ENSAYO SOBRE DOCENCIA

Empezar el tema sobre la habilidad docente, no es muy sencillo, ya que nos

invita a deliberar en los ejercicios de educadores que se dan en los ambientes de
aprendizaje. La labor de enseñar se encuentra apuradamente vinculada con la
historia de la humanidad. La mayoría de las personas tienen un concepto cargado
de formas y lugares comunes negativos acerca de los docentes.

La docencia es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3

elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.

E docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos

medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y
el alumno un simple receptor ilimitado del mismo.

En mi forma de pensar ,El profesor como elemento primordial del cambio

educativo, debe tener siempre presente a sus alumnos y en el proceso de
enseñanza, tener en cuenta que los conocimientos no deben acumularse sino
aplicarlos a la práctica y transformarlos en aprendizajes significativos .Si bien es
cierto que el maestro es un sujeto de suma importancia en el proceso educativo,
también es cierto que no es el único, ni el más importante y en consecuencia no es
el principal culpable de nuestra actual educación.

Comparto la idea de que la práctica docente es muy compleja, un profesor debe

tener herramientas que lo ayuden a enriquecer y actualizar su conocimiento
pedagógico y disciplinario y saber interactuar y comunicar un conjunto de
conocimientos y aprendizajes a través de métodos y estrategias apropiadas, para
facilitar la comprensión, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes
favorables ante situaciones diversas que les permitan a los alumnos reflexionar
sobre su propio aprendizaje.

Por otra parte es importante para una buena práctica docente tener vocación,
con ella se tienen ideas más claras y compromiso profesional en el trabajo
docente. Un profesor que tiene vocación se responsabiliza, se entusiasma y se
involucra en mejorar la enseñanza. En consecuencia, a la docencia no se la puede
mirar en pequeño, porque es una actividad integradora donde participan varios
elementos todos ellos importantes.

Mientras que en la pedagogía en la historia, en la ciencia pedagógica se han

desarrollado varios modelos de educación, que sea cual fuere su punto de
referencia busca cada cual innovar; a la vez, que propenden evolucionar la
educación, y de la mano de esta acrecentar los niveles de desarrollo de la
sociedades.

Así, a grandes rasgos, modelos como el tradicional posee en su esencia un

enfoque transmisionista basado en la modelación del buen ejemplo el cual
mediante el ejercicio de repetición consigue introyectar en el educando la
formación del carácter que consecuentemente le provee las habilidades para sacar
a flote las cualidades innatas gracias a un alto grado de disciplina.

Otro modelo pedagógico es el romántico cuyo énfasis va en contravía del

tradicional pues factores como la autenticidad, la espontaneidad y la libertad
individual conforman los fines que persigue dicho enfoque así el papel del
educador pasa de ser, el del protagonista para convertirse en un auxiliar.

Por otra parte, está el modelo conductista, éste basa la enseñanza en el

moldeamiento de la conducta, para ello utiliza métodos como el refuerzo que
puede ser del tipo negativo o positivo, esto es si se desea fortalecer determinada
conducta esta es promovida por un estímulo agradable, mientras que si se desea
eliminar una conducta esta es contrarrestada con un estimulo negativo lo que
gradualmente va eliminando la actuación indeseada.

También, existe un modelo social, el cual propone el desarrollo máximo y

multifacético de las capacidades e intereses del alumno, propicia oportunidades
para el trabajo en forma cooperativa.

Finalmente, se cuenta con modelo cognitivo que promulga el acceso a un nivel

superior de desarrollo intelectual, según las condiciones viosociales de cada
individuo.

De esta manera, la ciencia de la pedagogía cuenta con una pluralidad de

fundamentos teóricos a los que se acogen algunas culturas en la búsqueda de
innovar el paradigma de la enseñanza que al ser...

La docencia

se inscribe dentro del campo educativo como actividad que promueve

conocimientos, que sitúa al docente como factor especial, tanto con referencia a
los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en que
éstos son producidos.
Se subraya con frecuencia que la relación pedagógica se establece alrededor de y
con referencia a los saberes; saberes a adquirir tal como se presentan, como parte
de un currículum y no como saberes a confrontar, a descifrar, en tanto el
conocimiento aparece siempre en su carácter de relativo e inacabado, como algo
siempre susceptible de ser comprendido, mejorado y completado.

La docencia es, pues, parte importante de ese proceso de construcción y

acumulación de saberes, proceso siempre inconcluso, durante el cual los actores
no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, del
proceso mismo por el que conocen e intentan descifrar la realidad.

En este sentido se puede afirmar que la transmisión convencional de

conocimientos, basada en una lógica formal explicativa, impide que en la
enseñanza se postule y desarrolle una epistemología que permita la aprehensión
de la realidad, la cual implica, en su caso, una reestructuración-construcción del
objeto de conocimiento a través de una lógica de descubrimiento, que articule
campos disciplinarios y analice los fenómenos que se expresan en diferentes
niveles y dimensiones de dicha realidad.

De ahí la importancia de establecer un puente intercomunicante entre teoría del

conocimiento y enseñanza. La teoría del conocimiento tiene una función muy
importante en la enseñanza, en la medida en que ponga sobre la mesa de
discusión los problemas inherentes a la construcción del conocimiento que se
transmite.

Es necesario establecer una diferencia entre lo que es un producto y lo que es un

producente. Esta distinción es clave para el accionar docente. Un conocimiento no
es sólo algo dado, no es sólo un producto; es también una manera de pensar ese
producto y, por tanto, de recrearse como producto o crear a partir de él otro
producto.4

Y no podemos continuar enfrentando al alumno con un producto acabado; por el

contrario, hay que promover el desarrollo con habilidades críticas y creativas como
estrategia para transformar los productos en algo abierto a nuevos conocimientos;
es decir, recrear la teoría y no sólo repetir mecánicamente lo que dice un profesor,
un libro o cualquier otro recurso tecnológico complejo, como los que hoy abundan,
pero que en su mayoría sólo ayudan a repetir mejor lo repetido.

Ensayo Sobre Pedagogia

***INTRODUCCION***

En esta primera parte del ensayo algunos puntos de vista desde los cuales se
pueda precisar un poco los alcances y diferencias entre los términos educación,
pedagogía, y ciencias de la educación.

En la segunda parte planteo, con base en ejemplos, la necesidad de que el teórico

y el práctico de la educación logren una coherencia mutua entre los quehaceres,
íntimamente relacionados, de educar, enseñar y hacer pedagogía.

Con la elaboración de este ensayo queremos llegar a conocer un poco más

acerca de la historia y origen de la pedagogía y ciencias de la educación;
analizaremos cuales fueron los hechos más relevantes que ocurrieron en nuestro
pasado, y que de una manera u otra dieron origen a la pedagogía y a la educación.
De la misma manera conoceremos como a lo largo del tiempo ha ido
evolucionando cada una de estas ramas, hasta llegar a la actualidad. Veremos
cada uno de los personajes importantes que participaron en algún momento de la
historia de éstas.

***DESARROLLO***

De los términos enunciados, quizá el más amplio sea el de educación. Comienzo

por él. Más que una definición, intento realizar una aproximación a lo
fundamental del concepto.

Educación:

La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir")

puede definirse como:

 El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,

valores, costumbres y formas de actuar.

 Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La

educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos,
universidades, módulos, mientras que la no formal se refiere a los cursos,
academias, e instituciones, que no se rigen por un particular currículo de estudios,
y la educación informal es aquella que fundamental.
La historia de la educación se ciñe a la división de las edades del hombre. En los
inicios de la Edad Antigua hay que situar las concepciones y prácticas educativas
de las culturas india, china,...