MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS
CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS - VERSIÓN 0 -

CURSO 2020 - SIMULACRO 31

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 175 preguntas
más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna
anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si
tiene que cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión “0”, que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. gura en su “Hoja de Respuestas”, coincide

cativos.

3. La “Hoja de Respuestas” está normalizada. Se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo

que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones en todos ellos.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al número

de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”,
siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen y no ol-
vide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas improrrogables y que
están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la utilización de teléfonos
móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de información o posibili-
dad de comunicación mediante voz o datos.

7. -
jas de Respuesta” por la Mesa.

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1. ¿Cuál de los siguientes síntomas podría ser de 2. Tener un CI manipulativo por debajo de la me-
gran utilidad para el diagnóstico de la dislexia dia.
evolutiva fonológica?: 3. Tener una familia muy numerosa.
4. Vivir en un barrio expuesto a la violencia.
1. El deterioro en la lectura de pseudopalabras en
comparación con la de palabras. 7. ¿En qué fase del sueño se producen los episo-
2. La alteración del procesamiento de los estímu- dios enuréticos?:
los visuales (palabras) como una gestalt.
3. La confusión de palabras homófonas. 1. Fases 1 y 2.
4. Una afectación orgánica en el conducto auditi- 2. Fases 3 y 4.
vo. 3. Sueño REM.
4. En cualquier fase del sueño.
2. ¿Cuándo se comenzó a utilizar, en el Siglo XX,
el metilfenidato para el tratamiento de los niños 8. ¿Qué orientación diagnóstica podríamos pen-

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con diagnóstico de TDAH? sar para un niño de 10 años que desde hace más
de 2 semanas se irrita con mayor facilidad, le
1. Finales de la década de los 30 cuesta mucho dormirse, no tiene ganas de ir a
2. Finales de la década de los 40 fútbol, cree que es el más tonto de la clase y no
3. Finales de la década de los 50 puede concentrarse para hacer los deberes?:
4. Finales de la década de los 60
1. Trastorno por déficit de atención con hiperac-
3. En relación a las clasificaciones del Autismo In- tividad, subtipo inatento.
fantil, ¿cómo denominan Wing y Gould al sub- 2. Trastorno depresivo mayor.
tipo de personas que evitan la interacción social 3. Fobia escolar.
de forma activa?: 4. Trastorno de estrés agudo.

1. Pasivo. 9. ¿Cuál de las siguientes opciones no se trabaja-

2. Aislado. ría en la fase 2 de la terapia STOPP para pa-
3. Activo pero extravagante. cientes con psicosis resistente?:
4. Pasivo pero extravagante.
1. Proporcionar información sobre las causas de
4. Que un niño con TDAH pierda con frecuencia la psicosis y sobre la medicación.
cosas necesarias para las tareas o actividades es 2. Explorar las estrategias de afrontamiento pre-
un síntoma de: sentes y pasadas.
3. Utilizar el diálogo socrático y las pruebas de
1. Inatención. realidad.
2. Hiperactividad. 4. Identificar las creencias negativas sobre sí
3. Impulsividad. mismo y los otros.
4. Este criterio corresponde al Trastorno negati-
vista desafiante. 10. ¿Quién fue el principal representante del Mag-
netismo Animal?:
5. El trastorno caracterizado por un patrón de
comportamiento en el que no se respetan los 1. Freud.
derechos básicos de otros, normas o reglas so- 2. Mesmer.
ciales, se denomina (DSM-5): 3. Braid.
4. Puysègur.
1. Trastorno disocial desafiante.
2. Trastorno negativista desafiante. 11. Greenson (1967) clasifica los recursos según su
3. Trastorno disocial. función: para producir material, para anali-
4. Trastorno de conducta. zar el material y procedimientos no analíticos.
Identifica un recurso técnico para analizar el
6. Señale cuál de los siguientes NO se considera un material:
factor de riesgo para el desarrollo de un Tras-
torno de la Conducta: 1. Manipulación.
2. Aclaración.
1. Un estilo educativo severo por parte de los 3. Asociación libre.
progenitores. 4. Sugestión.

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12. Aquellas preguntas que tienen como objetivo mas reales y resolubles y la sobreactivación
que la familia reflexione intencionadamente y acompañante.
genere por sí misma las soluciones a un proble-
ma son: 18. ¿Cuál de los siguientes tratamientos se consi-
dera bien establecido para el tratamiento del
1. Preguntas lineales. “trastorno obsesivo-compulsivo”?:
2. Preguntas circulares.
3. Preguntas estratégicas. 1. Farmacoterapia.
4. Preguntas reflexivas. 2. Terapia cognitiva.
3. Detención del pensamiento.
13. La actitud neutral del analista es una carac- 4. Relajación.
terística particular de la relación terapéutica
para el modelo: 19. El TCCG de Heimberg para la fobia social in-
cluye:

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1. Humanístico-Existencial.
2. Sistémico. 1. Reestruturación cognitiva, entrenamiento en
3. Psicoanalítico. habilidades sociales y exposición en vivo.
4. Cognitivo-Conductual. 2. Reestructuración cognitiva, entrenamiento en
habilidades sociales y tareas para casa.
14. El concepto de Victor Frankl de “Neurosis Noó- 3. Reestructuración cognitiva, tareas para casa y
gena” hace referencia a: videofeedback.
4. Reestructuración cognitiva, exposición en
1. La pérdida de significado en la vida o vacío vivo y tareas para casa.
existencial.
2. La jerarquía de necesidades fisiológicas. 20. En pacientes con trastorno obsesivo-compulsi-
3. El interés positivo, respeto y aceptación de las vo (TOC) son habituales ciertos sesgos cogni-
vivencias del cliente. tivos relacionados con la probabilidad de ocu-
4. El mostrarse dispuesto a comunicar sus senti- rrencia de los eventos que los preocupan o la
mientos para facilitar una relación interperso- importancia de estos pensamientos, entre otros.
nal más auténtica. La terapia cognitiva aporta unas técnicas espe-
cíficas para cada grupo de sesgos. Señala qué
15. Uno de los conceptos destacados de la Psicolo- técnica emplearías para la exageración de la
gía Analítica de Jung es: responsabilidad:

1. Arquetipos. 1. Flecha descendente.

2. Estilo de vida. 2. Efecto del oso blanco.
3. Plan de vida. 3. Técnica del doble estándar.
4. Afán de poder. 4. Discusión del pensamiento dicotómico.

16. ¿De qué escuela de terapia familiar sistémica es 21. ¿Cuál de los siguientes trastornos suele remitir
el lema: “La solución es el problema”?: de forma espontánea con o sin tratamiento?

1. La escuela interaccional de Palo Alto. 1. Trastorno de síntomas somáticos.

2. La escuela estructural. 2. Trastorno de ansiedad por enfermar.
3. La escuela de Milán. 3. Trastorno dismórfico corporal.
4. La terapia centrada en soluciones. 4. Trastorno de conversión.

17. ¿Cuáles son los dos focos principales de trata-
miento del TAG?:
1. Las preocupaciones excesivas y controlables y
la sobreactivación acompañante.
2. Las preocupaciones excesivas e incontrolables
y la sobreactivación acompañante.
3. Las preocupaciones tipo 1 y la sobreactivación
acompañante.
4. Las preocupaciones excesivas sobre proble-
22. ¿Cuáles son los dos componentes de la terapia
de procesamiento cognitivo de Resick y Schnic-
ke para el tratamiento del estrés postraumáti-
co?:
1. La DS y la exposición.
2. La terapia cognitiva y la exposición.
3. La terapia cognitiva y la relajación.
4. La exposición y la relajación.

