COBERTURA CURRICULAR Marzo Abril

Nº OA Indicadores de evaluacion 1 2 3 4 1 2 3
Leen libros para entretenerse, para
encontrar información, etc. x x x x x x
Leen periódicos, revistas y artículos
en internet para informarse e
investigar. x x x x x x
Buscan textos que sean adecuados
Desarrollar el gusto por la
para sus propósitos de lectura.
lectura, leyendo
9 x x x x x x
habitualmente diversos
textos. Leen sin distraerse. x x x x x x
Comentan los libros que han leído.
x x
Comparten los libros que les han
gustado. x x
Expresan por qué les gustó un texto
leído. x x x x x x
Solicitan que les lean o relean un
cuento. x x x x x x
Resumen los hechos principales o
temas de un texto escuchado en
clases. x x x x
Formulan preguntas para aclarar o
Comprender y disfrutar
profundizar aspectos de
versiones completas de la obra escuchada en clases.
obras de la literatura, x x x x x x
narradas o leídas por un Relacionan situaciones de la vida
adulto, como: cotidiana con personajes o
23 acciones de los textos escuchados
› cuentos folclóricos y de
autor en clases. x x x x x x
› poemas Relacionan aspectos de un texto
› mitos y leyendas escuchado y comentado en clases
› capítulos de novelas con otros textos leídos o
escuchados previamente. x x x x x x
Explican qué les gustó o no de un
texto escuchado en clases. x x x x x x
Solicitan lecturas similares a las
escuchadas. x x x x x x

Leer de manera fluida textos
variados apropiados a su
edad:
› pronunciando las palabras
con precisión
1 › respetando la prosodia
indicada por todos los signos
de puntuación
› decodificando de manera
automática la mayoría de las
palabras del texto
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos
(seleccionar textos,
investigar sobre un
10 tema, informarse sobre
actualidad, etc.), adecuando
su comportamiento y
cuidando el material para
permitir el trabajo y la lectura
de los demás.
Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y afijos
› preguntar a otro
Leen en voz alta:
- diciendo todas las palabras sin
error y de manera fluida
- poniendo énfasis en aquello que
el sentido del texto exige
- respetando signos de puntuación
(punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación)
- manteniendo una velocidad que
demuestre decodificación
automática de la mayoría de las
palabras
x x x x x x
Asisten de manera independiente a
la biblioteca para leer,
trabajar, estudiar o buscar material.
x x x x x x
Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para
evaluar el vocabulario
- considerando a sus autores
favoritos
- solicitando sugerencias a otros
x x x x x x
Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros
usuarios. x x x x x x
Manipulan los libros y otros
materiales con cuidado. x x x x x x
Devuelven el material a tiempo,
fijándose en la fecha de
devolución estipulada en el libro. x x x x x x
Subrayan o anotan las palabras
desconocidas que encuentran en
los textos leídos y escuchados. x x
Explican a qué ámbito pertenece
una palabra, haciendo alusión al
contexto en que se encuentra
inserta. Por ejemplo:
se refiere a la comida, a animales, a
materiales de construcción, a un
estado de ánimo, etc.
x x x x x x

Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y afijos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
e internet
Escribir frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y expresar sus
13 ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs,
etc.
Ampliar su capacidad
expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas
20 maneras; por ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e
hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Explican con sus palabras el
posible significado de una palabra
desconocida a partir de la
información contextual. x x x x x x
Identifican la raíz o afijos de la
palabra y determinan su significado
a partir de estos conocimientos (si
es pertinente). x x x
Preguntan a otro el significado de
palabras que desconocen. x x x x x x
Recurren a diccionarios u otras
fuentes para averiguar el
significado de las palabras. x x x x x x
Encuentran las palabras en
diccionarios y enciclopedias
usando el orden alfabético o índices
temáticos. x x x x x x
Seleccionan la acepción de la
palabra que se adecua al
contexto. x x x x x x
Escriben un texto al menos una vez
a la semana, seleccionando el
formato que más se adecue a sus
propósitos. x x x x x x
Escriben para expresar lo que han
descubierto en los textos
leídos, ya sea emulando estilos de
escritura, comentando la
información o comentando los
recuerdos o emociones que les
gatillan.
x x x x
Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias
en un blog, diario de vida, agenda,
bitácora, etc.
Reemplazan palabras por
sinónimos, hipónimos e
hiperónimos al hablar o escribir,
para dar mayor precisión al
mensaje.
Utilizan adecuadamente en nuevos
contextos las locuciones que
encuentran en sus lecturas o en
textos orales.
 recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas
20 maneras; por ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e
hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
19 vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales
30
el vocabulario nuevo extraído comunicar.
de textos escuchados o
leídos.
Interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros Adecuan su registro y su
› saludar vocabulario según la situación
28 › preguntar comunicativa.
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› otras situaciones que
requieran
el uso de fórmulas de
cortesía
Explican el significado de una
locución, por ejemplo, “dar
en el clavo significa encontrar una
solución o las palabras adecuadas
en una situación”.
Usan comparaciones al expresarse
oralmente o por escrito.
x
Incorporan adecuadamente en sus
escritos las palabras que han
aprendido. x x x x
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del
conocimiento para describir y
ampliar las ideas que quieren
comunicar.
x x x x x x
Usan adecuadamente en sus
intervenciones orales las palabras
aprendidas. x x x x x x
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del
conocimiento para describir y
ampliar las ideas que quieren
x x x x x x
Relacionan una palabra
desconocida con expresiones o
palabras afines. x x x x x x
Señalan sinónimos para las
palabras nuevas.
Usan las convenciones de cortesía
en sus interacciones de la vida
cotidiana.
x x x x x x
x x x x x x
 Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en
clases o independientemente. x x x x x x
Leer y familiarizarse con un
Mencionan textos y autores que
amplio repertorio de literatura
han leído y los temas que
para aumentar su
abordan. x x
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y Relacionan aspectos de un texto
3 reconocer su valor social leído y comentado en clases con
y cultural; por ejemplo: otros textos leídos previamente. x x
› cuentos folclóricos y de Solicitan recomendaciones de
autor textos similares a los leídos en
› novelas clase.
› otros
Seleccionan textos para leer por su
cuenta. x x x x x x
Recomiendan textos y autores a
otros. x x
Explican qué efecto tiene
determinada acción en los eventos
que siguen. x x
Explican, oralmente o por escrito,
por qué los personajes toman
ciertas decisiones a partir de
información presente en el relato. x x x x x
Analizar aspectos relevantes Describen a los personajes de
de las narraciones leídas acuerdo con las actitudes que
para profundizar su toman en el relato y sus reacciones
comprensión: frente a los problemas.
› identificando las acciones x x x x x x
principales del relato y Explican cómo ayuda o perjudica a
explicando cómo in uyen en un personaje determinada
el desarrollo de la historia característica. x x x x x x
› explicando las actitudes y Explican qué es lo que
reacciones de los personajes probablemente siente el personaje
de acuerdo con sus en un determinado momento de la
motivaciones y las historia y qué sentirían ellos si
situaciones que viven estuvieran en su lugar.
› describiendo el ambiente y
las costumbres x x x x x x
representadas en el texto y Describen o recrean visualmente el
explicando su lugar donde ocurre la
4 in uencia en las acciones del acción y las costumbres descritas
relato en el relato. x x x x x x
› relacionando el relato, si es Relacionan hechos, costumbres y
pertinente, con la época y el lugares del texto con la
lugar en que se ambienta época en que se ambienta.
› interpretando el lenguaje x x x x x x
gurado presente en el texto
› expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los personajes y
fundamentándolas con
 relato
› relacionando el relato, si es
pertinente, con la época y el
lugar en que se ambienta
› interpretando el lenguaje
gurado presente en el texto
› expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los personajes y
fundamentándolas con
ejemplos del texto
› llegando a conclusiones
sustentadas en la
información del
texto
› comparando textos de
autores
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información
2
del texto con sus
experiencias y conocimientos concuerda con sus
› formular preguntas sobre lo conocimientos previos (si es
leído y responderlas
Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto
leído que tengan sentido figurado. x x x x x x
Expresan, oralmente o por escrito,
una postura frente a una acción o
actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del
texto.
x x x x x x
Elaboran una conclusión sobre
algún aspecto del texto a partir de
la información leída y de sus
experiencias y conocimientos. x x
Interpretan fragmentos u obras
leídas en clases a través de
comentarios, dibujos,
dramatizaciones, historietas,
videos, maquetas u otras
expresiones artísticas.
x
Identifican la información del texto
que es nueva para ellos y la que ya
conocían. x x x x x x
Comparan información de un texto
leído con sus experiencias
personales o conocimientos
previos. x x x x x x
Mencionan qué información no
pertinente). x x x x x x
Escriben preguntas al margen del
texto sobre lo que no comprenden o
lo que quieren profundizar. x x x x x x

