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INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y

CONFIABILIDAD DE LOS ESTUDIOS
CUANTITATIVOS

MCE Juan Pablo Gómez Cardona
Noviembre de 2014

MATERIAL Y METODOS
INSTRUMENTO . Mecanismo que utiliza el investigador
para recolectar y registrar la información.

•Encuestas
•Entrevistas
•Observación
•Análisis de contenido
•Cuestionario
•Escala de actitudes
•Test o pruebas
MÉTODO. El método orienta la técnica.
Técnica. Conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al
investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de estudio de
investigación.

Técnicas
Se debe definir previamente los objetivos
Observación. Registro visual
1. Observación participante
2. Observación no participante

Entrevista. Las respuestas son formuladas verbalmente y se requiere
un cuestionario.
1. Entrevista estructurada. Alternativa de respuestas cerradas.

2. Entrevista no estructurada. Alternativas abierta, flexible,
rigidez estandarizada, para lo cual se elabora una guía.

Encuestas. Cerradas Organización de una encuesta o formulario •Titulo •Instrucciones •Identificación del formulario y del encuestado •Secciones o aéreas especificas •Observaciones •Identificación del encuestador . Abiertas 2. Formulario con preguntas : 1.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE AGUASCALIENTES CENTRO DE CIECIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE ENFERMERIA RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DE ACUERDO A SU SITUACION LABORAL Con el fin de realizar un trabajo de investigación que lleva por título “DESEMPEÑO ACADEMICO EN ESTUDIANES DE ENFERMERIA DE ACUERDO A SU SITUACION LABORAL” se está realizando esta encuesta. por favor contesta brevemente a las preguntas: I DATOS PERSONALES Nombre Semestre Turno Genero Edad Estado Civil Número de personas económicamente de usted Femenino ____ Masculino ____ Casado ____ Soltero ____ Divorciado ____ Viudo ____ Unión Libre ______ que dependen ____________________________________ II SITUACION LABORAL Centro de Trabajo Puesto que desempeña Turno Motivo por el que trabaja Sueldo quincenal Menos $1000 De $1001 a $2000 De $2001 a $3000 Más de 3000 ___________ ___________ ___________ __________ .

III RENDIMIENTO ACADEMICO ¿Consideras que tu situación laboral Si ____ influye en tu rendimiento académico? ¿Cómo? No ____ ¿Dispones de tiempo para realizar las Si ____ No ____ tareas o actividades que se te piden en clase? ¿Cuánto tiempo dispones? De 1 hora __________________________ De 2 horas _________________________ De 3 horas _________________________ De 4 horas _________________________ Mas de 4 horas ______________________ PARA USO EXCLUSIVO DEL INVESTIGADOR Situación académica Promedio general Regular ____ Irregular ____ .

VALIDEZ La validez. Un método para medir el rendimiento bursátil tiene que medir precisamente esto y no la imagen de una empresa .CONFIABILIDAD La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales. Por ejemplo. un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria. Una prueba sobre conocimientos de historia tiene que medir esto y no conocimientos de literatura histórica. se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. en términos generales.

por ejemplo. Por ejemplo. La pregunta que se responde con la validez del contenido es: ¿el instrumento mide adecuadamente las principales dimensiones de la variable en cuestión? En un cuestionario. una prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si incluye sólo problemas de resta y excluya problemas de suma.-Evidencia relacionada con el contenido La validez del contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide.1. multiplicación o división. cabría interrogar: ¿las preguntas que tan bien representan a todas las preguntas que pudieran hacerse? .

2. . El principio de la validez de criterio: si diferentes instrumentos o criterios miden el mismo concepto o variable.Evidencia relacionada con el criterio La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición al compararla con algún criterio externo que pretende medir lo mismo.. deben arrojar resultados similares.

2. La validez de constructo incluye tres etapas (Carmines y Zeller. 1. 3.. y se refiere a qué tan exitosamente un instrumento representa y mide un concepto teórico (Bostwick y Kite. sobre todo desde una perspectiva científica. Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos (sobre la base del marco teórico). 1991). Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de constructo de una medición en particular.Evidencia relacionada con el constructo La validez de constructo es probablemente la más importante. Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación. 2005). .3.

La validez total La validez de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de todos los tipos de evidencia. Validez total= validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo . Cuanto mayor evidencia de validez de contenido . éste se acercará más a representar la(s) variable(s) que pretenden medir. la validez de criterio y de validez de constructo tenga un instrumento de medición.

CONFIABILIDAD ¿Qué mide la confiabilidad? La confiabilidad es una medida de determinación de la ESTABILIDAD y la CONSISTENCIA INTERNA DEL INSTRUMENTO. .

FORMAS DE DETERMINACIÓN DE LA VALIDEZ  Juicio experto  Análisis estadísticos .

correlación. Con aplicación de un coeficiente de correlación. (Procedimiento estadístico que utiliza resultados arrojados por el mismo instrumento). Con aplicación de un coeficiente de correlación.  Alfa de Cronbach. Con aplicación de un coeficiente de   K-R 20.  Hemiprueba.FORMAS DE DETERMINACIÓN DE LA CONFIABILIDAD  Prueba y prueba (Test – Retest).  Formas paralelas. (Procedimiento estadístico que utiliza resultados arrojados por el mismo instrumento). .

ESCALA DE CONFIABILIDAD CONFIABILIDAD Muy baja 0 0% de confiabilidad en la medición (la medición está contaminada de error) Baja Regular Aceptable Elevada 1 100% de confiabilidad en la medición (no hay error) .