Pág 2
23. En relación a la Terapia de Autocontrol de
Rehm para el tratamiento del Trastorno Depre-
sivo, ¿qué componente pretende que el sujeto se
fije objetivos alcanzables y valore el logro de los
mismos?:
1. Autoobservación.
2. Autoseguimiento.
3. Autoevaluación.
4. Autorrefuerzo.
24. Señala la correcta en relación al protocolo uni-
ficado de Barlow para el tratamiento transdiag-
nóstico de los trastornos emocionales:
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1. Se dirige exclusivamente a los trastornos de-
presivos.
2. Se dirige exclusivamente a los trastornos de
ansiedad.
3. Incluye técnicas de mindfulness.
4. Rechaza las técnicas de reestructuración cog-
nitiva.
25. La terapia de focalización de Bentall, Haddock
y Slade (1994) para las alucinaciones auditivas
consta de tres fases, ¿cuál de las siguientes no es
una de ellas?:
1. Prestar atención a la forma y características
físicas de las voces.
2. Prestar atención al contenido de las voces.
3. Prestar atención a los sentimientos que les ge-
neran las voces.
4. Identificar las creencias y pensamientos tanto
antecedentes como consecuentes asociados a
las voces.
26. Señale el tratamiento para la esquizofrenia de
entre los siguientes que ha demostrado tener un
nivel de eficacia tipo 1:
1. IPT.
2. TCC para alucinaciones y delirios.
3. Terapia de focalización de Slade, Bentall y
Haddock.
4. Terapia familiar sistémica.
27. ¿Cuál de los siguientes tratamientos para la de-
presión NO se encuadra dentro de la terapia de
conducta?:
1. Terapia de Solución de Problemas.
2. Terapia Cognitiva.
3. Entrenamiento en Habilidades Sociales.
4. Programación de actividades agradables.
28. El objetivo fundamental de la Terapia de Cum-
Pág 3
plimiento de Kemp es:
1. Conseguir que el paciente depresivo cumpla
con las tareas para casa que le mandamos.
2. Aumentar la adherencia al tratamiento farma-
cológico y facilitar el insight en pacientes psi-
cóticos durante la fase aguda.
3. Que los pacientes con trastornos de ansiedad
cumplan con las tareas de autoexposición.
4. Hacer una reminiscencia sobre la vida del
paciente con demencia a medida que va cum-
pliendo años.
29. Escoge la opción FALSA acerca del Trastorno
de Personalidad Esquizotípico:
1. A pesar de que pueden expresar descontento
acerca de su falta de relaciones, su comporta-
miento sugiere una disminución del deseo de
los contactos íntimos.
2. Los individuos con trastorno de la personali-
dad esquizotípica es común que busquen tra-
tamiento para sus rasgos de personalidad dis-
funcionales.
3. Los individuos con trastorno de personalidad
esquizotípica suelen buscar tratamiento para
los síntomas asociados de ansiedad o depre-
sión.
4. Las personas con este trastorno pueden expe-
rimentar episodios psicóticos transitorios en
respuesta al estrés.
30. Durante la evaluación de un paciente con tras-
torno depresivo mayor que presenta ideación
suicida, NO se recomienda:
1. Abordar el tema de forma directa y con natu-
ralidad.
2. Consultar a familiares o allegados si dudamos
acerca de las ideas suicidas.
3. Interrumpir al paciente cuando esté descri-
biendo los pensamientos suicidas para concre-
tar acerca de la importancia y profundidad de
los mismos.
4. Diferenciar entre pensamientos de suicidio ac-
tivos y pasivos.
31. Alder y cols. diseñaron un programa preventi-
vo para jóvenes basado en técnicas de modifica-
ción de conducta. Dicho programa está indica-
do como tratamiento para:
1. La cleptomanía.
2. La piromanía.
3. El trastorno explosivo intermitente.
4. El trastorno de personalidad antisocial.
32. ¿A qué autor podemos atribuir el término “or- generalización de las conductas en la fase de
ganización borderline de personalidad”?: ejecución descrita en el aprendizaje observacio-
nal?:
1. Linehan.
2. Fonagy. 1. Consecuencias de la conducta del modelo.
3. Kernberg. 2. Reforzadores disponibles en el medio natural.
4. Turner. 3. Semejanza del modelo.
4. Eficacia al realizar la conducta.
33. ¿Cuál sería el tratamiento indicado para tratar
la parálisis del sueño, la cataplejía y las alucina- 39. ¿Cuál es el primer paso del Entrenamiento en
ciones de la narcolepsia?: Autoinstrucciones de Meichenbaum?:

1. Antipsicóticos. 1. Guía externa en voz alta.

2. Antidepresivos. 2. Autoinstrucciones en voz alta.

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3. Tratamiento psicológico. 3. Autoinstrucciones encubiertas.
4. Estimulantes. 4. Modelado.

34. ¿Para qué trastorno se ha diseñado el progra- 40. ¿En qué tipo de modelado el sujeto observa a
ma LEARN? un modelo que desde el comienzo dispone de los
recursos y habilidades para realizar de manera
1. Discapacidad intelectual. efectiva la conducta?:
2. Diabetes.
3. Obesidad. 1. Modelado coping.
4. Dislexia. 2. Modelado de afrontamiento.
3. Modelado mastery.
35. ¿Cuál de las siguientes técnicas deberíamos em- 4. Modelado contrastado.
plear antes que las otras por ser menos invasi-
va? 41. El modelo de R.F. Bornstein para el TP depen-
diente:
1. Saciación.
2. Tiempo fuera. 1. Es un abordaje que se apoya en la integración
3. Sobrecorrección. metateórica.
4. Técnicas aversivas. 2. Considera que en la experiencia disfuncional
del paciente dependiente convergen múltiples
36. Respecto a la evaluación con cuestionarios en la niveles: cognitivo, motivacional, afectivo y
terapia de los esquemas de Young: dinámico.
3. Se caracteriza por el uso de múltiples herra-
1. Es necesario computar la puntuación total del mientas, como el entrenamiento en habilida-
paciente y la puntuación media de cada esque- des sociales, la reestructuación cognitiva y
ma. ejercicios psicodramáticos.
2. No hay riesgo de que con la cumplimentación 4. Identifica tres subtipos principales.
del cuestionario se activen algunos esquemas.
3. El terapeuta formulará preguntas sobre las in- 42. ¿Qué técnica es aquella en la que la persona
congruencias. aprende la técnica de relajación muscular pro-
4. No será necesario que el terapeuta enseñe el gresiva al completo para con la práctica, única-
nombre los cada uno de los esquemas con mente ir repasando mentalmente los músculos y
puntuación elevada. relajándolos mientras se evocan?:

37. En la Economía de Fichas, ¿en qué fase se esta- 1. Relajación diferencial.

blece la ficha como refuerzo generalizado?: 2. Relajación por evocación.
3. Relajación pasiva.
1. Fase de muestreo. 4. Relajación condicionada.
2. Fase de establecimiento.
3. Fase de generalización. 43. Dentro de la Terapia Cognitiva de Beck, ¿Cuál
4. Fase de finalización. de las siguientes técnicas se corresponde con
una Técnica Emotiva?:
38. ¿Cuál de los siguientes factores afectan a la

Pág 4
 1. Distracción externa.
2. Programación de actividades de dominio y
placer.
3. Reatribución.
4. Proyección temporal.
44. El supuesto básico de la terapia racional emoti-
va de Ellis es que los problemas psicológicos se
deben a:
1. Los patrones de pensamiento desadaptativos,
irracionales, absolutos y dogmáticos.
2. La falta de consideración del sujeto de la di-
versidad y la potencialidad de las experien-
pero sí se aprecia una mejoría significativa en
las pruebas de rendimiento.
3. No da lugar a una mejora continuada en las
pruebas de rendimiento y preocupan sus posi-
bles efectos secundarios.
4. Agrava la sintomatología y empeora el rendi-
miento escolar.
49. En el esquema Metas inalcanzables/hipercriti-
cismo, los estándares internos suelen presentar-
se de diversas formas. Señala cuál no es una de
ellas:
1. Perfeccionismo.

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cias. 2. Deberías.
3. La alteración en el procesamiento de la infor- 3. Preocupación por el tiempo y las eficiencias.
mación por la activación de esquemas laten- 4. Obsesiones.
tes.
4. El fracaso del impulso de autorrealización y la 50. ¿Cuál es la técnica más difundida para el trata-
negación de los deseos legítimos. miento del tartamudeo?

45. Identifica en el siguiente ejemplo cuál es la dis- 1. Desensibilización sistemática.

torsión cognitiva que aparece: el marido llega 2. Práctica masiva o negativa.
el martes una hora más tarde de lo previsto a 3. Habilidades sociales.
casa y la esposa interpreta “siempre igual, nun- 4. Inversión del hábito o reacción de competen-
ca puedo contar con él para cenar”: cia.

