PÉRDIDA DEL POTENCIAL DEL DESARROLLO HUMANO EN LOS JÓVENES

DEL INSTITUTO UNIBAN DE LOS GRADOS 6 A 11 POR BAJA AUTOESTIMA

2015

SARA SOFÍA GALINDO CAMACHO

11°

INSTITUTO UNIBAN

COMITÉ DE INVESTIGACION

APARTADÓ-ANTIOQUIA

2015
PÉRDIDA DEL POTENCIAL DEL DESARROLLO HUMANO EN LOS JÓVENES
DEL INSITUTO UNIBAN DE LOS GRADOS 6 A 11 POR BAJA AUTOESTIMA
2015

SARA SOFÍA GALINDO CAMACHO

Trabajo de investigación para optar el título de bachiller académico

Asesora

Cindy Tamayo

Psicóloga profesional

11°

INSTITUTO UNIBÁN

APARTADO, ANTIOQUIA

2014
INTRODUCCIÓN
 1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 Planteamiento del problema

La autoestima, se entiende como un conjunto de factores que determinan el nivel de

aprecio, confianza, eficacia y amor que tienen los individuos con ellos mismo. En palabras
de Freud (1914) es una especie de narcisismo que implica amor a Sí mismo.

Cuando un joven se enfrenta a retos, situaciones y experiencias nuevas, se ve en la

necesidad de poner en práctica las habilidades, actitudes, aptitudes y destrezas para
desenvolverse de la mejor manera. Sin embargo, cuando en el joven hay una autoestima
baja la probabilidad de que decida enfrentarse a nuevos retos es menor puesto que, el
mismo ha definido sus propias limitaciones.

La auto confianza es según Dorsch(1994):‘’un sentimiento basado en fuerte conciencia del

propio poder para afrontar las posibles dificultades. La autoconfianza extendida a la
acción moral tiene su fundamento en el sentimiento del valor propio’’.Es decir, que si un
joven quiere hacer algo y se siente en las capacidades para hacerlo, confía en sí mismo, va
a ser capaz de afrontar los nuevos retos, e inclusive atreverse a enfrentar dificultades y
situaciones nuevas. De modo que una persona con alta autoestima tenderá a permitirse más
interacciones basadas en la auto confianza, la auto valía o auto aprecio, la auto eficacia y la
auto imagen.

En el Municipio de Apartado los jóvenes están integrándose a grupos y bandas

delincuenciales juveniles, lo que conlleva a que no desarrollen su potencial humano ya
que, se limitan el acceso a la educación o a un proyecto de vida ocupacional o laboral que
conlleve a un desarrollo óptimo de sus capacidades. Lo común entre estos jóvenes es que
provengan de familias disfuncionales, tienen auto conceptos negativos, violencia
intrafamiliar y otros elementos que desfavorecen unadecuado proceso de aprendizaje de la
autoestima.
Si bien, los sectores socioeconómicamente más deprimidos del Municipio son los que
reportan mayores integraciones de grupos delincuenciales juveniles, en los estudiantes del
Instituto Unibán también se encuentran otro tipo de causas que pueden llevar a una
limitación del desarrollo del potencial humano, entre ellos se encuentran prototipos que
determina la sociedad, inseguridad, auto concepto negativo, baja auto confianza, baja auto
eficacia, autoimagen negativa, y otras causas que desfavorecen o no contribuyen a un
adecuado desarrollo de la personalidad, a una alta autoestima y por ende a una pérdida del
desarrollo de su potencial humano.

Una baja autoestima puede limitar el desarrollo del potencial humano, ya que el hecho de
que un joven no crea en sí mismo, puede influenciar de manera negativa en su interacción
con el medio, en el establecimiento de nuevas metas, en la confianza para mostrar sus
talentos y capacidades ante otros, generando restricciones en el desarrollo personal y
afectando las posibilidades de progreso individual, lo que a su vez disminuye el nivel de
captación económica, y de progreso en su familia su región y su País.
1.2 Análisis de los involucrados

Instituciones, Función o Intereses Fortalezas Debilidades

grupos o actividad
personas
Cindy Tamayo Psicóloga Conocimiento Apoyo y Disponibilidad
que puede asesoría del tiempo del
aplicarse en conceptual asesor
acompañamient
o a niños, niñas
y jóvenes
ICBF Proteger y Elementos para Amplia Existe mayor
garantizar fortalecer los cobertura en demanda que
derechos de programas de programa de oferta de
niños, niñas y atención a niños, atención para programas y
adolescentes niñas y jóvenes niños, niñas y personal
jóvenes
Colegio Educar a Formar Asesoría de Disponibilidad
niños, niñas y ciudadanos docentes, de la del tiempo
jóvenes integrales psicóloga, etc.
Jóvenes del Estudiar Formarse para la Fuente Desinterés por
Instituto vida primaria de el proyecto,
Unibán información poca
cooperación
1.3 Árbol del problema

