21 HISTORIAS

EL ARTE DEPERSONALES
CONVERSAR

  1. 
Antes de leer, observa la ilustración y coloca la información sobre la lectura
donde corresponda en la tabla:

Animal que
aparece en la
ilustración
Título de la
lectura

Autor del texto

Título del libro

Nombre propio
que se repite en
el texto
¿Qué tipo de
libro es Robinson
Crusoe?

Fernando Savater
Viernes

mador
Ética para A

Una novela de aventura

s

Un loro
Robinson Crusoe

Unidad 1 - El arte de conversar  1

 21 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

 2.    Lee y escucha este fragmento del libro.

Viernes

Robinson Crusoe pasea por una de las playas de la isla en la que una
inoportuna tormenta con su correspondiente naufragio le ha confinado. Lleva
a su loro al hombro y se protege del sol gracias a la sombrilla fabricada con
hojas de palmera que le tiene justificadamente orgulloso de su habilidad.
Piensa que, dadas las circunstancias, no puede decirse que se las haya
arreglado del todo mal. Ahora tiene un refugio en el que guarecerse de las
inclemencias del tiempo y del asalto de las fieras, sabe dónde conseguir
alimento y bebida, tiene vestidos que le abriguen y que él mismo se ha
hecho con elementos naturales de la isla, los dóciles servicios de un rebañito
de cabras, etc. En fin, que sabe cómo arreglárselas para llevar más o menos su
buena vida de náufrago solitario. Sigue paseando Robinson y está tan
contento de sí mismo que por un momento le parece que no echa nada de
menos.

2  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
LEER Y COMPRENDER

De pronto, se detiene con sobresalto. Allí, en la arena blanca, se dibuja una

marca que va a revolucionar toda su pacífica existencia: la huella de un pie
humano.
¿De quién será? ¿Amigo o enemigo? ¿Quizá un enemigo al que puede
convertir en amigo? ¿Hombre o mujer? ¿Cómo se entenderá con él o ella?
¿Qué trato le dará? Robinson está ya acostumbrado a hacerse preguntas
desde que llegó a la isla y a resolver los problemas del modo más ingenioso
posible: ¿qué comeré?, ¿dónde me refugiaré?, ¿cómo me protegeré del sol?
Pero ahora la situación no es igual porque ya no tiene que vérselas con
acontecimientos naturales, como el hambre o la lluvia, ni con fieras salvajes,
sino con otro ser humano: es decir, con otro Robinson o con otros Robinsones
y Robinsonas.
Mientras está solo, Robinson se enfrenta a cuestiones técnicas, mecánicas,
higiénicas, incluso científicas, si me apuras. De lo que se trata es de salvar la
vida en un medio hostil y desconocido. Pero cuando encuentra la huella
de Viernes en la arena de la playa empiezan sus problemas éticos. Ya no
se trata solamente de sobrevivir, como una fiera o como una alcachofa,
perdido en la naturaleza; ahora tiene que empezar a vivir humanamente,
es decir, con otros o contra otros hombres, pero entre los hombres. Lo que
hace humana la vida es el transcurrir en compañía de humanos, hablando con
ellos, pactando y mintiendo, siendo respetado o traicionado, amando,
haciendo proyectos y recordando el pasado, desafiándose, organizando juntos
las cosas comunes, jugando, intercambiando símbolos…
La ética no se ocupa de cómo alimentarse mejor o de cuál es la manera más
recomendable de protegerse del frío y de qué hay que hacer para vadear un
río sin ahogarse, cuestiones todas ellas sin duda muy importantes para
sobrevivir en determinadas circunstancias; lo que a la ética le interesa, lo que
constituye su especialidad, es cómo vivir bien la vida humana, la vida que
transcurre entre humanos. Si uno no sabe cómo arreglárselas para sobrevivir
en los peligros naturales, pierde la vida, lo cual sin duda es un fastidio grande;
pero si uno no tiene idea de ética, lo que pierde o malgasta es lo humano de
su vida y eso, francamente, tampoco tiene ninguna gracia..
Fernando Savater
Ética1 para Amador. Ariel

Ética: parte de la filosofía que trata de lo que está bien o mal, del conjunto de normas que
1 

rigen la conducta de las personas en cualquier ámbito de la vida.

