UNIDAD: MI FAMILIA Y YO

ESTABLECIMIENTO: COLEGIO PAULA MONTAL

CURSOS: NT1
NOMBRE EDUCADORA: GERALDINE GONZÁLEZ ACUÑA
FECHA DE APLICACIÓN: 06 DE MAYO al 02 DE JUNIO DEL 2010

ÁMBITO/ APRENDIZAJE APRENDIZAJE CONTENIDO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INSTR.

NUCLEO ESPERADO BCEP ESPERADO ESPECÍFICO PP EVALUACIÓN
Ámbito: Nº3: Expresarse en NT1: Emplear en distintas -Expresión de Mi familia y Yo
Comunicación forma oral en situaciones comunicativas, ideas en frases Inicio: Observar la lámina de comienzo de unidad, invitándoles a Escala de
Núcleo: conversaciones, estructuras oracionales bien organizadas. comentar aquello que les llame la atención. Apreciación
Lenguaje narraciones, elementales y -Comunicación de Desarrollo: Oportunidad para escuchar y conversar en torno a las
verbal anécdotas, chistes, conjugaciones verbales ideas verbales a preguntas que se señalan en la página. Estas preguntas invitarán a
(Comunicación juegos colectivos y simples adecuadas con los partir de tomar conciencia de las actividades posibles de realizar en el barrio,
Oral) otros, incrementando tiempos y personas. comentarios de identificando elementos que se relacionan con su propia realidad.
su vocabulario y otros. Invitarles a prestar especial atención en cada situación que esté
utilizando estructuras ocurriendo en la lámina; apoyarse con aquellas preguntas que la
oracionales que acompañan.
enriquezcan sus Cierre: Finalizar la conversación concluyendo que cada aporte que
competencias haga cada miembro de la familia beneficiará el bien común, por lo
comunicativas. tanto, para formar parte de una comunidad es necesario tener un rol
activo y de colaboración permanente en el lugar donde cada uno vive.

ÁMBITO: Nº8: Representar NT1: Identificar hechos y -La familia Mi familia Escala de
Relación con diferentes hechos de costumbres que se -Compartir con Inicio: Establecer una conversación para describir qué tipo de Apreciación
el medio su vida personal, desarrollan al interior de su otros actividades suelen realizar en familia. Motivarles a identificar una
natural y familiar y comunitaria grupo familiar. experiencias actividad que les guste hacer en conjunto.
cultural a través de diferentes familiares Desarrollo: Proporcionar lápices para dibujarse junto a sus familias,
Núcleo: formas de expresión. realizando alguna actividad hecha durante el fin de semana y que les
Grupos resulte interesante. Brindar el apoyo necesario para que pueda incluir
Humanos detalles que ayuden a la apreciación de la idea central del dibujo. Dar
la oportunidad para que aquel que quiera, pueda exponer su trabajo
frente al grupo.
Cierre: Oportunidad para que cada niño y niña se lleve el libro al hogar
y escriban, junto a sus padres, el nombre completo de él o ella.
Ámbito: Nº6: Apreciar la NT1: Reconocer la -La familia ¿Todas las familias son iguales?
Formación diversidad en las diversidad en las personas -Semejanzas y Inicio: Usando las fotografías que aparecen en los anexos de la página
Personal y personas, en un marco y sus formas de vida diferencias entre 102 de la Guía Didáctica, invitar a los niños y niñas a escuchar una
Social de respeto por sus las familias historia ficticia acerca de las familias que aparecen. Cada familia podrá Escala de
Núcleo: singularidades -Respeto por las tener un integrante, con nombre, que presente a su familia, contando Apreciación
Convivencia personales, étnicas, diferencias entre brevemente cómo es el lugar o país en donde viven.
fisonómicas, las familias Desarrollo: Observando la página del texto, invitarles a descubrir las
lingüísticas. semejanzas y diferencias entre cada una de las fotografías,
destacando: apariencia física, edad, número de integrantes, entre
otros. Motivarlos a comparar las imágenes con sus familias. Entre
todos construir el concepto de familia, la importancia que tiene el
pertenecer a una y valorar cada uno de sus integrantes.
Cierre: Formar en una hoja una familia como la del niño o niña.
Seleccionar personas de diarios y revistas, invitando al grupo a realizar
este trabajo por medio del recorte o rasgado.