Escribir creativamente
narraciones (relatos de
experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que: una característica sicológica de un
› tengan una estructura clara personaje
› utilicen conectores
14 adecuados
› tengan coherencia en sus
oraciones
› incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los
personajes y el ambiente
Escriben un cuento en que:
- relatan un hecho interesante
- desarrollan una secuencia
narrativa
- mantienen la coherencia temática
- describen las acciones que
realizan los personajes
- utilizan conectores para ordenar el
relato (primero, luego, después,
entonces, por eso, porque, antes de
que, además, cuando, pero, etc.)
- mencionan al menos dos
características del ambiente
- describen explícitamente al menos
- describen los sentimientos o los
problemas de los personajes
x x
Escriben el relato de una
experiencia personal o una noticia
en que:
- narran un hecho interesante
- describen a las personas que
intervienen en la acción
- mantienen la coherencia temática
- expresan una opinión sobre los
hechos relatados

x x x
Escriben comentarios de al menos
dos párrafos en los que:
- expresan una postura sobre un
personaje o una situación de un
Escribir frecuentemente para texto leído
compartir impresiones sobre - fundamentan su postura con
sus lecturas, desarrollando ejemplos del texto y apuntes
16 un de su cuaderno
tema relevante del texto
leído y fundamentando sus Escriben comentarios de al menos
comentarios con ejemplos. dos párrafos, en los que
destacan qué aprendieron luego de
la lectura de un texto y describen
por qué es relevante esta
información.
 Desarrollan ideas que son
relevantes para el tema. x x x x x
Incorporan palabras de la lectura
que comentan (en el caso
de la escritura de comentarios). x x x x
Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del
texto. x x x x x x
Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la
Escribir, revisar y editar sus cohesión del texto. x x x x x x
textos para satisfacer un Mejoran los textos:
propósito y transmitir sus - agregando datos, adjetivos,
ideas con claridad. Durante descripciones o ejemplos para
este proceso: profundizar las ideas
› agregan ejemplos, datos y - acortando o combinando
justi caciones para oraciones para que el texto sea
profundizar las ideas más fluido
› emplean un vocabulario - eliminando o reubicando ideas
preciso y variado, y un x x
registro adecuado Aclaran sus dudas de ortografía a
› releen a medida que medida que redactan. x x x x x x
18
escriben Releen y marcan en su texto:
› aseguran la coherencia y - oraciones que no se comprenden
agregan conectores - ideas que hay que explicar mejor
› editan, en forma - párrafos en los que falta
independiente, aspectos de información
ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del x x x
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir Reescriben sus textos:
ortografía y gramática, y dar - revisando la concordancia de
formato (cuando escriben en persona y número
computador) - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración
- corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual
x x x
Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo. x x
Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos, usando las
herramientas del procesador. x x x x x x
 Escriben textos en los que utilizan
correctamente los participios
irregulares roto, abierto, dicho,
Utilizar correctamente los escrito, muerto, puesto
participios irregulares (por y vuelto. x
ejemplo,
21 Usan correctamente los participios
roto, abierto, dicho, escrito,
irregulares cuando los
muerto, puesto, vuelto) en
incorporan en sus producciones
sus producciones escritas.
orales.
Identifican errores en el uso de los
Escribir correctamente para participios irregulares.
facilitar la comprensión por Escriben correctamente las
parte del lector, aplicando conjugaciones de los verbos
todas las reglas de ortografía haber, tener e ir cuando los utilizan.
literal, acentual y puntual x x x
aprendidas Tildan los pronombres exclamativos
22 en años anteriores, además e interrogativos que
de: utilizan en sus textos.
› escritura de los verbos x x x
haber, tener e ir, en los Escriben aplicando las reglas de
tiempos más utilizados ortografía literal, acentual y de
› acentuación de pronombres puntuación. x x x x x x
interrogativos y exclamativos Comparten sus opiniones sobre los
textos leídos o escuchados en
clases. x x x x x x
Opinan sobre temas diversos,
sustentando sus argumentos con
ejemplos de su experiencia
personal o su conocimiento previo.
x x x x x x
Hacen comentarios o preguntas
que están relacionados con el tema
Dialogar para compartir y sobre el que se dialoga. x x x x x x
desarrollar ideas y buscar Contribuyen a la conversación con
acuerdos: datos o ideas que amplían lo dicho
› manteniendo el foco en un por otro. x x x x x x
tema
› complementando las ideas Destacan ideas dichas por otros. x x x
de otro y ofreciendo Esperan a que el interlocutor
27 termine una idea para
sugerencias
› aceptando sugerencias complementar lo dicho. x x x x x x
› haciendo comentarios en Reconocen cuando el interlocutor
los momentos adecuados ha dicho algo con lo que
› mostrando acuerdo o están de acuerdo. x x
desacuerdo con respeto
› fundamentando su postura
 › aceptando sugerencias
› haciendo comentarios en
los momentos adecuados
› mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto
Refutan lo dicho por otro si están en
› fundamentando su postura
desacuerdo y fundamentan su
postura con hechos, datos o
ejemplos. x x
Indican en qué están dispuestos a
ceder para llegar a un acuerdo. x x x x x x
Aceptan propuestas de otras
personas. x x x x x x
Llegan a acuerdos con el
interlocutor para resolver algún
problema. x x x x x x
Narran un hecho, estructurando el
relato en un orden que se
Producir textos orales entienda. x x x x x x
espontáneos o plani cados Mantienen la coherencia temática al
de diverso tipo para narrar, centrándose en
desarrollar su capacidad un hecho o conflicto. x x x x x x
expresiva:
31 Agregan datos interesantes a la
› narraciones (contar una
narración, que llaman la atención
historia, describir una
del interlocutor y no desvían el
actividad,
tema. x x x x x x
relatar noticias, testimonios,
etc.) Adecuan su lenguaje verbal,
paraverbal y no verbal a la
situación comunicativa. x x x x x x
 DISTRIBUCIÓN POR SEMANAS
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