Unidad 1 - El arte de conversar  3

 1 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

  3. Localiza estas informaciones en el texto y escríbelas en la columna de la

derecha:

a. La descripción de la ilustración.

b. Lo que se hace junto con otras perso-

nas, que hace la vida más humana.

c. La huella humana pertenece a…

d. La ética es:

  4. Completa las siguientes ideas del texto ordenando las informaciones.

a. Robinson Crusoe llega a la isla solitaria…

1.º
b. La huella en la arena indica a Crusoe…

c. La huella en la arena de la playa hace que 2.º

Robinson se pregunte:
3.º

que no está solo

¿A quién pertenecerá
? en la isla. porque su barco
¿Cómo será? naufraga.

4  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
2
LEER Y COMPRENDER

  5. 
En el texto puedes leer estos pensamientos:

«¿De quién será? ¿Amigo o enemigo? ¿Quizá un enemigo al que puede

convertir en amigo? ¿Hombre o mujer? ¿Cómo se entenderá con él o ella?
¿Qué trato le dará? [...] ¿Qué comeré?, ¿dónde me refugiaré?, ¿cómo me
protegeré del sol?».

❚ El propio protagonista.

❚ El lector. 
a. Estas preguntas se dirigen a:
❚ El narrador.

❚ El dueño de la huella.

❚ un diálogo entre dos personas.

b. Con estas preguntas se ❚ la narración de una historia 

comunica:
❚ un monólogo.

❚ la descripción de una situación.

❚ el dueño de la huella y su tiempo libre.

❚ el amigo y el tiempo libre.

c. Las dudas tienen que ver con:
❚ el dueño de la huella y su supervivencia.

❚ el invitado y la supervivencia.

Unidad 1 - El arte de conversar  5

 1 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

  6. Ahora eres tú el protagonista: imagina que has naufragado en una isla

«desierta» y te encuentras con otra persona. ¿Cómo sería vuestro primer
encuentro?

a. Describe el contexto: el momento del día, el lugar, la otra persona, las

sensaciones…

b. Ahora, escribe el diálogo que mantendríais:

Náufrago/a.—

Interlocutor.—

Náufrago/a.—

Interlocutor.—

Náufrago/a.—

Interlocutor.—

6  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
ANALIZAR Y RECONOCER

1. El diálogo y la comunicación

¿Qué es el diálogo?
 1. Completa el cuadro inferior sobre el proceso comunicativo con la ayuda de la
siguiente definición y las palabras de los recuadros:

El diálogo es un tipo de texto en el que dos o más personas

—los interlocutores (emisores y receptores)— se alternan
en el uso de la palabra.

código contexto comunicación

Para que la                                           sea efectiva en una conversación,

emisor y receptor han de compartir el mismo                            (la misma
lengua) y reconocer la situación o                               en que se produce
el intercambio comunicativo.

 2. A continuación, vas a leer una conversación informal de dos familiares. Antes
de leer, averigua estos datos y completa la tabla.

Autor

Título del fragmento

Interlocutores

¿Cuál crees que es el largo

viaje de la abuela al que se
refiere el título?

Unidad 1 - El arte de conversar  7

 1 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

 3.    Lee y escucha este diálogo. Puedes utilizar el diccionario para resolver las
dudas sobre el vocabulario.

El largo viaje de la abuela

Rita.—¿Cómo estás con lo de mamá?

Mamá.—Pues bien, pero cada día la echo de menos, fíjate, con lo que
discutíamos.
Rita.—Ya, yo también la echo de menos; y los niños, ¿cómo lo llevan los niños?
Mamá.—Creo que bien, nunca hablan de ella.
Rita.—¿No?, ¡qué raro!, la querían mucho. Oye, tú has hablado con
ellos, ¿no?
Mamá.—Pues claro que sí.
Rita.—¿Y qué les dijiste?
Mamá.—Pues que la abuela se había ido a hacer un largo viaje y que
tardaríamos en verla, pero estoy segura que saben que se ha muerto, seguro
que se lo han dicho en el colegio.
Rita.—Los niños tienen que saber que mamá se ha muerto, les tienes que
contar la verdad. ¿Me escuchas?
Mamá.—Tú no tienes que decirme cómo educar a mis hijos.
Rita.—¿Pero no ves que si mientes a los niños nunca te creerán cuando sean
mayores?
Mamá.—Eso es una tontería, y además la historia del gran viaje me parece
buena.
Rita.—Pues a mí, no.
Mamá.—Pues a mí, sí.
Rita.—Está bien, si no hablas tú con ellos, hablaré yo, les contaré la verdad,
les contaré que la abuelita ha muerto y que les quería mucho a los dos.
Tomás Gaviro
Pelillos a la mar (La historia de Anita Pelosucio), ASSITEJ

8  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
2
ANALIZAR Y RECONOCER

  4. Responde a las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer.

a. ¿Sobre qué hecho dialogan los personajes?