CAUSAS
 Prototipos que determina la sociedad
 Inseguridad
 Auto concepto negativo
 Baja auto confianza
 Antivalores presentes en la familia
 Interacción nociva con el entorno
 Ideas irracionales
 Esquemas mal adaptativos
 Violencia intrafamiliar
 Falta de contención emocional
 Baja autoeficacia
 Auto imagen negativa
 Apoyo familiar bajo
PÉRDIDA DEL POTENCIAL DEL DESARROLLO HUMANO EN LOS JÓVENES
POR BAJA AUTOESTIMA
EFECTOS
 Problemas en el estudio
 Acoso escolar
 Disminució n de la calidad de vida
 Segregació n social
 Desmotivació n
 Miedo al futuro
 Trastornos emocionales
 Limitació n del emprendimiento
 Susceptibilidad ante la presió n de grupo
 2. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Ningún ser humano nace con autoestima alta o baja, la autoestima es un proceso de
aprendizaje que se construye a lo largo de la vida, ésta determinará el desarrollo de la
personalidad, el potencial humano, las relaciones sociales y la forma de interactuar con el
mundo.

Según Branden (1994): ‘’la autoestimaes la disposición a considerarse competente frente a

los desafíos básicos de la viday sentirse merecedor de la felicidad’’ (p.1). Por ello, la
percepción que cada persona tiene de su ser y sus capacidades es la base fundamental para
tener seguridad, para aceptarse, amarse y valorarse como es, para sentirse capaz de lograr
objetivos y para sentirse importante.

En la adolescencia, se presentan múltiples cambios a nivel físico, cognitivo y psicológico

que implican una transición desde la infancia a la adultez. Según Piaget (1981), el niño
atraviesa por una serie de cuatro estadios principales en su desarrollo cognitivo que son: el
estadio senso-motor, el pre-operatorio, el estadio de las operaciones concretas y el de las
operaciones formales. La adolescencia transcurre entre el estadio de las operaciones
concretas y las formales, en este último estadio, el adolescente es capaz de razonar a un
nivel más abstracto. Esta teoría coincide con otras (MALHER, Margareth. (1975). El
nacimiento psicológico) que señalan que más o menos en la etapa juvenil se terminan de
concretar las estructuras básicas del comportamiento y los rasgos principales de la
personalidad.

Por lo anterior es decisivo que en la etapa juvenil donde se presentan cambios y los
adolescentes son más conscientes de sus capacidades, se haga un reforzamiento de la
autoestima, para así tener un buen desarrollo del potencial humano; ya que tener una alta
autoestima permite que los jóvenes afronten nuevos retos, se relacionen de manera
adecuada, se sientan orgullosos de sí mismos, entre muchas más cosas. Tener una buena
autoestima genera jóvenes competentes para una sociedad, para un país, si un joven confía
en sus capacidades, sus talentos, él va a luchar por sus ideales, pero sino, será un joven
desconfiado de sí mismo, poco competente que no hará ningún aporte a la sociedad por
miedo al rechazo o a las burlas, todo esto se debe a que el joven tiene una baja autoestima,
de esta manera los jóvenes incompetentes traerían no solo consecuencias nefastas para sus
vidas, sino también para el desarrollo de un país, ya que si no se les brinda una ayuda para
que construyan su autoestima de una manera adecuada, no tendrán una base sólida para
mostrar sus talentos, sus capacidades y demás cosas que pueden aportar para el desarrollo
de su potencial humano.

Este proyecto de investigación nace porque se ha observado en diferentes jóvenes que se

limitan o se cohíben de explorar y explotar sus capacidades, habilidades y destrezas ya que
desconfían de sí mismos o tienen dificultades relacionadas con la autoestima. Por ello se
buscará identificar el nivel de autoestima en los jóvenes del Instituto Unibán de los grado 6
a 11, posteriormente se realizarán una serie de talleres participativos con el fin de
identificar los diferentes auto esquemas que favorecen el desarrollo del potencial humano,
e Identificarlos factores del entorno de los jóvenes del Instituto Unibanque les permiten
elevar sus niveles de autoestima.A partir de allí este proyecto va encaminado a crear una
guía metodológica que le permita al joven construir la autoestima de manera adecuada.
 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Objetivo general

 Diseñar una guía metodológica que permita a los jóvenes identificar su nivel
deautoestima y generar herramientas para dar soluciones que permitan elevar su
autoestima y, así mismo, contribuyan al desarrollo del potencial humano.