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x x x x

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Diciembre
1 2 3 4
 COBERTURA CURRICULAR Marzo Abril
Nº OA Indicadores de evaluacion 1 2 3 4 1 2 3
Leen libros para entretenerse, para
encontrar información, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos
en internet para informarse e
investigar.
Buscan textos que sean adecuados
Desarrollar el gusto por la para sus propósitos de lectura.
lectura, leyendo
9
habitualmente diversos
textos. Leen sin distraerse.
Comentan los libros que han leído.

Comparten los libros que les han

Comprender y disfrutar
versiones completas de
obras de la literatura,
narradas o leídas por un
adulto, como:
23
› cuentos folclóricos y de
autor
› poemas
› mitos y leyendas
› capítulos de novelas
gustado.
Expresan por qué les gustó un texto
leído.
Solicitan que les lean o relean un
cuento.
Resumen los hechos principales o
temas de un texto escuchado en
clases.
Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos de la obra
escuchada en clases.
Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos escuchados
en clases.
Relacionan aspectos de un texto
escuchado y comentado en clases
con otros textos leídos o
escuchados previamente.
Explican qué les gustó o no de un
texto escuchado en clases.
Solicitan lecturas similares a las
escuchadas.

Leer de manera uida textos
variados apropiados a su
edad:
› pronunciando las palabras
con precisión
1 › respetando la prosodia
indicada por todos los signos
de puntuación
› decodificando de manera
automática la mayoría de las
palabras del texto
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos
(seleccionar textos,
investigar sobre un
10 tema, informarse sobre
actualidad, etc.), adecuando
su comportamiento y
cuidando el material para
permitir el trabajo
y la lectura de los demás.
Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y a jos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
Leen en voz alta:
- diciendo todas las palabras sin
error y de manera fluida
- poniendo énfasis en aquello que
el sentido del texto exige
- respetando signos de puntuación
(punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación)
- manteniendo una velocidad que
demuestre decodificación
automática de la mayoría de las
palabras
Asisten de manera independiente a
la biblioteca para leer, trabajar,
estudiar o buscar material.
Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para
evaluar el vocabulario
- considerando a sus autores
favoritos
- solicitando sugerencias a otros
Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros
materiales con cuidado.
Devuelven el material a tiempo,
fijándose en la fecha de devolución
estipulada en el libro.
Subrayan o anotan las palabras
desconocidas que encuentran en
los textos leídos y escuchados.
Explican a qué ámbito pertenece
una palabra, haciendo alusión al
contexto en que se encuentra
inserta. Por ejemplo: se refiere a la
comida, a animales, a materiales de
construcción, a un estado de ánimo,
etc.

Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y a jos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
e internet
Escribir frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y expresar sus
13 ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs,
etc.
Ampliar su capacidad
expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas
20 maneras; por ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e
hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Explican con sus palabras el
posible significado de una palabra
desconocida a partir de la
información contextual.
Identifican la raíz o afijos de la
palabra y determinan su significado
a partir de estos conocimientos (si
es pertinente).
Preguntan a otro el significado de
palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras
fuentes para averiguar el
significado de las palabras.
Encuentran las palabras en
diccionarios y enciclopedias usando
el orden alfabético o índices
temáticos.
Seleccionan la acepción de la
palabra que se adecua al
contexto.
Escriben un texto al menos una vez
a la semana, seleccionando el
formato que más se adecue a sus
propósitos.
Escriben para expresar lo que han
descubierto en los textos leídos, ya
sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o
comentando los recuerdos o
emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias en un
blog, diario de vida, agenda,
bitácora, etc.
Reemplazan palabras por
sinónimos, hipónimos e
hiperónimos al hablar o escribir,
para dar mayor precisión al
mensaje.
Utilizan adecuadamente en nuevos
contextos las locuciones que
encuentran en sus lecturas o en
textos orales.
 recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas
20 maneras; por ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e
hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
19 vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.
Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales
30
el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.
diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a Usan las convenciones de cortesía
otros
› saludar
28
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› otras situaciones que
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y Relacionan aspectos de un texto
3 reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de
autor
› novelas
› otros
Explican el significado de una
locución, por ejemplo, “dar en el
clavo significa encontrar una
solución o las palabras adecuadas
en una situación”.
Usan comparaciones al expresarse
oralmente o por escrito.
Incorporan adecuadamente en sus
escritos las palabras que han
aprendido.
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del conocimiento
para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Usan adecuadamente en sus
intervenciones orales las palabras
aprendidas.
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del conocimiento
para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Relacionan una palabra
desconocida con expresiones o
palabras afines.
Señalan sinónimos para las
palabras nuevas.
en sus interacciones de la vida
cotidiana.
Adecuan su registro y su
vocabulario según la situación
comunicativa.
Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en
clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que
han leído y los temas que abordan.
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
 conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y
3 reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de Solicitan recomendaciones de
autor textos similares a los leídos en
› novelas clase.
› otros
Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
Recomiendan textos y autores a
otros.
Explican con sus palabras un
poema leído.
Expresan lo que comprendieron de
un poema leído en clases a través
de comentarios, dibujos,
musicalizaciones u otras
expresiones artísticas.
Analizar aspectos relevantes Identifican los recursos sonoros que
de diversos poemas para usa el poeta, por ejemplo, rima y
profundizar su comprensión: aliteración.
› explicando cómo el Relacionan palabras del poema con
lenguaje poético que emplea las emociones y las
el autor apela a los sentidos, imágenes que evoca.
sugiere estados de ánimo y
Subrayan y explican versos en los
crea imágenes en el lector
cuales se usa el lenguaje figurado o
› identificando
5 expresiones que salgan del uso
personificaciones,
común.
comparaciones e hipérboles
y explicando su significado Subrayan personificaciones y
dentro del poema explican qué se quiere comunicar al
› analizando cómo los dar características humanas a
efectos sonoros (aliteración y animales o a entes inanimados.
onomatopeya) utilizados por
el poeta Subrayan comparaciones y
refuerzan lo dicho explican la relación de similitud
entre sus elementos.
Subrayan hipérboles y las explican
con sus palabras.
Identifican versos que contienen
aliteraciones y onomatopeyas y
explican qué efecto sonoro aportan
al poema.
Identifican y registran las ideas
relevantes de un texto leído.
Explican, oralmente o por escrito, la
Leer independientemente y información que han aprendido o
comprender textos no descubierto en los textos que leen.
literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y
artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
› extrayendo información
 Leer independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y Aluden a información implícita o
artículos informativos, explícita del texto leído al comentar
noticias, etc.) para ampliar su o escribir.
conocimiento del mundo y
Explican información que se puede
formarse una opinión:
inferir del texto, pero que no se
› extrayendo información
explicita en él.
explícita e implícita
› haciendo inferencias a Resumen la información que aporta
partir de la información del el texto discontinuo.
texto y de sus experiencias y Explican qué aporte hace el texto
conocimientos discontinuo al texto central, por
› relacionando la información ejemplo, “la imagen del texto
6
de imágenes, gráficos, explica el ciclo del agua que está
tablas, mapas o diagramas, descrito más arriba”.
con el texto en el cual están
insertos Explican, oralmente o por escrito,
› interpretando expresiones expresiones de un texto leído que
en lenguaje gurado tengan sentido figurado.
› comparando información Comparan, en un organizador
entre dos textos del mismo gráfico, información presente en
tema dos textos sobre un mismo tema.
› formulando una opinión
sobre algún aspecto de la Expresan opiniones sobre la
lectura información encontrada en los
› fundamentando su opinión textos, explicando su punto de vista
con información del texto o a partir de conocimientos previos o
sus conocimientos previos información de la lectura.

