Bender “Test Guestá ltico Visomotor”

Panorama Histó rico

Psicología De La Forma
La Psicología de la Forma nace en oposició n al asociacionismo y al elementarismo.
1885 Mach distingue sensaciones de la forma del espacio y sensaciones de lo
temporal.
1890 Von Ehrenfels denominó la cualidad de la forma.

Nacimiento De La Psicología De La Gestal

1910 Kö hler y Koffka (Escuela de Berlín)
1911 Wertheimer lanza su escrito sobre la percepció n del movimiento aparente.

La Psicología De La Forma, Se Enfrenta A La Psicología Experimental De Wundt:

Críticas:
El elementarismo, que afirma que los elementos existen como consecuencia del
aná lisis pro no en la realidad.
El asociacionismo.
El aná lisis.
La hipó tesis de la Constancia y la Teoría del Significado: donde cada elemento de
una figura evocaría una sensació n particular en el cerebro, siendo el cuadro total,
resultando de la suma de las sensaciones elementales.
La fisiología, propone la aplicació n de la hipó tesis de la constancia a la actividad
del sistema nervioso.
Teoría De La Guestal Y Teoría Del Campo
Una teoría de la percepció n es la teoría del campo, partiendo de considerar que los
procesos y las funciones neurales, con que se asocian los hechos perceptuales,
está n localizadas en un medio continuo, y que los hechos que ocurren en una parte
de ese medio influyen sobre los que tienen lugar en otra regió n, en tanto que las
propiedades de ambos se hallan mutuamente relacionadas.
Se considera campo al lugar donde el hombre actú a, y las relaciones que con su
actuar genera, produciéndose desequilibrios y reequilibrios que hacen a ese
lugar sea un espacio de interacció n diná mica.

Estudios De La Escuela De Berlín Sobre La Percepció n

Wertheimer se dedicó a estudiar la sucesió n de imá genes está ticas que se perciben
en movimiento, lo que se denomina post – imagen negativa del movimiento visto.
Entonces, si el movimiento aparente es una percepció n real, se confirma que
cuando los estímulos locales ocurren en distintos sitios y bajo condiciones
temporales determinadas, estos procesos no son independientes sino que está n en
constante interacció n.
Los procesos responsables de la formació n de objetos visuales tienden a formar
figuras cerradas y no son simples figuras lineales. Esto demuestra que la
experiencia pasada no es el factor principal responsable de la apariencia de los
objetos en el campo visual.

Leyes De La Gestalt
Proximidad: el agrupamiento se facilita cuando la distancia entre los objetos del
campo visual es menor.
Igualdad: la semejanza posibilita la aparició n de unidades individuales como
grupos.
Buena forma: cuando los objetos individuales forman grupos, éstos tienden a
organizarse de manera simple, simétrica y uniforme.
Cierre: si una línea forma una figura cerrada o casi cerrada, se la percibe má s
fá cilmente como totalidad.
Destino comú n: cualquier línea continuará en su propia manera natural en
estructuras má s estables.
Pregnancia: establece que la organizació n psíquica será siempre tan buena como lo
permitan las condiciones dominantes.

Organizació n En Unum Y Duo

Un patró n lineal dividido en dos partes diferentes, cada una homogénea en sí
misma. Si el á rea circundada homogénea tuviese una
forma especial no aparecería como una figura sino como dos.

Diná mica De La Percepció n

Una percepció n es el producto de la interacció n de dos estímulos figura y fondo. La
figura es diferenciada, siendo el fondo relativamente indiferenciado.
Las pautas que determinan la diná mica de la percepció n son:

Cambio
Los elementos de la percepció n adquieren su valor de la forma en que se agrupan.
Un elemento simple adquiere significado en funció n del lugar que ocupa.
Los elementos de la percepció n adquieren significado del fondo sobre el cual se
encuentran, en base al color o al tamañ o.

Constancia
De la posició n: de acuerdo a donde se mire se ven los objetos en determinados
lugares.
Del objeto: se reconoce un objeto se lo mire del á ngulo que sea.
Del tamañ o: el tamañ o no varía de acuerdo a los factores ó pticos.
Del color: es lo que permite reconocer un objeto, má s allá del momento en que se
lo mire.

Fluctuació n
En la fluctuació n, la figura y el fondo son igualmente fuertes, de tal modo que el
fondo puede convertirse en figura y la figura en fondo.

La Percepció n Y Su Vinculació n Con La Atenció n Y La Memoria

Atenció n: ligada a la percepció n en tanto que la habituació n a un estímulo la
intensidad y el cambio de estímulo intensifica la atenció n.
Memoria: los datos nuevos que se perciben pueden llegar a olvidarse por datos
viejos con características similares, o por otros datos nuevos en condiciones
semejantes.

Aportes De L. Bender A La Teoría De La Guestal Y El Test Guestá ltico Visomotor

Génesis De La Percepció n De La Forma
Los principios que rigen la génesis de la
percepció n siguen la secuencia:
La motilidad depende de los remolinos del campo visual.
La direcció n en sentido horizontal y hacia la derecha.
El conglomerado que implica bidimensionalidad en una direcció n.