3.2 Objetivos específicos

 Conocer el nivel de autoestima en los jóvenes del Instituto Unibán de los grado 6 a
11.
 Identificar los diferentes auto esquemas, que favorecen al desarrollo del potencial
humano, para así ajustarlos a la metodología de trabajo.
 Reconocer los factores del entorno de los jóvenes del Instituto Unibanque les
permiten elevar sus niveles de autoestima.
 4. MARCO REFERENCIAL

4.1 Marco institucional

A continuación se mostrará la misión, visión y valores de la institución en la cual se

realizará la investigación: Instituto Unibán

Misión

El Instituto Unibán, entidad privada de Fundaunibán de carácter mixto y de confesionalidad

católica ubicado en el municipio de Apartadó; trabaja por el desarrollo pleno del Ser desde
las dimensiones cognitiva, espiritual, psicológica, social y corporal, fundamentado en el
concepto de desarrollo sostenible a escala humana.

Visión

En el año 2020 seremos una Institución educativa que ofrece servicios de educación formal
y tecnológica, a través de programas curriculares y extracurriculares en la vivencia de los
valores, como factor diferencial que nos identifica y a la vez nos hace más competitivos,
manteniendo y mejorando el liderazgo educativo en la región de Urabá y el departamento
de Antioquia.

Valores institucionales

Los valores son la expresión de la filosofía institucional y de convierten en el eslabón más

alto de una cadena que desciende de los propósitos y las metas para alcanzar los objetivos
de la institución. Nuestros valores son: Responsabilidad, Solidaridad, Respeto, Democracia,
Autonomía, Lealtad y Fe.
4.2 Antecedentes de la investigación

Se hizo una constante búsqueda y análisis sobre los antecedentes que pudo haber tenido
esta investigación, lastimosamente, no se encontraron investigaciones sobre la pérdida del
potencial del desarrollo humano en los jóvenes, sin embargo, si se encontraron
investigaciones que se han realizado sobre la autoestima y la importancia del desarrollo del
potencial humano. Estas investigaciones, servirán como base para orientar parte de este
estudio. A continuación se mostrara principalmente el resumen y las conclusiones de cada
investigación.

- EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA EN UN GRUPO DE ESCOLARES DE

LA GRAN CARACAS. Por: Miren De Tejada Lagonell. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Caracas, Venezuela. 21 de junio de 2010

RESUMEN

Esta investigación se considera importante la autoestima para el desarrollo socio afectivo de

los escolares; por ello se considera su evaluación. Tuvo como objetivo analizar las
respuestas emitidas por niños de Educación Básica, ante una prueba de autoestima; indagar
la composición del puntaje; determinar desde cual dimensión de la prueba, se aporta más a
la composición del mismo; establecer comparaciones posibles según niveles de escolaridad
y género. Los resultados indican que el puntaje global de autoestima está conformado a
expensas de los ítemes referidos al componente socioafectivo; asimismo se encontraron
diferencias entre los grupos, con correlaciones significativas entre edad y autoestima. Se
concluye que la autoestima de este grupo de escolares está basada en la dimensión socio
afectiva; se apoya la idea de la existencia de un cambio evolutivo en la variable, lo cual
obedece a aspectos de tipo madurativo y experiencial. Se recomienda conformar un clima
emocional favorable en la escuela para facilitar el desarrollo socio afectivo de los escolares.

CONCLUSIONES

La autoestima constituye una variable importante a ser considerada en el contexto escolar.

La escuela se presenta como un centro propicio para desarrollarla a partir de la vinculación
afectiva entre compañeros/as de estudio, y maestros/as. En el caso que nos ocupa, la
autoestima de este grupo de escolares está basada en la dimensión socio afectiva, elemento
este que puede constituirse en un punto de partida para emprender nuevas experiencias y
seguir desarrollándose. A partir de los hallazgos de esta investigación, se apoya la idea de
la existencia de un cambio evolutivo en la variable autoestima lo cual obedecería a aspectos
de tipo madurativo (cogniciones, reflexiones en torno a sí mismo) y experiencial (eventos y
experiencias concretas). Asimismo, la escuela con su mundo de relaciones, juega un rol
especial por lo que debe ser considerada como generadora de autoestima.