Escriben textos para compartir lo

aprendido en la lectura.
Identifican la información del texto
que es nueva para ellos y la que ya
conocían.
Comparan información de un texto
Comprender textos aplicando leído con sus experiencias
estrategias de comprensión personales o conocimientos
lectora; por ejemplo: previos.
› relacionar la información
2 Mencionan qué información no
del texto con sus
concuerda con sus conocimientos
experiencias y conocimientos
previos (si es pertinente).
› formular preguntas sobre lo
leído y responderlas
Escriben preguntas al margen del
texto sobre lo que no comprenden o
lo que quieren profundizar.
 Subrayan o registran la información
relevante de un texto para
distinguirla de la información
accesoria.
Subrayan las ideas principales de
Sintetizar, registrar y ordenar textos leídos.
las ideas principales de Parafrasean con sus palabras un
textos leídos para satisfacer texto leído.
8
propósitos como estudiar, Escriben al margen del texto un
hacer una investigación, resumen de cada párrafo.
recordar detalles, etc. Completan organizadores gráficos
dados por el docente con
información de un texto leído.
Hacen una síntesis del texto leído,
mediante un listado, un párrafo o un
organizador gráfico.
Eligen un tema interesante para
escribir y registran información para
desarrollarlo de manera
documentada.
Organizan el texto en una
estructura clara: problema-solución
o introducción-desarrollo-cierre.

Escribir artículos informativos Desarrollan el tema en al menos

para comunicar información tres párrafos en los que:
sobre un tema: - elaboran un subtema por párrafo y
› organizando el texto en una lo ilustran con ejemplos, datos o
15 estructura clara explicaciones
› desarrollando una idea - incorporan datos, descripciones,
central por párrafo ejemplos o reflexiones provenientes
› agregando las fuentes de los textos leídos
utilizadas - explican información relevante y
acorde con el tema
- incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado

Incorporan una bibliografía de las

fuentes utilizadas, siguiendo un
formato definido.
Escogen un tema para escribir que
se relaciona con un texto discutido
en clases.
Explican sobre qué van a escribir.

Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y

Planificar sus textos:
› estableciendo propósito y
destinatario
› generando ideas a partir de
17
sus conocimientos e
investigación
› organizando las ideas que
compondrán su escrito
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante descripciones o ejemplos para
este proceso:
› agregan ejemplos, datos y - acortando o combinando
justificaciones para
profundizar las ideas
› emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado
› releen a medida que
18
escriben
› aseguran la coherencia y
agregan conectores
› editan, en forma
independiente, aspectos de información
ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en
computador)
Establecen el destinatario y el
propósito de su texto.
Explican cómo encontraron la
información que incluirán en
sus textos.
Completan organizadores gráficos
con la información que
incluirán en sus textos.
Tachan la información que no se
relaciona con el tema que eligieron
o que eligen no incluir en su texto.
Ordenan la información siguiendo
un criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.
Desarrollan ideas que son
relevantes para el tema.
Incorporan palabras de la lectura
que comentan (en el caso
de la escritura de comentarios).
Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del texto.
Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la
cohesión del texto.
Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos,
profundizar las ideas
oraciones para que el texto sea
más fluido
- eliminando o reubicando ideas
Aclaran sus dudas de ortografía a
medida que redactan.
Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta
 › editan, en forma
independiente, aspectos de
ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir Reescriben sus textos:
ortografía y gramática, y dar - revisando la concordancia de
formato (cuando escriben en persona y número
computador) - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración
- corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual

Adecuan el formato al propósito del

texto para publicarlo.
Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos, usando las
herramientas del procesador.
Comparan lo escuchado con sus
propias opiniones y
conocimientos sobre el tema.
Comentan imágenes de los textos
vistos.
Señalan qué aprendieron de los
textos escuchados o vistos en
clases.
Comprender textos orales Manifiestan una opinión frente a los
(explicaciones, instrucciones, textos escuchados.
noticias, documentales,
Expresan, oralmente o por escrito,
entrevistas, testimonios,
apreciaciones o conclusiones
relatos, reportajes, etc.) para
generales sobre lo escuchado o
obtener información y
visto en clases.
desarrollar su curiosidad por
el mundo: Completan organizadores gráficos
› relacionando las ideas con información del texto
escuchadas con sus escuchado.
experiencias personales y Registran información de un texto
sus conocimientos previos escuchado que les sirva para un
› extrayendo y registrando la determinado propósito.
información relevante
24 Escriben un resumen de un texto
› formulando preguntas al
profesor o a los compañeros escuchado en clases.
para comprender o elaborar Formulan preguntas para aclarar o
una profundizar aspectos del texto
idea, o aclarar el significado escuchado en clases.
de una palabra Relacionan, cuando es pertinente,
› comparando información los textos escuchados con los
dentro del texto o con otros textos leídos en clases.
textos
› formulando y Comparan información de un texto
fundamentando una opinión oral con un texto escrito.
sobre lo escuchado
› identificando diferentes
puntos de vista
 dentro del texto o con otros
textos
› formulando y
fundamentando una opinión
sobre lo escuchado Emiten una opinión sobre un
› identificando diferentes aspecto del texto leído y la
puntos de vista fundamentan.
Identifican diferentes opiniones si
es que hay más de una en el texto.
Incorporan, en sus escritos o en sus
intervenciones orales, información
aprendida en los textos vistos o
escuchados en clases.

Narran un hecho, estructurando el

Producir textos orales
espontáneos o planificados
de diverso tipo para
desarrollar su capacidad
31 expresiva:
› narraciones (contar una
historia, describir una
actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
relato en un orden que se entienda.
Mantienen la coherencia temática al
narrar, centrándose en un hecho o
conflicto.
Agregan datos interesantes a la
narración, que llaman la atención
del interlocutor y no desvían el
tema.
Adecuan su lenguaje verbal,
paraverbal y no verbal a la situación
comunicativa.
 DISTRIBUCIÓN POR SEMANAS
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

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Diciembre
1 2 3 4
 COBERTURA CURRICULAR Marzo Abril
Nº OA Indicadores de evaluacion 1 2 3 4 1 2 3
Leen libros para entretenerse, para
encontrar información, etc.
Leen periódicos, revistas y artículos
en internet para informarse e
investigar.
Buscan textos que sean adecuados
Desarrollar el gusto por la para sus propósitos de lectura.
lectura, leyendo
9
habitualmente diversos
textos. Leen sin distraerse.
Comentan los libros que han leído.

