ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

10
C.C.T. 11DST0010V
SAN LUIS DE LA PAZ, GUANAJUATO
CICLO ESCOLAR: 2020 – 2021
PROF. JOSÉ AMADO GONZÁLEZ GALLEGOS
LENGUA MATERNA I
GRUPOS: A, B, C, D, E y F

Práctica 4 EL QUE BUSCA ENCUENTRA...

Ámbito Estudio.
Práctica social del Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
lenguaje
Aprendizaje Elige un tema y hace una pequeña investigación.
esperado
Producto final Informe de investigación.
Materiales Libro de texto, libreta, fuentes de información, bolígrafos, dispositivo electrónico para conectarse a internet y
WhatsApp.
Rasgos a evaluar Elabora el trabajo en tu libreta o en hojas blancas las cuales guardarás en una carpeta de evidencias. Se evaluará:
1. Datos: nombre de la asignatura, título o tema, nombre del alumno, fecha, grupo y grado.
2. Actividades completas y correctas.
3. Letra legible y sin errores ortográficos.
4. Limpieza y buena presentación.
5. Entregar en tiempo y forma.
PLANIFICACIÓN SEMANAL: 15
Fecha Actividades Fecha
de inicio de
entrega
30/XI/20 Contextualizando… 03/XII/20
Lunes En el presente proyecto la investigación tendrá como objetivo valorar la efectividad de un conjunto de estrategias Jueves
didácticas para la comprensión de textos. Esto, según los intereses y necesidades de los estudiantes cursantes de la
asignatura Lengua Materna I. En cuanto a la metodología se trabajará desde la perspectiva de la Investigación-Acción,
bajo la modalidad de proyecto factible. Para la recolección de datos se utilizará el registro de las notas. Se espera llegar a
la consolidación de los niveles de inferencia, evaluación y apreciación del texto.
La comprensión de textos implica la “construcción de una representación semántica, coherente e integrada del mismo”.
Supone que el lector sea capaz de descubrir las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas
definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto, que presenta información
específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico de construcción.
El lector busca encontrar significado en lo que lee, utilizando sus conocimientos y buscando relacionarlos con la
información nueva que aporta el texto. Se puede decir entonces que hay una estrecha relación entre los conocimientos
presentados en el texto y los conocimientos que posee el sujeto, quien utiliza los mismos para guiar su lectura y construir
una adecuada representación de lo que lee.
☺ Con el propósito de que participes en la investigación de un tema de interés, te invitamos a que respondas la
siguiente pregunta: ¿Qué actividades necesito realizar para lograr el aprendizaje esperado?

¿Qué sabemos sobre realizar investigaciones acerca de un tema?

Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo buscas información sobre un tema?
b. ¿En dónde la buscas?
c. ¿Por qué consideras que al investigar un tema es necesario consultar varias fuentes?
d. ¿Cómo seleccionas la información importante de varias fuentes?
e. ¿En dónde registras los resultados de tus búsquedas (apuntes, resúmenes, notas, fichas,
etcétera)?
f. ¿Para qué utilizas la información registrada?

1. Elegimos un tema y planteamos un propósito para orientar nuestra búsqueda

La meta de aprendizaje, en esta ocasión, consiste en que elijas un tema de tu interés y posteriormente realices una
pequeña investigación. El tema puede estar relacionado con otras asignaturas como Geografía, Historia, Desarrollo
Artístico y Creatividad, Ciencias y Tecnología, Biología, o con cualquier área de tu interés. El primer paso será que lo elijas
y, posteriormente, que lo delimites. Para orientarte en la elección del tema te sugiero lo siguiente:

a. Elabora una lista de temas que te gustaría investigar.

b. Elige el que consideres más importante, o bien, el que sea de tu interés. Argumenta cuál será el propósito de
realizar una investigación acerca de ese tema (por ejemplo, conocer más sobre algún aspecto para compartir la
información con los demás, o indagar sobre una problemática relacionada con ese tema para tomar acciones a fin
de solucionarla, etcétera).
c. Revisa información en diversos textos impresos o digitales relacionados con el tema elegido: lee los índices, títulos,
subtítulos, gráficas y otros recursos que ofrezcan los textos a fin de realizar una lectura rápida.
Para definir qué fuentes de información seleccionarás, reflexiona en dónde buscarás materiales bibliográficos,
hemerográficos y digitales sobre el tema de tu interés.

☺ Analiza lo que hicieron unos alumnos para comenzar a buscar información sobre el tema “Biodiversidad”: primero,
revisaron los índices de varios libros, entre ellos el de Ciencias y Tecnología. Biología. (pág. 63).
Contesta: ¿Por qué estos alumnos revisaron primero los índices de varios libros?