1. Abstracción selectiva. 51. El uso de psicoestimulantes en el tratamiento de

2. Inferencia arbitraria. niños con TDAH:
3. Personalización.
4. Sobregeneralización. 1. Mejora las habilidades académicas y las pun-
tuaciones en los tests de inteligencia.
46. ¿En cuál de los siguientes programas se incluye 2. Mejora las habilidades académicas, pero no
la técnica “Autoexploración corporal” o “Body las puntuaciones en los tests de inteligencia.
scan”?: 3. Mejora las puntuaciones en los tests de inteli-
gencia, pero no las habilidades académicas.
1. Terapia de Activación Conductual de Jacob- 4. No mejora ni las habilidades académicas ni las
son. puntuaciones en los tests de inteligencia.
2. Terapia Analítico-Funcional de Kohlenberg y
Tsai. 52. ¿Cuál de los siguientes componentes NO forma
3. Terapia Dialéctica-Conductual de Linehan. parte del Entrenamiento en cama seca de Azrin,
4. Programa de reducción del estrés basado en Sneed y Fox para el tratamiento de la enure-
Mindfulness de Kabat-Zinn. sis?:

47. ¿Para qué trastorno estaría indicado el uso del 1. Práctica positiva.
PECS (Bondy y Frost, 1998)? 2. Sobreaprendizaje.
3. Despertar programado.
1. Mutismo selectivo. 4. Aparato de alarma ante la orina.
2. Trastorno fonológico.
3. Trastorno del espectro autista. 53. ¿Cuál de los siguientes tratamientos para las
4. Dislexia. fobias infantiles se considera probablemente
eficaz?:
48. El empleo de fármacos psicoestimulantes como
tratamiento de los trastornos de aprendizaje: 1. Las escenificaciones emotivas de Méndez.
2. Las imágenes emotivas de Lazarus y Abramo-
1. Ha demostrado ser eficaz. vitz.
2. No elimina por completo la sintomatología, 3. La práctica reforzada.

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 4. Modelado participante.
54. Al igual que en el caso del TOC en adultos, la
exposición con prevención de respuesta (EPR)
se considera un tratamiento empíricamen-
te establecido para el TOC en la infancia; sin
embargo, también se han utilizado otros trata-
mientos y técnicas para abordar este trastorno.
¿Cuál de los siguientes no es uno de los que se
podrían utilizar?:
1. Inversión del hábito.
2. Saciación.
3. Detención de pensamiento.
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4. Farmacoterapia con ISRS y antidepresivos tri-
cíclicos.
55. Señala la incorrecta respecto al concepto de
modo:
1. Young deja abierto que en futuro podrían iden-
tificarse más de 10.
2. Se derivó del trabajo con pacientes que pre-
sentaban trastorno límite de la personalidad.
3. Estarían implicados en los mecanismos de di-
sociación.
4. Suponen una aproximación al modelo de ras-
go.
56. El método de alarma, formado por una almoha-
dilla que emite el sonido de un timbre, es el más
utilizado en el tratamiento de:
1. Trastornos de la eliminación.
2. Trastorno General del Desarrollo.
3. Retraso Mental.
4. TDAH.
57. Según la teoría de los sistemas ecológicos de
Bronfenbrenner, ¿qué es el mesosistema?:
1. Es el escenario social que puede influir en el
niño, pero en el que no participa directamente.
2. Es la cultura y subcultura en que el niño vive
y que influye en él a través de sus creencias,
actitudes y tradiciones.
3. Es el sistema que suele incluir la familia, los
amigos, etc.
4. Es el sistema que suele incluir por ejemplo la
relación de los padres con los maestros.
58. En la etapa preoperacional, una de las caracte-
rísticas del pensamiento es que el niño atiende
de manera selectiva a un aspecto de la realidad,
no pudiendo coordinar varias perspectivas. ¿A
cuál de las siguientes se está haciendo referen-
cia?:
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1. Yuxtaposición.
2. Sincretismo.
3. Irreversibilidad.
4. Centración.
59. ¿A partir de qué edad la mayoría de los niños
comprenden el concepto de mentira?
1. 4 años.
2. 6 años.
3. 8 años.
4. 10 años.
60. Pedimos a un niño de 7 años que nos dibuje su
casa. Al hacerlo, la dibuja bastante proporcio-
nada y con las partes estructuradas entre sí,
pero como si las paredes fuesen transparentes
y pudiéramos ver el interior de la casa desde la
calle. Es probable que este niño se encuentre en
la fase del dibujo denominada:
1. Realismo frustrado.
2. Realismo visual.
3. Realismo fortuito.
4. Realismo intelectual.
61. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja una ca-
racterística del pensamiento formal en la actua-
lidad?
1. El pensamiento formal permite subordinar lo
posible a lo real, considerar las cosas con obje-
tividad tal y como soy y operar sobre elemen-
tos concretos.
2. El pensamiento formal se alcanza en la edad
adulta por todas las personas, aunque varia-
bles como el nivel educativo pueden condicio-
nar el momento de su adquisición.
3. No se ha encontrado relación entre el factor
dependencia-independencia de campo y la so-
lución de tareas formales.
4. Algunos trabajos han puesto de manifiesto que
la familiaridad del sujeto con la tarea influye
en el tipo de razonamiento empleado, siendo
más probable la utilización de un pensamiento
formal en tareas familiares.
62. La enfermedad de Alzheimer se relaciona con
genes dominantes presentes en el/los cromoso-
ma/s autosómico/s:
1. 4.
2. 14 y 21.
3. 18.
4. 5 y 11.
63. No se trata de una característica de las benzo-
 diacepinas:
1. Producir tolerancia cuando se usan de forma
prolongada
2. Las de vida media corta producen menor de-
pendencia que las de vida media larga
3. Tienen efecto anticonvulsivante
4. Pueden producir reacción paradójica, sobre
todo en ancianos
64. Señala la asociación correcta entre fármaco an-
tidepresivo y su mecanismo de acción:
1. Sertralina - inhibidor MAO
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2. Duloxetina - inhibidor de recaptación de sero-
tonina
3. Venlafaxina - inhibidor de recaptación de se-
rotonina y noradrenalina
4. Reboxetina - antidepresivo tricíclico
65. El estudio de la potenciación a largo plazo en la
formación hipocámpica ha sugerido que existe
un mecanismo que podría ser responsable de,
al menos, algunos de los cambios sinápticos que
ocurren durante el aprendizaje. ¿Cuál de las si-
guientes afirmaciones es correcta?
1. Un circuito de neuronas se extiende desde la
corteza entorrinal a través de la amígdala.
2. La estimulación de alta frecuencia de los axo-
nes de este circuito fortalece las sinapsis: in-
duce una aumento del tamaño de los PEPS de
las espinas dendríticas de las neuronas pre y
postsinápticas.
3. También puede darse potenciación a largo pla-
zo asociativa, proceso por el cual las sinapsis
débiles son fortalecidas por la acción de las
fuertes.
4. Lo más importante que se necesita para que
ocurra la PLP es que la membrana presinápti-
ca esté despolarizada al mismo tiempo que las
sinapsis están activas.
66. ¿Cuál de estas estructuras no se va a desarro-
llar a partir del rombencéfalo?:
1. Protuberancia
2. Cerebelo
3. Hipotálamo
4. Cuarto ventrículo
67. Un paciente psicótico, en tratamiento con me-
dicación neuroléptica, refiere sensación subje-
tiva de inquietud. A la exploración, se ve que es
incapaz de relajarse, va y viene por la consulta
alterna entre sentarse y levantarse, y cuando
está de pie, se balancea de pierna a pierna. El
Pág 7
cuadro descrito sería compatible con el siguien-
te trastorno inducido por fármacos:
1. Parkinsonismo
2. Síndrome neuroléptico maligno
3. Distonía aguda
4. Acatisia
68. El tálamo es:
1. Una estructura que coordina los sistemas ner-
vioso autónomo y endocrino y organiza las
conductas básicas para la supervivencia (in-
gesta, huida, lucha y apareamiento).
2. Un grupo de núcleos subcorticales en el telen-
céfalo: caudado, globo pálido y putamen.
3. Una estructura prosencefálica en el lóbulo
temporal que contiene el hipocampo, la cir-
cunvolución dentada y el subículo.
4. Un centro de coordinación y paso de las se-
ñales de diversas estructuras del SN hacia la
corteza cerebral.
69. ¿Cuál de estas afirmaciones es INCORRECTA
con respecto al sistema nervioso periférico y sus
funciones?
1. Las sinapsis son colinérgicas
2. Controla la médula suprarrenal, haciendo que
segregue hormonas
3. Produce la contracción de los bronquios
4. Los ganglios parasimpáticos se encuentran
cerca de los órganos diana
70. ¿Qué hormona liberada por la glándula tiroi-
dea controla los niveles de calcio en sangre dis-
minuyéndolos cuando son elevados?:
1. Tiroxina.
2. Parathormona.
3. Calcitonina.
4. TSH.
71. ¿A qué estructura cerebral proyectan las célu-
las ganglionares fotosensibles de la retina ocu-
lar?
1. Corteza occipital estriada.
2. Núcleo geniculado medial del tálamo.
3. Área supraquiasmática del hipotálamo.
4. Área preóptica del hipotálamo.
72. Respecto al sistema olfatorio (señale la FAL-
SA):
1. El olfato es el único sistema sensorial que no
hace relevo en el tálamo antes de llegar a la
 corteza.
2. El sistema vomeronasal envían señales hacia
el sistema límbico.
3. Contiene receptores metabotrópicos.
4. Las células mitrales del bulbo olfatorio pro-
yectan a la corteza orbitofrontal.
73. Si a un paciente le decimos que haga con la
mano el gesto de saludar, probablemente este-
mos evaluando:
1. Sordera verbal
2. Apraxia ideomotora
3. Apraxia ideativa
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4. Agnosia auditiva
74. La afasia es la dificultad para la expresión
y/o comprensión del lenguaje, resultado de un
daño cerebral. Dependiendo del área lesiona-
da pueden aparecer unos déficits u otros. Con-
cretamente, la afasia de Wernicke presenta un
lenguaje fluido sin sentido y un déficit en la
comprensión lingüística. Además, presenta al-
terada la repetición, la denominación, y la es-
critura, sin embargo, conserva la articulación
correcta de los fonemas. Señala qué área cere-
bral se encuentra afectada:
1. Fascículo arqueado.
2. Área de Broca.
3. Zona temporal posterior superior (circunvolu-
ción temporal superior y media).
4. Zona temporo-parieto-occipital angular.
75. En el Síndrome General de Adaptación descrito
por Selye, ¿cómo se denomina al momento en
el que el organismo se adapta al estresor y me-
joran o desaparecen los síntomas, apareciendo
signos anabólicos?:
1. Fase de choque.
2. Fase de contrachoque.
3. Fase de resistencia.
4. Fase de agotamiento.
76. En relación a la alimentación, señala la afirma-
ción correcta:
1. Las dietas hipocalóricas son recomendables
para evitar la obesidad si son supervisadas por
un especialista.
2. La mejor alimentación es en la que priman las
frutas y hortalizas.
3. La mejor alimentación es en la que priman los
hidratos de carbono.
4. Si se dejan de consumir hidratos de carbono,
aumentan las reservas de glucógeno.
Pág 8
77. El asma bronquial es un trastorno obstructivo
reversible de las vías aéreas. Señala la alternati-
va INCORRECTA:
1. Es un trastorno respiratorio, que consiste en la
inflamación crónica de las vías respiratorias y
en una reactividad aumentada de la vía aérea
llegando a obstruirse.
2. Es la enfermedad crónica más frecuente en ni-
ños y adolescentes.
3. Las crisis asmáticas pueden producir miedo,
no obstante, no llegan a condicionarse a estí-
mulos externos.
4. Suele comenzar antes de los 6 años.
78. Padecer una enfermedad crónica desde la in-
fancia (señale la INCORRECTA):
1. Es una fuente de ansiedad y estrés.
2. Puede interferir en la adaptación familiar, es-
colar, y social del niño.
3. En la mayoría de los casos no será necesaria
una intervención especializada.
4. En ciertas enfermedades es útil sumar al trata-
miento médico convencional una intervención
psicológica.
79. ¿Cuál es el orden correcto, de las más básicas a
las superiores, de las necesidades en la pirámide
de Maslow?:
1. Necesidades de seguridad, de afiliación, fisio-
lógicas, de reconocimiento, y la autorrealiza-
ción.
2. Necesidades fisiológicas, de reconocimiento,
de seguridad, de afiliación y la autorrealiza-
ción.
3. Necesidad de autorrealización, de reconoci-
miento, de afiliación, de seguridad y fisiológi-
cas.
4. Necesidades fisiológicas, de seguridad, de
afiliación, de reconocimiento o de ego y auto-
rrealización.
80. Las características de personalidad “narcisis-
mo, egoísmo, pasividad y dependencia”, según
el modelo de Freud se dan en la fase de desarro-
llo evolutivo…
1. Oral.
2. Anal.
3. Fálica.
4. Latencia.
81. Cuando el sujeto tiene un sistema de construc-
tos inadecuado, surge, según Kelly:
 1. La estructura de la personalidad. 86. El proceso de moldeamiento sería especialmen-
2. Las emociones. te relevante dentro de qué tipo de inteligencia
3. La psicopatología. del modelo triárquico de Sternberg:
4. La ansiedad.
1. La inteligencia analítica.
82. Cattell para su teoría de la personalidad se cen- 2. La subteoría experiencial.
tró en los rasgos… 3. La inteligencia creativa.
4. La inteligencia práctica.
1. Ambientales y superficiales.
2. Comunes y causales. 87. En la teoría de la autodiscrepancia de Higgins,
3. Comunes y únicos. ¿cuál es la segunda guía del yo?:
4. Superficiales y causales.
1. Yo futuro.
83. Señala la opción INCORRECTA acerca de la 2. Yo ideal.