Comparten los libros que les han

Comprender y disfrutar
versiones completas de
obras de la literatura,
narradas o leídas por un
adulto, como:
23
› cuentos folclóricos y de
autor
› poemas
› mitos y leyendas
› capítulos de novelas
gustado.
Expresan por qué les gustó un texto
leído.
Solicitan que les lean o relean un
cuento.
Resumen los hechos principales o
temas de un texto escuchado en
clases.
Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos de la obra
escuchada en clases.
Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos escuchados
en clases.
Relacionan aspectos de un texto
escuchado y comentado en clases
con otros textos leídos o
escuchados previamente.
Explican qué les gustó o no de un
texto escuchado en clases.
Solicitan lecturas similares a las
escuchadas.

Leer de manera uida textos
variados apropiados a su
edad:
› pronunciando las palabras
con precisión
1 › respetando la prosodia
indicada por todos los signos
de puntuación
› decodificando de manera
automática la mayoría de las
palabras del texto
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos
(seleccionar textos,
investigar sobre un
10 tema, informarse sobre
actualidad, etc.), adecuando
su comportamiento y
cuidando el material para
permitir el trabajo y la lectura
de los demás.
Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y a jos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
e internet
Leen en voz alta:
- diciendo todas las palabras sin
error y de manera fluida
- poniendo énfasis en aquello que
el sentido del texto exige
- respetando signos de puntuación
(punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación)
- manteniendo una velocidad que
demuestre decodificación
automática de la mayoría de las
palabras
Asisten de manera independiente a
la biblioteca para leer,
trabajar, estudiar o buscar material.
Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para
evaluar el vocabulario
- considerando a sus autores
favoritos
- solicitando sugerencias a otros
Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros
materiales con cuidado.
Devuelven el material a tiempo,
fijándose en la fecha de devolución
estipulada en el libro.
Subrayan o anotan las palabras
desconocidas que encuentran en
los textos leídos y escuchados.
Explican a qué ámbito pertenece
una palabra, haciendo alusión al
contexto en que se encuentra
inserta. Por ejemplo: se refiere a la
comida, a animales, a materiales de
construcción, a un estado de ánimo,
etc.
Explican con sus palabras el
posible significado de una palabra
desconocida a partir de la
información contextual.
 Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y a jos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
e internet
Escribir frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y expresar sus
13 ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs,
etc.
Ampliar su capacidad
expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas
20 maneras; por ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e
hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Identifican la raíz o afijos de la
palabra y determinan su significado
a partir de estos conocimientos (si
es pertinente).
Preguntan a otro el significado de
palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras
fuentes para averiguar el
significado de las palabras.
Encuentran las palabras en
diccionarios y enciclopedias usando
el orden alfabético o índices
temáticos.
Seleccionan la acepción de la
palabra que se adecua al contexto.
Escriben un texto al menos una vez
a la semana, seleccionando el
formato que más se adecue a sus
propósitos.
Escriben para expresar lo que han
descubierto en los textos leídos, ya
sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o
comentando los recuerdos o
emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias en un
blog, diario de vida, agenda,
bitácora, etc.
Reemplazan palabras por
sinónimos, hipónimos e
hiperónimos al hablar o escribir,
para dar mayor precisión al
mensaje.
Utilizan adecuadamente en nuevos
contextos las locuciones que
encuentran en sus lecturas o en
textos orales.
Explican el significado de una
locución, por ejemplo, “dar en el
clavo significa encontrar una
solución o las palabras adecuadas
en una situación”.
 hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
19 vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales
30
el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.
diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a Usan las convenciones de cortesía
otros
› saludar
28
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› otras situaciones que
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y Relacionan aspectos de un texto
3 reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de
autor
› novelas
› otros
Usan comparaciones al expresarse
oralmente o por escrito.
Incorporan adecuadamente en sus
escritos las palabras que han
aprendido.
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del conocimiento
para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Usan adecuadamente en sus
intervenciones orales las palabras
aprendidas.
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del conocimiento
para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Relacionan una palabra
desconocida con expresiones o
palabras afines.
Señalan sinónimos para las
palabras nuevas.
en sus interacciones de la vida
cotidiana.
Adecuan su registro y su
vocabulario según la situación
comunicativa.
Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en
clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que
han leído y los temas que abordan.
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en
clase.
Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
 autor
› novelas
› otros
Analizar aspectos relevantes
de las narraciones leídas
para profundizar su
comprensión:
› identificando las acciones
principales del relato y
explicando cómo in uyen en
el desarrollo de la historia
› explicando las actitudes y
reacciones de los personajes
de acuerdo con sus
motivaciones y las
situaciones que viven
› describiendo el ambiente y
las costumbres
representadas en el texto y
explicando su influencia en
las acciones del relato
4 costumbres descritas en el relato.
› relacionando el relato, si es
pertinente, con la época y el
lugar en que se ambienta
› interpretando el lenguaje
gurado presente en el texto
› expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los personajes y
fundamentándolas con
ejemplos del texto
› llegando a conclusiones
sustentadas en la
información del
texto
› comparando textos de
autores diferentes y justi
cando su preferencia por
alguno
Recomiendan textos y autores a
otros.
Explican qué efecto tiene
determinada acción en los eventos
que siguen.
Explican, oralmente o por escrito,
por qué los personajes toman
ciertas decisiones a partir de
información presente en el relato.
Describen a los personajes de
acuerdo con las actitudes que
toman en el relato y sus reacciones
frente a los problemas.
Explican cómo ayuda o perjudica a
un personaje determinada
característica.
Explican qué es lo que
probablemente siente el personaje
en un determinado momento de la
historia y qué sentirían ellos si
estuvieran en su lugar.
Describen o recrean visualmente el
lugar donde ocurre la acción y las
Relacionan hechos, costumbres y
lugares del texto con la época en
que se ambienta.
Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto leído que
tengan sentido figurado.
Expresan, oralmente o por escrito,
una postura frente a una acción o
actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del
texto.
Elaboran una conclusión sobre
algún aspecto del texto a partir de
la información leída y de sus
experiencias y conocimientos.
 › comparando textos de
autores diferentes y justi
cando su preferencia por
alguno

Interpretan fragmentos u obras

leídas en clases a través de
comentarios, dibujos,
dramatizaciones, historietas,
videos, maquetas u otras
expresiones artísticas.
Escriben comentarios de al menos
dos párrafos en los que:
- expresan una postura sobre un
personaje o una situación de un
Escribir frecuentemente para texto leído
compartir impresiones sobre - fundamentan su postura con
sus lecturas, desarrollando ejemplos del texto y apuntes de su
16 un cuaderno
tema relevante del texto
leído y fundamentando sus Escriben comentarios de al menos
comentarios con ejemplos. dos párrafos, en los que destacan
qué aprendieron luego de la lectura
de un texto y describen por qué es
relevante esta información.