- DESARROLLO PERSONAL. Por: Vargas, Francisco. Ocando, Ender.

INTRODUCCION.

El desarrollo personal de sí mismo, implica un autoconocimiento, autoestima, auto

dirección y autoeficacia, que conlleva a una vida de bienestar personal, familiar, laboral y
social, cuyo fin es lograr un camino de transformación y excelencia personal para ser
lideres del nuevo siglo. Triunfar o tener éxito siempre ha sido lo que tiene el hombre en
mente al iniciar cualquier proyecto o labor, es por esto que el desarrollo del individuo ha
logrado obtener un puesto importante y trascendental en los las últimas décadas,
apareciendo multitud de autores al respecto. Que hablan de cómo lograr un ser íntegro y
completo para que el mismo pueda llevar a cabo con éxito todo lo que emprenda.

Se ha demostrado que si nos preocupamos por lograr la calidad todas las actividades que
realizamos se llevarán a cabo en un clima de confianza y comunicación interactuando con
menos tensión; obteniendo resultados productivos y sanos.

El objetivo primordial de esta investigación es determinar lo importante que es el

crecimiento personal en los seres humanos.

Entre los puntos más importantes a tratar se encuentran: el potencial humano que no es más
que la necesidad de auto valorizarse. También se hablará del autoconocimiento, autoestima,
el proceso de valorización, entre otros.
El propósito de la investigación es dar a conocer los pasos que se tienen que llevar a cabo
para lograr un buen desarrollo personal y a su vez llegar a tener una vida de calidad y
éxitos.

Se espera que en el transcurso del desarrollo del trabajo de investigación se superen las
perspectivas personales del lector, y que sea de mucha utilidad para el desarrollo integral de
sus vidas.

CONCLUSIÓN

El desarrollo personal, no es más que un proceso que comienza cuando abandonamos las
falsas fachadas, máscaras o roles con que hemos encarado la vida, experimentamos
plenamente nuestros sentimientos y hacemos el descubrimiento de sí mismo en la
experiencia.

Entre las corrientes y enfoques mencionamos la psicología humanista o tercera fuerza que
resulta de la integración de varias teorías o enfoques, donde el centro de integridad es el
hombre; el existencialismo nos dice que integra conceptos de teología, filosofía psiquiatría
y psicología, con el fin de comprender la conducta y emociones humanas.

El potencial humano no es más que darse cuenta del potencial y actitudes que cada uno de
nosotros tenemos para explotarlo y ponerlo en marcha; el autoestima es la percepción que
tenemos de nosotros mismos.

También se habló del proceso que debemos pasar para convertirnos en personas de éxito,
entre las cuales se involucra la autoimagen, autoestima, autovaloración y autor respeto de sí
mismos, entre otros.

Para finalizar, es aspecto más importante que todo ser humano debe alimentar, proteger,
cuidar, mejorar y crecer, es uno mismo; es decir nuestra persona interior. Para eso es
necesario emprender un camino de realización y crecimiento personal óptimo y verdadero.
4.3 Marco teórico

Dignidad humana– DDHH

Esta hace parte de las bases teóricas de este proyecto ya que como es declarado en los
derechos humanos, la dignidad humana es la que permite la libertad de expresión y poder
creador pues los seres humanos pueden modelar y mejorar sus vidas mediante la toma
adecuada de decisiones y el ejercicio de la libertad de cada uno, pero si un ser humano,
siendo más específico, un joven no tiene la suficiente confianza, autoestima, aprecio por sí
mismo, no tendrá la capacidad de tomar decisiones asertivas para su vida, ni muchos menos
de ejercer que su libertad o derechos se cumplan.

Teoría de los autos Walter Riso

Este libro de Walter Riso se llama Enamórate de ti y principalmente se basa en exponer la

teoría de los autos de Walter Riso y cómo reforzar estos mismos, la teoría de los autos
según Walter riso tiene como fundamento los siguientes:

Auto concepto

Autoimagen

Auto reforzamiento

Autoeficacia

Este libro sirvió como base teórica para el desarrollo del proyecto.

Escala de necesidades de Abraham Maslow

Esta se encuentra a manera más explícita en el marco conceptual y es fundamental como

desarrollo de este proyecto.
4.4Marco conceptual

Autoestima

Según Romero (2005), la autoestima es un concepto relacionado con el reconocimiento de

las propias capacidades; es decir, basado en resultados y visto como dinamizador del ciclo
de crecimiento psicológico. También expone que existe un conjunto de competencias
asociadas al crecimiento psicológico las cuales permitirían alcanzar sueños y desarrollar
proyectos personales. Entre ellas se mencionan: autodeterminación, esperanza activa,
motivación al logro, asertividad, manejo de la incertidumbre y del fracaso y la autoestima
basada en resultados.