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Teoría de la Individualidad de Royce y Powell: 3. Yo que debería.
4. Yo potencial.
1. Los sistemas traductores son los sistemas que
traducen la información en energía y la ener- 88. ¿A cuál de los siguientes autores pertenece elz-
gía en información. concepto de Cociente de Desviación?
2. Los sistemas transformadores se encargan de
transformar la información, buscando inva- 1. Wechsler.
riante y un nivel de activación que se conside- 2. Binet.
re óptimo. 3. Stern.
3. Los sistemas integradores se encargan de inte- 4. Spearman.
grar la información.
4. Dentro de los sistemas traductores nos encon- 89. Señala la correcta respecto a los postulados bá-
tramos con los subsistemas de estilo y de va- sicos del modelo conductual:
lor.
1. Objetividad.
84. Para Eysenck, la personalidad será una “or- 2. Aproximación cualitativa.
ganización relativamente estable y duradera 3. Relevancia de los factores intrapsíquicos.
del carácter, temperamento, intelecto y físico 4. Principios estadísticos como base teórica.
de una persona, que va a determinar cómo se
adapta individualmente al entorno”. ¿A qué se 90. Señale cuál de las siguientes NO pertenece a las
refiere con el carácter?: alteraciones de la conciencia corporal:

1. Al comportamiento conativo, su voluntad. 1. Anosognosia

2. Al comportamiento afectivo, es decir, sus 2. Síndrome del miembro fantasma
emociones. 3. Onirismo
3. A su comportamiento cognitivo, es decir, su 4. Asterognosia
inteligencia.
4. A su configuración corporal y dotación neu- 91. La egodistonía con respecto a un síntoma o un
roendocrina. trastorno hace referencia a:

85. A Manuel sus padres le han castigado sin sa-
lir de fiesta con sus amigos. Esta limitación le
ha generado una elevada reactancia, y ahora
Manuel no habla con sus padres. ¿Cuáles de los
siguientes factores es más probable que predo-
minasen en Manuel antes del castigo?:
1. Le daba igual ir o no a la fiesta.
2. Tenía una expectativa muy elevada sobre lo
bien que lo iba a pasar.
3. Sus padres nunca le dejan hacer nada.
4. Siempre considera que lo que sus padres dicen
es legítimo.
1. El malestar intersubjetivo que provocan los
síntomas.
2. La interferencia que provocan los síntomas en
la vida cotidiana.
3. Un estado de disonancia o conflicto entre la
autoimagen y lo que representa el síntoma
para el individuo.
4. Una escasa o nula consciencia del problema
que puede representar el síntoma o el trastor-
no.
92. ¿Qué es INCORRECTO respecto a los tipos de
sistemas clasificatorios en psicopatología?