ÁMBITO: Nº1: Apreciar su vida NT1: Identificar hechos y - Identificación de Los Antepasados
Relación con personal y familiar y costumbres que se la familia nuclear Inicio: Conversar acerca de la palabra antepasado. Invitar al grupo a
el medio las formas de vida de desarrollan al interior de su -Concepto de escuchar la leyenda mapuche “El regalo de los antepasados”.
natural y otros, identificando grupo familiar. antepasado Comentar las ideas centrales, intentando hacer una definición de la Escala de
cultural costumbres, palabra antepasado. Apreciación
Núcleo: tradiciones y Desarrollo: Conversar acerca de lo que es un árbol genealógico. En la
Grupos acontecimientos pizarra, realizar una demostración de los parentescos de la
Humanos significativos del educadora. Darles la oportunidad de dibujar su cara en el recuadro
pasado y el presente que aparece sobre el tronco del árbol del libro, y dibujar a su papá y a
su mamá en el color previamente establecido.
Cierre: Enviar el libro al hogar para que un adulto escriba el nombre
de los integrantes del árbol genealógico.
Ámbito: Nº1: Coordinar con NT1: Coordinar con -Coordinación de Un marco para fotos
Formación mayor precisión y precisión y eficiencia sus movimientos en Inicio: Observar un marco de fotos terminado y conversar acerca de
personal y eficiencia sus habilidades psicomotoras sus manos qué es y la función que tiene. De manera grupal, deducir cómo habrá
Social habilidades finas de acuerdo a sus -Precisión en sus sido construido éste. Escala de
Núcleo: sicomotoras finas, intereses de exploración, movimientos Desarrollo: Observar la secuencia propuesta para la elaboración del Apreciación
Autonomía ejercitando y recreación y construcción. marco, comentando los detalles propios de cada etapa. Proporcionar
desarrollando las todos los materiales que sean necesarios, brindando tiempo suficiente
coordinaciones para realizar cada uno de los pasos. Apoyar de manera individual, de
necesarias, de acuerdo acuerdo a las necesidades de cada niño y niña, promoviendo la
con sus intereses de autonomía en la resolución de problemas.
exploración, Cierre: Una vez terminado el trabajo manual, invitarlos a conversar
construcción, acerca de qué le gustaría hacer con él.
expresión gráfica de
sus representaciones y
recreación.

Ámbito: Nº 5: Comprender que NT1:Identificar la posición -Identificación de Vivo aquí

Relación con los objetos, personas y de objetos y personas un espacio físico Inicio: Observar algún modelo real de plano, comentar los aspectos Escala de
el medio lugares pueden ser mediante la utilización de visto desde arriba que llamen la atención, destacando cuál es su función Apreciación
natural y representados de relaciones de orientación y las partes que lo Desarrollo: Observar el plano que se muestra en el dibujo y comentar
cultural distintas maneras, espacial de ubicación y componen. sus características. De manera grupal, identificar los espacios de la
Núcleo: según los ángulos y distancia casa. Identificar diferencias y semejanzas con el lugar de habitación de
Relaciones posiciones desde los cada uno.
lógico cuales se los observa. Cierre: Concluir que los planos son representaciones de espacios
matemáticas vistos desde arriba.
Ámbito: Nº11: Diferenciar el NT1:Asociar las vocales a -Identificación de Palabras de mi casa
Comunicación sonido de las sílabas sus correspondientes palabras con Inicio: Observar tarjetas con las vocales y elementos que comienzan
Núcleo: que conforman las grafemas. sonido inicial “A” con las vocales, elaboradas en colaboración con la familia. Nombrar Escala de
Lenguaje palabras habladas -Discriminación los objetos y la vocal con la que comiencen. Agruparlas de acuerdo a Apreciación
verbal avanzando en el auditiva de su sonido inicial vocálico.
(Iniciación a la desarrollo de la palabras que Desarrollo: Observar dibujo del texto e invitarles a jugar a “los
lectura) conciencia fonológica comienzan con investigadores”, pidiéndoles que descubran qué objetos comienzan
sonido vocálico con el sonido A, marcándolos con lápices de diferentes colores.
distinto Cierre: Revisar el trabajo, incentivando a los niños a escribir la letra A,
concluyendo que cada todas estas palabras comienzan con el mismo
sonido.