Desarrollan ideas que son

relevantes para el tema.
Incorporan palabras de la lectura
que comentan (en el caso de la
escritura de comentarios).
Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del texto.

Utilizan conectores y elementos de

correferencia para mantener la
Escribir, revisar y editar sus
cohesión del texto.
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus Mejoran los textos:
ideas con - agregando datos, adjetivos,
claridad. Durante este descripciones o ejemplos para
proceso: profundizar las ideas
› agregan ejemplos, datos y - acortando o combinando
justi caciones para oraciones para que el texto sea
profundizar más fluido
las ideas - eliminando o reubicando ideas
› emplean un vocabulario
preciso y variado, y un Aclaran sus dudas de ortografía a
registro adecuado medida que redactan.
18
› releen a medida que
escriben
› aseguran la coherencia y
agregan conectores
› editan, en forma
independiente, aspectos de
ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del
procesador de textos para
 las ideas
› emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado
18
› releen a medida que
escriben
› aseguran la coherencia y
agregan conectores
› editan, en forma
independiente, aspectos de
ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar persona y número
formato (cuando escriben en - manteniendo un tiempo verbal
computador)
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual
22
aprendidas en años
anteriores, además de:
› escritura de los verbos
haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, textos escuchados.
noticias, documentales,
entrevistas, testimonios,
relatos, reportajes,
etc.) para obtener
información y desarrollar su visto en clases.
curiosidad por el mundo:
› relacionando las ideas
escuchadas con sus
experiencias
Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta
información
Reescriben sus textos:
- revisando la concordancia de
coherente a lo largo de la narración
- corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual
Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo.
Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos, usando las
herramientas del procesador.
Escriben correctamente las
conjugaciones de los verbos haber,
tener e ir cuando los utilizan.
Tildan los pronombres exclamativos
e interrogativos que utilizan en sus
textos.
Escriben aplicando las reglas de
ortografía literal, acentual y de
puntuación.
Comparan lo escuchado con sus
propias opiniones y
conocimientos sobre el tema.
Comentan imágenes de los textos
vistos.
Señalan qué aprendieron de los
textos escuchados o vistos en
clases.
Manifiestan una opinión frente a los
Expresan, oralmente o por escrito,
apreciaciones o conclusiones
generales sobre lo escuchado o
 entrevistas, testimonios,
relatos, reportajes,
etc.) para obtener
información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
› relacionando las ideas
escuchadas con sus
experiencias
personales y sus
conocimientos previos
› extrayendo y registrando la
24 información relevante
› formulando preguntas al
profesor o a los compañeros
para comprender o elaborar
una
idea, o aclarar el significado
de una palabra
› comparando información
dentro del texto o con otros
textos
› formulando y
fundamentando una opinión
sobre lo escuchado
› identificando diferentes
puntos de vista
Evaluar críticamente
mensajes
publicitarios:
› identificando al emisor
› explicando cuál es la
intención del emisor
25 › identificando a quién está
dirigido el mensaje (a niñas,
a usuarios del metro, a
adultos mayores, etc.) y
fundamentando cómo
llegaron a esa
conclusión
Apreciar obras de teatro,
películas o representaciones:
› discutiendo aspectos
relevantes de la historia
› describiendo cómo los
Completan organizadores gráficos
con información del texto
escuchado.
Registran información de un texto
escuchado que les sirva para un
determinado propósito.
Escriben un resumen de un texto
escuchado en clases.
Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del
texto escuchado en clases.
Relacionan, cuando es pertinente,
los textos escuchados con los
textos leídos en clases.
Comparan información de un texto
oral con un texto escrito.
Emiten una opinión sobre un
aspecto del texto leído y la
fundamentan.
Identifican diferentes opiniones si
es que hay más de una en
el texto.
Incorporan, en sus escritos o en sus
intervenciones orales, información
aprendida en los textos vistos o
escuchados en clases.
Señalan quién es el emisor
(empresa o institución anunciante)
de un mensaje publicitario.
Explican qué busca lograr el emisor
a través del mensaje publicitario.
Explican a qué público está dirigido
el mensaje y fundamentan con
ejemplos del texto que les
permitieron llegar a esa conclusión.
Comentan qué aspectos de la
historia les llamaron la atención y
por qué.
 Apreciar obras de teatro,
películas o representaciones: se enfrentan los personajes y cómo
› discutiendo aspectos
relevantes de la historia
› describiendo cómo los
actores cambian sus tonos personaje.
de voz y su gestualidad para
26
expresar diversas emociones
› identificando algunos
recursos que buscan
provocar un efecto en la
audiencia (efectos de sonido, audiencia el uso de recursos
música, efectos de
iluminación, etc.)
Dialogar para compartir y
desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
› manteniendo el foco en un
tema
› complementando las ideas
de otro y ofreciendo
27
sugerencias
› aceptando sugerencias
› haciendo comentarios en
los momentos adecuados
› mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto
› fundamentando su postura
Explican los problemas a los cuales
se resuelven.
Explican qué sentirían ellos si
estuviesen en el lugar de un
Explican si les gustó la actuación
aludiendo al uso de la voz y de la
gestualidad.
Comentan qué efecto tiene en la
sonoros.
Comparan una novela y una
película ejemplificando los aspectos
comparados con ejemplos de los
textos.
Comparten sus opiniones sobre los
textos leídos o escuchados en
clases.
Opinan sobre temas diversos,
sustentando sus argumentos con
ejemplos de su experiencia
personal o su conocimiento previo.
Hacen comentarios o preguntas
que están relacionados con el tema
sobre el que se dialoga.
Contribuyen a la conversación con
datos o ideas que amplían lo dicho
por otro.
Destacan ideas dichas por otros.
Esperan a que el interlocutor
termine una idea para
complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor
ha dicho algo con lo que están de
acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si están en
desacuerdo y fundamentan su
postura con hechos, datos o
ejemplos.
Indican en qué están dispuestos a
ceder para llegar a un acuerdo.