Pág 9
 1. Las clasificaciones empíricas son aquellas que
basándose en datos objetivos realizan inferen-
cias sobre las causas subyacentes a lo observa-
ble.
2. Las clasificaciones extensivas van enumeran-
do todos los miembros de una clase.
3. Las clasificaciones filéticas se basan en la no-
ción aristotélica de “esencia”.
4. Las clasificaciones fenéticas basan la obser-
vación en el cómputo del máximo número de
características compartidas.
93. Se entiende por asterognosia:
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1. A la incapacidad para reconocer caras familia-
res.
2. A la incapacidad para reconocer objetos por el
tacto.
3. A la percepción de un miembro que ha sido
amputado.
4. A la indiferencia que muestra un sujeto hacia
una zona del cuerpo lesionada.
94. Estado de disminución de la conciencia en la
que el paciente se queda dormido en cuanto se
reduce la estimulación sensorial. Se caracteri-
za por una disminución de la actividad psico-
motora y de la capacidad para reaccionar a los
estímulos externos, que deben ser más intensos
para provocar una reacción en el paciente:
1. Somnolencia
2. Obnubilación
3. Estupor
4. Coma
95. El fenómeno de “afinar en”:
1. Fue descrito por Yerkes y Dodson.
2. Consiste en que toda la atención se centra en
un peligro, por lo que se produce un estrecha-
miento del foco atencional.
3. Consiste en una gran concentración sobre una
tarea que lleva a desatender al resto de estímu-
los.
4. Es la habilidad para persistir en una fuente de
información a pesar de que existan otras que
compitan por su atención.
96. Cuando el sujeto se orienta simultánea o alter-
nativamente con parámetros normales y anor-
males hablamos de… señale la INCORRECTA:
1. Falsa orientación
2. Doble orientación
3. Orientación errónea delirante
4. Contabilidad doble
Pág 10
97. En el síndrome de heminegligencia espacial iz-
quierda:
1. Se desatiende a los estímulos presentes en el
lado contralateral a la lesión cortical.
2. Se produce una falta de atención a pesar de
encontrarse conservada.
3. Se producen focalizaciones excesivas y transi-
torias de la atención.
4. Se produce una inestabilidad en la capacidad
atencional con aparición de cambios bruscos
del foco atencional.
98. Los acoasmas son:
1. Alucinaciones auditivas simples (Por ejemplo,
ruidos).
2. Alucinaciones auditivas más estructuradas
(Por ejemplo, voces).
3. Alucinaciones visuales muy elementales (Por
ejemplo, luces).
4. Alucinaciones visuales complejas (Por ejem-
plo, figuras).
99. Señala la alternativa que NO se corresponde
con la amnesia retrógrada:
1. Es la incapacidad para recordar el pasado. 
2. Sigue un gradiente temporal, se pierde lo más
reciente antes que los recuerdos antiguos.
3. Una técnica para la medida de su alcance es la
técnica de Crovitz.
4. La información perdida no se puede recuperar.
100. El enfoque en el estudio de la comunicación des-
viada, que se centra en detectar los trastornos
formales del pensamiento de familias de perso-
nas diagnosticadas de esquizofrenia es:
1. Enfoque estático individual.
2. Enfoque genético individual.
3. Enfoque estático interaccional.
4. Enfoque evolutivo individual.
101. Las conductos de seguridad permiten:
1. Reducir la ansiedad a largo plazo, pero la in-
tensifican a corto plazo.
2. Afrontar de manera satisfactoria las situacio-
nes temidas.
3. Reducir la ansiedad o corto plazo, pero la in-
tensifican a largo plazo.
4. Reducir la ansiedad, tanto a corto como a lar-
go plazo.
102. Los cuantiles son valores que permiten conocer
la posición de un sujeto en una variable en rela-
 ción con el resto de la muestra. Respecto a ellos, mentador deberá minimizar?:
¿cuál de las siguientes afirmaciones es INCO-
RRECTA?: 1. Varianza de error.
2. Varianza sistemática primaria.
1. El cuartil 2 (Q2) es equivalente al decil 5 (D5). 3. Varianza sistemática secundaria.
2. Los percentiles dividen la distribución en 99 4. Validez externa.
partes.
3. Los intervalos entre cuantiles son más grandes 107. En la ecuación general de la recta de regresión
en los extremos de la distribución que en el Y = a + bX:
centro.
4. Los cuantiles constituyen una escala ordinal. 1. La “a” es la ordenada en el origen.
2. La “a” es la pendiente.
103. Si dividimos a la población en varios grupos de 3. La “b” es la ordenada en el origen.
elementos y seleccionamos aleatoriamente uno 4. La X es la ordenada en el origen.

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de estos grupos, estamos realizando un:
108. Señale la afirmación INCORRECTA en cuanto
1. Muestreo aleatorio estratificado. al diseño de cuadrado grecolatino:
2. Muestreo aleatoria sistemático.
3. Muestreo aleatorio por conglomerados. 1. Es un diseño unifactorial con grupo control.
4. Muestreo aleatorio simple. 2. Se corresponde con el diseño de grupos apa-
reados (o equiparados).
104. Una psicóloga clínica quiere saber si un progra- 3. El objetivo es controlar el efecto de 3 varia-
ma estructurado de intervención familiar pro- bles extrañas.
duce cambios en la emoción expresada (EE) de 4. No todos los grupos de bloqueo reciben todos
un grupo de familiares de pacientes con sinto- los tratamientos, por tanto, no se puede con-
matología psicótica de larga evolución, a través trolar la interacción.
de las puntuaciones obtenidas en la Entrevista
Familiar de Camberwell (CFI). Al realizar un 109. ¿Qué tipo de test informatizado son los test óp-
contraste de hipótesis sobre las medias en EE timos?:
antes y después de la intervención con el esta-
dístico de contraste T de Student, encuentra un 1. Test fijos o lineales.
nivel crítico (p) de 0.08: 2. Test basados en los modelos.
3. Test adaptativos.
1. No es posible tomar una decisión sobre la hi- 4. Estos test se realizan en formato lápiz y papel,
pótesis nula sin conocer el nivel de riesgo pre- no son informatizados.
vio establecido por el investigador.
2. No podemos usar el estadístico de contraste T 110. De los Trastornos de la personalidad descritos
de Student puesto que se trata de un contraste por DSM-5, ¿cuál es el más preocupado por el
de dos medias relacionadas. orden y el perfeccionismo?:
3. No podemos usar la CFI porque no es un cues-
tionario adecuado para medir la emoción ex- 1. Narcisista.
presada. 2. Histriónico.
4. No podemos rechazar la hipótesis nula de 3. Paranoide.
igualdad de medias, por tanto la mantenemos. 4. Obsesivo-compulsivo.

105. Señale cuál de las siguientes representaciones 111. Señala cuál de los siguientes perfiles correspon-
gráficas NO se podrá emplear con una variable de a la concepción que tiene de sí mismo, un su-
cuantitativa continua: jeto con trastorno de personalidad paranoide:

1. Histograma. 1. Vulnerable al desprestigio, al rechazo, social-

2. Diagrama de caja y bigotes. mente inepto, incompetente.
3. Polígono de frecuencias. 2. Autosuficiente, vulnerable al control, a las in-
4. Diagrama de dispersión. terferencias.
3. Justo, inocente, noble, vulnerable.
106. ¿Cómo se denomina a la varianza que procede 4. Solitario, autónomo, fuerte.
de fuentes aleatorias, actuando conjuntamente
con la variable independiente y que el experi- 112. Señala la alternativa correcta respecto a la ubi-