Ámbito: Nº9: Iniciarse en la NT1: Representar -Reproducción de De mi casa a la escuela

Comunicación representación gráfica gráficamente mensajes gráfica de Inicio: Conversar acerca de los elementos que el grupo recuerda haber
Núcleo: de palabras y textos simples con la intención de palabras visto en su trayecto de la casa hacia la escuela. Escribirlos en la pizarra
Lenguaje simples que cumplen comunicar algo por escrito, -Comprensión de e invitar a los niños y niñas a argumentar para qué sirve escribir .
Verbal con distintos utilizando con libertad la importancia de Desarrollo: Con las palabras escritas en la pizarra, invitarlos a intentar Escala de
(Iniciación a la propósitos de su algunos signos, marcas, la escritura escribir a su manera o a través de la copia, algunos elementos que Apreciación
escritura) interés, utilizando dibujos, letras y palabras. recuerdan ver durante su trayecto.
para esto diferentes Cierre: Finalmente, darles la oportunidad de explicar qué “palabras”
diagramaciones. escribió.

Mis vecinos
Ámbito: Nº7: Identificar y NT1: Reconocer sus -Identificación de Inicio: Conversar acerca de lo que significa la palabra “vecino”, cuáles
Formación comunicar a otros sus principales fortalezas: maneras de para son, cuáles son sus nombres y qué saben acerca de ellos. Escala de
Personal y formas personales de habilidades, características, contribuir al Desarrollo: Observar la imagen que aparece en el texto y describirla, Apreciación
Social contribuir a los demás y destrezas físicas, bienestar de los destacando las buena s actitudes y aquellas que deben mejorarse para
Núcleo: y a su medio conocimientos y demás enriquecer la convivencia. Dibujar en el recuadro las actitudes que ,
Identidad ambiente. preferencias según la conversación, nos permiten ser buenos vecinos.
Cierre: Establecer una comparación entre los vecinos y los
compañeros y compañeras de curso con quienes compartimos
diariamente, buscando elementos que nos ayuden a la convivencia y a
 desarrollar habilidades para aprender a relacionarnos con diferentes
personas.
Trabajos del barrio
Ámbito: Nº5: Comprender que NT1: Apreciar la diversidad -Diferentes Inicio: Invitar a los niños y niñas a conversar acerca de los trabajos que Escala de
Formación el trabajo que realiza de las personas y sus trabajos y su conocen y lo que se requiere para desarrollarlos. Elaborar una lista en Apreciación
Personal y cada persona de la formas de vida. aporte la pizarra, uniendo a cada trabajador con el implemento que necesita.
Social comunidad local o -La importancia Desarrollo: Recortar imágenes de dos personas trabajando (del
Núcleo: nacional es de trabajar material recortable), luego marcar en el texto, con lápices de colores,
Convivencia importante para la los implementos que requieren para hacer su trabajo.
vida de todos. Cierre: Una vez que hayan realizado la actividad, conversar acerca de
cuáles de estos trabajos se realizan en su localidad y qué sucedería si
no se realizaran. Finalmente, invitarlos a mencionar el trabajo que les
gustaría realizar, explicando las razones.

Adivina ¿quién soy?