Producir textos orales
espontáneos o planificados
de diverso tipo para
desarrollar su capacidad
expresiva:
31
› narraciones (contar una
historia, describir una
actividad,
relatar noticias, testimonios,
etc.)
Aceptan propuestas de otras
personas.
Llegan a acuerdos con el
interlocutor para resolver algún
problema.
Narran un hecho, estructurando el
relato en un orden que se entienda.
Mantienen la coherencia temática al
narrar, centrándose en un hecho o
conflicto.
Agregan datos interesantes a la
narración, que llaman la atención
del interlocutor y no desvían el
tema.
Adecuan su lenguaje verbal,
paraverbal y no verbal a la
situación comunicativa.
 DISTRIBUCIÓN POR SEMANAS
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

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Diciembre
1 2 3 4
 COBERTURA CURRICULAR
Nº OA
Leen libros para entretenerse, para
encontrar información,
etc.
Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo
9
habitualmente diversos
textos.
Comprender y disfrutar
versiones completas de
obras de la literatura,
narradas o leídas por un
adulto, como:
23
› cuentos folclóricos y de
autor
› poemas
› mitos y leyendas
› capítulos de novelas
Marzo Abril
Indicadores de evaluacion 1 2 3 4 1 2 3
Leen periódicos, revistas y artículos
en internet para informarse e
investigar.
Buscan textos que sean adecuados
para sus propósitos de lectura.
Leen sin distraerse.
Comentan los libros que han leído.
Comparten los libros que les han
gustado.
Expresan por qué les gustó un texto
leído.
Solicitan que les lean o relean un
cuento.
Resumen los hechos principales o
temas de un texto escuchado en
clases.
Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos de la obra
escuchada en clases.
Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos escuchados
en clases.
Relacionan aspectos de un texto
escuchado y comentado en clases
con otros textos leídos o
escuchados previamente.
Explican qué les gustó o no de un
texto escuchado en clases.
Solicitan lecturas similares a las
escuchadas.

Leer de manera uida textos
variados apropiados a su
edad:
› pronunciando las palabras
con precisión
1 › respetando la prosodia
indicada por todos los signos
de puntuación
› decodi cando de manera
automática la mayoría de las
palabras del texto
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propósitos
(seleccionar textos,
investigar sobre un
10 tema, informarse sobre
actualidad, etc.), adecuando
su comportamiento y
cuidando el material para
permitir el trabajo y la lectura
de los demás.
Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y a jos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
e internet
Leen en voz alta:
- diciendo todas las palabras sin
error y de manera fluida
- poniendo énfasis en aquello que
el sentido del texto exige
- respetando signos de puntuación
(punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación)
- manteniendo una velocidad que
demuestre decodificación
automática de la mayoría de las
palabras
Asisten de manera independiente a
la biblioteca para leer,
trabajar, estudiar o buscar material.
Eligen libros de su interés:
- leyendo la primera página para
evaluar el vocabulario
- considerando a sus autores
favoritos
- solicitando sugerencias a otros
Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros
materiales con cuidado.
Devuelven el material a tiempo,
fijándose en la fecha de devolución
estipulada en el libro.
Subrayan o anotan las palabras
desconocidas que encuentran en
los textos leídos y escuchados.
Explican a qué ámbito pertenece
una palabra, haciendo alusión al
contexto en que se encuentra
inserta. Por ejemplo:
se refiere a la comida, a animales, a
materiales de construcción, a un
estado de ánimo, etc.
Explican con sus palabras el
posible significado de una palabra
desconocida a partir de la
información contextual.
 Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas:
› claves contextuales
12
› raíces y a jos
› preguntar a otro
› diccionarios, enciclopedias
e internet
Escribir frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y expresar sus
13 ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs,
etc.
Ampliar su capacidad
expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el
lenguaje para expresar un
mismo mensaje de diversas
20 maneras; por ejemplo:
› sinónimos, hipónimos e
hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Identifican la raíz o afijos de la
palabra y determinan su significado
a partir de estos conocimientos (si
es pertinente).
Preguntan a otro el significado de
palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras
fuentes para averiguar el
significado de las palabras.
Encuentran las palabras en
diccionarios y enciclopedias
usando el orden alfabético o índices
temáticos.
Seleccionan la acepción de la
palabra que se adecua al contexto.
Escriben un texto al menos una vez
a la semana, seleccionando el
formato que más se adecue a sus
propósitos.
Escriben para expresar lo que han
descubierto en los textos leídos, ya
sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o
comentando los recuerdos o
emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias en un
blog, diario de vida, agenda,
bitácora, etc.
Reemplazan palabras por
sinónimos, hipónimos e
hiperónimos al hablar o escribir,
para dar mayor precisión al
mensaje.
Utilizan adecuadamente en nuevos
contextos las locuciones
que encuentran en sus lecturas o
en textos orales.
Explican el significado de una
locución, por ejemplo, “dar
en el clavo significa encontrar una
solución o las palabras adecuadas
en una situación”.
 hiperónimos
› locuciones
› comparaciones
› otros
Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
19 vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales
30
el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.
› presentarse a sí mismo y a
otros
› saludar
› preguntar
28
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› otras situaciones que
requieran el uso de fórmulas
Leer independientemente y información que han
comprender textos no
literarios (cartas, biografías, textos que leen.
relatos históricos, libros y
artículos informativos,
noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del comentar o escribir.
mundo y formarse una
opinión:
› extrayendo información
explícita e implícita
› haciendo inferencias a
partir de la información del
texto y
de sus experiencias y
6 conocimientos
› relacionando la información
de imágenes, grá cos,
Usan comparaciones al expresarse
oralmente o por escrito.
Incorporan adecuadamente en sus
escritos las palabras que han
aprendido.
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del conocimiento
para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Usan adecuadamente en sus
intervenciones orales las palabras
aprendidas.
Usan palabras nuevas y específicas
de distintas áreas del conocimiento
para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Relacionan una palabra
desconocida con expresiones o
palabras afines.
Señalan sinónimos para las
palabras nuevas.
Usan las convenciones de cortesía
en sus interacciones de la vida
cotidiana.
Adecuan su registro y su
vocabulario según la situación
comunicativa.
Identifican y registran las ideas
relevantes de un texto leído.
Explican, oralmente o por escrito, la
aprendido o descubierto en los
Aluden a información implícita o
explícita del texto leído al
Explican información que se puede
inferir del texto, pero que no se
explicita en él.
Resumen la información que aporta
el texto discontinuo.
 opinión:
› extrayendo información
explícita e implícita
› haciendo inferencias a
partir de la información del
texto y
de sus experiencias y
6 conocimientos
› relacionando la información
de imágenes, grá cos,
tablas, mapas o diagramas,
con el texto en el cual están
insertos
› interpretando expresiones
en lenguaje gurado
› comparando información
entre dos textos del mismo
tema
› formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura
› fundamentando su opinión
con información del texto o
Comprender textos aplicando leído con sus experiencias
estrategias de comprensión personales o conocimientos
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información
2 Mencionan qué información no
del texto con sus
experiencias y conocimientos
› formular preguntas sobre lo
leído y responderlas
Evaluar críticamente la
información
presente en textos de
diversa procedencia:
› determinando quién es el
emisor, cuál es su propósito
y a quién dirige el mensaje
› evaluando si un texto
7
entrega su ciente
información para responder
una determinada pregunta o
Explican qué aporte hace el texto
discontinuo al texto central, por
ejemplo, “la imagen del texto
explica el ciclo del agua que está
descrito más arriba”.
Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto leído que
tengan sentido figurado.
Comparan, en un organizador
gráfico, información presente en
dos textos sobre un mismo tema.
Expresan opiniones sobre la
información encontrada en los
textos, explicando su punto de vista
a partir de conocimientos previos o
información de la lectura.
Escriben textos para compartir lo
aprendido en la lectura.
Identifican la información del texto
que es nueva para ellos y
la que ya conocían.
Comparan información de un texto
previos.
concuerda con sus
conocimientos previos (si es
pertinente).
Escriben preguntas al margen del
texto sobre lo que no comprenden o
lo que quieren profundizar.
Identifican al autor y explican cuál
es su intención al publicar ese
texto.
Explican si la información presente
en un texto satisface su propósito
de lectura o si necesitan consultar
más fuentes.
Explican qué aporta el texto leído a
su conocimiento sobre el tema.
7
una determinada pregunta o
cumplir un propósito
› comparando la información
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes
Buscar y comparar
información sobre un tema,
utilizando fuentes como
11 internet, enciclopedias,
libros, prensa, etc., para
llevar a cabo una
investigación.
Sintetizar, registrar y ordenar textos leídos.
las ideas principales de
textos leídos para satisfacer texto leído.
8
propósitos como estudiar,
hacer una investigación,
recordar detalles, etc.
Escribir artículos informativos
para comunicar información
sobre un tema:
› organizando el texto en una
15 estructura clara
Comparan los titulares y el
contenido de dos noticias sobre un
mismo tema y comentan cuál es la
más completa.
Encuentran en internet información
sobre el tema que investigan
usando un motor de búsqueda.
Toman apuntes de información
relevante encontrada en libros,
enciclopedias, libros, prensa, etc.
sobre el tema que investigan.
Comparan, en organizadores
gráficos, la información encontrada
en diversas fuentes, agrupando la
información similar que aparece en
más de una fuente.
Separan la información que
aparece solo en una fuente.
Subrayan o registran la información
relevante de un texto para
distinguirla de la información
accesoria.
Subrayan las ideas principales de
Parafrasean con sus palabras un
Escriben al margen del texto un
resumen de cada párrafo.
Completan organizadores gráficos
dados por el docente con
información de un texto leído.
Hacen una síntesis del texto leído,
mediante un listado, un párrafo o un
organizador gráfico.
Eligen un tema interesante para
escribir y registran información para
desarrollarlo de manera
documentada.
Organizan el texto en una
estructura clara: problema-solución
o introducción-desarrollo-cierre.
 Escribir artículos informativos Desarrollan el tema en al menos
para comunicar información tres párrafos en los que:
sobre un tema:
› organizando el texto en una lo ilustran con ejemplos, datos o
15 estructura clara
› desarrollando una idea
central por párrafo
› agregando las fuentes
utilizadas
Planificar sus textos:
› estableciendo propósito y
destinatario
› generando ideas a partir de
17
sus conocimientos e
investigación
› organizando las ideas que
compondrán su escrito
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
- elaboran un subtema por párrafo y
explicaciones
- incorporan datos, descripciones,
ejemplos o reflexiones provenientes
de los textos leídos
- explican información relevante y
acorde con el tema
- incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado
Incorporan una bibliografía de las
fuentes utilizadas, siguiendo un
formato definido.
Escogen un tema para escribir que
se relaciona con un texto discutido
en clases.
Explican sobre qué van a escribir.
Establecen el destinatario y el
propósito de su texto.
Explican cómo encontraron la
información que incluirán en sus
textos.
Completan organizadores gráficos
con la información que incluirán en
sus textos.
Tachan la información que no se
relaciona con el tema que eligieron
o que eligen no incluir en su texto.
Ordenan la información siguiendo
un criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.
Desarrollan ideas que son
relevantes para el tema.
Incorporan palabras de la lectura
que comentan (en el caso de la
escritura de comentarios).
Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del texto.
 Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la
Escribir, revisar y editar sus
cohesión del texto.
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus Mejoran los textos:
ideas con - agregando datos, adjetivos,
claridad. Durante este descripciones o ejemplos para
proceso: profundizar las ideas
› agregan ejemplos, datos y - acortando o combinando
justi caciones para oraciones para que el texto sea
profundizar más fluido
las ideas - eliminando o reubicando ideas
› emplean un vocabulario
preciso y variado, y un Aclaran sus dudas de ortografía a
registro adecuado medida que redactan.
18
› releen a medida que Releen y marcan en su texto:
escriben - oraciones que no se comprenden
› aseguran la coherencia y - ideas que hay que explicar mejor
agregan conectores - párrafos en los que falta
› editan, en forma información
independiente, aspectos de
ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del
procesador de textos para Reescriben sus textos:
buscar sinónimos, corregir - revisando la concordancia de
ortografía y gramática, y dar persona y número
formato (cuando escriben en - manteniendo un tiempo verbal
computador) coherente a lo largo de la narración
- corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual

Adecuan el formato al propósito del

texto para publicarlo.
Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos, usando las
herramientas del procesador.
Comparten sus opiniones sobre los
textos leídos o escuchados en
clases.
Opinan sobre temas diversos,
sustentando sus argumentos con
ejemplos de su experiencia
personal o su conocimiento previo.

Hacen comentarios o preguntas

que están relacionados con el tema
Dialogar para compartir y sobre el que se dialoga.
desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
› manteniendo el foco en un
tema
› complementando las ideas
 Dialogar para compartir y
desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
› manteniendo el foco en un
tema
› complementando las ideas
de otro y ofreciendo
27
sugerencias
› aceptando sugerencias
› haciendo comentarios en
los momentos adecuados
› mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto
› fundamentando su postura
Contribuyen a la conversación con
datos o ideas que amplían lo dicho
por otro.
Destacan ideas dichas por otros.
Esperan a que el interlocutor
termine una idea para
complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor
ha dicho algo con lo que están de
acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si están en
desacuerdo y fundamentan su
postura con hechos, datos o
ejemplos.
Indican en qué están dispuestos a
ceder para llegar a un acuerdo.
Aceptan propuestas de otras
personas.
Llegan a acuerdos con el
interlocutor para resolver algún
problema.
 efectiva en exposiciones
orales para comunicar temas Realizan una exposición oral en la
de su interés: que:
› presentando las ideas de - presentan información que se
manera coherente y relaciona con el tema seleccionado
cohesiva - ejemplifican a través de
› fundamentando sus descripciones y narraciones para
planteamientos con ejemplos enriquecer la exposición
y datos - presentan la información
› organizando las ideas en ordenada en introducción,
introducción, desarrollo y desarrollo y cierre
cierre - dan cohesión a sus exposiciones
› usando elementos de orales por medio de oraciones
cohesión para relacionar completas y conectores adecuados
cadaparte de la exposición (primero, en primer lugar, por un
› utilizando un vocabulario lado, por otro lado, entonces,
29 finalmente, por último)
variado y preciso y un
registro formal adecuado a la - utilizan vocabulario variado y
situación comunicativa preciso y un registro formal
› reemplazando algunas - emplean un volumen,
construcciones sintácticas pronunciación y entonación
familiares por otras más adecuados
variadas - adoptan gestos y posturas
› conjugando correctamente adecuadas a la situación
los verbos - hacen contacto visual con la
› utilizando correctamente los audiencia
participios irregulares - usan material de apoyo que
› pronunciando claramente y complemente la exposición
usando un volumen audible, - expresan las ideas sin leer de un
entonación, pausas y énfasis texto
adecuados
› usando gestos y posturas
 DISTRIBUCIÓN POR SEMANAS
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

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