Sobre el viaje que ha emprendido su madre.

Sobre la educación de los hijos.

Sobre la muerte de su madre.

b. ¿Qué relación familiar se da a entender que hay entre los personajes que
dialogan?

Son cuñadas.

Son primas.

Son hermanas.

c. ¿Con qué acción se asocia el fallecimiento?

Con echar de menos a un familiar.

Con emprender un largo viaje.

Con dialogar con los hijos.

d. ¿A quiénes se les oculta la verdad sobre los hechos?

A los hijos de uno de los personajes.

A la madre.

A los compañeros de colegio de los niños.

e. ¿En qué punto están en desacuerdo los personajes?

En si deben decir la verdad o mentir a los niños.

En dónde se ha marchado la madre de viaje.

En si los niños querían mucho a la abuela.

Unidad 1 - El arte de conversar  9

 1 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

 5. Relaciona con flechas las siguientes características del diálogo con ejemplos
extraídos del texto de El largo viaje de la abuela.

Llamadas de atención al
receptor

—[...] ¡qué raro!

Repeticiones

—¿Cómo estás con lo de mamá?

¿Me escuchas?

Subjetividad:
exclamaciones
—Pues a mí, sí. / —Pues a mí, no.

Registro informal:
expresiones coloquiales —Ya, yo también la echo de menos.

—Pues claro que sí

Subjetividad: primera —[...] fíjate, con lo que discutíamos.
persona

—[...] , ¿no?
Registro informal:
muletillas

10  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
ANALIZAR
ANALIZAR
Y RECONOCER
Y RECONOCER

2. Los elementos de la comunicación

 6. En todo proceso de comunicación se dan una serie de elementos. Recuerda
cuáles son los elementos de la comunicación resolviendo el siguiente
crucigrama.

Verticales
1. El conjunto de signos que comparten el 4
emisor y el receptor para entenderse.

2. La información que se transmite.

2 5
3. El que transmite o emite la información.
1 3
4. El que recibe la información.
6

Horizontales
5. El medio o elemento físico a través del cual
se transmite el mensaje.

6. La situación en que se desarrolla la

comunicación.

Unidad 1 - El arte de conversar  11

 1 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

Función expresiva Función representativa Función apelativa

El lenguaje indica la El lenguaje se utiliza para El lenguaje se usa para provocar

actitud del emisor ante transmitir información: una reacción en el receptor: Les
lo que dice: ¡Qué raro! La abuela ha muerto. tienes que contar la verdad.

SITUACIÓN O CONTEXTO

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CÓDIGO CANAL

Función metalingüística Función poética Función fática

El lenguaje se emplea para El lenguaje se usa para llamar El lenguaje se usa

hablar del propio lenguaje: la atención sobre la forma del para comprobar que la
Las palabras vida y muerte mensaje: Nuestras vidas son los comunicación se
son antónimas. ríos que van a dar a la mar. mantiene: ¿Me escuchas?

 7. Fíjate en el gráfico y relaciona en la tabla que encontrarás a continuación las

funciones del lenguaje con los ejemplos que se ofrecen.

«Tres Anillos para los Reyes Elfos bajo el cielo. Llegaré a la estación
Siete para los Señores Enanos en palacios de piedra. a las tres y cuarto.
Nueve para los Hombres Mortales condenados a morir.»

¿Sí? ¿Me escucha?

FUNCIONES EJEMPLO

Expresiva La palabra solo

ya no se escribe
Representativa con tilde.

Apelativa
l
Acércame e
Metalingüística por favor.
periódico,

Fática

¡Cómo m
e alegro
Poética de verte!

12  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
2
ANALIZAR Y RECONOCER

1. El texto y sus propiedades

 1. ¿Qué es un texto? Completa la propuesta y averígualo.

El texto es la unidad máxima de comunicacin que transmite un mensajó e con

sentido compleóo. Se produce en una situación concreta, tiene una extensióón
variable y obedece a una ióntención (informar, convencer, emocionar...)

extensión unidad máxima de intención mensaje sentido

comunicación completo

 2. Completa el siguiente esquema sobre el texto y sus propiedades.

El texto

está formado por tiene que cumplir

deben combinarse de acuerdo a principios

pueden ser
adecuación cohesión

oracionales

contienen al menos carecen de

un verbo

 3. Según la modalidad textual, ¿qué tipos de textos distinguimos?

Relaciona mediante flechas.