Al respecto Padrón(1992) manifiesta que la autoestima se desarrolla en forma continua a lo

largo de todo el ciclo evolutivo influenciada por el contexto sociocultural en donde el
individuo se desarrolla; tiene un carácter relativamente permanente, cambia, evoluciona, se
transforma guardando un núcleo fundamental que permite el reconocimiento de sí mismo,
en relación con las interacciones que se establecen con los integrantes del entorno.

Autodeterminación

Según Romero (2005), la autodeterminación permite que el individuo establezca el control

de su propia conducta; lo que conllevará a la aplicación de un conjunto de estrategias
conductuales que aseguran el logro de resultados. Estrategias entre las que se encuentra la
incertidumbre y el fracaso. Con la incertidumbre se da orden al caos exterior, puesto que
obliga al sujeto a movilizarse, mientras que el fracaso implica un proceso de identificación
de acciones ineficientes, para ser sustituidas por otras eficientes, es decir, genera
aprendizajes.

Potencial Humano:El potencial humano son las distintas capacidades,habilidades y

herramientas que tienen los seres humanos,estas nos deben llevar a un proceso de mejora que
nos lleva a un crecimiento personal basado en aprender constantemente todo aquello que
nos permita alcanzar nuestras metas.
Esquemas y Auto esquemas:

Según Walter Riso (2006), citado a Hollon y Kris (1986), un esquema es una entidad
organizacional cognitiva y estable, que contiene todo el conocimiento acerca de uno mismo
y el mundo. Es decir un esquema es una estructura cognitiva en la cual se representa la
información referente a una particular categoría de personas, objetos y eventos.

Según Markus (1977), los auto esquemas se pueden definir como generalizaciones
cognitivas acerca de uno mismo, derivadas de experiencias pasadas, que organizan y guían
el procesamiento de la información relacionada con uno mismo contenida en la experiencia
social de un individuo. Dentro de los que se encuentran:

 Auto imagen: Según Alfred Adler la autoimagen es la imagen o representación

mental que se obtiene de uno mismo, esta, no representa solamente las
características que pueden ver lo demás objetivamente (como la altura, peso, color
del cabello, género, IQ, etc.), sino también los elementos propios que se han
aprendido acerca de sí mismo, ya sea por experiencias personales o por la
internalización de los juicios de los demás.
 Auto concepto:El auto concepto se puede definir como un conjunto de
características, físicas, intelectuales, sociales, afectivas… que conforman el
concepto que una persona tiene de sí mismo. Este concepto de sí mismo no
permanece estático a lo largo de la vida si no que se va desarrollando y
construyendo gracias a la intervención de distintos factores cognitivos y a la
interacción social a lo largo del desarrollo.
 Auto eficacia:Según Walter Riso es la capacidad de tener confianza en uno mismo,
de sentirse capaz de llevar a cabo metas. En las situaciones límites los que
sobreviven son los que persisten y persisten mejor quienes confían en sí mismos.
 Auto confianza:Diccionario de la Lengua Española es: "Sentimiento basado en la
fuerte conciencia del propio poder para afrontar las posibles dificultades"
 Auto realización: Según Abraham Maslow (1991), la autorealizacion es la
necesidad psicológica más elevada de los seres humanos, y es a través de su
satisfacción que se encuentra una justificación o un sentido válido a la vida
 mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando la escala de
necesidades ha sido completada.
 Autorreforzamiento: Según Walter Riso, el autorreforzamiento es el premio o
reforzamiento que se hacen las personas a ellas mismas, dedicándose tiempo,
expresándose afecto, para así elevar su nivel de autoestima.

La escala de necesidades de Maslow: Según Abraham Maslow (1989), existen unas

necesidades básicas, las cuales son ordenadas según una jerarquía. Algunas de estas tienen
más prioridad que otras, y solo cuando las inferiores estén saciadas, se puede ir
ascendiendo. Maslow destacaba las siguientes:

-Necesidades fisiológicas. Están en la base de la pirámide y son las que tienen más fuerza.
Los seres humanos necesitan satisfacer unos mínimos vitales para poder funcionar. Una
persona que careciera de alimento, seguridad, amor y estima, probablemente, sentiría con
más fuerza el hambre física antes que cualquier otra necesidad.

