Ensayo confiabilidad y validez Psicometría

Actividad (examen final)

Briana yelitza López Ospina

Marzo 26 del 2020

Universidad Minuto de Dios

Barranquilla, Atlántico
Psicometría
 INTRODUCCION

Medir ha sido una necesidad humana, sobre todo el mundo contemporáneo. La

investigación científica no está ajena a parámetros de medición, tanto en las ciencias
sociales, como las ciencias naturales. Medición es entonces la asignación de algún valor
Medición es entonces la asignación de algún valor significativo, sea numérico o alfabético
o de otro orden, a significativo, sea numérico o alfabético o de otro orden, a una serie de
objetos, con la finalidad de operacionalizar una serie de objetos, con la finalidad de
operacionalizar variables. Esta forma de medir, obliga al investigador a relacionar también
conceptos y postulados teóricos con datos y hechos empíricos que ha ido observado y
recolectando a lo largo del proceso de investigación. Son datos que efectivamente deben
tener correspondencia con los objetivos planteados.
Concepto de Medición. Para que un instrumento de medición pueda ser óptimo al momento
de su aplicación, es necesario que cumpla los siguientes principios: Validez y
Confiabilidad.
El rigor y la calidad para evaluar el aprendizaje dependen, fundamentalmente, de cómo se
aborde la validez y la confiabilidad, cualidades esenciales que deben estar presentes en el
desarrollo del proceso de recoger y analizar la información conducente a garantizar una
mayor confianza sobre las conclusiones emitidas, de manera individual y compartida, por el
evaluador. Tanto la validez como la confiabilidad se conjugan para coadyuvar al evaluador
a ser objetivo en el proceso de describir la realidad derivada de un aprendizaje específico, el
cual está inmerso en un discurso privado y que pretende ser público a través de la
comunicación. La validez y la confiabilidad se abordan desde diferentes perspectivas,
dependiendo de la aproximación epistemológica considerada.
Confiabilidad:
Se refiere al nivel de exactitud y consistencia de los resultados obtenidos al aplicar el
instrumento por los resultados obtenidos al aplicar el instrumento por segunda vez en
condiciones tan parecida como sea posible Bernal (2000:218) afirma que la pregunta clave
para determinar la confiabilidad de un instrumento de medición es: Si se miden fenómenos
o eventos una y otra vez con el mismo instrumento de medición, ¿Se obtienen los mismos
resultados u otros muy similares? Si la respuesta es afirmativa, se puede decir que el
instrumento es confiable. La importancia de garantizar la confiabilidad del instrumento
viene dada por el hecho de que las interpretaciones sobre el comportamiento de los
fenómenos estudiados se hacen sobre la base de la confianza que se tenga en los datos
recolectados.
Si no se ha demostrado la confiabilidad del instrumento, siempre habrá un margen de duda
sobre la calidad de la interpretación que se haga a partir de los datos obtenidos. La
Fiabilidad tiene dos grandes componentes:
La Consistencia interna: Se refiere al grado en que los distintos ítems, partes o piezas de un
test miden la misma cosa. Significa la constancia de los ítems para operar sobre un mismo
constructo de un modo análogo.
La Estabilidad temporal: Se refiere al grado en que un instrumento de medida arrojará el
mismo resultado en diversas mediciones concretas midiendo un objeto o sujeto que ha
permanecido invariable.
Test retest
En este procedimiento un mismo instrumento es aplicado en dos oportunidades o más a un
mismo grupo de personas, después de cierto período de tiempo. Si la correlación entre los
resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera
confiable. El valor de la correlación es un valor ubicado entre el –1 y 1. muy baja (0) baja
regular aceptable elevado(1)muy baja (0) baja regular aceptable elevado(1) No hay
confiabilidad 100% de confiabilidad No hay confiabilidad 100% de confiabilidad El
cálculo de este coeficiente se utiliza para mediciones de variables o dimensiones que
responden a una escala de medición de intervalo o razón. Es importante que para la
aplicación de esta prueba, se tome un lapso de tiempo lo suficientemente largo para que los
sujetos se olviden de lo que contestaron y, por el otro, no tanto que se produzcan cambios
importantes. (Pérez 1998:72). Algunos expertos opinan que 15 días de distancia entre un
test y otro es suficiente. Este tipo de medición se utiliza en investigaciones cuantitativas.
Test: Formas paralelas de un test
Este método consiste en:
1. Elaborar dos formas paralelas de un mismo test, o lo que es lo mismo, dos test paralelos
2. Aplicar una forma del test a la muestra de interés y tras un lapso de tiempo que no
relevante para la aparición de cambios en los sujetos, aplicar la segunda forma del test a la
muestra
3. Calcular el coeficiente de correlación entre las puntuaciones empíricas obtenidas por los
sujetos en las dos ocasiones.
Divididas en mitades
Los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento se dividen en dos mitades
comparativas; así, a cada sujeto le corresponde dos calificaciones después de una sola
aplicación del instrumento. La confiabilidad se obtiene después de correlacionar esas dos
calificaciones.
Consistencia interna
Los métodos basados (Rulon, Alfa de Cronbach, Spearman, Brown) en la división en dos
porciones (presumiblemente iguales) da desventaja de ser relacionado con las opciones de
la partición. Kuder y Richardson desarrollaron un procedimiento basado en los resultados
obtenidos con cada ítem. De hecho, hay muchas maneras de precisar otra vez los ítems en
2 grupos, que pueden conducir a las estimaciones diferentes de la consistencia interna.