Pág 11
 cación del trastorno del comportamiento du-
rante el sueño REM:
1. En DSM-5 se incluye como parasomnia no es-
pecificada.
2. En DSM-5 se incluye como una categoría
diagnóstica independiente dentro del apartado
de trastornos del ritmo circadiano.
3. En DSM-5 se incluye como una categoría
diagnóstica independiente dentro del apartado
de disomnias.
4. En DSM-5 se incluye como una categoría
diagnóstica independiente dentro del apartado
de parasomnias.
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113. ¿Cuál de las siguientes características es com-
partida por todos los Trastornos de la Persona-
lidad?:
1. Los rasgos de personalidad son flexibles y
desadaptativos.
2. El funcionamiento social o laboral no se en-
cuentra alterado.
3. Tienen su inicio en la infancia.
4. Son patrones constantes, estables y de larga
duración de percibir, relacionarse con el entor-
no y pensar.
114. ¿Qué patrón de respiración suele darse en el
Síndrome de Apnea Obstructiva del Sueño (o
SAOS) y se relaciona especialmente con perso-
nas obesas?:
1. Síndrome de Pickwick.
2. Síndrome de Hans Berger.
3. Síndrome de Griesinger.
4. Síndrome de Cheyne Stokes.
115. La teoría del mecanismo de terminación con-
ductual, es una teoría que se propuso como po-
sible explicación de uno de los siguientes tras-
tornos:
1. Insomnio conductual.
2. Trastorno de ansiedad generalizada.
3. TDAH.
4. Parafilias.
116. Hablaremos de sincronía neural cuando un
Electroencefalograma (EEG) tenga:
1. Baja frecuencia y alto voltaje (actividad alfa).
2. Alta frecuencia y bajo voltaje (actividad beta).
3. Alta frecuencia y alto voltaje.
4. Baja frecuencia y alto voltaje.
117. ¿Cuál de los siguientes trastornos se asocia con
Pág 12
la piromanía?:
1. Ludopatía.
2. Trastorno por consumo de sustancias.
3. Trastorno depresivo.
4. Todas las opciones son correctas.
118. Las personas con Anorexia Nerviosa están cen-
tradas en su peso corporal, en el temor a engor-
dar, al sobrepeso y en el deseo de adelgazar. Po-
demos afirmar al respecto de este cuadro que:
1. El descontento con su imagen corporal no es
el principal motivo para la pérdida de peso.
2. Cuando aparecen alteraciones fisiológicas se-
cundarias (hormonales y metabólicas) es in-
dicativo de cuadro orgánico, no de Anorexia
Nerviosa.
3. La presencia de gran actividad física es in-
compatible con un diagnóstico de Anorexia
Nerviosa.
4. Pueden aparecer con frecuencia síntomas
como humor depresivo, apatía, dificultad para
concentrarse, ansiedad, irritabilidad, aisla-
miento social, pérdida de la libido, rumiacio-
nes y/o rituales obsesivos alrededor de la co-
mida.
119. Según DSM-5, existe una disfunción sexual en
el varón que se caracteriza por un deseo de ac-
tividad sexual reducido o ausente, así como por
una reducción de fantasías o pensamientos se-
xuales eróticos de manera constante o recurren-
te. ¿Cómo se denomina este trastorno?:
1. Trastorno por aversión al sexo.
2. Deseo sexual hipoactivo en el varón.
3. Trastorno de la erección.
4. Eyaculación retardada.
120. ¿Cuál de las siguientes no fue una característica
de los terapeutas que se identificó como predic-
tor de un buen resultado en el tratamiento de
los trastornos de personalidad?:
1. Una mentalidad abierta y flexible.
2. Sentirse confortable con las relaciones a largo
plazo que son emocionalmente intensas.
3. Escasa experiencia con el trastorno específico
que se trate ya que se relaciona con una menor
desgaste.
4. Paciencia.
121. El modelo multifactorial de Gardner y Gar-
finkel para explicar la anorexia nerviosa, inclu-
ye como factor de mantenimiento del problema:
 1. Trastorno afectivo.
2. Aislamiento social.
3. Obesidad materna.
4. Traumatismo desfigurador.
122. Los trastornos por síntomas somáticos (DSM-5)
se distinguen de los trastornos facticios princi-
palmente porque los primeros:
1. Son simulados.
2. No son provocados voluntariamente.
3. Indican que el sujeto busca asumir el rol de
enfermo.
4. Son más llamativos.
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123. Según el actual DSM-5, para realizar un diag-
nóstico de trastorno por estrés agudo los sínto-
mas deben tener una duración de:
1. Al menos 1 día pero menos de un mes.
2. Al menos 2 días pero menos de un mes.
3. Al menos 3 días pero menos de un mes.
4. Al menos 1 semana pero menos de un mes.
124. Señala la alternativa correcta respecto a la des-
personalización:
1. La despersonalización incluye la presencia de
experiencias persistentes y recurrentes de sen-
tirse distanciado u observador del propio cuer-
po, y se diagnostica en DSM-5 en la categoría
diagnóstica de “trastorno de despersonaliza-
ción/desrealización”.
2. La despersonalización incluye la presencia de
experiencias persistentes y recurrentes de sen-
tirse distanciado u observador del propio cuer-
po, y se diagnostica en DSM-5 en la categoría
diagnóstica de “trastorno de despersonaliza-
ción/desrealización”.
3. La despersonalización incluye la presencia
de experiencias persistentes y recurrentes de
irrealidad o distanciamiento respecto al entor-
no, y se diagnostica en DSM-5 en la categoría
diagnóstica de “trastorno de despersonaliza-
ción/desrealización”.
4. La despersonalización incluye la presencia
de experiencias persistentes y recurrentes de
irrealidad o distanciamiento respecto al entor-
no, y se diagnostica en DSM-5 en la categoría
diagnóstica de “trastorno de despersonaliza-
ción/desrealización”.
125. Un varón de 52 años, con las manos agrietadas,
es derivado por su médico de atención primaria
a salud mental. El hombre refiere que se lava
las manos repetidamente, durante más de cua-
tro horas diarias, usando detergentes abrasivos
Pág 13
y agua muy caliente. Durante la exploración,
se aprecia que el hombre está completamente
convencido de que si no se lava de esa forma,
llegará a enfermar gravemente por el contacto
frecuente con virus, bacterias y ácaros. ¿Cuál
sería el diagnóstico (DSM 5) más apropiado al
caso?
1. Trastorno delirante de tipo somático.
2. Trastorno de ansiedad por enfermedad.
3. Trastorno obsesivo compulsivo con nula in-
trospección.
4. Trastorno obsesivo compulsivo de la persona-
lidad.
126. Un paciente varón refiere que desde hace 1 año
aproximadamente se siente muy nervioso cuan-
do tiene que utilizar el trasporte público o cuan-
do tienen que salir sólo de casa, ya que tiene
miedo de que le ocurran síntomas de ansiedad
o de que nadie pudiera ayudarle a escapar de
dicha situación, a pesar de que nunca ha sufrido
una crisis de angustia. ¿A qué diagnóstico nos
orientaría este caso?:
1. Trastorno de pánico.
2. Agorafobia.
3. Fobia social.
4. Trastorno de ansiedad generalizada.
127. Señala la alternativa INCORRECTA en rela-
ción a la fobia social:
1. El curso presenta fluctuaciones en relación a
estresores, y se atenúa en la edad adulta.
2. Suele haber antecedentes de timidez en la in-
fancia.
3. Es un trastorno que suele remitir espontánea-
mente.
4. Se asocia a baja autoestima y miedo a las críti-
cas.
128. Según la clasificación de Da Silva y Rachman
para el trastorno obsesivo-compulsivo, ¿cuáles
con las compulsiones más comunes en clínica?
1. Las de comprobación.
2. Las de limpieza.
3. Las de lentitud.
4. Las obsesiones no acompañadas por conduc-
tas compulsivas manifiestas.
129. La principal diferencia entre los ataques de pá-
nico de la población clínica y las personas no
clínicas es:
1. En la población clínica hay antecedentes de
 historia familiar.
2. En las personas no clínicas los ataques suelen
ocurrir en periodos de estrés.
3. En la población clínica hay más ataques ines-
perados y cogniciones catastrofistas.
4. En las personas no clínicas la sintomatología
cognitiva es más frecuente.
130. Un criterio para el diagnóstico del juego patoló-
gico, según el DSM-IV-TR y el DSM-5, es:
1. Emplear mucho tiempo en actividades relacio-
nadas con el juego.
2. Ser consciente de que no puede controlar el
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juego.
3. Reconocer que la implicación con la conducta
de juego es excesiva o problemática.
4. Engañar o mentir para ocultar que la implica-
ción con la conducta de juego es excesiva o
problemática.
131. De los siguientes conceptos del modelo de ex-
pectativa de la ansiedad de Reiss, ¿cuál se co-
rresponde con la definición de “Expectativa so-
bre la posibilidad de experimentar ansiedad o
estrés”?:
1. Expectativa de peligro.
2. Sensibilidad al daño.
3. Expectativa de ansiedad.
4. Sensibilidad a la ansiedad.
132. Las necesidades calóricas diarias aproximadas
para una mujer parcialmente activa de más de
50 años son:
1. 1200.
2. 1400.
3. 1800.
4. 2100.
133. Una paciente con diagnóstico de trastorno lími-
te de personalidad en consulta nos comenta que
sólo se siente querida por su pareja si le manda
un mensaje por la noche diciéndole que la quie-
re, y por el contrario se siente despreciada por
él si no lo hace. Ante esto, según Beck podemos
clasificarlo como un error cognitivo tipo:
1. Error del adivino.
2. Inferencia arbitraria.
3. Pensamiento absolutista.
4. Abstracción selectiva.
134. Señala la opción INCORRECTA respecto al
trastorno disfórico premenstrual:
Pág 14
1. Muchas de las pacientes con un trastorno dis-
fórico premenstrual refieren que los síntomas
empeoran al acercarse la menopausia.
2. Es posible que las mujeres que usan anticon-
ceptivos orales tengan menos síntomas pre-
menstruales que las mujeres que no los usan.
3. Otra forma de hacer referencia al trastorno
disfórico premenstrual es utilizar el término
dismenorrea.
4. En DSM-5 se ha descrito que las pacientes con
un trastorno disfórico premenstrual pueden
presentar delirios y alucinaciones en la fase
lútea tardía del ciclo menstrual, aunque son
raros. Así mismo, consideran la fase premens-
trual un período con riesgo de suicidio.
135. Indica la opción correcta respecto a las diferen-
cias entre el Trastorno Distímico (DSM-IV-TR)
o Trastorno Depresivo Persistente (DSM-5) y
el Trastorno depresivo mayor (DSM-IV-TR y
DSM-5):
1. En la distimia no se presenta falta de energía o
fatiga.
2. La distimia raramente requiere hospitaliza-
ción.
3. En la distimia no hay sentimientos de desespe-
ranza.
4. En la distimia no hay falta de autoestima.
136. ¿Cómo se conoce al cuadro clínico que se sitúa
en un punto intermedio entre un trastorno fun-
cional que imita a la depresión pero con deterio-
ro cognitivo y la demencia?:
1. Demencia depresiva.
2. Pseudodemencia.
3. Demencia tipo Alzheimer.
4. Demencia debida a la enfermedad de Parkin-
son.
137. Siguiendo la Teoría de la desesperanza (Abram-
son, Metalsky y Alloy), la depresión por deses-
peranza se asocia a una de estas combinaciones
de atribuciones:
1. Interna, estable, global.
2. Interna, inestable, específica.
3. Estable, global.
4. Inestable, específica.
138. Según la propuesta psicopatológica de Jaspers,
¿en qué tipo de alteración la sintomatología
surge desde la biografía del paciente, de mane-
ra comprensible en el contexto de sus vivencias,
y se mantiene el desarrollo unitario de la perso-
nalidad?
 1. Proceso psicótico. teorías de dos tipos: las dedicadas al estudio de
2. Psicosis reactiva. la motivación como concepto diferenciado, y las
3. Desarrollo paranoide. que abordan la activación de manera aislada.
4. Demencia precoz. ¿Cuál de las siguientes aportaciones NO se in-
cluye en el grupo de las teorías motivacionales?:
139. En las adicciones, el intenso deseo de consumir
una sustancia, se denomina: 1. Teoría central de Cannon-Bard
2. Modelo jerárquico de Tinbergen
1. Craving. 3. Teoría del aprendizaje social de Bandura
2. Abuso. 4. Modelo de asunción de riesgos de Atkinson
3. Dependencia.
4. Potencial adictivo de la droga. 145. ¿Cuál de los siguientes autores planteó la nece-
sidad del paciente de entender el mundo a tra-
140. Expuestas en orden de mayor a menor frecuen- vés de la “participación empática de sus expe-