-Necesidades de seguridad. En general, todos tenemos tendencia a la estabilidad, a

organizar y estructurar nuestro entorno. No es fácil vivir permanentemente a “la
intemperie” y de ahí que busquemos mínimos que nos den seguridad.

-Necesidades de amor, sociales: Una vez cubiertas las necesidades anteriores, surgirán las
de afecto, sentido de pertenencia, etc. Somos “animales sociales” y necesitamos
relacionarnos con los demás para poder desarrollarnos como personas.

-Necesidades de estima: Todas las personas tienen necesidad de una buena valoración de sí
mismos, de respeto o de autoestima, que implica también la estima de otros. Sólo se
activará esta necesidad si lo más básico está relativamente cubierto.

-Necesidades de autorrealización. El proceso de maduración humana se enriquece durante

toda la vida. Siempre podemos desarrollar nuevas posibilidades. Esta necesidad se
caracterizaría por mantener viva la tendencia para hacer realidad ese deseo de llegar a ser
cada vez más persona. La forma específica que tomarán estas necesidades diferirá de un
sujeto a otro. Unos pueden realizarse plenamente siendo un buen padre o madre, otros
colaborando en proyectos solidarios o en su faceta profesional.
Figura 01. Escala de necesidades de Maslow
4.5 Marco legal

Artículo 16 de la constitución política de Colombia

UNFPA

TITULO I

DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Artículo 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin
más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.

- Esta ley se relaciona con mi proyecto en el momento en el que se habla de derecho al libre
desarrollo de la personalidad, ya que una baja autoestima puede hacer que los jóvenes se
dejen influenciar de otras personas de una manera negativa y esto puede ocasionar que no
desarrollen su personalidad, potencial y capacidades libremente, por miedo a las
imposiciones de las sociedad o al qué dirán de los demás.

LEY 1098 DE 2006:

Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia.

Articulo50 y 51

Artículo 50. Restablecimiento de los derechos. Se entiende por restablecimiento de los

derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, la restauración de su dignidad e
integridad como sujetos y de la capacidad para hacer un ejercicio efectivo de los derechos
que les han sido vulnerados.

Artículo 51. Obligación del restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes. El restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas o los adolescentes
es responsabilidad del Estado en su conjunto a través de las autoridades públicas, quienes
tienen la obligación de informar, oficiar o conducir ante la policía, las defensorías de
familia, las comisarías de familia o en su defecto, los inspectores de policía o las
personerías municipales o distritales, a todos los niños, las niñas o los adolescentes que se
encuentren en condiciones de riesgo o vulnerabilidad. Cuando esto ocurra, la autoridad
competente deberá asegurarse de que el Sistema Nacional de Bienestar Familiar garantice
su vinculación a los servicios sociales.

-Esta ley, y especialmente en el artículo 50 y 51, nos habla de que los niños, niñas y
adolescentes deben tener un goce efectivo de derechos tendrá mayores posibilidades de un
desarrollo integral.

Ley 1620 del 15 marzo de 2013

Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio
de los derechos humano, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar’’. El sistema reconoce a los niños y niñas adolescentes como sujetos de
derechos y de la comunidad educativa como la responsable de la formación para el ejercicio
de los mismos. Entre los objetivos del sistema se encuentra, fomentar y fortalecer la
educación en y para la paz, las competencias ciudadanas el desarrollo de la identidad, la
participación, la responsabilidad democrática, la valoración de las diferencias y el
cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos.

Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013

El decreto que regula la anterior ley 1620 es el 1965 del 11 de septiembre de 2013. Dicha
ley en su artículo 26 establece que el comité de convivencia escolar desarrollará acciones
para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía. También establece
de conformidad con la ley 115 de 1994 y la ley 1098 del 2006 que la familia es el núcleo
fundamental de la sociedad y es parte esencial del fortalecimiento de la formación para la
ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

Tanto ley como decreto guardan relación con el presente proyecto en la medida que se
interesa por la formación de ciudadanía y esta incluye la participación de la familia y la
Institución Educativa para el desarrollo de la identidad y potencial humano del individuo.
 5. MARCO METODOLÓGICO

5.1 Descripción de la zona de estudio:

Esta investigación se ubica geográficamente en Urabá-Antioquia, una región costera

compuesta por una gran diversidad cultural y llena de paisajes exóticos, es una de las
regiones platanera y bananera más importante del país por su exportación a varios
mercados del exterior.