Validez:
Validez Un instrumento de recolección de datos es válido cuando mide lo que se supone
debe medir en términos de contenido, predicción, concurrencia y construcción.
La validez es el aspecto de la medición psicopedagógica vinculado con la comprobación y
estudio del significado de las puntuaciones obtenidas por los tests. Acorde a una orientación
marcadamente empírica, la psicología actual centra su estudio en el examen de las variables
definidas en y por el test, y de sus relaciones
Con variables externas, observadas o latentes, con el objeto de sustentar las interpretaciones
propuestas.
Se puede decir, que la validez tiene tres grandes componentes:
- Validez de contenido
- Validez de criterio
- Validez de constructo

Validez de contenido:
Está representada por el grado en que una prueba representa el universo de estudio. Por tal
motivo, deberán seleccionarse los indicadores e ítems de tal manera que estos respondan a
las características peculiares del objeto de estudio. También se puede señalar que se refiere
a la fidelidad con que los ítems contenidos en una prueba reflejan el constructo que se desea
medir. Por Ejemplo: Una prueba de operaciones aritméticas no tendría validez de contenido
si sólo incluye problemas de resta y excluye problemas de suma, multiplicación y división.
Si el dominio de un instrumento es demasiado estrecho con respecto al dominio de la
variable, el primero no representará a esta. El aspecto clave en la validez de contenido es el
muestreo de los ítems. En otras palabras, la validez de contenido es capaz de determinar si
la muestra de sus ítems es representativa del universo o dominio conductual de ítem al que
supuestamente representa. Así pues, la validez de contenido es ese tipo de validez que va
unida al propio test y a lo que pretende medir. Por ejemplo, nos permitirá saber si la
muestra de los ítems del test es representativa del dominio en matemáticas que queremos
evaluar. Se trata, por tanto, de un concepto importante tanto en estadística como en la
utilización de pruebas psicológicas o de rendimiento.

Validez de criterio:
Se refiere al grado en que el test correlaciona con variables ajenas al test (criterios) con lo
que se espera por hipótesis que debe correlacionar de determinado modo. Un criterio es una
variable distinta del test que se toma como referencia, que se sabe que es un indicador de
aquello que el test pretende medir o que se sabe que debe presentar una relación
determinada con lo que el test pretende medir. Se denomina coeficiente de validez a la
correlación del test con un criterio externo.
La elección del criterio es el aspecto crítico en este procedimiento de determinación de la
validez, ya que es muy difícil obtener buenos criterios. Un mismo test puede tener más de
un tipo de validez, es decir puede estar validado con respecto a varios criterios y los
diferentes coeficientes de validez que resultan pueden tener valores diferentes.
Dentro del concepto de validez de criterio cabe distinguir a su vez entre:
- Validez externa y validez interna
- Validez concurrente y validez predictiva

Validez de constructo: Debe explicar el modelo teórico empírico que subyace a la

variable de interés. Ej.: El Análisis de Factores y Análisis de Cofactores, el Análisis de
Covarianza. La validez de constructo define si una prueba o experimento está a la altura de
sus pretensiones o no. Se refiere a si la definición operacional de una variable refleja
realmente el significado teórico verdadero de un concepto.
La forma más sencilla de pensar en ella es como una prueba de generalización, como la
validez externa, pero evalúa si el experimento se ocupa de la variable que estás probando.
La validez de constructo es un dispositivo utilizado casi exclusivamente en las ciencias
sociales, la psicología y la educación.
 Bibliografía

 http://www.une.edu.pe/Titulacion/2013/exposicion/SESION-4-Confiabilidad%20y
%20Validez%20de%20Instrumentos%20de%20investigacion.pdf
https://ebooks7-24.com/minutolti/Stage.aspx