se pelearon porque no

Mi papá no tenía dinero para la comida, lo que teníamos en la nevera nos lo

No había para la comida, ellos estaban preocupados yo me sentía triste, me

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 190 entrevistados quehaceres domésticos como cocinar, hacer la cama,

 180 entrevistados mencionaron que la mayor parte de su tiempo lo pasan