Esta región esta dividida en once municipios (Arboletes, San Juan de Urabá, San Pedro de
Urabá, Necolcí, Carepa, Turbo, Mutatá, Murindó, Vigia del Fuerte y, finalmente, Apartadó)

Apartadó, está ubicado el Alto de Carepa siguiendo hacia abajo y por los límites con el
municipio de Chigorodó hasta el nacimiento del rio Vijagual; por éste hacia abajo hasta la
desembocadura del rio “rio Grande” agua arriba hasta su nacimiento; de aquí en línea recta
hasta el Alto de Quimarí, de aquí y por toda la serranía de Abibe en límites con el
departamento de Córdoba hasta el Alto de Carepa, punto de partida.

Apartadó limita por el norte y oeste con la ciudad de Turbo, por el este con el departamento
de Córdoba y por el sur con el municipio de Carepa. Su cabecera municipal está a 336
kilómetros de la capital departamental, Medellín y posee una extensión de 600 kilómetros
cuadrados. Apartadó se divide en 48 barrios.

Población Total: 148.745 hab. (2009)

Población Urbana: 127.678

Población Rural: 21.067

Alfabetismo: 82.9% (2005)

Zona urbana: 84.2%

Zona rural: 75.2%

Suramérica
Figura 02. Mapa de Suramérica

Colombia

Figura 03. Mapa de Colombia

Antioquia

Figura 04. Mapa de Antioquia – Distribución por subregiones

Figura 05. Mapa de Urabá.
Figura 06. Mapa de Apartadó
5.2 Tipo de investigación:Esta investigación es una investigación de tipo cualitativa-
descriptiva; porque como lo indica su denominación, tiene como objetivo la descripción de
las cualidades de un fenómeno y describe una situación en un momento determinado. En el
proyecto, se observará y describirá el comportamiento de los estudiantes mediante la
aplicación de un test, el que, por ende, nos permitirá seleccionar un grupo de trabajo con el
que se realizaran talleres, entrevistas, charlas, entre otras.

5.3 Diseño de la investigación:El diseño de esta investigación es de campo ya que se busca

recolectar los datos directamente de los estudiantes con los que se realizará la investigación,
sin manipular ninguna variable o alterar las condiciones existentes.

5.4 Población y muestra:La población son 200 estudiantes del grado sexto a once del
instituto Uniban, con un nivel de confianza de 95% y un margen de error del 5% la muestra
representativa será de 132 estudiantes.

  Z2 * P * Q * N 
n= _________________
e2 (N-1) + Z2 * P * Q

Leyenda:

n = Número de elementos de la muestra.

N = Número de elementos del universo.

P/Q = Probabilidades con las que se presenta el fenómeno.

Z2 = Valor crítico correspondiente al nivel de confianza elegido: siempre se opera con valor
sigma. Véase la tabla de valores de Z.

E = Margen de error o de imprecisión permitido (lo determinará el director del estudio).

5.5 Métodos e instrumentos de recolección de datos:

Objetivos específicos:

 Identificar el nivel de autoestima en los jóvenes del Instituto Unibán de los grado 6
a 11.

Métodos

Para recolectar la información necesaria y cumplir con el primero objetivo específico, se

empleara una encuesta en entrevista semi estructurada1 y la búsqueda cibergráfica como
técnicas y el cuaderno de notas, la cámara y el cuestionario como instrumentos para la
recopilación de la información.

Las encuestas estarán dirigidas a los jóvenes de los grados 6 a 11 del Instituto Unibán, a los
cuales se les avisara previamente acerca de la realización de la encuesta. Con estos jóvenes
se busca conocer quienes verdaderamente tienen problemas de autoestima y quienes no,
para que esto permita que se haga posible la creación de la guía metodológica ayudando así
a los jóvenes que tienen estos problemas.

 Enseñar a los jóvenes mediante talleres participativos a identificar, los diferentes

auto esquemas, que favorecen al desarrollo del potencial humano, para así ajustarlos
a la metodología de trabajo.

Métodos

Para cumplir con este objetivo, se realizara la dinámica de grupos “talleres” extra clase
como técnica y cámara y libreta como instrumentos, para la recopilación de la
información.

Los talleres estarán claramente dirigidos a aquellos jóvenes en los cuales ya se

identificó que existe un problema de autoestima, estos talleres permitirán que los
jóvenes se integren y conozcan más acerca de su ser y de la importancia de tener una
1
Una entrevista semi estructurada es una técnica en la cual hay un derrotero de preguntas específicas y
durante la entrevista pueden surgir otras que no se encuentran en el cuestionario.
 alta autoestima, de la misma manera permitirán recopilar información para que sea
añadida en la guía de trabajo.

 Identificar los factores del entorno de los jóvenes del Instituto Unibán que les
permiten elevar sus niveles de autoestima.