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE KARL PEARSON  Los coeficientes de correlación son medidas que indican la situación relativa de los mismos sucesos respecto a las dos variables. es decir. . Son números que varían entre los límites +1 y -1. son la expresión numérica que nos indica el grado de relación existente entre las 2 variables y en qué medida se relacionan.

crece o decrece Y) o negativa (Al crecer o decrecer X. . decrece o crece Y). el valor r = 0 indica que no existe relación entre las variables.  Su magnitud indica el grado de asociación entre las variables. los valores ( 1 son indicadores de una correlación perfecta positiva (al crecer o decrecer X.

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7 a 0.4 a -0.19 Correlación negativa muy baja 0 Correlación nula 0.89 Correlación positiva alta 0.89 Correlación negativa alta -0.99 Correlación positiva muy alta 1 Correlación positiva grande y perfecta .9 a 0.2 a -0.01 a 0.2 a 0.69 Correlación negativa moderada -0.39 Correlación positiva baja 0.01 a -0.39 Correlación negativa baja -0.69 Correlación positiva moderada 0.99 Correlación negativa muy alta -0.19 Correlación positiva muy baja 0.Valor -1 Significado Correlación negativa grande y perfecta -0.7 a -0.4 a 0.9 a -0.

TEST – RETEST  Se calcula pasando mismo test dos veces en los mismos sujetos. o dejando un intervalo de tiempo entre el test y el retest. .  Después se calcula la correlación de Pearson entre las puntuaciones de ambas aplicaciones. y el resultado obtenido será el coeficiente de fiabilidad.  Se pueden pasar inmediatamente.

. Las diferencias en los resultados se atribuyen al grado de consistencia interna o muestreo de los ítems de la prueba en el caso de pasar el retest de forma inmediata.  Como resultado nos da coeficiente de estabilidad. al servir de indicador de hasta qué punto son estables las mediciones realizadas durante la primera aplicación del test. y se le suman las fluctuaciones en el tiempo en el caso del intervalo temporal.

y que pueden afectar a su desempeño en la segunda aplicación. una aplicación demasiado apresurada del retest podría afectar igualmente a la validez interna. . En el extremo opuesto.  Dejar transcurrir un espacio de tiempo excesivo entre ambas aplicaciones puede suponer una amenaza a la validez interna por las posibles influencias externas a la que pueden estar expuestos los sujetos durante el intervalo. en este caso por los posibles efectos del recuerdo reciente de la primera aplicación.

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.01 (bilateral). (bilateral) N Correlación de Pearson Re-test Re-test Sig.001 10 10 .570 10 Restest 8.872** .682 10 Correlaciones Test Correlación de Pearson Test 1 Sig.001 10 10 .00 4.872** 1 . (bilateral) N **.00 3.Estadísticos descriptivos Media Desviación típica N Test 9. La correlación es significativa al nivel 0.

MITADES PARTIDAS / DIVIDIDAS  Este procedimiento consiste en dividir el test en dos mitades equivalentes (normalmente una con los elementos pares y otra con los impares). cuya correlación de Pearson (rPI) indica su grado de relación. Disponemos entonces de dos variables (P e I).  Para cada sujeto se obtiene la puntuación directa en ambas mitades. .

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342 1 Sig.350 10 imp 1.30 1.333 N 10 10 .333 N 10 10 Correlación de Pearson . (bilateral) .342 Sig.60 1.252 10 Correlaciones Correlación de Pearson par imp par imp 1 . (bilateral) .Estadísticos descriptivos Media Desviación típica N par 1.

ALFA DE CRONBACH  Se trata de un índice de consistencia interna que toma valores entre 0 y 1 y que sirve para comprobar si el instrumento que se está evaluando recopila información defectuosa y por tanto nos llevaría a conclusiones equivocadas o si se trata de un instrumento fiable que hace mediciones estables y consistentes. .

80. a grandes rasgos.  Su interpretación será que. mide la homogeneidad de las preguntas promediando todas las correlaciones entre todos los ítems para ver que. Alfa es por tanto un coeficiente de correlación al cuadrado que. se parecen. considerando una fiabilidad respetable a partir de 0. . cuanto más se acerque el índice al extremo 1. efectivamente. mejor es la fiabilidad.

Coeficiente alfa >.5 es pobre  .9 es excelente  .5 es inaceptable .8 es bueno  -Coeficiente alfa >.Coeficiente alfa >.Coeficiente alfa <.RECOMENDACIONES PARA EVALUAR LOS COEFICIENTES DE ALFA DE CRONBACH GEORGE Y MALLERY (2003)  -Coeficiente alfa >.Coeficiente alfa >.7 es aceptable  .6 es cuestionable  .

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8 – 0.425 41 38 .375 = 9.PRUEBA DE KUDER.375 KR= Ts-Ti= Confiabilidad del instrumento = 9. De Folio 1 2 3 Tercio medio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 0 0 0 1 1 1 3 1 1 1 3 1 0 1 2 1 1 1 3 1 1 1 3 0 1 0 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 3 0 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 3 4 5 6 Tercio medio 7 8 9 Tercio inferior 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 3 1 1 1 3 1 0 1 2 1 1 1 3 0 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 3 0 0 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 0 1 2 1 1 0 2 1 1 1 3 KR20= Ts+Ti n/2 KR20= 41-38 16/2 KD20= 9.8 = Ts-Ti n/2 = 41-38 16/2 = 0.RICHARDSON 20 (KR – 20) ITEMS No.