Al elegir el tema “Biodiversidad”, los alumnos del ejemplo se plantearon el propósito de conocer las problemáticas
relacionadas con la extinción de especies.

☺ Como ya decidiste el tema de tu investigación. Ahora plantea, de manera gráfica, cómo vas a distribuir tus
actividades, para ello lee el texto de la sección ¡Eureka!, de la pág. 63 de tu libro de texto.
Recuerda los pasos sugeridos para la elección del tema (véase página 62) que investigarás.
Una vez realizados, piensa y justifica lo que sabes del tema elegido. Copia la siguiente ficha en tu cuaderno y registra la
información.

Tema elegido para la investigación.

¿Por qué lo elegí?
¿Qué sé del tema?

2. Elaboramos una lista de preguntas acerca de lo que deseamos saber sobre un tema

Ahora que ya sabes qué tema vas a investigar, el siguiente paso será la redacción de una lista de preguntas sobre lo que
deseas conocer de manera más específica sobre el tema que elegiste. Estas preguntas guiarán tu búsqueda.
Después de plantearse varios propósitos para la investigación de su tema, los alumnos del ejemplo se inclinaron por las
causas del deterioro de la biodiversidad y sus consecuencias. Por ello, a fin de orientar la búsqueda de información,
elaboraron la siguiente lista de preguntas:

☺ Contesta la pregunta: ¿Cuáles de estas preguntas pueden guiar la investigación de los alumnos del ejemplo y
cuáles pueden desviarla?, ¿Por qué?
☺ Revisa el cuadro de análisis sobre algunas de las preguntas anteriores, pág. 65 de tu libro. Los alumnos del
ejemplo anterior pudieron orientar la búsqueda de información gracias a las preguntas que eligieron. Ahora han
delimitado su tema y lo han dividido en subtemas, con la finalidad de facilitar su estudio.
☺ Elabora una lista de preguntas sobre el tema que investigarás. Para ello, toma en cuenta el ejemplo anterior.
 Puedes solicitar ayuda de familiares, personas de tu comunidad o especialistas en la materia.

♥ Analiza las preguntas que redactaste.

♥ Decide cuáles resultan más adecuadas para orientar tu investigación conforme al tema elegido.
♥ Anótalas en una lista definitiva, considerando el orden en que puedes contestarlas.

☺ A partir de tu lista definitiva de preguntas, reflexiona sobre qué asuntos más específicos (subtemas) vas a
investigar. A este paso se le llama delimitación, el cual consiste en acotar, o precisar el tema a estudiar.
Al respecto, al delimitar un tema debes considerar que la información sea concreta y de fácil interpretación, con la
finalidad de ahorrar tiempo en su búsqueda, de preferencia, debe contestar solo una pregunta específica. Escribe
en tu cuaderno el tema y los subtemas que investigarás.

3. Seleccionamos y leemos textos impresos o digitales relacionados con el tema elegido.

☺ Una vez que elaboraste la lista de preguntas y delimitaste tu tema a través de subtemas, ya sabes exactamente
qué información debes buscar. Consulta diversos materiales en la biblioteca de tu comunidad, o en internet.
Recuerda que las fuentes que selecciones deben ser sólo aquellas relacionadas con tu tema y subtemas.

☺ Revisa el contenido de los materiales seleccionados:

1) Relaciona cada fuente de consulta (libro, revista, periódico, enciclopedia o página electrónica) con
la pregunta de tu lista que dicha fuente puede contestar.
2) Selecciona aquellos materiales que son más útiles para tu indagación.
3) Analiza como guía los ejemplos de las págs. 67 y 68. Después contesta las siguientes preguntas:

I. ¿Qué utilidad tienen las preguntas planteadas en el momento de seleccionar los materiales?
II. ¿Qué datos útiles para la selección de fuentes puedes obtener de algunas secciones especiales, como la
portada, la contraportada, la introducción y las ilustraciones?

☺ Después de observar las fuentes de información anteriores, flexiona sobre los siguientes puntos:
a) ¿Por qué es conveniente registrar los datos de la fuente de donde proceden los materiales anteriores?
b) ¿Qué datos son básicos para poder encontrar una referencia?
c) Observa que en el ejemplo anterior faltan datos en algunas fuentes de información. ¿Qué sucede cuando
estos datos no se declaran o están incompletos?
 EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
NO INDICADOR VALOR
.
1 Datos: nombre de la asignatura, título o tema, nombre del alumno, fecha, grupo y 2
grado.
2 Actividades completas y correctas. 2
3 Letra legible y sin errores ortográficos. 2
4 Limpieza y buena presentación. 2
5 Entregar en tiempo y forma. 2
TOTAL 10
*Nota: no se manejan fracciones.

San Luis de la Paz, Gto.; noviembre de 2020.