Texto que relata una historia o suceso. Expositivo

Texto que explica cómo es algo o alguien. Argumentativo

Texto que ofrece instrucciones para hacer algo. Descriptivo

Texto que explica un tema. Narrativo

Texto que defiende una postura con argumentos. Instructivo

Texto en el que aparecen diálogos. Dialogado

Unidad 1 - El arte de conversar  13

 1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

 4. ¿Qué tipo de textos se pueden encontrar según el ámbito en el que se usan?
Relaciona los siguientes textos con su ámbito correspondiente.

TIPOS DE TEXTO ÁMBITOS

Personal

Académico y profesional

Público

Periodístico

Literario

conversaciones, libros de texto,

diarios... actas, esquemas, informes...
instancias...

noticias, novelas, p
oemas
. ...
reportajes..

 5. Antes de leer el siguiente texto, selecciona la respuesta correcta.

a. ¿Qué famoso personaje de ficción fue creado por el escritor Arthur Conan Doyle?

  Robinson Crusoe   Peter Pan   Sherlock Holmes

b. ¿Cuál es el oficio de este personaje?

  Es un superhéroe que protege al mundo de las amenazas extraterrestres.

 
Es un detective inteligente y observador que siempre resuelve los casos más
difíciles.

  Es un médico que estudia la psicología infantil.

c. ¿Qué tipo de textos escribía Arthur Conan Doyle?

  Cuentos policiacos   Informes   Reportajes

14  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
2
ANALIZAR Y RECONOCER

 6.    Lee y escucha el fragmento de una de las obras de Arthur Conan Doyle.

La aventura de la banda moteada

—Buenos días, señora. Me llamo Sherlock
Holmes. Este es mi íntimo amigo y
colaborador, el doctor Watson. Puede
hablar ante él con tanta libertad como
ante mí mismo. Bien, veo que la señora
Hudson ha tenido la excelente idea de
encender el fuego. Acérquese a él, por
favor. Pediré que le traigan una taza de
chocolate, porque observo que está
temblando.
—No es el frío lo que me hace temblar —dijo la mujer.
—¿Qué es, entonces?
—El miedo, señor Holmes. El pánico.
Arthur Conan Doyle
Cuentos policiacos, Oxford

 7. 
¿Qué modalidad textual de las que has estudiado predomina en este texto?
Selecciona la respuesta correcta.

  El diálogo
  Instrucciones para realizar algo
  La explicación de un tema

 8. ¿Qué principios deben darse para que una combinación de enunciados
forme un texto? Completa con las palabras adecuadas.

❚ La adecuacióncuación es la propiedad textual por la que los textos se adaptan a la

situación comunicuacióncativa en la que se producen.
❚ La coherenciacuación es la propiedad textual que nos permite percibir los textos
como una unidad.
❚ La cohesióncuación es la propiedad textual por la cual los enuncuaciónciados se
relacionan entre sí a través de diversos mecanismos lingüísticos.

Unidad 1 - El arte de conversar  15

 1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

 9.    Ordena el texto siguiente para que tenga sentido. Luego lee y escúchalo
al completo.

Madre hablando a un niño porque te

micrómetros y diversas las manos
de dos años: car las
formas incluyendo pueden ata
ue son
filamentos, esferas, barras, bacterias, q
ismos
sacacorchos y hélices. microorgan n
ario ta s qu e presenta
proc os
ta m a ño d e unos poc
un
Hay que lavarse bien

10. 
El texto tiene sentido, pero, ¿es adecuado? Selecciona la respuesta correcta.

  Sí es adecuado, porque la madre evita que el niño contraiga enfermedades.

No. El texto no se adapta a la situación comunicativa, ya que un niño pequeño
 
no puede comprender ese mensaje.

  No. Falta información más específica sobre las bacterias para que el niño lo
entienda bien.