Niveles De Maduració n Visomotor

2 ½ a 4 añ os: garabato en forma de espirales o movimientos pendulares, la
direcció n está determinada por la mano que se emplee. Al garabato le sigue el
dibujo de pequeñ os círculos cerrados o partes de círculos.
4 añ os: en todas las figuras la forma se expresó mediante círculos y redondeles
cerrados colocados sobre un fondo, la direcció n por líneas horizontales y de
izquierda a derecha, la idea de nú mero, mediante masas y la perseveració n.
5 añ os: modifica sus círculos y redondeles y los transforma en una especie de
cuadrados cerrados, o figuras oblondas ovaladas o círculos abiertos.
6 añ os: dibuja cuadrados cerrados y en posició n oblicua y representa relaciones de
oblicuidad mediante dos redondeles entreabiertos y un segmento de redondel en
relació n con otro. Hace círculos tan pequeñ os que en verdad constituyen puntos y
representan puntos en el espacio.
Después de los 7 añ os: progreso en lo que respecta a las relaciones de oblicuidad y
a un aumento de la capacidad combinatoria.
10 añ os: es capaz de producir una perseveració n dextrosa horizontal de sucesiones
oblicuas verticales compuestas por tres círculos.
11 añ os: logro de á ngulos obtusos correctos. Se coordinan las relaciones de
proporció n, simetría y paralelismo.

El Factor Temporal
La integració n del tiempo en la experiencia total es indispensable en la maduració n
de los patrones
visomotores. El concepto de madurez implica el hecho de la maduració n en el
tiempo.

EL TESTS GESTALTICO VISOMOTOR consiste en nueve figuras que son

presentadas una por vez para ser copiadas por el sujeto en una hoja en blanco.
Wertheimer (1923) había usado originalmente esos diseñ os para demostrar los
principios de la Psicología de la Gestal en relació n con la percepció n. Bender
adaptó esas figuras y las usó como un test visomotor. Al hacer esto, aplicó la
Psicología de la Gestal al estudio de la personalidad y la prá ctica clínica. Bender
señ ala que la percepció n y la reproducció n de las figuras gestá lticas está
determinada pro principios bioló gicos de acció n sensorio – motriz, que varían en
funció n de:
El patró n de desarrollo y nivel de maduració n de cada individuo,
Su estado patoló gico funcional u orgá nicamente inducido.

Autor: Lauretta Bender

Material: consiste en nueve (9) tarjetas blancas, con figuras geométricas má s o
menos complejas, impresas en negro. La primera tarjeta se denomina A y las
siguientes está n numeradas de 1 a 8.
Administració n: se administra a partir de los 4 añ os y hasta los 10 añ os. Con la
excepció n de sujetos retardados, cuya edad cronoló gica puede llegar a los 16 añ os,
pero cuya edad mental es de 10 añ os o menos.
Evalú a: la Edad de Maduració n Visomotora, la presencia de indicadores
emocionales y la presencia de indicadores de lesió n cerebral mínima o disfunció n
cerebral mínima.

Evaluació n Cuantitativa Test Guestá ltico Visomotor:

Segú n Bender: se compara cada una de las reproducciones realizadas por el
examinado con las que aparecen en el Cuadro de
Normas de Maduració n, se asigna una edad a cada tarjeta, se suman los añ os y ese
total se lo divide por 9 que es el nú mero de tarjetas, al resto de la cuenta se lo
multiplica por 12, lo que permite hallar los meses.
Segú n Bono: se repiten las edades y se agregan los meses cronoló gicos del
examinado en el caso de que la comparació n entre las figuras realizadas y el
Cuadro de Normas de Maduració n coincida. Las cuentas realizadas son igual que lo
hace Bender.

Evaluació n De Los Indicadores Emocionales Segú n Koppitz:

1) Orden confuso.
2) Línea ondulada (en figuras 1 y 2)
3) Círculos sustituidos por rayas (en la figura 2)
4) Aumento progresivo de tamañ o
5) Gran tamañ o (macrografía)
6) Tamañ o pequeñ o (micrografía)
7) Líneas finas
8) Repaso del dibujo o líneas
9) Segunda tentativa
10) Expansió n
11) Constricció n

Evaluació n Edad De Maduració n Visomotora Segú n Koppitz:

Los ítems son:
Distorsió n de la forma
Rotació n
Integració n
Rotació n
Perseveració n
Modificació n de la forma

Todos los puntos obtenidos se suman, este total se compara con la Tabla 6: Datos
Normativos para la Escala de maduració n del Bender, se entra por la media y a la
izquierda de la misma se encuentra la Edad de Maduració n Visomotora.

Indicadores De Disfunció n Cerebral Segú n Koppitz:

Los ítems son:
Distorsió n de la forma
Rotació n
Integració n
Rotació n
Perseveració n
Modificació n de la forma

Luego se suman los ítems presentes, para considerar posible lesió n cerebral, deben
estar presentes al menos 5 indicadores altamente significativos para la edad del
sujeto.

Diagnó stico de nivel de maduració n

en la integració n visomotora segú n Casullo: se tiene en cuenta la edad del sujeto,
de acuerdo a ella y teniendo en cuenta el á rea de residencia (conurbano o capital)
se obtiene la media (x), y la desviació n típica (s).
Al puntaje obtenido (puntaje de maduració n de Koppitz) se le resta la media
correspondiente y se divide por la desviació n típica, obteniéndose el puntaje Z.
En la tabla IV se entra por Z para ubicar el percentil correspondiente. Y en la tabla
V de acuerdo al percentil se obtendrá el diagnó stico de nivel de maduració n en la
integració n visomotora.