Métodos

Para el cumplimiento de este objetivo, se realizaran charlas o foros como técnica y

cámara y libreta de apuntes como instrumentos para la recopilación de la información.

Las charlas se realizaran con el objetivo de mirar realmente cuales son los distintos
factores que afectan la autoestima de estos jóvenes, realizando así una metodología que
le permita elevar sus niveles de autoestima.

6. PROCESAMIENTO DE LOS DATOS:

Las técnicas para el procesamiento y análisis de datos serán: La codificación, la
clasificación, la tabulación, análisis de resultados por unidades de análisis.

7. RESULTADOS ESPERADOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar el nivel de autoestima en los jóvenes del Instituto Unibán de los grado 6 a 11.

• Enseñar a los jóvenes mediante talleres participativos a identificar, los diferentes auto
esquemas, que favorecen al desarrollo del potencial humano, para así ajustarlos a la
metodología de trabajo.

• Identificar los factores del entorno de los jóvenes del Instituto Uniban que les permiten
elevar sus niveles de autoestima.

Productos esperados

- Aplicación de un test psicométrico para identificar que jóvenes tienen problemas de

autoestima
 - Realización de tres talleres con los jóvenes que tengan dificultades de autoestima
que limiten el desarrollo del potencial humano
- Diseño de una guía que facilite a los estudiantes el aprendizaje adecuando de la
autoestima con miras al desarrollo del potencial humano

Resultado esperado

- Favorecer el desarrollo del potencial humano en los estudiantes del Instituto Uniban
a partir del mejoramiento de la autoestima.

Cronograma de salidas de campo:

No. ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLE FECHA LUGAR RECURSOS METODOS

VERIFICACIÓ
1 Aplicación de las Identificar el nivel de Sara Sofía Galindo Enero. de Instituto Encuestas, Fotos
encuestas autoestima en los C 2014 Unibán lápiz, tabla Encuestas
jóvenes
2 Procesamiento de Obtener la Sara Sofía Galindo Febrero. Casa Computador, Graficas
información información que C de 2014 impresora,
permita la regla,
discriminación y resaltador
selección de la muestra
3 Reunión con los padres Informar a los padres Cindy Tamayo y Febrero de Instituto Presentación Fotos
de familia de familia de los Sara Sofía Galindo 2015 Unibán con medios Listado de
jóvenes que van a C audiovisuales, asistencia
participar en la formato de
investigación. consentimient
o informado
4 Recepción de Verificar la Sara Sofía Galindo Marzo Instituto Consentimient listados de entreg
consentimientos participación C 2015 Unibán os
informados informada, autorizada
y consentida de la
población objeto,
garantizando la
responsabilidad de la
investigación
5 Realización de Identificar los Sara Sofía Galindo Marzo Instituto Celular y Audios
entrevistas factoresdel entorno de y Cindy Tamayo 2015 Unibán libreta, lápiz
los jóvenes que les
permiten elevar sus
niveles de autoestima.
6 Desarrollo de los Enseñar a los jóvenes Sara Sofía Galindo Abril Instituto Videobeam, Fotos, listados de
talleres a identificar los y Cindy Tamayo -mayo Unibán presentación asistencia
diferentes auto 2015 en
esquemas, que powerpoint,
favorecen al desarrollo sonido,
de su potencial material
humano didáctico
7 Sistematización Escribir, redactar y Sara Sofía Galindo Enero- Libreta y Documento de
llevar evidencia de junio computador sitematización,
todo el proceso. presentaciones,
audios
8 Análisis de la Revisar los resultados Marzo- Casa Encuestas y Presentaciones
información para ajustarlos a la mayo sistematizació
metodología de trabajo n
9 Elaboración de la guía Generar un insumo Sara Sofía Galindo Mayo- Casa Agenda y guía
que permita la con ayuda de Cindy Junio actas de los
ejecución de talleres Tamayo talleres
para el desarrollo del
potencial humano
10 Espacios de asesorías Realizar 2014- IE San Proyecto, pc.
2015
Acompañamiento y Francisco
seguimiento al de Asis
proceso.
11 Presentación de Socializar los Junio
resultados resultados del proyecto 20155

ANEXOS:

EJM: FORMATOS PARA ENTEVISTA O ENCUESTA

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFÍA
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Tomado el 26/11/2014 desde:

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%20Tratos/INFANTIL/tomoI_autoestimaINFANTIL.pdf

Tomado el 25/07/2015 desde:

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gclid=COPUvP659sYCFY2RHwodVH0ELw

YESSICA

[Link]