Inicio: Observar nuevamente las imágenes de trabajadores recortadas
Ámbito: Nº3: Ampliar las NT1: Manifestar interés -Expresión de y decir a qué oficio o profesión representa. Jugar a hacer mímicas de
Comunicación posibilidades por ensayar, reproducir y acciones con su cada una de ellas.
Núcleo: expresivas de su recrear algunos gestos, cuerpo Desarrollo: Oportunidad para que cada uno elija un oficio y lo pegue
Lenguajes cuerpo, incorporando posturas, desplazamientos en la página del texto. A continuación, organizar a los niños y niñas en
Artísticos en sus movimientos, y movimientos en semicírculos y hacer turnos para que todos puedan representar el
equilibrio, dirección, coreografías sencillas, oficio elegido. El resto del grupo adivinará a cuál de ellos se refiere. Escala de
velocidad y control. rondas, bailes, juegos. Completar el cuadro del texto, marcando tantas cruces como Apreciación
representaciones se hagan de cada oficio o profesión.
Cierre: Mirando el cuadro de algún niño o niña, establecer
comparaciones entre los oficios más representados. Por ejemplo:”Si
aquí se representó tres veces y aquí cuatro, ¿qué trabajo se
representó más veces?
 En la plaza
Inicio: Conversar sobre las plazas que conocen y lo que hay en ellas .
Ámbito: Nº9: Reconocer y NT1: Emplear los números -Utilización de Observar la plaza que aparece en el texto y describirla de acuerdo con Escala de
Relación con nominar los números, para completar o continuar números para los elementos que posee, las acciones que se pueden ver, etc. Apreciación
el medio desarrollando el secuencias numéricas de contar cantidades Desarrollo: Invitarlos a contar los elementos que aparecen, por
natural y lenguaje matemático uno en uno hasta al menos (hasta 10) ejemplo, ¿cuántos árboles hay? Y pintar el número que representa a
cultural para establecer el 10 -Correspondencia la cantidad.
Núcleo: relaciones, describir y numeral Cierre: Revisar en conjunto el trabajo realizado y, quienes lo
Relaciones cuantificar su medio y requieran, podrán cambiar su respuesta de acuerdo a la respuesta
lógico enriquecer su correcta, recordando que volver a hacer algo nos permite aprender.
matemáticas comunicación.

Juego de palabras
Inicio: Conversar acerca de los juegos de palabras (adivinanzas,
Ámbito: Nº4: Disfrutar de NT1: Disfrutar de algunos -Comprensión del trabalenguas, retahílas): ¿qué son?, ¿cuáles conocen?, ¿dónde lo han
Comunicación obras de la literatura textos literarios breves y contenido de un aprendido?, etc. Realizar algunos turnos para repetir frente al grupo Escala de
Núcleo: infantil mediante la sencillos mediante la texto. los que conozcan. Apreciación
Lenguaje audición atenta de escucha atenta y receptiva -Interés por el Desarrollo: Escuchar con atención el texto que aparece en el libro del
Verbal narraciones y poemas de relatos, anécdotas, lenguaje hablado alumno. Comentar lo que nos dice, reconociendo los elementos que
(Comunicación para ampliar sus mitos y leyendas, fábulas, aparecen y el lugar dónde ocurre. Dibujar en el recuadro lo que el
Oral) competencias adivinanzas, poemas, rimas texto nos está contando.
lingüísticas, su y otros, manifestando Cierre: Revisar el trabajo de manera grupal, mostrando los dibujos y
imaginación y impresiones y preferencias reflexionar acerca de los elementos presentes.
conocimiento del por algunos de ellos
mundo.