11. 
Los elementos paratextuales también contribuyen a la adecuación del texto.
Clasifica los siguientes elementos según correspondan a los textos orales o
los textos escritos.

la fuente TEXTOS ORALES

los gestos

la entonación

las imágenes
TEXTOS ESCRITOS
la postura corporal

el color

16  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
2
ANALIZAR Y RECONOCER

12. 
Ordena los siguientes enunciados para crear un texto que sea coherente.

El hábito de correr
Bastaba con contemplar el paisaje que me rodeaba y mirar
hacia mi interior. Eran momentos preciosos e insustituibles.
En mi interior siempre ha anidado el deseo de permanecer
completamente solo.
Por eso, el simple hecho de correr una hora todos los días,
asegurándome con ello un tiempo de silencio solo para mí, se
convirtió en un hábito decisivo para mi salud mental. Al menos
cuando corría no tenía que hablar con nadie ni escuchar a nadie.
Haruki Murakami
De qué hablo cuando hablo de correr, Tusquets

13. 
En un texto coherente, los enunciados desarrollan un mismo tema o idea
central. ¿Cuál es el tema de este texto?

  La salud   La experiencia personal con el deporte   La soledad de los deportistas

14. 
Observa el
siguiente texto
y responde a
las preguntas.

Unidad 1 - El arte de conversar  17

 1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

a. ¿Cuál es el tema de este texto? Selecciona la respuesta correcta.

  Los precios del abono transporte mensual en la Comunidad de Madrid.

 
Los horarios de trenes del metro de Madrid.

  La aplicación móvil para poder utilizar la red de transporte público de la

Comunidad de Madrid.

b. Ordena la estructura que sigue el texto para que sea coherente.

❚ Tarifas para cada modalidad de transportes.

❚ Presentación de la entidad emisora del abono: «Consorcio Transportes
Madrid».
❚ Modalidades, zonas tarifarias y enlaces directos del Consorcio en las redes
sociales.

c. Indica si la siguiente afirmación sobre la estructura del texto es verdadera o

falsa.

Los elementos que permiten comprender la estructura son: los colores

y la distribución ordenada de la información.    V   /   F

d. Selecciona la opción correcta.

Si en este texto apareciera la imagen de un tractor…

  Aportaría información relevante.

 
Los agricultores tendrían que sacarse una tarifa especial para poder conducirlo.

  Se establecería un error de coherencia, pues el tractor no es un medio de

transporte público.

18  Unidad 1 - El arte de conversar

 1
2
ANALIZAR Y RECONOCER

15. 
Antes de leer el siguiente texto, selecciona la respuesta adecuada. Recuerda
que puede haber más de una opción correcta.

a. ¿Qué podría llegar a convertir a un niño en un niño salvaje?

  Descuidar su higiene personal.

 
Ser abandonado sin haber sido criado como un humano, es decir, sin tener
como referente a otro semejante con quien compartir experiencias y dialogar.

  La falta de contacto con el ser humano desde edades tempranas.

  Desobedecer las normas de convivencia.

b. ¿Dónde se desarrolla la conocida historia de El niño salvaje de l’Aveyron?

  En Francia

 
En Alemania

  En España

16.    Lee y escucha el texto.

El niño salvaje de l’Aveyron

Por Raúl Espert
El 18 de enero de 1800, un niño desnudo, con la
cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en las
afueras de Saint-Sernin. El chico, que solo medía 4
pies y medio de estatura pero aparentaba tener 12
años, había sido visto varias veces durante los dos años
y medio anteriores, trepando los árboles, corriendo
en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscando
afanosamente bellotas y raíces. Había sido capturado
dos veces, pero había escapado. Entonces, en el
inusualmente frío invierno de 1799-1800, comenzó a
aparecer en las granjas en busca de alimento. Cuando
el muchacho de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin, no habló ni respondió
para hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las
ramas al quebrarse o ante el ladrido de los perros. Como un animal
acostumbrado a vivir en la selva, el chico parecía insensible al frío y al calor
extremos, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle.
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Unidad 1 - El arte de conversar  19

 1 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

17. 
Contesta las siguientes preguntas seleccionando la respuesta correcta.

a. Cuando se encontró al muchacho, ¿lograron los humanos establecer algún tipo

de diálogo con él?

  Sí, y el chico explicó que tenía hambre y frío.

 
Sí. Aunque el chico no hablaba se hacía entender a través de gestos.

  No. Solo reaccionaba a determinados sonidos.

b. Relaciona los procedimientos que otorgan cohesión al texto con ejemplos

extraídos del fragmento.

PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN EJEMPLOS

Repetición de palabras

Sinónimos

Antónimos

Campos semánticos o asociativos

Pronombres

Conectores

c. ¿Cómo crees que continúa la historia del niño salvaje? Imagina un diálogo entre
él y los humanos, donde el niño cuenta su experiencia. Utiliza los
procedimientos de cohesión aprendidos y márcalos en el diálogo que escribas.

Respuesta libre.

20  Unidad 1 - El arte de conversar