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cia, ¿qué alternativa es correcta en relación con riencias”?
los tipos de alucinaciones?:
1. Jean Paul Sartre
1. Visuales-olfativas-gustativas. 2. Karl Jaspers
2. Auditivas-visuales-olfativas. 3. Carl Rogers
3. Auditivas-táctiles-olfativas. 4. Sigmund Freud
4. Visuales-auditivas-táctiles.
146. Dentro de los procedimientos simples de condi-
141. Según Vogel, la privación del sueño REM es be- cionamiento clásico encontramos diversos tipos
neficiosa en: de condicionamiento. Si atendemos a la relación
entre el estímulo condicionado e incondiciona-
1. La depresión. do, dentro de los de tipo excitatorio, ¿cuál es el
2. La ansiedad. único tipo de condicionamiento que no necesita
3. El TDAH. de un estímulo condicionado físico como tal?:
4. La privación del sueño REM es perjudicial.
1. Simultáneo.
142. ¿Cuál de las siguientes es una alteración estruc- 2. Demorado.
tural consistentemente encontrada en los estu- 3. De huella.
dios neurofisiológicos sobre la esquizofrenia?: 4. Temporal.

1. Disminución de la actividad eléctrica de ondas 147. La conducta depende de la interacción entre

lentas a nivel cortical.
2. Hipofrontalidad.
3. Dilatación ventricular.
4. Hipoplasia cerebelar y amigdalina.
143. A continuación se presentan una serie de fenó-
menos de interferencia entre dos tareas con-
currentes, pertenecientes al paradigma de la
atención dividida, los cuales arrojan informa-
ción muy valiosa sobre la existencia de proce-
sos automáticos y controlados. ¿Cuál de ellos se
refiere a que la interferencia provocada por la
tarea secundaria crece de forma directamente
proporcional al grado de dificultad de la tarea
primaria?
1. Interacción divergente
2. Aditividad estadística
3. Interacción convergente
4. Interferencia proporcional
144. En los estudios sobre motivación, encontramos
la persona y su ambiente, considerando ambos
factores como interdependientes. Según Kurt
Lewin este concepto se denomina:
1. Disonancia cognitiva.
2. Determinismo Recíproco.
3. Espacio vital.
4. Locus de control.
148. Cuando actuamos solemos atribuir las causas
de nuestro comportamiento a los requerimien-
tos sociales, mientras que quienes nos observan
las atribuyen a factores disposicionales. Este
concepto hace referencia a el:
1. Efecto de diferencias actor-observador de Jo-
nes y Nisbett (1972).
2. Sesgo del falso consenso de Kassin (1979).
3. Sesgo de la falsa peculiaridad de Kassin
(1979).
4. Principio de efectos no comunes de Jones y
Davis (1965).

Pág 15
149. Un/a Residente en Psicología Clínica se encuen- producción por sujeto. ¿Cómo se denomina este
tra en consulta atendiendo las citas que tiene efecto?
planificada en su agenda. Sin embargo, en el
transcurso de la mañana llaman de la guarde- 1. Efecto menos conduce a más.
ría para comentarle que su hijo está enfermo. 2. Efecto Free riding.
¿Qué problemática asociada a los roles es más 3. Efecto Rigelmann
probable que se esté manifestando? 4. Efecto de esforzarse para nada.

1. Ambigüedad de rol. 155. El Inventario Clínico Multiaxial MCMI-III de

2. Conflicto de rol. Millon:
3. Sobredotación de rol.
4. Infravaloración de rol. 1. Utiliza puntuaciones T.
2. Evalúa trastornos de la personalidad.
150. Los decanos de las universidades de medicina 3. Se construye exclusivamente mediante crite-

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solicitaron adaptar el examen de acceso a la rios factoriales.
formación especializada a 70 preguntas. Ante 4. No cuenta con escalas de validación.
el rechazo de esta solicitud inicial, propusieron
un examen de 175 preguntas. ¿Qué técnica de 156. Con el fin de precisar los síntomas presentes que
persuasión habrían utilizado?: confirmen los criterios diagnósticos del TOC, se
recomienda que la entrevista estructurada se
1. Técnica del amago. combine con:
2. Técnica del pie en la puerta.
3. Técnica del portazo en la cara. 1. Escalas de sensibilidad al asco, como la Escala
4. Técnica de la bola baja. de Asco DS
2. Escalas que estimen el grado de convicción, fi-
151. Desde el modelo de French y Raven (1971), la jeza y sin sentido percibido de las cogniciones,
percepción que se hace el sujeto de que otra como la BABS
persona puede otorgarle recompensas se deno- 3. Listados de conductas que permitan hacer un
mina: análisis funcional de los síntomas presentes.
4. Escalas ómnibus de ansiedad, como la STAI
1. Poder coercitivo.
2. Poder legítimo. 157. La escala SIS de Beck evalúa:
3. Poder referente.
4. Poder de recompensa. 1. Funcionamiento personal y social de pacientes
con enfermedad mental grave.
152. La premisa ‘’desconfianza en relación al propio 2. Adaptación social.
grupo en la que desaparece el miedo al rechazo 3. Simulación de síntomas.
grupal’’ hace referencia a un estadio de forma- 4. Intencionalidad Suicida.
ción de grupos descrito por Worchel (1996) y se
denomina: 158. ¿Qué facetas evalúa el factor Extraversión del
cuestionario de cinco grandes NEO-PI-R (Cos-
1. Periodo de descontento. ta, 1991)?:
2. Suceso precipitante.
3. Individuación. 1. Impulsividad, gregarismo, altruismo, entre
4. Declive grupal. otras.
2. Depresión, vulnerabilidad.
153. En referencia a las estrategias destinadas a la 3. Confianza, competencia, orden.
resolución de conflictos intergrupales, ¿cuál NO 4. Calidez, gregarismo, actividad, entre otras.
sería una de ellas?
159. El MCMI-IV (Millon, Grossman y Millon;
1. Individuación por descategorización. 2018) incorpora un patrón clínico de personali-
2. Movilidad individual. dad que no se encontraba en ediciones anterio-
3. Recategorización en un grupo único. res del MCMI, y que es:
4. Cruce de categorías.
1. Tempestuoso
154. En tareas grupales a medida que crece el núme- 2. Ciclotímico
ro de integrantes, crece también la pérdida de 3. Pasivo-Agresivo

Pág 16
 4. Autodestructivo 166. En una entrevista, en el apartado de la historia
denominado Consecuencias del problema, reco-
160. ¿Cuál de las siguientes escalas se considera se- geremos información relativa a:
cundaria en el WISC-V?:
1. La gravedad de la sintomatología del paciente
1. Comprensión Verbal. y el malestar que le genera.
2. Razonamiento Cuantitativo. 2. La repercusión de la sintomatología del pa-
3. Razonamiento Fluido. ciente en su día a día, por ejemplo, a nivel la-
4. Memoria de Trabajo. boral, económico o social.
3. La repercusión de la sintomatología del pa-
161. ¿Qué mide el test de Dominós de Anstey?: ciente en otros síntomas como dificultades
para conciliar el sueño o para concentrarse.
1. Inteligencia basada en el factor G. 4. Los motivos por los que el paciente solicita
2. El conocimiento adquirido con el paso del ayuda.