Entrevistemos 1
Inicio: Invitar al grupo a observar una entrevista grabada o
ÁMBITO: Nº1: Apreciar su vida NT1: Identificar vínculos, -Aprecio a la dramatizada. Conversar acerca de cómo se hace una entrevista:
Relación con personal y familiar y hechos significativos, familia personas que participan, roles de cada una, elementos necesarios, Escala de
el medio las formas de vida de costumbres y -Expresión verbal planificación de las preguntas, etc. Apreciación
natural y otros, identificando celebraciones que se de costumbres o Desarrollo: Elegir un familiar al cuál entrevistarán, con ayuda de la
cultural costumbres, desarrollan al interior de su acontecimientos educadora escribir las preguntas que le harán al entrevistado.
Núcleo: tradiciones y grupo familiar familiares Cierre: Dibujar cómo se imaginan qué será la entrevista
Grupos acontecimientos
Humanos significativos del Entrevistemos 2
pasado y el presente Inicio: Invitar a los niños y niñas a comentar en forma grupal cómo
ÁMBITO: Nº1: Apreciar su vida NT1: Identificar vínculos, -Aprecio a la fue la entrevista que realizaron.
Relación con personal y familiar y hechos significativos, familia Desarrollo: Por turnos, invitar a quienes quieran, a exponer sus Escala de
el medio las formas de vida de costumbres y -Expresión verbal trabajos, explicando los detalles de cómo fue la experiencia de Apreciación
natural y otros, identificando celebraciones que se de costumbres o entrevistar a un miembro de la familia.
cultural costumbres, desarrollan al interior de su acontecimientos Cierre: Dibujar cómo fue la entrevista
Núcleo: tradiciones y grupo familiar familiares
Grupos acontecimientos
Humanos significativos del
pasado y el presente
Juguemos al Negocio
Inicio: Establecer una conversación respecto a la actividad que se
Ámbito: Nº5: Descubrir y NT1: Participar -Participación en realiza en los negocios, invitándolos a mencionar alguno que Escala de
Formación apreciar su capacidad colaborativamente en actividades conozcan. Motivar al grupo para decidir en conjunto qué tipo de Apreciación
Personal y para participar con grupos de juego en torno a colectivas negocio les gustaría representar y cómo se van a organizar para llevar
Social otros, integrándose en un propósito común, a cabo este proyecto.
Núcleo: diferentes grupos de respetando sencillas Desarrollo: Proporcionar revistas para recortar los productos que se
Convivencia de juego y trabajo. normas de van a vender en el negocio y, posteriormente, pegarlas en el espacio
comportamiento correspondiente de la página del texto. A continuación, dibujar
aquella responsabilidad que deben asumir (vendedor, comprador,
reponedor, etc.). Recolectar o confeccionar elementos necesarios y
realizar el juego como se ha ideado.
Cierre: Comentar cómo ha sido la experiencia que acaban de realizar e
invitarlos a expresar cómo evalúan su participación y compromiso en
el juego y con el grupo.

Aprendí que…
Inicio: Invitar al grupo a conversar acerca del lugar en que viven y lo
Ámbito: Nº1: Identificar los NT1: Identificar algunas -Identificación de que más les gusta de él. Es importante también que cuenten lo que
Formación gustos, intereses, prácticas de convivencia sus preferencias. hacen y cómo lo disfrutan con los miembros de su familia.
Personal y prácticas, creencias e social de su entorno -Reconocimiento Desarrollo: Dibujar en el centro de la página cómo es lugar en donde Escala de
Social ideas que comparte familiar de sus propias viven, destacando lo que más les gusta de ese lugar. Apreciación
Núcleo: con su familia y grupos costumbres Cierre: Invitarlos a mostrar su dibujo y comentar lo que han hecho.
Convivencia de su comunidad, familiares Cuando todos hayan expuesto su trabajo, establecer comparaciones
como una forma de entre quienes han elegido el mismo lugar o realizan la misma
contribuir a su vida. actividad, quienes son las personas que los acompañan, etc.
Rincón de… la Escritura
Inicio: Dibujar en la pizarra dos personas de tal manera que quede un
Ámbito: Nº 5: Reproducir NT1: Producir diferentes -Reproducción de espacio entre ellas. Invitar a uno de los niños a crear un camino que
Comunicación diferentes trazos: trazos de distintos tamaño, trazos continuos permita a una de estas personas llegar hasta donde está la otra. Escala de
Núcleo: curvos, rectos y mixtos expresión y dirección, -Reproducción de Borrar el camino e invitar a otros niños o niñas a crear otras Apreciación
Lenguaje de distintos tamaños, intentando respetar las trazos de alternativas.
Verbal. extensión y dirección, características izquierda a Desarrollo: Observar la página del texto y conversar en torno a las
(Iniciación a la respetando las convencionales básicas de derecha imágenes que aparecen. Con un lápiz , crear los caminos necesarios
Escritura) características la escritura para que el niño llegue a la casa de su amiga y luego, para que los
convencionales niños de la imagen que aparecen más abajo puedan llegar a la
básicas de la escritura. escuela.
Cierre: Evaluar junto a la educadora el trabajo realizado,
descubriendo si el trazo ha sido continuo y si han respetado el trazado
de izquierda a derecha.