ANEXO 1: APLICA EN DIEZ PASOS METODOLOGÍA ABP

1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía.

Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te
permita desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del curso que buscas
trabajar. Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a detectar
sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar
u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo:
Ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los
hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer a los turistas la
historia de tu región? ¿Es posible la vida en Marte?

2. Formación de los equipos.

Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y
cada uno desempeñe un rol.

3. Definición del producto o reto final.

Estimula el producto que deben desarrollar los alumnos en función de los

objetivos y habilidades que quieras desarrollar.. Puede tener distintos formatos: un
folleto, una campaña, una presentación, una investigación científica, una
maqueta… Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los
objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para
evaluarlos.

4. Organización y Planificación.

Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas,
los encargados de cada una y el calendario para realizarlas, plantea fechas.

5. Investigación.

Debes dar autonomía a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la
información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar
como guía.
6. Análisis y la síntesis.

Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información

recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la
información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

7. Elaboración del producto.

En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización de

un producto que dé respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar
rienda suelta a su creatividad.

8. Presentación del producto.

Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar
cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un
guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la
información con una gran variedad de recursos.

9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial.

Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus
alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta
colectiva a la pregunta inicial.

10. Evaluación y autoevaluación.

Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les has
proporcionado con anterioridad, y pídeles que se autoevalúen. Les ayudará a
desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

Criterios/ Desempeño Nivel Adecuado Nivel Intermedio Nivel Mínimo

1. Selección del El tema es de El tema es de El tema no es de

tema y interés de los interés de los interés de los
planteamiento estudiantes y estudiantes, estudiantes ,
de la pregunta desarrolla desarrolla OAP desarrolla OAP
guía. Objetivos de priorizados de de una sola
Aprendizaje en una asignatura asignatura y una
más de una y una habilidad habilidad del
asignatura y del siglo XXI siglo XXI
habilidades del
siglo XXI
2. Formación de Organicé grupos Organicé Organicé grupos
los equipos de 3 a 4 grupos con al azar.
estudiantes con perfiles ( sin
perfiles diversos. similares. intencionalidad)

3. Definición del Estimulé el Estimulé el Estimulé el

producto o reto desarrollo de una desarrollo de desarrollo de 1
final. variedad (más de dos productos sólo producto a
2) de productos entre los desarrollar por
entre los diferentes todos los
estudiantes o grupos / grupos/
grupos de éstos. estudiantes estudiantes.
( más de 2
Puede tener grupos)
distintos
formatos: un
folleto, una
campaña, una
presentación, una
investigación
científica, una
maqueta
 4. Planificación y Establecí una Establecí una Establecí
organización planificación y planificación de planificación
Carta Gantt para actividades sin sólo de
. la organización Carta Gantt. Objetivos, sin
de los estudiantes fechas ni
actividades.
5. Investigación. Entregué Entregué un Entregué la
autonomía a los solo documento información
estudiantes para de donde precisa sin
que busquen, extraen permitir que los
contrasten y información. estudiantes
analicen la indaguen en
información que distintas fuentes.
necesitan para
realizar el trabajo
( distintas
fuentes)
6. Análisis y la Elaboré un plan Elaboré una Elabore una
síntesis. de actividades actividad para actividad escrita
que permitan mostrar sus para que
compartir sus ideas y expusieran sus
ideas, debatan, escuchar a los ideas en forma
elaboren demás a través individual.
hipótesis, de un debate.
estructuren la
información y
busquen entre
todos la mejor
respuesta a la
pregunta inicial
7.Elaboración del Entregué Entregué No se
producto lineamientos para lineamiento entregaron
que todos para elaborar lineamientos
elaboren sus productos sin para elaboración
productos que dar respuesta a del producto.
darán respuesta a la pregunta.
la pregunta inicial.
8.Presentación del Entregué Entregué No entregué un
producto información información guión de
acerca de cómo parcial de cómo presentación
elaborar un buen elaborar un
guión de buen guión de
presentación del presentación
producto.
9.Respuesta colectiva Establecí una Establecí la Establecí
a la pregunta inicial reunión reflexiva reflexión reflexión
para tomar en colectiva colectiva
cuenta todos los tomando en tomando en
aportes y dar cuenta aportes cuenta mis
respuesta de algunos los conclusiones de
colectiva a la participantes los trabajos
pregunta inicial. vistos.
10.Evaluación y Elaboré y Elaboré y Evalué el
Autoevaluación entregué entregué proyecto
oportunamente oportunamente mediante una
una rúbrica de rúbrica de rúbrica que no
autoevaluación a evaluación fue entregada
los participantes y docente del con anterioridad
otra de proyecto. a los
heteroevaluación. participantes.
Sin
autoevaluación.