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tiempo.
3. El razonamiento verbal. 167. Entre las habilidades de escucha en la entrevis-
4. La inteligencia cristalizada. ta nos encontramos con la escucha activa, que
consiste en:
162. La revisión realizada por Terman de la escala
de inteligencia Binet-Simon (señala la FALSA): 1. Dejar hablar.
2. Favorecer silencios en la relación, que pro-
1. Se denominó Standford-Binet muevan que el paciente siga hablando.
2. Utilizó sistemáticamente 6 pruebas para cada 3. Mantener un contacto ocular adecuado, afir-
nivel de edad mando con la cabeza.
3. Incorporó nuevas pruebas sobre todo verbales 4. Realizar una latencia prolongada entre el mo-
4. Sustituyó el concepto de edad mental por el de mento en que el paciente deja de hablar y el
cociente intelectual terapeuta empieza.

163. ¿Con qué propósito se creó la prueba proyecti- 168. Entre los tipos de observadores que existen,
va TEMAS de Constantino?: ¿Cuál es el que conlleva una baja reactividad
en el sujeto observado, y a su vez una baja obje-
1. Para presentar a los sujetos láminas más es- tividad?:
tructuradas que el TAT.
2. Para presentar a los sujetos láminas en color y 1. Observador no participante.
no solo en blanco y negro. 2. Observador participante ajeno.
3. Para sujetos con un nivel educativo bajo que 3. Observador participante allegado.
no pudieran realizar otras pruebas proyectivas. 4. Ninguno de ellos.
4. Para presentar a los sujetos láminas donde se
vieran más identificados con los personajes. 169. El efecto Halo consiste en:

164. El sujeto ha de detectar un estímulo diana de 1. Tratar tanto los datos que son fiables como los
tipo visual y la duración de los estímulos es muy que no lo son de forma indiscriminada.
breve en la técnica objetiva: 2. A partir de un dato considerado básico o im-
presión general, construirse unas expectativas
1. Polirreactígrafo. sobre el sujeto.
2. Torno con registro de trazado. 3. Se evalúan a los sujetos de forma muy positiva
3. CPT (Test de ejecución continua). o muy negativa o a través de vaguedades inter-
4. Taquitoscopio. medias.
4. Sobreestimar los datos psicológicos.
165. ¿Cuál de las siguientes técnicas favorece más el
efecto Barnum?: 170. ¿ Qué tipo de muestreo de intervalos es útil
para registrar conductas que queremos que se
1. Clasificación Q de Stephenson. den durante un largo tiempo?:
2. Técnica de ajuste a modelos de Bem.
3. Autoconcepto de Fierro. 1. Muestreo de la situación.
4. Diferencial Semántico. 2. Muestreo de intervalos de muestras momentá-
neas.

Pág 17
 3. Muestreo de intervalo parcial. 2. Wundt.
4. Muestreo de intervalo total o completo. 3. Allport.
4. Pavlov.
171. Dentro de los tipos de autoinformes existentes,
tenemos uno de ellos que es el más utilizado y a 177. Según Echeburúa (1993), el miedo a las perso-
la vez el más sencillo de completar: nas extrañas es propio en niños de:

1. Autorregistro de lápiz y papel. 1. 0-1 años.

2. Contador mecánico. 2. 2-4 años.
3. Dispositivo electrónico. 3. 4-6 años.
4. Autobiografía. 4. 6-9 años.

172. La voluntariedad para la clasificación clásica 178. El Test de Stroop evalúa atención y concentra-
de Pervin hace referencia a: ción, la lámina en la que se produce normal-

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mente mayor número de errores es en la prueba
1. Que el sujeto conozca o no el propósito de la de interferencia. Esta es más acusada en sujetos
prueba. con afectación:
2. Límite en el número y extensión de las res-
puestas. 1. Parietal.
3. Que el contexto de aplicación sea estructura- 2. Temporal.
do. 3. Frontal.
4. Que el sujeto pueda falsear sus respuestas. 4. Temporomedial.

173. El código deontológico de psicología en España
se dirige fundamentalmente a:
1. Proteger los derechos de los autores de las dis-
tintas terapias.
2. Proteger los derechos de los animales de in-
vestigación.
3. Proteger los derechos de los sujetos de investi-
gación.
4. Regular la psicología aplicada.
174. Los test adaptativos se caracterizan por:
1. La relación unidireccional entre el evaluado y
la prueba.
2. El proceso interactivo de selección de ítems
dependiente de la respuesta del evaluado.
3. La aplicación homogénea e idéntica de los
ítems a todos los evaluados.
4. La idéntica longitud en el número de ítems a
aplicar a todos los evaluados.
175. ¿Cuál es el último paso del proceso interventi-
vo-valorativo (Fernández-Ballesteros)?:
179. Una diferencia fundamental entre los progra-
mas de intervalo fijo (IF) y los programas de
reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDB)
es que:
1. En los IF la respuesta es reforzada si ha trans-
currido un tiempo fijo desde el anterior refor-
zador, mientras que en los RDB la respuesta es
reforzada si ha transcurrido un tiempo especí-
fico desde la anterior respuesta.
2. En los IF no existe un número máximo de res-
puestas reforzadas por intervalo, mientras que
en los RDB se deja de reforzar a partir de un
número de emisiones de la conducta.
3. En los IF se refuerzan respuestas con un de-
terminado ritmo, mientras que en los RDB se
permiten respuestas más irregulares.
4. En los IF se añade un componente de castigo a
las respuestas prematuras, lo que no sucede en
los RDB.
180. ¿Cuál de las siguientes alternativas respecto al
trastorno por consumo de sustancias (DSM-5)
es verdadera?:

1. Primera formulación de hipótesis. 1. Para diagnosticar un trastorno por consumo

2. Informe oral. de sustancias en el DSM-5 es necesario que se
3. Recogida de información. presente un consumo problemático de la sus-
4. Seguimiento. tancia y se cumplan criterios de tolerancia o
abstinencia.
176. ¿Cuál de los siguientes autores se considera el 2. Para diagnosticar un trastorno por consumo
padre de la Psicología experimental?: de sustancias es necesario que se presente un
consumo problemático de la sustancia y se
1. Galton. cumplan criterios tanto de tolerancia como de

Pág 18
 abstinencia. aparece con mucha frecuencia como trastorno
3. No es necesario que se cumplan los criterios comórbido (no como diagnóstico principal) a
de abstinencia o tolerancia para establecer el otros trastornos emocionales. Indique de qué
diagnóstico de trastorno por consumo de sus- trastorno se trata:
tancias. Sin embargo, si hay abstinencia segu-
ramente el curso clínico será más grave. 1. Trastorno de ansiedad generalizada.
4. La tolerancia y la abstinencia ya no se consi- 2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
deran dentro de los criterios diagnósticos del 3. Fobia específica.
trastorno por consumo de sustancias. 4. Agorafobia

181. ¿Cuál de las siguientes no fue uno de los cinco

tipos de respuesta que diferenció Piaget en el es-
tudio de su entrevista clínica-crítica?:

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1. Respuestas no importaquistas.
2. Respuestas desencadenadas.
3. Respuestas fabuladas.
4. Respuestas encadenadas.

182. Durante el sueño y las distintas fases de activi-

dad cerebral, es cierto que:

1. El estadio 3 suele tener una proporción de ac-

tividad delta del 20 al 50% y el estadio 4 más
del 50%.
2. El estadio 1 es un estado de transición entre la
vigilia y el sueño con presencia de ondas beta
(12 hz) y theta (4-7 hz).
3. Los complejos K son ondas escarpadas repen-
tinas que se producen durante el estadio 3.
4. Hablaremos de desincronía neural ante un
EEG de alto voltaje y baja frecuencia.

183. En el tratamiento de la adicción al juego, se

emplea la técnica de exposición con prevención
de respuesta, ¿en qué principios de aprendizaje
está basada?:

1. Extinción y moldeamiento.
2. Habituación.
3. Reforzamiento negativo.
4. Generalización y discriminación.

184. Una de las características principales de la Psi-

cología de la Salud es:

1. Es unidisciplinar, es decir sólo recibe aporta-

ciones de la Psicología.
2. Es multidisciplinar, es decir sólo recibe apor-
taciones de la Psicología.
3. Es unidisciplinar, es decir recibe aportaciones
de distintas ciencias además de la Psicología.
4. Es multidisciplinar, es decir recibe aportacio-
nes de distintas ciencias además de la Psicolo-
gía.

185. Entre los siguientes trastornos hay uno que

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